摘要：随着我国高校的教育教学改革的深入，以学生为主体，积极践行人性化的教学原则和教学策略，在理解学生、尊重学生的基础上推动教学体制改革，保障学生在更加自由、宽松的学习氛围下实现自身的良性成长和发展。而传统的应试教育忽略了学生的成长和发展要求，淡化了学生学习能力和学习过程培养。为了突破这一瓶颈，高校体育教学需提高教学效率和调整教学方向，将更多人性化的教学内容和形式融入主体课堂教学中，培养学生主体意识，调动学生积极性，让学生将个人的主要精力和时间放在自主学习中。对此，以高校体育为研究对象，提出人性化视野下高校体育教学改革的现状，结合时展关于人才需求的目标，提出高校体育教学改革的展望，以期为加快推进高校体育教学改革提供借鉴。
关键词：人性化视野；高校体育；教学改革
1前言
体育教学作为高校教育教学实践的重要组成部分，对培养学生的实践能力、提高学生的身体素质意义重大。大部分高校体育教学以原有的教学目标及教学计划为主体，积极组织开展不同的实践教学活动，实现师生共同成长和共同进步。通过对高校体育教学目标进行分析和研究可以看出，高校体育教育学科主要以学生在掌握基本体育理论基础知识的前提下，不断提高个人的身体素质，培养自身良好的道德品质，实现自身的良性成长和发展为主。体育属于基础学科，在推动这一课程体系改革的过程中，高校教师应该坚持人性化的教学，将学生的个性化成长和发展作为教学实践活动的出发点和落脚点，在现有体育教学的基础上积极的构建高效课堂，让学生在主动参与和实践的过程中掌握体育学习的技巧和精髓，并能做到学以致用，培养终身体育意识[1]。
2人性化视野下高校体育教学改革内涵
人性化教学理念要以学生为主体，积极践行以学生为本位的教学理念和教学模式，分析学生在学习过程中的真实状态及学习态度，着眼于学生的个性化发展要求调整后期的教学策略和教学目标。每一个学生的学习背景和学习能力有所区别，在推动高校体育教学改革的过程中需要从学生的个性发展出发，结合新时代改革背景下体育教学的新内容、新标准和新要求，积极调整教学策略和教学方案，让学生在自主学习过程中主动挖掘个人学习潜能，实现自我教育和自我调整。其中，学生的需求和特长是教学实践设计的依据。高校教师应了解学生的学习能力，有针对性的设置科学合理的体育项目，采用学生乐于接受的教学方法，只有这样才能够充分调动学生的参与体育运动的积极性和主动性，提升学生产生良好的学习兴趣[2]。人性化视野下高校体育教学改革对调动学生的参与积极性意义重大，高校教师应该营造一个自由宽松的学习氛围和环境，鼓励学生主动与教师进行互动，在不断参与和实践过程中提高个人的身体素质，实现自身的良性成长和发展。
3高校体育教学改革现状
为了践行素质教育并推动新课程改革，许多高校将理论分析与实践研究融入主体教学环节，积极摆脱传统教学模式的负面影响。就现阶段而言，我国高校体育教育的改革速度较慢，没能更好地体现新课程改革的导向要求，出现教学改革与实际教学脱节的局面。
3.1对改革重视程度不高和实践性不足
高校体育教学改革从内容和形式上较为复杂，同时起步相对较晚，发展速度较慢，所采取的教学理念和教学模式与前期的教学改革要求还存在较大差距。教学改革对体育高校教师提出了较高的要求，高校体育管理部门需要加强与学校领导者之间的联系和互动，革新传统的教学理念，加强对人性化思想的分析及研究，重新调整体育教学改革的方案和策略。但是在对目前的高校体育教学改革现状进行调查分析时发现，有一部分高校教师还没有意识到课程改革的核心要求，对人性化思想的认知和理解比较浅显，难以将教学改革与改革理念之间的分析相联系，实际的改革效果不容乐观。实践教学是体育教学中的重要组成部分，高校教师需要注重理论教学与实践教学的合理比重，关注不同时间教学策略选择的相关要求，让学生在参与体育项目的过程中提高个人的主观能动性，积极体验不同的体育项目，从而掌握体育锻炼的技巧和精髓。但是长期的应试教育以及传统的教学模式严重束缚了学生学习能力的提升，实际的体育教学缺乏一定的实践性，体育教学改革效果持续下降。其中体育训练和体育教学必须要以学生的个性化发展要求为出发点和落脚点，了解不同层次学生的个性需求，积极践行以学生为本的教学理念。在改革教学模式及落实教学实践活动中，高校教师的教学如果按照同样训练强度对学生进行教学，很难全面提高学生的身体素质，同样也不符合学生的个性化发展要求。
3.2科研成果和方向与教学实践存在偏差
高校体育教学改革是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，高校教师需要结合目前的实验改革现状进行不断的调整和优化升级，将更多全新的科研成果融入改革环节中，并最终运用到实践教学中，更好地服务学生。高校体育教学改革的成果分析尤为关键，这一成果能够更好的体现以学生为本的教学理念和教学要求。但是从目前来看，极少有高校在体育教学改革的过程中，能够以教学改革理论的研究成果为基础来调整实践方案和策略，现有的体育教学改革直接以前期的改革方案为主体业务，不能很好的统筹后期的调整以及优化升级。其中传统教学理念在教学中仍然占据主导地位，高校教师还没有全面树立为学生服务的意识，以学生为本位的教学理念在实践用的过程中仍然没有受到高校教师的重视。出现这一现象主要在于高校教师还没有意识到人性化教学理念的重要性和优势，直接以传统教学模式为主体，仅仅关注简单理论知识的学习，没有分析学生的实践动手能力，对以人为本教学理念的认知不到位，因此缺乏将这一理念用于实践中的意愿和动力。而现有的教学内容和教学形式非常的机械，直接阻碍了高校体育教学改革活动的正常开展[3]。
3.3考评机制落后
在完成高校体育教学主体任务后，高校教师需要结合学生的学习积极性以及参与情况对学生进行简单的考核与评价。我国在教学改革的过程中提出了普通高校体育教学改革的纲要文件，但是该纲要的实践时间偏短，所发挥的作用非常有限，即使有的高校严格按照该文件中的相关要求开展不同形式的教学改革工作，但是还没有建立完善的教学改革体系，因此需要在教学时间过程中进行进一步的优化、调整和升级。有的学校以学分制为主体对学生的体育学习进行管理，高校教师在教学实践过程中结合体育课程考核的实质要求分析学生的学习积极性，学生的学习兴趣会受到高校教师考核机制的影响。要想有效的践行以人为本的教学理念，高校教师应该重点关注学生的学习能力、学习态度、学习过程、学习结果。目前部分高校教师过于注重考核结果，直接把学生的学习成绩作为考评的唯一依据，淡化学生的学习态度、学习过程、学习参与积极性等，造成体育教学评价标准的单一性和机械性。
4人性化视野下高校体育教学改革的展望
为了摆脱高校体育教学改革实践过程中所遇到的各类困难和障碍，体育高校教师需要重点要关注人性化教学理念的分析及研究，了解新课程改革的相关要求及背景，不断更新高校教师教学能力，丰富体育教学方法，运用多元化教学资源激发学生参与体育实践的乐趣。
4.1与时俱进，不断提高高校教师的综合教学能力
我国的素质教育强调学生参与学习过程中的主体，但是对于体育教学来说，高校教师的适时引导点拨仍然非常关键。为了降低学生的理解难度，调动学生的参与积极性，高校教师应该不断提高自身的综合教学能力，加深对人性文化教学理念的分析以及理解，积极的接纳和应用人性化教学理念，并将此理念贯穿于教学的始终，引导学生树立正确的体育学习价值取向。从微观的角度来看，在落实体育教学的过程中高校教师需要注重师生角色的互换，以组织者和引导者的身份和学生进行沟通。高校教师在教学中应当拉住学生的手，扶住学生的腿，弯下自己的腰，深入学生群体中，亲力亲为，在体育教学过程中树立良好的教学服务意识，积极践行以学生为本的教学理念，通过这种形式来满足学生的个性化发展要求。高校教师与学生是平等的，高校教师应该及时的了解学生的真实意见和学习体验，在理解学生学习行为基础上体现学生的个性化发展要求，帮助学生树立良好的自主学习意识。
4.2教研相长，实现科研成果与教学实践相结合
科研成果的应用对建设高效体育课堂质量和推动教学改革意义重大。高校教师需要关注不同科研成果的分析及研究，聚焦新时代改革背景之下高校体育教学改革的新内容、新要求、新标准以及调整后的教学策略和方案，积极体现科研成果的指导作用。在改革的过程中，高校教师需要在实践教学的过程中结合自己科学研究的方向和成果，重新拟定教学方案、教学指导思想、教学手段、教学过程设计、教学评价多元化等方面，注重对学生学习过程、学习能力、学习水平、育人价值等方面的分析，更好的体现科学研究和体育教学的协同发展[4]。
4.3育人为先，完善高校体育考评机制
体育教学改革涉及的内容比较复杂，在落实这一个教学工作的过程中，高校教师需要将以学生为本作为重要的教学理念和导向，构建完善的体育考评机制。要关注学生学习成绩、综合能力、学习态度以及学习进步等进行综合分析和研判，实行综合评价与个性化的评价相统一；要保证学生产生良好的学习自信心，主动参与不同的体育学习实践活动，大胆说出个人的想法和意见，从而掌握体育学习的技巧和精髓；要培养学生良好的体育运动自觉，逐步提高个人的身体素质及水平，充分体现体育运动的育人价值。
4.4畅通渠道，打通高校输送高水平运动员绿色通道
在美国，许多优秀的高中生、大学生篮球运动员通过选秀大赛直接进入的NBA职业联盟，完成学生向职业运动员的跨越，为有运动天赋的学生提供了就业机会，带来丰厚的经济收入，极高的荣誉，同时为更多学生树立了参与体育锻炼，培养运动特长的努力目标，例如迈克尔•乔丹，科比•布莱恩特，特雷西•麦克格雷迪等著名球星。我国的清华大学、北京大学、北京体育大学、成都体育学院等知名院校为国家输送了田径、篮球、击剑、跳水等项目的优秀运动员。但是在很多高校，由于多方面的原因，为国家和省市级输送优秀运动员的机会和案例较少，导致缺乏相应的高水平运动员培养机制，从而制约了高校体育人才培养目标的培养空间。因此，各地高校应该坚定高水平运动员培养的信心和决心，畅通人才输送渠道，为国家和省市输送更多高水平运动员，为学生提供更多体育专业学生的就业机会，为高校体育教学树立长远目标。
5结语
人性化视野之下的高校体育教学改革符合我国素质教育的实质要求，在推动这一学科教学改革之前，高校教师需要注重教学理念的革新，分析不同教学方法应用的实践条件，着眼于体育教学改革的新要求来调整教学策略，更好地实现教学质量和教学水平的稳定提升。在理解学生、尊重学生的基础上摆脱传统体育教学改革模式的负面影响，为国家和社会培养适应新时展需求的复合型人才作出贡献。
参考文献：
[1]唐旭,丁松林,徐涛.人性化视野下高校体育教学改革现状及展望[J].当代教育理论与实践,2017,(2):41-43.
[2]李科.基于人性化视野背景下高校体育教学改革现状及展望分析[J].当代体育科技,2017,7(17):4-5.
[3]罗建章.刍议在人性化视野背景下高校体育教改的弊端及发展趋向[J].当代体育科技,2015，(2):158-159.
[4]冯强论人性化视野下高校体育教学改革现状与展望[J].高教学刊,2016,(22):146-147.
作者:祁光耀 熊玉玲 单位:保山学院 普洱学院