摘要：随着我国经济的发展，社会的进步，教育水平的提升，教育理念的转变，以德育人的理念也受到了人们的重视，这也使得思政教育的相关问题渐渐成为了教育改革的重点。对于民办高校来说，其具体的工作目标就是对人才进行培养，在以往的情况下，人们对人才的具体定义还不够完善，在高校内只重视其学习成绩却忽视了思想品质问题，同时对人才的分流也较为缺失，导致培养出的人才无法满足现实需求，据此，本文分析了民本高校分流人才培养模式的相关问题，结合思政教育视角不断拓展研究内容，希望能对现实有所裨益。
关键词：民办高校；分流培养；思政教育
近几年来，我国教育持续改革，教育部门也开始重视了分流人才培养模式的相关问题。毫无疑问，以往的教学模式已经无法对现实需求进行满足，也不能达成具体的目标，为了能够在现实情况中不断促进教学的发展，同时让学生能选择符合自身发展需求的专业，为社会经济发展培养高质量人才，各高校都必须要结合实际情况对人才培养模式进行创新，以思政教育为视角提升人才培养的效率，保证人才培养的质量，如今我国各大高校都开始实施了分流培养的模式，但是在分流人才培养模式方面还缺乏思政教育的相关因素，据此，本文分析了民办高校分流人才培养模式的相关问题，从思政教育视角入手丰富了现有的理论研究，具备一定程度上的现实意义。
一、民办高校分流人才培养模式的价值
想要对整体问题进行研究，就必须要在一定程度上明确民办高校分流人才培养模式的价值。毫无疑问，民办高校的教学水平近几年来已经得到了一定程度上的提升，但仅仅提升教学水平还远远不够，如果不能够保证人才培养的质量，合理树立人才培养的原则，那么也就不能真正达成民办高校发展的目标。从现代教育的角度来看，必须要以学生为主体，以学生为基础，以学生为核心，不同学生的个性特点也存在着较大的差异，所以教育方案也必须要结合学生的个性化特点进行合理安排，如此才能真正发挥分流人才培养模式的价值。民办高校对分流人才培养模式的设定具备一定难度，同时很难在一朝一夕之间完成，只有不断的对其进行尝试，强化思想，深化理论，才能够不断拓展现有教育的范围，创新教育的方法。对于民办高校来说，其无论是在教学环境方面还是在教学水平方面都很难与普通高校相提并论，但作为我国教育体系中重要的组成部分，其与普通高校一样，都担负着为国家、为社会培养高素质人才的重任，传统的人才培养模式过于重视学生的成绩，忽视了学生的思想品质问题，同时单一的人才培养方案也不能够满足所有学生的需求，一些学生会因各种原因而被忽视，影响了他们的个人发展，所以必须要合理设计分流人才培养模式并对其进行合理完善，如此就能够达成民办高校人才培养的具体目标。以上所述，基本就是民办高校分流人才培养模式的价值。
二、民办高校分流人才培养模式现状—基于思政教育视角
现有思政教育体系还有待进一步加强，尤其是在培养方案不够合理的情况下，思政教育的实施较为笼统，不具备专业性，民办高校的专业较多，但是无论是对于哪个专业的学生来说，思政教育都必须要在现实情况中进行落实。民办高校内不同学院对思政教育课程的设置都不够合理，没有结合学生的个性特点实施有针对性的思政教育行为，不利于发挥民办高校分流人才培养模式的作用与价值。除此之外，对于民办高校来说，分流人才培养模式的制定与落实应该多考虑思政教育的相关问题，只有对教育进行优化才能够真正对分流人才培养模式进行实现。然而在现有的人才培养方案当中，思政教育课程没能与具体的教学模块进行联合，课程体系设置的科学性与多样性也无法得到体现。这一问题也应该引起相关人员的重视。最后，民办高校现有的思政教育没能够重视与学生的契合问题，导致思政教育的完整性无法得到保证，也不能体现出思政教育的鲜明特点。
三、民办高校分流人才培养模式的完善——基于思政教育视角
（一）以学生为主体因材施教
分类人才培养模式与因材施教的教学息息相关，同时教师在教育过程中也必须要以学生为主体，以学生为核心，只有如此才能够满足现代教育的要求，将教育改革落实到实处，同时为民办高校分流人才培养模式的完善打下坚实的基础。从思政教育的具体实践来看，我国高校在开展教育的过程中历来对思政教育不够重视，虽然教育部门一而再再而三的强调，需要保证思政教育的质量，提升思政教育水平，从而对学生的综合素质进行培养，但由于应试教育目前仍然存在，所以教师在开展教学的过程中往往就会十分重视学生的学习成绩，导致上到学校领导、中到学校教师、下到学生家长与学生，都普遍在学生的学习问题上存在着功利性的意识，这种意识本身就与思政教育的积极意义相悖，必须要在现实情况中对这一问题进行解决。思政教育的开展与实施需要教师结合学生的具体个性特点开展学生工作，除此之外，思政教育的施教主体也并不仅仅是思政教师，无论是学校的辅导员还是各个专业学院的辅导员都可以结合学生的具体情况开展思政工作。民办高校的教师与辅导员应该以分流人才培养的具体目标为基础，在分流的具体阶段做好交接工作并保证质量，从而更好的提升思政教育水平，让学生意识到思想政治的重要性以及对自身的益处。不同学生的个性特点都存在差异，他们的具体经历也不尽相同，尤其是对于民办高校的学生来说，他们的思想政治水平可谓良莠不齐，如果仅仅是通过一种具体手段来设定人才培养方案，那么不仅仅无法达到分流培养的效果，同时也会不可避免的导致部分学生的思想品质无法得到培养，价值观、人生观、世界观也无法得到正确的树立。所以在现有的培养模式下，应该在思政工作方面秉持联合育人的基本思路，以思想政治工作为基础，以学生的未来发展为核心，加强不同院系之间的具体合作，创新分流人才的培养模式，对全员育人的氛围进行合理营造。针对学生的具体情况，必须要加强对不同思政教育方法的运用，积极对其进行创新，增强学生思政教育工作的连续性与实效性。由于如今信息化时代已经来临，所以可尝试对信息化技术、互联网技术进行应用，无论是微博还是微信都需要包括在其中，如此就可以较好的打破时间、空间的局限，完善思想政治教育内容。
（二）加强辅导员与教师的合作，创新思政教育体系
在思政教育必须要在高校范围内实施的情况下，民办高校分流人才培养模式与思政教育的联系也变得越来越密切，单一的思政教育课程已经无法对学生的学习需求进行满足，所以必须要加强辅导员与教师的合作，民办高校内的相关部门也必须要合理的进行合作，积极对课程培养体系进行建设。对于大多数学生来说，其都已经是成年人，对其进行强制性管理无疑不具备科学性，所以必须要尊重学生的基本思想，侧重于引导而不是对其进行管理，可通过不同方式来实现对学生的引导，让思想政治教育与专业引导进行联合。目前，除了负责思想政治教学的教师之外，辅导员也承担着思想政治教育的责任，所以其必须要发挥自身的作用，对思想政治工作进行落实，并对学生进行专业指导，但是对于思想政治教育来说，其内容较为复杂，包括日常管理与心理辅导等等，此外民办高校与学生的配比程度不高，辅导员与教师必须要联合在一起才能够保证思政教育的效率与质量，同时完善民办高校分流人才培养模式。民办高校各个班级的班主任及相关专业教师甚至优秀的学生代表都应该合理参与到思政教育体系当中，构建完善模式。从现实情况来看，已经有部分民办高校对这一思政教育模式进行了实践，针对教师与辅导员工作量较大的问题，可采取协调工作的模式，对于一些高年级的学生，可以为他们安排导师，并为导师配备相关的助手，助手可以在优秀学生群体中进行选择。这一制度的实施给思政教育工作带来了新的契机，不仅能发挥榜样作用，同时也能够更好的对于学生进行沟通，了解学生的具体想法并对其进行辅导。总而言之，只有辅导员加强与教师的合作，才能够保证思想政治教育中的各类细节都不被遗漏，进而实现资源优化配置，创新分流人才培养模式并将其落实到实处。
（三）合理开展通识教育
通识教育包括思政教育又不仅仅限于思政教育，能够真正发挥思政教育的作用，同时也有利于完善民办高校分流人才培养模式。通识教育主要包括道德修养教育、价值观教育、人文素质教育、思维培养等等，通过通识教育能够促进学生的发展，另外具体的形式主要包括课余活动的开展、社会实践的开展等等，能够将思想政治工作内容效果进行最大化的发挥，循序渐进的优化民办高校分流人才培养模式。
四、结语
综上所述，为了能够在现实情况中不断促进教学的发展，同时让学生能选择符合自身发展需求的专业，为社会经济发展培养高质量人才，各高校都必须要结合实际情况对人才培养模式进行创新，以思政教育为视角提升人才培养的效率，保证人才培养的质量。民办高校的教师与辅导员应该以分流人才培养的具体目标为基础，在分流的具体阶段做好交接工作并保证质量，从而更好的提升思政教育水平；辅导员与教师必须要联合在一起才能够保证思政教育的效率与质量，同时完善民办高校分流人才培养模式；民办高校各个班级的班主任及相关专业教师甚至优秀的学生代表都应该合理参与到思政教育体系当中，构建完善模式。
参考文献：
[1]陈晨.地方普通高校大类招生人才培养模式的实践困境及解困对策——以贵州财经大学为例[J].文教资料,2020（05）.
[2]赵长林,黄春平,韩丽华.以学生发展为中心，构建地方本科高校人才培养体系—基于L大学的实践研究[J].河南教育（高教）,2018（10）.
[3]苏志华,袁焱萍等.高等学校大类招生、分流培养背景下的课程体系设置研究—以自然地理与资源环境专业为例[J].教育教学论坛,2018（34）.
[4]王芳,朱明程,刘维周,赵航等.应用型本科高校“学生自主、二次分流”人才培养模式研究——以三江学院电子信息工程学院实践为例[J].劳动保障世界,2016（36）.
作者:英冀 程芳颖 单位:长春大学旅游学院