一、问题的提出
课堂管理是课堂教学得以顺利实施的手段与保证，而信息技术课堂管理是信息技术课程实施中的一个薄弱环节，纵观许多信息技术课，信息老师的课堂管理能力远不如技术能力。为了提高信息技术教学的有效性，我们需要关注信息技术课堂管理。为此，我在小学信息技术课堂上引入了“代币制”的方法对学生的课堂问题行为进行管理，改善小学信息技术课堂教学秩序和教学效率，弥补小学信息技术课堂管理上的不足。
二、概念及优点
“代币制”即标记奖酬法，是一种强化良好行为的行为治疗方法。其优点在于可持续性强化，使用方便，不受空间和时间的限制；课堂学习中只要学生出现预期行为，强化即可实现；代币换取不同实物能满足受奖者的不同喜好，比固定实物本身更能影响大范围学生意愿，激活学生的兴趣；若过程中出现不良行为还可回扣代币，达到双重强化的结果。
三、应用过程
1.准备阶段。
(1)行为规则的制定。通过讨论与交谈，师生共同制定出课堂行为规则，并分为课前课、课中与课后三个时间段执行，课前重点抓排队，课中重点强化听讲、发言、操作、纪律情况，课后重点检查卫生与物品摆放。每一条规则都有详细要求，每条规则都是行为的细化，让学生对信息技术课堂的良好行为目标有了请晰的认识。(2)确定代币中介物品的选择相当广泛，如玩具、食物、文具、游戏时间等所有可以累积的物品都可以。在本次研究中，根据信息技术课程的特点，确定的代币为积分，方便利用Excel表格进行统计。(3)制定目标行为与代币的比值行为难易程度与代币数量成正比关系，如：排队整队、进入教室、开机等容易做到比值为1分；认真听讲、积极发言等课中行为持续时间长，完成保存作业等难一些，比值为2分或3分。(4)制定逆向(后援)强化物与代币的比值，如：26分可以兑换一颗糖果或橡皮；28分可以兑换一张30分钟自由使用电脑的上网卡；55分可以兑换一张免作业卡；90分在家长的帮助下满足一个愿望；120积分可以张贴光荣榜。(5)确定代币与逆向强化物交换的时与地。—个月为一个实验周期，每个周期为四节信息课，本实验的交换时间为第四次信息课的最后十分钟或者晚饭学时间，地点为机房。
2.实施阶段。
(1)告知学生管理方案，让学生在了解具体的实施办法的同时也对该制度充满希望，树立为获得逆向强化物而努力的信心。(2)张贴行为规则、兑换表，时时提醒和鼓励学生。(3)制定观察量表，主要从以下几个方面进行课堂观察:一是课前的排队和准备，二是课中的听讲、发言、操作、保存、纪律等，三是课后的物品整理与卫生情况。另外，我还专门制作了领队记录表和组长记录表。(4)观察与记录。在具体管理中，领队记录课前表现，教师主要观察课中表现，由组长负责记录，课后也由组长管理，每个组5个人。利用组长和领队辅助观察与记录，可以节省老师管理时间，提高管理的效率。(5)奖品兑换与发放每四次课为一个周期，在第四次课的最后十分种，会举行一个隆重的“奖品与兑换与发放”仪式，对于积分最高的前几位同学，还会给予上台拍照留念，发送到班级群。最主要是对这个周期中存的主要问题进行分析，指明下个周期要改进的地方。要是时间来不及，会在课外活动时间兑换与发放奖品。
四、“代币制”的成效
1.改变了学生行为。
代币制的实施很好的调动了学生参与课堂活动的积极性，活跃了课堂气氛。一些原本对信息技术课没有兴趣的学生也逐步建立了信息技术学习的兴趣，而且一些平时在课堂活动中干扰行为多的学生也有了出色的表现。通过一个学年的试验，一定程度上消除代币也为学生们渐渐接受，并且在正式取消代币制后，学生们扔然自觉地参与各项课堂活动，最终达到使学生从外部强化转变为自我强化。
2.提高课堂管理效率。
代币制作为一种改变课堂行为的方法，不能用固定的步骤来适应不同的课堂管理状况。一般课堂教学中只有一名教师进行教学和管理，而代币制实施则需要对整个班级学生的行为做观察和记录，以及及时发放代币，确定代币兑换的原则、时间和地点等等工作需要大量人员参与。笔者让部份学生参与代币制管理，不仅降低了教师的工作量，对学生自身也是很好的锻炼与提高，提高了课堂管理效率。
3.转变了改变教师对课堂的控制手段
实施代币制后，课堂教学中明显减少了老师的强制行为，明确制止手段相对要少的多，更多的是提醒行为，刚性逐渐转化为柔性，教师对课堂控制手段的转变也改变了师生的关系，不再是一触即发的紧张关系，而是较为亲密融洽的关系。小学信息技术课堂中代币制的实行，对学生行为达到一定的强化效果，够帮助学生养成良好的信息技术学习习惯，如：进退秩序、自主合作、注意倾听、规范操作、不上网游戏等等，同时也激发了学生参与信息技术课堂活动的积极性。但是代币制的应用不应该一成不变，要灵活适应不同的信息班课堂状况，还要把学生对代币奖励的兴趣进一步转化到参与课堂活动中，培养学生对信息技术学习的内部动机。
作者：董慧珍 单位：景宁县第一实验小学
