摘要：初中学生在学习英语过程中经常出现“哑巴英语”“有口难言”等现象，教师利用情境化教学有助于解决这一问题。学生积极参与课堂教学的整个过程，享受游戏带来的快乐，为他们的英语学习打下坚实的基础。
关键词：初中英语；情境化教学；再现情境
许多初中学生虽然经过多年的英语学习，但并不知道在生活中如何应用，经常出现“有口难言”“哑巴英语”等现象，这主要是由于缺乏语言环境。学生只有将学习的内容恰当地用在实际生活情境中，英语才能成为鲜活的语言。初中英语教师采用情境化教学方式，是为了让学生可以更加愉悦地接受英语知识，从而提升英语教学水平，提高英语教学效率。情境化教学主要是将课堂英语学习与角色表演等方式结合一起，这样学生可以充分地融入课堂学习，更加主动与教师配合，共同完成课堂的学习内容。如何在初中英语课堂中创设生动、真实又有趣的教学情境，营造愉悦、轻松的教学氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，提高其英语运用能力和综合素质，有效提升初中英语教学质量，这就需要教师在教学过程中有效借助多种形式的情境化教学。
一、情境化教学的概念与优点
（一）情境化教学的概念
情境化教学的目的是提高学生自我学习和解决实际问题的能力，它以案例或情境为工具，引导启发学生进行自主的探究性学习。情境化教学运用在英语课堂教学之中，指的是英语教师运用先进的技术，创设生动的情境，将声音和图像结合，充分调动学生的多种感官，使学生从传统课堂的“静态学习”上升到全方位的“动态学习”。
（二）情境化教学模式的优点
1.情境化教学符合中学生的心理特点。初中生处于一个关键的时期，他们的认知能力和感知能力还有局限性，对新鲜事物充满好奇，却又极易产生抗拒心理。在初中英语课堂中引进情境化教学理念，更加契合初中生天真活泼的特点，能够激发学生学习英语的兴趣，提升他们学习英语的效率，为将来的学习做好坚实的知识储备。2.优化教学方式，提高教学效率与质量。传统英语教学中，教师往往通过单方面讲述，以填鸭的方式使学生接受知识，一方面，这种教学模式相对枯燥，无法激起学生学习的兴趣，学生参与度低；另一方面，忽视了对学生学习能力的培养，与教学理念相违背。在新课程改革的背景下，为了解决上述问题，需要不断探索新的教学方式，充分体现学生主体地位。情境化教学就是通过创设场景，让学生自主地探索知识，并将知识灵活地运用到生活中，实现了学生全面素质的提升。3.引导学生温故知新。新知识与旧知识交接并且逐步替换，这才是学生学习的过程。合理恰当的情境创设可以引导学生温故知新。在这一过程中，学生不仅学习了新知识，同时温习旧知识，实现了自主学习、发散性思考，进而锻炼了他们的思维能力，从而提高其学习能力。4.提供实践机会，灵活运用知识。情境化教学能够让学生多练习、多应用，不仅在课堂上乐于学习知识，更让知识从课上迁移到课下，拥有了充分实践的机会。他们可以灵活运用知识解决现实问题，增强与他人交流沟通并且解决问题的能力。5.有效促进学生情感发展。知识的运用需要情感，而情感具有情境性。恰当的情境创设可以有效促进学生的情感发展，强化学生的学习动力。总之，运用情境化教学有利于促进学生的个性和身心全面发展，有利于课堂教学效率的提高，从而提高教学水平，改善教学质量。
二、利用情境化教学促进初中英语课堂教学
笔者将从四个方面探讨，分别是借助问题创设情境、借助实物或图片创设情境、借助视频创设情境以及借助歌曲创设情境。这四个方面并不是孤立的，而是相辅相成、互相促进。
（一）借助问题创设情境
教师通过具体案例或是设置具体的场景向学生提出相关问题，从而培养学生的学习和探究能力。教师应根据课堂上所要传授的知识精心设计问题，为学生创设生动鲜活的学习场景。这一过程可以培养学生的自主探究能力，提高其分析和解决实际问题的能力。借助问题创设情境，不仅能够增加学生对知识的兴趣，加深对知识的理解掌握，还能够帮助他们构建相关知识的框架，从而不断提升知识水平。在通过提问创设情境的教学环节中，欢快的学习场景可以使学生实现快乐学习，促进其不断进步和发展。这些问题与学生的实际生活有着密切联系，学生有了想要表达的愿望，同时也有能够表达的内容，这样才能更好地发表自己的观点。
（二）借助实物或图片创设情境
实物的特点是形象、直观，以实物为主的情境可以调动学生参与学习的积极性，帮助他们掌握、理解和记忆相关知识，观察力、想象力和记忆力也都能得到提高。目前一些英语教学中，偶尔会出现重复、单调的练习，会让学生逐渐丧失学习英语的兴趣，进而降低了学习效率。相反，如果教师利用一些实物进行演示，将会激发学生的兴趣。在课堂教学模拟购物的环节中，教师可以在课前将课堂布置成商店的样子，带来学生感兴趣的各种用品，对每件商品定价并标出，这种环境上的渲染有利于学生融入这一情境。此外，在进行表演之前，教师可以组织学生进行购物方面的讨论，鼓励和帮助他们总结生活经验并制定自己商店的规则：假如有客户来到商店时，营业员应该礼貌地询问顾客是否需要帮助；在顾客告诉营业员自己需求后，营业员应根据客户提供的相关信息，帮助其选择商品并交给客户，最后收银找零。生活化的情境看似很简单，但这样一个买卖商品的过程极大地增强了学生的语言能力以及沟通交流能力。
（三）借助视频创设情境
英语教师和学生都已经认识到不能局限于书本知识，如何借助视频更好地创设情境呢？首先，教师应该从学生的兴趣特点出发，基于学生的年龄段和英语基础，找一些直观性较强的视频材料。放映视频之前教师应把所选影片的历史文化背景、剧情简介等提前传达给学生。其次，教师所选的英语视频对白应该清晰易懂，语速适中，便于初中生理解和掌握，从而增强学生的英语理解能力，如动画片《加菲猫》（Garfield）。或者选择经典故事或童话故事，让学生练习模仿，锻炼其听说能力，如《灰姑娘》（Cinderella）等。另外，为了更好地了解视频的整体内容，教师可以利用课间休息让学生观看视频。再次，在学习课文之后，教师可以进行适当的拓展，在课堂中引入视频资源，使课堂更有吸引力。通过有声有色的视频，学生在视觉和听觉方面同时接收信息，激发其学习热情和兴趣，从而进一步了解知识与内容。
（四）借助歌曲创设情境
英语语音语调包括很多方面的知识和技能，如音高、音长、节奏、语速变化、连读、重音、完全爆破、不完全爆破（或失去爆破）等等。英语语音、语调的训练和朗读能力的提高与这些知识和技能息息相关。英语歌曲能够将这些知识和技能融合在一起，让听者身心愉悦，是寓教于乐的重要手段。英文歌曲不仅可以提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还可以丰富他们的业余生活，提升其英语素质。英语歌曲已经成为英语教学的有效载体，歌曲辅助英语教学不仅能够帮助学生巩固所学语言材料、训练语音和朗读技能，更能够培养他们广泛的兴趣，开拓文学视野。因此，学生喜闻乐见，教师交口称赞。英语教师在借助歌曲创设情境的过程中，首先应该注意选曲原则：内容应该积极向上；歌词应该简单，易懂；节奏不要太快；语法基本正确。英文歌曲主题多种多样，涉及方面极广，大量的单词、词组、习惯用语、固定句型及语法结构都在其中有所体现。听英文歌曲，学生不仅能够感受与鉴赏音乐，更重要的是能学到许多在书本上不常见到的大众化口语。在聆听美妙歌曲的过程中，学生将许多本来枯燥无味的单词、词组、句型结构、语法现象深深地印记在脑海中。例如，教学新目标八年级下册Unit1《Willpeoplehaverobots?》，课前预习时，教师可以让学生欣赏英文歌曲《Whateverwillbe,willbe》，这样不仅营造了欢快的课堂氛围，调动了学生的积极性，激发了学生的学习热情，又让学生初步了解will后跟动词原形可以构成一般将来时这一语法知识。在借助歌曲创设情境的同时，学生不仅了解了歌曲的背景，还通过听音乐学习到了歌词和语法知识。这一过程扩大了学生的词汇量，丰富了他们的语法知识并内化于心，同时也提高其听力水平。当今是信息爆炸的时代，初中英语的教学过程不能仅仅局限于书本知识的学习。引导学生借助问题、实物或图片、视频以及歌曲，有机地将形象与课堂知识结合起来。通过教师引导进行朗读、复述等一系列的运用、推敲、鉴赏等语言活动，学生可以加深体验知识的理解和记忆。教师通过教材语言引导学生体验作品内在的情感，对教材思想观点进行认识、概括和总结，一方面促使学生进行语言思维，加深对英语知识的记忆和理解，另一方面又提高了他们的综合应用能力以及沟通交流的能力，得到全方位的发展。
参考文献：
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作者:马丽 单位:长春教育学院