摘要：微课作为一种新的教学呈现方式和学习方式，具有“短、精、准”等特点，补充了课堂教学的不足，拓宽了美术课堂教学的空间，提高了学生学习兴趣和美术核心素养。要在美术课堂教学中应用好微课，教师就要创新教学方法，提高课堂效率；精心构思内容，课堂寓教于乐；巧用微课视，进行深度学习。
关键词：美术课堂教学；学习兴趣；微课；教学方法
一、创新教学方法，提高课堂效率
美术作为一种视觉艺术，它以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，美术教育就是以培养视觉的体验、感官的认知、情感的表现为目的，同时培养学生的创新精神和实践能力。创新能力的培养就要改变单一的绘画教学，通过灵活多变的美术技法教学，不断激发学生的学习兴趣，增强学生的自主探究意识，大胆进行创新。过去，在美术课堂上美术技法的教学仅以教师的单独示范为主，示范过多，留给学生思考创作的时间所剩无几，学生只看教师示范不愿动笔，久而久之会让学生的思维固化，争相模仿。微课为短视频形式，内容精练，点到为止。美术课堂上录制好视频，让学生通过网络在课堂上观看、思考、学习、交流。教师在学生遇到问题时精准点拨给予帮助，让学生自主探究、自主创造，做课堂的主导者。例如：在人美社三下美术《彩墨游戏》一课时，上课前，教师出示微课视频，让学生进行思考，如何在游戏中感受彩墨的魅力并展开丰富的联想。随后教师在黑板上贴了一些宣纸，让学生模仿视频中的做法在宣纸上进行绘画游戏。学生们有的用毛笔蘸墨洒，有的用毛笔蘸颜料喷，有的用毛笔甩，学生在体验的过程中展开丰富的联想，自然地引入点、线、面、色等美术语言。学生的兴趣被调动起来，再指导他们用毛笔在宣纸上表现水墨，这节课让学生在“玩中学”，获得了愉悦和积极的体验，充分激发了学习兴趣，收到了良好的学习效果。
二、精心构思内容，课堂寓教于乐
兴趣是学习美术的基本动力之一。美术学科注重学生时间，课堂要留大量的时间让学生创作。在教学过程中，使用微课能有效助力课堂教学，在设计微课时，时间不宜过长，选择适合学生年龄特点的微课形式，让微课内容“寓教于乐”，有效补充了课堂教学时间。学生们乐学、善学，教师不再是单一的讲述，学生也不会疲倦拖沓，在课堂中保持高度的注意力和持续的兴奋状态，自由地抒发情感，进而表达个性和创意。例如：在执教人美社五上《肖像艺术》一课，为让学生对肖像艺术感兴趣，教师录制了微课视频，把学生心中喜闻乐见的人物肖像用漫画的方式进行表现。教师由局部到整体逐步展示，在突出夸张人物肖像特征时让学生有奖竞猜，从而激发学生参与的热情，调动了学生的积极性，让整堂课收到了良好的学习效果。
三、巧用微课视频，进行深度学习
微课教学的形式主要是在较短时间内集中开展对某个知识点的讲解示范，学生能较快理解并掌握该知识点，及时听取他人与自己不同的观点和看法，获得反馈信息，巩固所学知识。在美术教学中教师通常会运用多个美术知识点，如色彩、构图、造型等。将每一个知识点做成一节微课，课后让学生逐一攻破，人人参与，互相学习，互相帮助、共同提高。这样既提高了学生自主学习与探究能力，又提高了学生对美术学习的兴趣，还能帮助学生认识自我、全面发展。如：执教人美社五上《色彩的色相》一课，教师通过录制好的色彩微课视频讲解、示范和演示色彩知识和色彩混合的变化规律。课上学生们饶有兴趣地观看视频，并提出自己的质疑：美术知识中的三原色和生活中三原色有什么不同？因为一节美术只有40分钟，除去教师的讲解还要留给学生大部分创作美术作品的时间，像这样的小问题在一节美术课上还有很多，教师不可能一一解答、面面俱到。这时微课的出现就很好地帮助教师和学生解决了这一难题，课后教师可根据学生的突发问题录制成微视频，发给学生让其自学，学生之间互相交流、反馈，从而进行新的表现尝试。微课作为信息化教学的一部分，打破了固有的传统教学思维模式，使课堂更加灵动、愉悦。在美术教育教学中，教师要不断创新教学方法，创新美术教学，不断提升学生的美育观。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版集团，2012.
[2]中华人民共和国教育部.新版课程标准解析与教学指导美术[M].北京：北京师范大学出版集团，2012.
作者:张小丽 单位:山东省胶州市里岔镇里岔小学
