摘要：在人力资源管理类专业中，绩效管理课程属于核心课程，开展该课程时，教学中的教与学必须要相辅相成、互相促进。传统授课方式使学生被动地接受已有的理论和观点，而怎样有效地应用理论去进行实践，学生却很难学会，在应用方法上的创新就更谈不上了，因此，学习效果很难显现。分析体验式教学的优点，研究绩效管理课程教学中体验式教学的应用策略。
关键词：体验式教学；绩效管理；人力资源管理
在人力资源管理类专业中，绩效管理课程为主干课程，实践性非常强。传统授课模式对学生实践能力的提升需求很难有效地满足。教学方式在不断地创新，受训学员越来越喜欢体验式教学。体验式教学就是将一定理论作为指导，创造实践机会和情境，还原教学内容，让学生经过亲身体验总结获取经验，对其以后的学习和实践具有指导意义。本文以体验式教学模式的优点为基础，对在绩效管理课程教学中如何有效应用体验式教学进行了研究和探讨[1]。
一、体验式教学的优点
(一)提升学生参与性
传统教学中，学生处在被动地位，教师填鸭式教学，教师与学生之间欠缺双向沟通和交流，学生实践能力非常薄弱。有效运用体验式教学，能够改变传统教学特点，避免压抑的课堂风格，让学生能够体验各种情景，从而使课堂氛围活跃起来，学生的学习兴趣得到激发，“寓教于乐”变为现实。
(二)提高学生综合能力
传统讲授教学提倡阐述概念和灌输理论。由于办学条件的制约，学生通常比较缺乏实践能力。通过有效运用体验式教学，学生能够体验各种形式的情境，进入到应用理论的实际领域，亲身参与和感悟，内化知识，发展职业需要的各种能力，实现零距离上岗。因此，根据社会在人力资源管理专业人才方面的需求以及学校的实际情况，在人力资源管理专业有效运用体验式教学模式，是应用型人才培养的最佳选择。
(三)加强了学生的职业情感和角色意识
绩效管理课程的教学目标，是既要让学生了解和掌握绩效管理知识和技能，又要让学生明确绩效管理专员所应具有的正直、公正、公平的品格以及善于观察的意识。只有这样，学生才会更加重视沟通，以身作则，考核技术才会更精通，更好地熟悉各部门工作流程[2]。
二、在绩效管理课程教学中应用体验式教学
(一)建立学习型小组，设置适当的教学内容
将学生分成小组，构建学习型小组，学生就能以小组形式学习。遇到问题时，组员可相互交流、分析、探讨。教学内容设置的量不能太大。例如，教学计划绩效部分知识时，让学生为企业设计绩效计划，教师应该选择一些有知名度的企业，使学生能够体验到身处名企的感觉。该方式既能够将学生的参与兴趣有效地激发起来，调动学生学习的主动性和积极性，还能让学生巩固理论知识，提高理论水平，同时，紧密地结合实际去应用相关知识。无效案例只能白白浪费学生的精力和时间。教师应提供给学生实践的机会，使学生的能力得能得到锻炼，获得有益的体验。
(二)合理运用教学手段，植入全真工作案例
现代教学手段应该有机地结合传统教学手段，根据体验内容选择合理教学手段。例如，沟通绩效时，应该模拟出企业绩效沟通的真实场景，使学生体验被考评者角色与人力资源绩效经理角色，从各种不同的角度出发，有效地完成绩效交流工作。教师应该充分掌握各种教学手段的优点和缺点，互补利用，尽可能争取到最好的教学效果，建立健全教学方法体系。授课教师可以在图书馆和网络上搜集一些视频资料和全真案例，还可以组织学生到实地参观，使学生能够正确地认知课程内容[3]。
(三)转变教师角色
在体验教学模式中，虽然学生是主要参与者，而教师只是模式协助者，但是，教师的重要作用不能忽略。实现教学目的的关键，是教师角色的充分发挥。学生自觉参与实践，教师在不过多干涉的情况下，应该适当地给予指导，使学生能够充分发挥积极性和主动性。在课堂教学以前，教师应该查阅有关资料，提炼和总结教学的重点，使学生能够从理性层面掌握知识。
(四)重视分享经验
体验学习中，教师应对学生强调，在整个过程中，反思、总结、分享经验是重要环节。该环节既能归纳和总结应用方法，又能够很大程度地拓宽经营迁移范围，帮助和引导学生进一步认清体验的效益、成果，将课堂理论教学内容与体验结合，有效地提高学生的实践能力。
三、结束语
综上所述，在绩效管理课程教学中应用体验式教学，能够将学生作为教学主体，从培养应用型人才的角度讲，可谓是非常行之有效的。
参考文献：
[1]李淑琴.体验式教学在数学课堂中的“多样化”[J].发展,2019(2):95-96.
[2]唐建新,周志强.《绩效管理》课程中案例教学法的教学设计[J].课程教育研究,2015(25):12-13.
[3]陈娜.绩效管理课程教改探讨与实践:人力资源管理专业实践教学体系构建系列[J].人力资源管理,2015(7):234.
作者:郭敏艺 钟筑 单位:贵州商学院