作文教学策略与写作能力

作文教学策略与写作能力

摘要:作文教学是语文教学的难点,教师如果能合理运用教学策略和手段,就能激发学生写作兴趣,调动学生写作的积极性和主动性,提升学生的写作能力。文章结合教学实践,对作文教学策略进行探究。

关键词:作文教学;策略;兴趣;写作能力

语文教学中,作文教学是难点。在以往的作文教学中,教师都是采用传统的教学方法:定题目,列提纲,教学方式单一,导致学生习作千篇一律,脱离生活实际,不能表达真情实感,甚至无话可说。为改变这种教学现状,本文结合教学实践,对作文教学策略进行探究。

一、作文教学,兴趣入手

兴趣是最好的老师,作文教学应从兴趣入手。在传统教学中,教师布置一篇习作,就让学生根据学过的课文闭门造车,生拉硬扯,胡编乱造,写出的文章内容空洞,缺少感情。学生思想单纯,想象奇特,爱玩好动是他们的天性,因此,教师应在生活中创造机会,让学生体验、感受。例如,在一场大雪过后,教师带领学生们赏雪景,打雪仗,堆雪人,让他们通过看、触、听,感受雪的独特之美,然后让他们写一篇关于雪的习作。学生们兴致勃勃,不一会儿便完成了习作。虽然文笔还很稚嫩,表达方法还有欠缺,但字里行间却流露出真情实感。恰当的鼓励,能激发学生的写作兴趣。批改习作的过程也是发现学生“闪光点”的过程,教师要对学生习作中的好词、好句进行批注,在讲评时大加表扬。此外,教师还可以对文章中出现好词好句的学生进行奖励,或奖励小红花,或将其习作张贴在“习作佳苑”中,让他们体会到成就感,从而激发写作兴趣。

二、习作教学,阅读为重

学生有了习作的兴趣,还必须具备一定的语言文字功底,否则就不知道怎样写,怎样去表达。古人说:“读书破万卷,下笔如有神。”于永正老师也说过:“少年时代的大量阅读,就好比在银行里储蓄,孩子可以终身享受它的‘利息’。”因此,教师一定要引导学生大量阅读。大量的阅读可以丰富学生的语言,让学生学会如何表达情感。教师应该注意引导学生学会有选择地阅读,阅读适合自己的课外读物,并将自己在阅读中的感悟,积累的好词好句记录下来,做到“不动笔墨不读书”。

三、习作教学,观察为主

“生活中并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛”,拥有一双善于发现的眼睛,才能“留心处处皆学问”。学生如果做不到留心观察,就会“眼中无物”“胸中无丘壑”,至于如何去描写,更无从说起。眼睛是认识世界的窗户,学生通过自己的视野去接触事物、观察事物,事物之美便会在潜移默化中入眼入心,写出的文章就会充满真情和童趣。“学贵得法”,观察也要讲究方法,教师要引导学生学会抓住典型事物、抓住事物的特征去观察。例如,观察春天的景物就要指导学生去观察春天最具代表性的事物,如嫩绿的小草,长长的柳枝,解冻的河水,早开的野花等。观察对象选定之后,教师还应指导学生有序观察,教给他们观察的方法,同时还要让学生将所观察到的事物记录下来,形成观察日记,这样不断积累,作文素材也就越来越多,写作文也就不会无话可说了。

四、习作教学,仿写为辅

学生受知识、经验、情感等因素的限制,以形象思维为主,所以,模仿是他们的一种心理需要,也是学习语言的基本途径之一。学生的生活丰富多彩,而在写作时往往无话可说,不知从何说起。为此,教师可让学生对课文的语言、片段、立意、布局、谋篇等进行模仿,这不失为提高学生写作能力的一条捷径。万丈高楼平地起,仿写也要循序渐进。可以仿写结构、写作顺序和写作方法,也可以仿写课文中的某个部分,还可以仿写文章的开头、结尾、有特征语段、人物对话、外貌描写等。例如,《一匹出色的马》中有这样的句子“路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯”,教师可引导学生反复诵读,并让学生仿写;在学习《美丽的小兴安岭》后,教师可让学生采用总分总的写法,运用时间顺序描写家乡的美景。

五、习作教学,以说促写

作文就是练习用书面语言表达思想,学习用书面语言表达所见、所闻、所思、所想,是把口头表达的内容用笔“说”出来的一种表达方式。所以,要想提升学生的书面表达能力,首先应该训练、加强和提高学生的口头表达能力。听说训练是开启学生思考力、想象力、创造力大门的一把金钥匙,而书面表达又是综合呈现学生思考、想象、创造能力的百花园。教师要充分利用语文教学中的“口语交际”加强学生听说训练,使其成为作文教学的有效途径。课堂教学是师生互动交流的过程,是语言的有效输入和输出的过程,也是培养学生语言表达能力的主阵地。因此,教师在平时的语文课堂上要有训练意识,融口语交际训练于识字、阅读和作文教学等各个环节之中。总之,小学阶段正是学生语言发展的最佳时机,也是口头语言向书面语言过渡的最佳时期。教师要根据学生的年龄特点和思维特点,以激发兴趣为出发点,以引导大量阅读为途径,以教会观察为突破口,以“我手写我心”为落脚点,步步为营,引导学生循序渐进地、螺旋上升式地提高写作能力。

参考文献:

[1]张志萍.小学语文作文教学仿写训练探析[J].语文教学通讯,2019(02).

[2]李彦霞.浅谈作文教学中学生观察能力的培养[J].甘肃教育,2018(24).

作者:严春花 单位:甘肃省武威市天祝藏族自治县城关小学