【摘要】中职教育是我国教育体系的重要组成部分，能够将大量应用型、技术型人才培养出来，推动社会经济发展。进入新时期后，我国产业结构、劳动力结构发生较大变化。由于中职教育紧密联系着经济社会发展，中职学校要同步改革教学管理体系。就现阶段而言，部分中职学校在教学管理中还存在一些问题，求职就业导向作用尚未完全发挥。面对这种情况，要结合社会经济发展要求，积极优化教学管理模式，持续提升中职学校育人质量。
【关键词】中职学校；求职就业；教学管理
中职教育与我国社会经济发展的现实情况适应，通过大力发展职业教育，能够促使社会技能型人才紧缺问题得到缓解，有助于提高生产一线劳动者素质。但目前一些中职学校人才培养模式、教学管理制度等不够完善，没有将就业导向、能力本位的指导思想全面体现出来，导致学生找工难、企业找人难。在这种情况下，中职学校要明确人才培养目标，改革课程体系与教学管理手段，以便培养出符合社会用工需求的人才。
一、求职就业导向下中职学校教学管理创新必要性
近些年来，中职教育发展较为迅速，但也有诸多问题暴露出来，如没有科学设置专业、实训基地建设滞后等，导致中职学生不具备实践能力与综合素质，与社会经济发展要求不相适应。面对这种情况，中职学校要坚持求职就业导向，充分关注社会、企业对人才的需求，调整教学管理模式。
（一）体现职业教育的本质属性
职业性与社会性是职业教育的本质属性，职业性指的是职业教育活动需适应职业，社会性指的是要依据社会发展需求确定发展规模、人才知识结构等。结合职业教育的属性可以得知，职业学校在教学管理过程中需将社会、企业的需求纳入考虑范围，联系就业岗位、市场需求等培养学生的知识技能。只有这样，中职学生毕业后才可以顺利进入岗位，将学校学习的知识、技能等应用[1]。
（二）符合社会经济发展需求
只有中职学生顺利进入与专业对口的职业岗位，将知识、技能的价值体现于工作中，职业教育服务社会经济发展的功能才得到实现。目前，中职毕业生面临较为严峻的就业形势，一些人难以顺利就业。同时，社会亟须技能型人才与实用性人才，人才紧缺已经对地区经济发展造成限制。这一问题的出现，主要原因就在于求职人才的能力素养与企业用人标准存在差异。因此，中职学校要充分关注市场需求，着重培养学生的求职就业能力，将符合行业、企业发展需求的实用性人才培养出来，促使人才市场的供需平衡得到实现。
（三）推动职业教育持续健康发展
中职学生的实践操作能力、知识应用能力较强，就业优势较为明显。但一些中职学校缺乏正确的办学理念，将知识传授作为教学管理重点，没有体现就业导向，这样不仅不符合职业教育的办学宗旨，也难以满足中职学生的就业需求，导致中职学生的学习兴趣大打折扣。同时，如果中职学生的素质能力与社会经济发展要求不相适应，将难以体现中职教育的社会服务功能，无法获得持续健康发展。因此，中职学校要依据人才市场需求开展教学管理工作，将大量技能型、应用型人才输送给社会，在促进中职学生个人发展的基础上，推动职业教育整体进步[2]。
二、求职就业导向下中职学校教学管理创新策略
（一）明确培养目标
求职就业导向要求中职学校在确定人才培养目标时，需与社会经济发展需求紧密结合起来，充分关注中职学生未来的就业问题，保证培养出来的人才符合市场与企业的需要。通常情况下，可从这些方面分析中职学校人才培养的特征：第一，技术性。中职教育主要服务社会经济发展，将面向生产的技能应用型人才作为培养目标，要求中职学校重点培养学生的实践操作技能，可以对某一职业领域、职业岗位群需求的生产操作技能等进行牢固掌握。第二，职业性。学生就业是中职学校开展教学管理工作时首先要考虑的问题，保证人才具备与企业等用人单位需求符合的职业能力。要依据职业岗位群的能力要求科学制定教学管理目标与教学计划，将职业教育的职业性充分凸显。第三，全面发展性。目前，企业等用人单位对人才的要求显著提高，因此，中职学校要调整人才培养目标，在做好专业技能培养的基础上，还需要将职业素养教育、创新能力教育等工作开展起来，保证中职学生符合用人单位要求。
（二）合理设置专业
专业承载着教学活动，专业设置的科学性会对中职学校的教学质量、办学效益等产生直接影响。在求职就业导向下，中职学校要依据市场需求设置专业，同时将专长特色体现出来。具体来讲，需从这些方面出发：第一，坚持能力本位原则。技术应用型人才是中职学校的人才培养目标，与普通高中教育存在较大的差异。因此，中职学校要将学科本位思想摒除，将能力本位原则体现于专业设置过程中，着重培养学生的实践技能，将大量可以快速就业的实用型人才培养出来。需注意的是，职业能力涵盖专业技能、学习方法、行为能力，中职学校不能单单对某一特定职业岗位的能力进行培养，否则容易限制学生的求职就业范围[3]。第二，充分考虑社会需求。中职学校要严格依据社会发展、企业发展需求设置专业，只有将市场导向功能发挥出来，培养出来的人才才可以顺利求职就业。新时期下，我国深入推进产业升级转型战略，改变了产业岗位与人才规格。因此，中职学校在设置专业时，要将社会、产业岗位的变化趋势纳入考虑范围。同时，要对专业周期性、需求多变性关系协调处理，以前瞻性原则设置各项专业，保证与行业远期发展趋势符合。第三，体现区域性特征。中职教育对区域经济发展具有明显促进作用，由于大部分中职学生主要于当地企业就业，中职学校要依据区域经济发展趋势和要求设置专业，将本地经济发展的特色充分体现出来，这样不仅企业的人才培养成本可以减少，毕业生零距离上岗目标也可顺利实现。第四，坚持宽窄并举原则。中职学校在设置专业时，需对专业口径的宽、窄关系进行协调处理。若设置过宽的专业口径，难以明确人才培养方向。而设置过窄的专业口径，岗位变化、职业发展需求又难以满足。因此，要科学调整专业的设置方向，将各个专业的侧重点体现出来，协调专业针对性、灵活性。
（三）优化课程体系
在求职就业导向下，中职学校要依据应用性、实践性的要求设置课程体系，科学分配基础理论知识及操作技能培养课时。依据必需、够用原则开展基础理论知识教学，依据针对性、实用性原则传授专业技能知识。第一，设置多元化开发主体。在开发课程体系时，中职学校要与企业行业联合，这样课程的针对性、实用性可以得到保证。在实施中，中职学校可与合作企业对用人协议进行签订，紧密结合企业工作岗位要求将培养内容、培养方式等确定下来。也可成立课程开发委员会，成员涵盖学校教师、企业专家等多种主体，共同对教学计划、教学内容、评价标准等进行制定。第二，坚持就业导向原则。中职学校在开设课程时，需将职业岗位群的人才规格、知识能力、综合素养等方面的要求纳入考虑范围，有机统一课程目标与就业目标，促使学校教育、求职就业距离缩短，以便达到学生就业率提高的目的[4]。第三，结合理论与实践。为有效培养学生的职业能力，需将操作技能教学凸现出来，适当增大实践课程的比例。结合用人单位对人才要求，将存在较强理论性、不符合时代特征的课程及时删除，增设紧密联系工作实际的知识。总之，要将能力本位理念全程贯穿于课程体系，全面培养学生的岗位技术能力与适应能力。
（四）创新教学模式
现阶段，一些中职教师将固化的教学模式沿用下来，教学手段较为单一，学生性格、兴趣多样性遭到忽视，与中职教育的发展要求不相适应。面对这种情况，要依据求职就业导向对教学理念、教育模式等进行变革，促使中职学校的育人质量得到提高。第一，尊重学生客观差异。中职学生之间存在客观差异，如果采取单一教学模式，部分学生将难以获得有效提升。因此，中职教师要将以人为本的理念贯彻下去，制定差异化、个性化的教学方案。不同学生在知识基础、兴趣爱好、能力水平等方面的差异较大，教师设置的教学目标要符合学生的最近发展区域，且将分类施教理念贯穿于教育教学全过程[5]。第二，改进教学方法。传统教学模式没有将学生的主体作用凸现出来，课堂整体开放性不足，阻碍学生能力、素养的发展。面对这种情况，中职教师要将学生为中心的要求贯彻下去，禁止将现成的知识、结论等直接灌输给学生，而是着重培养学生的学习能力与探究能力，促使学生的课堂主体地位得到体现。由于技术应用型人才是职业教育的培养目标，在课堂教学过程中，要充分融合理论与实践环节，同步培养学生的知识能力与实践能力。
（五）改革评价体系
教学评价是教学管理重要环节，既要评价学生的学习效果，又要评价教师的教学质量。在求职就业导向下，中职学校要同步变革评价体系，以便为人才培养质量的提升发挥促进作用。第一，运用多种评价方式。为保证评价考核的全面性，在传统考试的基础上，需将案例分析、课程论文等一系列形式综合利用起来。在终结性考核的基础上，可引入模块考核、分项考核等形式，顺利通过考核方可进入下一模块。要特别考核学生的实践能力，要求学生现场完成操作任务，准确评价学生的技能掌握情况。第二，考核学生综合素质。为促进学生的职业发展，在评价考核过程中，既要关注学生对专业理论、技能的掌握情况，又要将学生发展能力纳入评价范围，如创新意识、创业能力等。综上所述，求职就业导向符合中职教育的本质要求，能够促进学生的就业及发展。因此，中职学校要深入剖析现阶段教学管理中暴露的不足，在专业设置、课程设置、教学模式等各个环节贯穿求职就业导向原则，通过优化教学管理体系，切实提高中职学校育人质量。
作者：张健恺 单位：金昌市理工中等专业学校