摘要：工程招投标与合同管理是武昌工学院城市建设学院2019版本科人才培养方案中面向工程管理和工程造价专业开设的专业核心课。文章主要介绍了该课程目前采用的线上教学方法，包括钉钉直播、运用慕课进行翻转课堂，以及其他常用的线下教学方法，如使用超星学习通软件辅助教学、角色扮演法、以赛促学法等，并在此基础上对两者的融合提出思考，旨在提升该课程的教学质量。
关键词：钉钉直播；翻转课堂；学习通；课程思政
武昌工学院城市建设学院工程招投标与合同管理课程根据OBE（成果导向教育）理念，以培养应用技能型人才为目标，注重学生招标投标、合同管理以及索赔知识的理解与训练，旨在让课程内容与岗位能力相衔接，为学生走上相关工作岗位打下理论基础。教育部2018年印发《教育信息化2.0行动计划》，要求“加快教育现代化和教育强国建设，推进新时代教育信息化发展”，在授课过程中如何融入各种信息化手段以提高教学效果需要不断探索。
1工程招投标与合同管理的线上教学方法
1.1线上教学方法之“钉钉直播”。2020年春季学期，人们面临一个新的挑战——将课堂教学搬至“线上”完成。开课前，学校组织了线上教学方法的系列培训，最后笔者选择了“钉钉”这一软件，它可以通过“共享屏幕”进行直播，还能将直播内容保留在软件中供学生“回放”，如此便留存了授课过程这一宝贵的视频资源。此次钉钉直播授课有以下优点。（1）与学生的线上互动较多。笔者与同事在讨论直播授课的感受时，不约而同地谈到学生比在教室里更“活泼”。即在直播授课过程中，学生对教师提出的问题，愿意积极响应并发表自己的看法，而这一点正是在传统的教室授课时较难实现的。（2）师生关系更为密切。在线上授课过程中，有了一个非面对面的平台，学生觉得“有意思”，反而更愿意发表自己的看法，而不是把教师放在一个“传统教师”的位置。由此需要教师思考平时在教室授课时，应多了解学生的想法，从而更加拉近与他们的距离。笔者此次工程招投标与合同管理课程所带班级69名学生的钉钉直播观看总时长统计如图1所示，在这32课时的教学过程中，学生的平均观看总时长为1425分钟（一节课45分钟，约31.67课时）。工程招投标与合同管理课程学生观看钉钉直播总时长与平均总时长的比较如图2所示，可以看出，63.77%的学生观看总时长大于平均总时长，36.23%的学生观看总时长低于平均总时长。以上数据显示，在此次线上教学过程中多数学生能坚持参与直播授课。
1.2运用中国大学MOOC课程翻转课堂。“翻转课堂”的特点是把知识的传递安排在课前，把知识的深化安排到课内，全面提升课堂的互动，教师更多地成为指导者而非内容的传递者，学生学习的能力和解决问题的能力也得以锻炼[1]。笔者在此次线上教学培训过程中学习到的另一种模式是在中国大学MOOC平台上选用一门已经建好的课程，通过SPOC的方式运用于自己的授课过程中（此方式需要一定的权限）。中国大学MOOC平台提供了丰富的课程供网上学习使用，若能在其中找到与所授课程较为匹配的慕课课程，然后将该课程的知识模块按照自己的教学进度计划加以梳理并按时，便可省去自己录制微课的时间而事半功倍。在线下课堂授课前，可以让学生在慕课平台上提前自学相应知识点，课堂上的可利用时间便能增加，例如可对重点知识进行拓展，加入相关案例以学生为主导进行讨论，深入了解学生的思考过程，培养学生解决问题的综合能力，达到翻转课堂的效果。
2工程招投标与合同管理的线下教学方法
2.1“超星学习通”辅助教学。武昌工学院城市建设学院为持续推动信息技术与教育教学深度融合，于2019年全面构建“一平三端”智慧教务系统。其中“超星学习通”软件的使用无疑为传统的课堂教学带来了活力。（1）“签到”多样化。学习通签到功能使用较多的是“手势”和“二维码”等方式，但在其“普通签到”模式中可选择“要求参与人拍照”。例如上课前学生可能还在起早床的混沌中，也可能已经上了几节课较为疲惫，此时选择运用“普通签到+学生自拍”的方式，可以增添趣味，帮助学生调整状态。（2）运用信息化手段活跃课堂气氛。运用学习通软件，在每次课的PPT中提前设定相关教学活动（例如随机点人、抢答、主题讨论、投票、评分等），上课时直接调用，即可告别稍显单调的传统教学。（3）“随堂测验”。该课程的内容在“全国注册建造师（一级、二级）”和“全国注册造价师（一级、二级）”等资格考试中均有涉及，可将其“历年真题”录入课程“题库”并建立章节“试卷库”。在相关内容讲解完毕后，通过调用“试卷”进行“随堂测验”的方式了解学生对知识点的理解与掌握情况。测验结束后，结合每道题的正确率，讲解易错知识点[2]。
2.2角色扮演法。角色扮演法可在合适的章节运用，如根据《建设工程开标会程序》简易模拟一场开标会：公布某工程的招标控制价为103772835.72元，计划工期为519日历天。选择四名学生作为四个投标公司代表参与投标（把投标人名称、拟派项目经理、投标报价/元、工期/天的信息写在白纸上，然后用报纸和透明胶包好）。确定开标人、唱标人、记录人、主持人的人选。四个投标人依次递交投标文件，然后依次进行开标、唱标及记录工作，学生在角色扮演过程中的代入感能激发他们主动学习相关知识。学生模拟开标会如图3所示。
2.3以赛促学法。以赛促学法（全国BIM招投标大赛）依托于BIM招投标相关软件。2013年《电子招标投标办法》及其附件《电子招标投标系统技术规范》的施行，对提高招标投标过程的透明度、节约社会成本、运用互联网技术等方面有一定的推动作用[3]。目前，电子招投标的模式已广泛运用，让学生在学校就学会相关招投标软件的操作，可以更好地满足相应的岗位需求。
3工程招投标与合同管理线上线下教学方法的融合
3.1课堂教学中融入软件“弹幕”功能。在此次工程招投标与合同管理课程的钉钉直播授课过程中，笔者在第一次课下课时，通过学习通软件了一个内容为“今天这节课怎么样？还有哪些需要改进的？”的评分，69名学生中共有60人参与评价，部分学生的评价情况如表1所示。除去偶有网络延迟的影响，较多学生反映钉钉直播的互动效果较好，结合学生的意见与建议，可以对传统线下课堂教学做出如下尝试：例如，使用学习通上课，在播放PPT时增加一个类似视频网站的“弹幕”功能，让一些坐在教室却不好意思开口表达的学生，通过这一方式实时、积极地表达自己的看法。如此也可省去以往在课堂教学时，教师提出问题后需要等待是否有学生愿意发表看法所浪费的时间。
3.2课程思政。课程思政的主要形式是将思想政治教育元素，包括思政教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入各门课程，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响[4]。该课程与建设工程招投标的实际工作联系紧密，建设工程招投标的基本原则主要有“公开、公平、公正和诚实信用”，但在实际的招投标过程中存在一定的“违法”行为。例如，招标人与投标人串通投标，投标人与投标人串通投标，投标人以他人名义投标（弄虚作假）等。可以将相关案例整理为线上学习的视频资源，引导学生思考。在线下授课过程中，也应注意结合该类社会现象，培养学生诚实守信、严格遵守建筑市场公平竞争秩序等优良品质。又如可将1990年建成的鲁布革水电站和2018年开通运营的港珠澳大桥通过线上视频的对比，凸显“中国实力”，激发学生的爱国热情等。工程招投标与合同管理课程改革一直在进行，希望能在传统线下课堂授课常用教学方法的基础上融入线上教学方法的优势，将这门课建设成为“重点知识在课堂上消化，理论知识与资格考试紧密相连，信息化技术即时提升教学效果”的一门专业必修课。
作者:邓小蕾 张西平 明杏芬 单位:武昌工学院城市建设学院