摘要：培养高水平、高素质的创新型人才是高校肩负的重要使命，也是时展的迫切需要。通过分析创新型人才的内涵及特征，结合工商管理专业的特点，明确人才培养目标与要求。基于OBE理念对培养模式进行反向设计，探究工商管理专业创新型人才培养体系的构建思路。
关键词：创新型人才；OBE理念；工商管理专业
引言
随着社会经济高速发展，培养创新型的人才正日益凸显其重要性以及紧迫性。21世纪是知识经济时代，我国要实施自主创新战略方针、建设创新型国家，就要为国家培育创新型人才，这样才能提高科技创新能力，进一步提升国家综合竞争力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提到：“要遵循教育规律和人才成长规律，深化教学改革，创新教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”。在高校教育体制改革中，明确提出了高校应“更新人才培养观念，探索创新型人才培养模式”的新要求。
一、创新型人才的内涵及特征
综合国内学术界的一些观点，总的来说，所谓创新型人才，是能够创造性地开展工作并可以创造性地解决问题，可以为所在组织或社会创造特殊贡献或带来一定价值的人。创新型人才不仅善于打破固有的思维定势，开辟新思路，灵活地去思考解决问题的路径，而且还把新观念应用于实际工作中，取得新成果。因此，从两个维度即思想与行动力上来解读创新型人才的内涵：一方面，基于强大的知识储备基础之上，创新型人才思维敏捷、思想解放、思路超前；另一方面，他们能够将理论联系实践，对行动目标有效地进行整理、判断、创新，敢想敢闯、敢作敢为。创新型人才通常具备的素质或特征包括：有扎实的基础知识，完备的知识结构；工作作风认真严谨，崇尚科学，追求真理；富于冒险，拥有坚韧的创新意志和坚持不懈、锲而不舍的奋斗精神；善于独立思考，拥有敏锐的观察力、深刻的洞察力和丰富的想象力；社会责任感强烈，奋勇拼搏、顽强进取、越挫越勇。
二、基于OBE理念的人才培养模式
OBE是成果导向教育的简称，其教育哲学是“以学生为本”。有学者提出，OBE教育理念是一种教育范式的革新。基于OBE理念的人才培养模式是以学生为核心来设计和实施教学，强调学生的学习成果，学生如何取得学习成果，以及如何去评估学习成果。驱动教育系统运作的动力源自学生的产出，这与传统教育模式大相径庭，即与以往的以内容作为驱动和强调教师的投入形成鲜明对比。基于OBE理念探究人才培养模式，要进行一种反向课程设计，首先应该明晰学生的毕业目标，分析毕业生应掌握哪些专业技能或者具备怎样的能力，然后再根据培养目标来设计合理的教学培养方案，保证这些既定目标能够达成和实现。在进行人才培养方案的制定时，应抓住五个关键步骤：广泛开展需求调查，明确人才培养目标，清晰学生毕业要求，理清人才培养标准，理顺课程结构支撑。
三、工商管理专业人才需求调研分析
工商管理专业是将工业企业、商业企业经营过程中的战略管理、人力资源管理、生产成本管理、物流管理、销售管理和创新创业管理等有机融为一体，培养适应知识经济社会企业管理需求的厚基础、宽口径，具有创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的高级专门人才的专业。近年来，随着我国市场经济的深入发展，工商管理专业已经成为培养视野开阔、思维活跃、创新能力强、素质全面的企业家、职业经理人的摇篮。针对学院工商管理专业的部分在校生以及毕业后参加工作的部分校友、部分用人单位和其他高校同行采用问卷调查以及访谈法进行调研，旨在了解调研对象对本专业人才培养的需求以及建议。相关问题主要包括：本专业应具备哪些知识和能力，未来在社会上从事什么行业，工作中最需要哪些技能，目前人才培养方案或课程安排有何不合理之处等等。收回有效问卷共计437份。通过对问卷结果进行分析，得到以下结论：1.企业调研结论与建议。企业调研内容主要围绕其对工管类专业人才素质要求、应该具备的能力、欠缺的能力、应掌握的知识技能等问题展开。通过问卷调查与访谈发现，用人单位对工商管理专业的学生普遍评价很高，学生在各部门实习之后，能很快了解企业的整个运作模式，能够较好的完成本职工作。同时，有关人员特别提到专业实习对学生将来发展的重要性，建议完善实践教学环节，促进产教进一步融合，加强、拓宽学院和企、事业单位之间的合作，联合创办大学生实习实训基地，使理论和实践二者相互有机结合。现有部分课程安排缺乏灵活性，可以适当增加选修课的比例，让学生可以按照兴趣和职业生涯规划自主选修合适的课程。提高学生对Office、PS、Python等基础办公软件的掌握水平，提高学生对数据的统计与分析的能力，在课程加入企业真实数据进行分析。2.在校生、校友调研结论与建议。采用网上调查法，通过“问卷星”调查网站设计了问卷，对在校生及校友的调查旨在了解专业课程设置的合理性，学生对专业课程的需求和感性认识。通过调研得知，学生对课程设置的满意度较高，对专业的整体课时安排比较认可。建议增加实践性课程和实习的课时安排，重视对于学生的职业规划辅导和就业指导，如在第五学期（大三第一学期）开设职业（就业）指导课程。培养学生的语言表达、人际沟通能力，多给学生表达自己观点的机会，锻炼其思维逻辑及多角度思考、解决问题的能力，注重对学生团队协调能力、创新思维的培养，以提升学生综合素质。另外，部分学生建议在选修专业课时，学院应该充分考虑其自身意向与想法，给予学生充分自主选择权。3.高校同行调研结论与建议。对高校同行的调研目的是了解其他高校人才培养方案是否基于OBE成果导向理念，课程体系的构造，人才培养目标与要求等。调查结果显示，30%左右的同行所在高校、专业的人才培养计划的设计基于OBE理念。创新创业实践、管理实习、素质拓展训练等实践课程对于学生实践操作能力的培养帮助较大；ERP沙盘模拟、创业模拟实训及人力资源管理等实验课程对于学生的学习及日后的工作生活帮助较大，可以培养学生的团队协作能力以及创新思维。各院校本系教师认为，应采取理论与实践相结合的方式来评价学生的学习成果，也就是说，除学习成绩之外，学生竞赛获奖以及实习情况也是衡量学生学习成果的重要指标。
四、工商管理专业创新型人才培养体系构建思路
工商管理专业创新型人才培养体系是指以本科工商管理人才为培养对象，以通识教育为基础，以需求为导向，依托面向创新创业等专业能力的课程体系，培育创新型人才的系统。在构建人才培养体系时，基于OBE理念的成果导向特点，贯彻“反向设计”实施原则，取代传统教育的以课程为中心，而以学生的需求为核心，通过广泛开展调研，分析人才培养需求，明确培养目标。1.制定人才培养目标。首先进行人才培养目标的制定，按照“知识-能力-素质”模型确定毕业要求，细化专业培养标准。基于OBE理念，按照教育发展的需要，综合考虑行业发展及用人单位的需求，根据学校办学对人才培养质量的追求，结合学生自身发展的期望，基于工商管理专业特征以及专业调研，明确人才需求特征。培养目标是构建专业知识结构、形成课程体系和开展教学活动的基本依据。本专业培养高素质水平，具备扎实专业技能，精通管理方案设计和执行方法，具有高度社会责任感，勇于创新和探索，具有国际视野，擅长实践的“有创意，能创新，善创业”的创新型人才。工商管理专业人才必须具有的素质主要包括：良好的职业道德和人文情怀，和谐发展并具有国际视野。必须形成的能力包括：管理方案设计和执行能力、团队合作能力、沟通协调能力、解决突发管理问题的能力和创新与创业能力等。2.设计课程体系。根据人才培养目标定位进行课程体系构建。兼顾学科的系统性，适度调整理论课和实践课二者所占比例，恰当安排课程的学时，在课程结构的设置中要以学生为中心，提高学生对选修课程的自主选择灵活性，促进个性化发展。适应学生发展需求，开设创新创业类课程，尤其注重学生批判性思维、创新思维等个人能力的培养，保证专业培养标准所规定的学习效果得到明确的落实。针对当前实践教学环节薄弱的问题，拓宽多元化校企合作渠道与方式，通过与企业合作，培养学生社会责任感、创新意识、独立思考、解决问题的能力。3.成果导向的教学设计。在课堂教学设计环节中，基于OBE理念的成果导向思维，对不同内容和性质的课程选择合适的教学方法与手段，保障培养目标的实现。淡化教师的绝对主导地位，从单向灌输理论知识转化成学生主动求索的教学模式，增加学生课堂参与度，教师需要更多以引导者、组织者的形象去帮助学生培养自主探究的精神、创造性思维以及创新能力。突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和积极性。开展混合式教学，将课堂讲授、线上学习和线下实践加以有效整合，综合运用更多积极有效的手段加强教学，提高教学效率和效果。完善校内外实习实践基地建设，鼓励学生多参与科研比赛和大创项目。4.教学、考评制度持续改进。打破原有的单纯闭卷考试的考核手段，开展多维度考核方式，将口头与书面、理论与实践、期末与平时成绩紧密结合。通过实践、实习与兼职等方式让课堂上习得的理论知识应用于实际工作当中。考评制度改革应是一个持续改进的过程，要根据培养目标和毕业要求，通过教学、实践环节等反馈信息不断地对教学与考评制度进行修订与完善。
参考文献：
[1]赵?.培养创新人才需要实现“四个突破”[J].中国高等教育,2018(21):19-22.
[2]陈红梅,梁敏.基于SECI模型的管理类专业应用型人才培养模式研究[J].对外经贸,2017(11):125-128.
[3]陈国华,向定汉,龙雪梅.工程教育专业认证引领下的地方高校材料专业建设———以桂林电子科技大学材料科学与工程学院为例[J].大学教育,2019(09):1-6.
[4]史宝玉,邵仲岩.工商管理专业市场应用性课程体系的构建与实践[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版),2013(01):159-161.
作者:周妍博 陈红梅 单位:齐齐哈尔大学