前言：中文期刊网精心挑选了工商企业毕业论文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
工商企业毕业论文范文1
我国自改革开放以来,以乡镇企业为主体的中小企业得到了迅速发展,已成为推动国民经济发展的一支重要力量。但是随着外界环境的变化,企业之间的竞争变得越来越激烈,不少中小企业的生存和发展陷入了困境而难以自拔,有的甚至已被市场无情地淘汰。面对日益严峻的挑战,中小企业要想摆脱同类型企业造成的竞争压力,获得能与大企业相抗衡的竞争优势,就必须根据自身的特点,把社会需求和企业的现有能力结合起来,选择适合于自身特点的创新方向和发展策略,才能使自己在激烈的市场竞争中求得生存和发展。
第一章 我国近年来中小企业营销现状分析
中小企业在我国国民经济中占有举足轻重的地位,它占我国企业总数的90%以上。我国60%的工业总产值和40%的实现利税率来自中小企业。在解决劳动力就业方面更是发挥着重要主导作用。然而,中小企业在激烈的市场竞争中,把自己做强做大并不容易。许多弱势小企业只是昙花一现,不能做到可持续发展,往往产品开发上市时轰轰烈烈,但没几年就销声匿迹了。一些中小民营企业平均寿命2.7年,生存10年以上的只占民营企业的15%.中小企业能否做强做大,取得可持续发展是至关重要的。实现可持续发展战略,改变营销方式,实施创新新举措,不仅能给企业带来丰厚的利润,取得可观的经济效益,赢得广大消费者良好的社会声誉,更重要的是企业将获得可持续发展和壮大。要做到这些,目前我国中小企业还有较大差距。中国加入WTO以后,全国大部分的民营企业与国外大型的跨国公司相比还存在着很多问题:首先、规模小、产品结构不合理,管理水平、服务水平落后,产业和产品的科技含量低、运行效率低、消耗较大,产品缺乏竞争力。其次、管理模式落后、经营者素质普遍不高。第三、优质产品少、品牌效应低,制约了私营企业的竞争力。第四、人才素质普遍不高,影响企业的长远发展等一系列问题。我们既然看到了自己的不足之处,我们就有理由相信,中国的民营中小企业在国家宏观政策的调空之下,依托各自的优势,凭借中国企业家的卓越才能,定能在21世纪的全球化经济中,在中国加入WTO这个机遇中不断的成长、不断的壮大成为21世纪中国经济的主流。
第二章 中小企业经营创新的条件分析
一般来说,企业在经营过程中可以创新的领域有很多。根据美国哈佛大学着名经济学家约瑟夫·熊彼特的观点,企业“创新”概念包含下述5个方面的内容:一是采用一种新的产品或一种产品的一种新的特性;二是采用一种新的生产方法;三是开辟一个新市场;四是获得一种原料或半成品的新供给来源;五是实行一种新的企业组织形式。
虽然熊彼特的创新概念比较全面地概括了企业经营中的各个创新层面,但考虑到中小企业与大企业相比,在创新中具有经营体制灵活、生产的专业化程度较高,以及承担风险的创业冲动易于激发等比较优势,我们认为产品创新、市场创新和管理创新是中小企业应该重点加以关注的3个领域。针对不同的领域,可以采取适合中小企业自身特点的创新策略。
(一)自主创新与技术引进、模仿创新及开放创新的相互关系
1、技术引进、模仿创新是中小企业自主创新战略的重要基础。
由于认识到自主创新的重要性,许多国内企业早已将“自主创新”纳入到其发展战略中,但多数仍只为名义上的自主创新,实为技术引进或模仿创新。这是许多中小企业进行创新的开始,客观上提高了企业的创新能力。技术引进是通过一定形式从国外向国内引进先进或适用的技术成果,促进国内技术进步、发展经济的一种手段。模仿创新是通过模仿而进行的创新活动,具体包括两种方式:一是完全模仿创新。即对市场上现有产品的仿制。这种方式一定程度上也带动了企业的技术创新活动,很多企业发展都从模仿其他企业技术开始。二是模仿后再创新。这是对率先进入市场的产品进行再创造,也即在引入他人技术后,经过消化吸收,不仅达到被模仿产品技术的水平,而且通过创新,超过原来的技术水平。技术引进和模仿创新可节约大量研发及市场培育方面的费用,降低投资风险。但是同时难免在技术上受制于人,而且新技术的模仿难度越来越大。随着知识产权保护意识的不断增强,专利制度的不断完善,模仿新技术的难度将会更大。
2、自主创新是中小企业发展的必由之路。
从长远发展战略来说,国内企业引进技术并不等于引进了创新能力,最终还靠自主创新来增强民族企业的核心竞争力。企业的技术,其内涵已经不仅仅是简单意义上的物化产品,其中更深刻的还在于技术是缄默知识派生的结果,这两者之间的涵义是完全不同的。“缄默知识论”的基本逻辑是:知识可分为编码化知识和隐性知识,随着交通通讯的发展前者可不受空间的限制快速传递和扩散,而后者只能通过面对面的交流获得;创新过程涉及大量隐性知识的输入,而这类知识必须通过面对面的人际交流才能有效获取。缄默知识及其衍生出来的各种诀窍来自于企业创新过程中的经验积累,是组织学习的结果,依赖于企业内部解决技术问题过程中的努力。也就是说,企业的技术能力的提升和隐性知识的积累只能依靠自身的技术创新活动,而没有任何组织之外的力量和过程可以替代。对于中小企业来说,引进技术只能作为提高创新能力的学习手段,目的是要在消化吸收的技术上提高自身创新能力,站在全人类优秀文明成果基点上的再创造和再发展。因此为了企业的长远发展,企业必须进行自主创新。 3、正确理解“开放创新”是中小企业进行自主创新的关键。
一般认为,“开放创新”模式,是由加利福尼亚大学亨利·切斯布朗(Henry Chesbrough)教授,于2003年在他的专着《开放创新:技术创新和收益的新需要》中倡导的。他认为,在科技创新不断发展的今天,大企业越来越难以从其研制的先进技术中获取市场收益,原因主要在于这些公司只固守自己的理念,而近年来计算机和通信技术的创新剧变,使大企业不再具有垄断创新理念的能力。因此,必须消除存在于企业和大学之间的界限,特别是要让大学分享企业的研究成果,这种合作给企业带来的收益将大大超过付出的成本。他强调企业自有技术和外部技术有机融合,在已有的技术和市场之外产生新的技术和创新产品。从这个意义上说,开放创新可以使企业充分、有效利用全球范围的科技创新资源,打破企业之间、企业与研究机构之间创新壁垒和障碍。对于国内的中小企业来说,由于自主研发能力薄弱,很难找到合作对象或成为被合作对象,所以不能急于实施开放创新,否则就重新
回到技术引进、模仿创新的老路上。 (二)影响中小企业发展自主创新战略的外部环境与内部原因
1、外部环境。
①入世带来的竞争压力。随着国门的逐渐开放,国外公司的新技术和新产品会缩短其在国内市场的扩散周期,使模仿创新难度越来越大。同样,国内的低技术含量的产品在国外市场经常会遭到不公正的待遇,如制鞋业和纺织业的“反倾销”事件。所以,广大中小企业不能以“世界制造工厂”而沾沾自喜,而应适当注意长远利益,不断地增强企业的自主创新能力。
②知识产权保护。知识产权保护是推进企业技术创新的重要制度因素。能够体现企业核心竞争力的重要指标就是企业所拥有的自主知识产权。因此,知识产权保护对企业技术创新而言至关重要。而目前知识产权保护过程中存在两方面的问题:一是对企业的知识产权保护力度不够。目前我国知识产权法律体系基本建立,但执行过程还存在许多问题,有些问题还成为一种习以为常的现象。二是知识产权保护不当,某些保护措施和保护对象超出了目前的经济发展阶段,变成了对垄断知识产权的少数跨国巨头的强保护,知识产权保护变成了跨国企业的谋利工具,阻碍了企业的技术创新和发明创造,阻碍了公众享受人类社会的技术进步。
③国家产业政策。当前,国家为了提升国际竞争力和推进结构调整,已经把自主创新摆在了空前重要的位置上。我国的国情是,中小企业在经济活动中起着极其重要的作用,创造了相当部分的国民财富。要推进自主创新的产业政策,必然需要发挥中小企业的积极作用,大力推进中小企业的自主创新活动的开展。为此,相关部门已经出台了配套政策和法规,为中小企业营造了有利的外部环境。
2、内部原因。
①自主创新意识淡薄。许多企业满足于引进设备、仿制产品所带来的短期效益,缺乏自主创新的意识。特别是一些从事加工贸易的企业,他们把主要精力放在降低劳力成本、物流成本等方面,很少经营自己的品牌,结果导致大量利润流失。
②技术基础落后。企业技术资源尤其是核心技术的缺乏严重限制了企业的自主创新。
③资金相对短缺。资金问题已经成为企业技术创新活动的重要制约因素。
④创新型人才储备不足。虽然目前高素质人才总量在不断增长,但是中小企业的对口创新型人才仍然匮乏。中小企业目前主要缺乏两类人才,一类是既懂技术又懂管理的高层次管理人才,一类是具有专业能力的技术人员。这两类人才是中小企业进行自主创新的关键。
第三章 促进中小企业发展自主创新战略的建议
(一)培养自主创新的意识。
随着知识经济的发展,知识已经成为企业发展的重要资源之一。未来的市场竞争中,谁掌握了更新的技术和知识,谁就占有了更大的优势。这在信息技术产业表现得更为明显,虽然网络经济泡沫导致了许多依靠信息技术企业的创业之路并不平坦,但是信息技术仍然在不断地创造着亿万富翁,微软公司更是创造了世界上最多的财富。而创造知识的源泉主要是自主创新,所以,中小企业必须认识到自主创新的重要性,走以依靠科技创新的发展道路,只有这样它们才能跟上世界经济的发展步伐,不再受制于人。
(二)加强企业自主创新管理制度体系的建设。
企业是自主创新的主体,建立适合自主创新的管理制度体系,有利于从内部促进企业自主创新工作。要把创新的各个要素和各个环节科学地协调组织起来,形成自主创新的整体能力。建立决策管理制度,对创新机会的把握,对创新各种因素进行综合分析和判断的能力,是正确决策的核心;建立员工自主创新的激励机制,吸引和储备创新型人才,打造企业自主创新的动力源泉;科学规划企业资源,加大技术创新的工艺改进的投入,建立企业自主创新的长效机制。
(三)打造创新型中小企业的孵化器。
中小企业创业时期最为艰难,其中启动资金是最大的障碍,许多拥有自主知识产权的技术,常因为缺乏资金注入,无法转化为实际产品,造成知识资源的浪费。这需要通过基金支持、创业投资、贷款贴息、税收优惠等方式,支持它们的自主创新活动。不断完善企业孵化的软环境建设,重点办好高新技术创业服务中心、大学科技园等各类企业孵化器。在武汉光谷,中小企业只要凭借所拥有的被认证的专利技术,就可以向有关机构申请启动资金,无需其它抵押,这降低了中小企业自主创新的门槛,加快了科技成果向产品的转化进程。如武汉恒硕光电科技公司、武汉利得机械设备有限公司等就是快速创业成功的典型;又如凡谷电子也谱写了创业传奇,短短几年内,成为摩托罗拉、深圳华为等国内外着名通信业巨头的主要供应商。
工商企业毕业论文范文2
一、调查内容与方法
（一）调查内容本次主要是基于工商管理专业学生职业能力与职业素质的需求调研。职业能力是指人们从事某种职业的多种能力的综合。职业能力决定了一个人是否在某一职业上的胜任度。职业能力包括基本职业能力、专业职业能力与职业综合能力三个部分，具体构成如表1。职业素质包括责任心，职业道德，学习态度等，是对人内在的一种要求。不同的职业对基本能力与专业能力的要求有所不同，如某一职业对计算机要求很高，但可能对语言表达能力要求不高。但很多职业对职业素养的要求都很高，所以不同的职业在对职业素质要求上有一定的共性。笔者基于工商管理专业的特点，通过《天津企事业单位对工商管理专业人才需求的调查问卷》，从对本专业的需求、胜任度、职业能力、职业素质及对本专业的课程设置五个方面对工商管理专业的做了调查。
（二）调查方法
1．调查问卷的设计问卷按照被调查者所在企业的基本状况、企业对工商管理专业毕业生的需求、工商管理专业毕业生在企业中的胜任状况、企业对工商管理专业毕业生的基本能力要求，专业能力要求、职业素质要求、企业对工商管理专业的课程建议六个维度进行调查。
2．问卷的发放与回收情况在本次调研中，被调查的人员为56家国家机关工作人员或者企业的部门主管。共发放56份问卷，回收56份，剔除7份无效问卷（答题不全），有效问卷49份，其中国家机关6份，事业单位21份，企业22份，包括：国有企业6份，民营企业7份，外资企业4份，其他类型企业5份。
二、调查结果及分析
1．企业对工商管理专业毕业生的信任度分析数据表明：在49份有效问卷中，被调查者所在企业对工商管理需求状况是：非常需求者有4个，占8%；较多需求者有2个，占4%；一般需求者有27个，占56%；较少需求者有11，占22%；无需求者5个，占10%。调查者所在企业过去三年对工商管理专业本科毕业生的需求趋势为：呈上升趋势的有16家，占33%；呈基本持平的有25家，占51%；呈下降趋势的8家，占16%。调查结果表明，社会对工商管理专业的本科毕业生的需求处于一个较高的水平，只有少数企业不需要，可以得出工商管理专业的本科就业面是很广的，市场的相容性很高。就需求变动来说，少数企业处于下降趋势，其余大多处于上升趋势或持平。从每一种企业性质单独分析需求变动，在国家机关中：呈上升趋势的有67%；事业企业中呈上升趋势的有38%，呈基本持平趋势的有48%;其。可见工商管理专业毕业生可在这类企业中有较大的需求。总之，调查结果表明，工商管理专业毕业生在近几年的市场需求是不会有太大变化的从整体来看工商管理专业毕业生就业面和就业总量都是比较乐观的。
2．工商管理专业毕业生在企业中的胜任度分析数据表明：49份有效问卷中，认为工商管理毕业生非常胜任的有4份，占8%；认为比较胜任的有32份，占66%；认为勉强胜任的有9份，占18；认为不太胜任的有2份，占4%；认为极不胜任的有2份，占4%。从整体来看，工商管理专业毕业生的胜任度还是不错的，基本得到企业的肯定。实际工作中，工商管理专业毕业生会由于专业特性，自身对知识的应用在工作中存在各种不足之处，在分析胜任度的同时我们还调查了工商管理毕业生在企业中的不足情况，统计数据如下：认为能够胜任高级工作，表现出专业水平的有3份，占6%；认为仅有书本知识，不能解决实际问题的有19份，占39%；认为知识结构不合理的，没有反映出业界的发展现实的有9份，占18%；认为高职高专的毕业生工作能力比本科的毕业生实际能力更强的有5份占10%；认为职业定位不清晰，能力知识宽而不精的有13份，占27%。从这些数据，可以直观的看出工商管理毕业生在企业工作的主要不足之处表现在仅有书本知识，不能解决实际问题和职业定位不清晰，能力知识宽而不精。这便涉及到该专业毕业生对知识的一种迁移能力，即一种转化知识的能力。针对较宽的知识面，表现出的不精通，也是工商管理专业毕业生在工作中的一个挑战。与此同时，我们可以得出企业在用人中相对于知识储备更注重实际操作能力，这些高等教育的现状多少有些出入。
3．企业对工商管理专业毕业生的基本能力适应度要求基本职业能力包括一般学习能力，语言表达能力，计算机应用能力，基本外语能力等。针对被调查企业对毕业生英语的要求，数据处理如下：要求英语四级的有27份，占55%；要求英语六级的有14份，占29%；要求达到商务英语水平的有一份，占2%；要求到托福，雅思的有一份，占2%;对英语水平没有要求的有5份，占10%。由此可得，90%的企业对工商管理专业的毕业生英语水平有了要求，主要要求集中在大学英语四六级的水平。针对毕业生的计算机水平，统计数据如下:要求基本掌握office等办公软件的有6份，占12%；要求熟练掌握office等办公软件的有40份，占82%；要求有计算机初级程序员水平的有2份，占4%；其他要求的有1份，占2%，从这组数据可以得出，现代企业对工商管理专业毕业生的计算机水平，基本以熟练office为主。对于文字表达能力，在49份问卷中，有23份显示应该具有，这个比例将近一半，同样显示了语言表达能力在企业工作中的重要性。
4．企业对工商管理专业毕业生的专业能力适应度要求从上图可以看出企业对不同专业方向的需求是不同的，对于一般性企业人力资源管理，市场营销，财务管理的频数比较大，目前市场的需求也会更大一下。其他专业会由于有些已经饱和或是国内发展不成熟等原因频数较低。同时，我们也调查了解了企业对毕业生考取并获得相关证书的看法。调查结果为在49份有效问卷中有5份认为不需要考取相关证书，占10%；其余44份认为需要考取相关证书，占90%。由此看来考取相关的证书是有必要的，这是对自己有专业知识的一种说明。对于有必要考取证书的44份，如下图：这里的证书是从事相关行业的一种资格证，是现代企业对毕业生的专业要求的证明，图2表明企事业单位对工商管理人才人力资源和会计类证书的需求。针对现代企业对工商管理专业学生需要培养的能力，除去所必需的人力资源管理知识、市场营销知识、信息获取能力外，法律知识，贸易知识在现代企业中也显得尤为重要，在这个信息化的时代，信息的获取决定一个企业的战略规划，和企业抢夺市场的速度。法律知识是保证企业受到非法打击的一种自我保护的措施。现代企业对工商管理专业人才的能力期望是与社会背景，国际背景相吻合的，是在不断发展的。
5．现代企业对工商管理专业毕业生的职业素质适应度要求我们选取了职业道德、专业素养、身体素质、心理素质、工作效率、良好的协调与沟通能力、责任心强、学习新知识的态度进行选择排序，从中选则四项重要的职业素质，再按主次排序。处于首位的职业素质的频数、比率为：职业道德，27份，56%；专业素养6份。12%；身体素质0份；心理素质4份8%；工作效率1份，2%；良好的协调与沟通能力6份，12%；责任心强5份，10%；学习新知识的态度0份。这组数据可以分析出职业道德是现代企业对工商管理专业毕业生最为重要的职业素质要求。其次是专业素养、协调与沟通能力，责任心等。这些素质会与一个人的家庭背景，人生经历，个人的价值观有关，是人内心深处更深一层的体现，是不易被改变的一项，相比较而言，知识则更容易掌握，而好的道德情操却不是那么容易形成。这些深层次的东西也是在校期间大家会忽略的一项，对于我们的就业却是必不可少的。从而需要我们建立正确的价值观。
6．企业对工商管理专业的课程建议通过问卷中的开放式问题，企业工作者对于工商管理专业的课程的建议有：(1)、加强口语；(2)、加强社交礼仪；（3）、加强商务英语；（4）、公共关系；（5）、心理教育课程；（6）、法律知识课程；（7）、社会政策研究；（8）、实践课；（9）、人文类课程；（10）、艺术鉴赏类课程；（11）、文学课程；（12）、公司财务管理；（13）、演讲与沟通能力；（14）office高级操作培训；
三、调研结论和建议
通过本次关于天津企事业单位对工商管理专业人才需求的调查问卷，我们可以发现现代企业对工商管理专业生的需求也因企事业单位的性质不同而不同。工商管理专业毕业生的胜任度在企事业单位达到基本满意。该专业毕业生在企业中的不足之处也表现出一定的共性。现代企业对工商管理专业毕业生的基本能力，专业能力和职业素质的要求在一定程度上有着很大的相似之处。在我们进行职业生涯规划时，可以根据企业的需求和自身的特点塑造自己。高校在培养工商管理人才的时候也可以参照企业需求，社会需求来进行。具体的结论建议如下：
1．突出核心课程，完善教学环节中国的改革开放进程已经过了30多年了，目前社会在不断地发展，经济业务的交易运行事项也变得愈加复杂难解。现阶段应该对这30多年里所有的工商管理专业教学经验加以分类、整理和归纳，特别是当前中国大多数工商企业面临极其复杂、充满不确定因素的环境，对工商管理专业人才的实战能力、应变能力有更高的要求，因此工商管理专业的教师应该采用最符合、最适应我国国情的，贴近工商管理实际的教学材料，让学生在中国的企业市场实情下接受专业知识教学。要根据市场需求和职业标准，从职业能力分析入手，有针对性地设置相应课程，如社交口才、商务英语、文艺类课程、中外公司企业文化、职场商务礼仪、职场心理学、办公软件高级课程、社会政策研究课、企业实践调研课等；同时突出以企业工商管理人才所需能力为核心设计课程模式，在课程教学中引入企业实际管理和技术人员,增强学生对企业实践和相关工程技术的了解；同时改革评价方式传统的以书本知识为中心的考核方式；考核方式结合试卷或结课论文(期末)、模拟实习公司、章节案例演讲、项目策划书等全方位的对学生具备的职业能力、实践动手能力、职业素养进行考核。
2．学生加强对职业生涯规划的规划工商管理专业的在校生应该关注近几年工商管理类下二级学科的人才需求与兴趣方向，选择一个细分的专业方向，改变宽而不精的知识结构，加强责任心、培养职业道德同时熟练的掌握office等办公软件，并根据自身就业方向，进行合理的职业生涯规划。
工商企业毕业论文范文3
【关键词】商务英语；人才培养；企业需求；对接
中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）03-0197-02
关于商务英语的研究，国外学者Munby和Boswood等从ESP角度进行了论证，他们围绕交流需求分析做了详尽的论证，提出了交流需求分析框架。国内学者阮绩智也从ESP的角度进行了研究，指出商务英语课程包含三个基本要素。而曹德春在交流需求分析框架和跨文化交际理论基础上，对商务英语的课程设置进行了实证调查。严明从跨文化商务沟通角度阐述商务英语课程设置应包括三个模块。
国内外专家多从思辨性角度对商务英语的学科定位、课程设置提出了理论框架和构想，将人才培养与市场需求进行对接的实证研究还很少。因此，进行高校商务英语人才培养与企业需求对接的研究意义非凡。
河南省目前共有73所学校开设了商务英语专业，占我省高校总数的65%，能够为外贸企业输送大量人才，但现实是这些人才并不能满足市场的需求，甚至出现了商务英语专业毕业生就业难和外贸企业招聘难的问题。
本文拟对这一问题的出现进行调查，分析产生这一问题的原因，提出商务英语人才培养策略，实现商务英语人才培养与企业需求无缝对接。
一、研究设计
本研究的理论基础是Munby和Boswood的交流需求分析理论。采取定量和定性研究方法，即问卷调查与个入访谈相结合。通过电子邮件、QQ、邮寄等渠道发送调查问卷，分别发送给了5所高校的50名商务英语毕业生和省内15家进出口企业。
在问卷回收之后，通过SPSS软件，对有关数据进行运算处理，然后根据问卷反馈信息，选择5位外企业负责人和10位商务英语毕业生和进行访谈。
二、调查结果
（一）对学生的调查。课题组抽取了河南省5所高校的50名商务英语毕业生，进行了问卷调查与访谈。调查发现，大部分毕业生主要分布在外贸型企业，高达70%的商务英语毕业生从事的工作是翻译及国际贸易。对于学校所开设的课程，大多数毕业生认为学校开设的课程不太合理，超过60%的学生对所学教材及教师教学效果不满意，甚至有部分毕业生认为工作中几乎用不到学校中所学的内容。
在随后的访谈中，几乎所有参与访谈的学生都提出了实训机会太少、实践能力差的问题，认为学校应多组织学生开展商务实践活动，多提供校外企业实习机会，强化商务专业实践操作能力。
（二）对企业的调查。课题组对河南省15家外贸企业进行了调研，调查发现，企业目前已经有商务英语毕业生的占70%，另有61%的企业打算招聘商务英语方向的毕业生，超过60%的企业对商务英语的毕业生感觉不满意，认为这些学生“商务英语应用能力差、岗位实际操作能力不强”。69%的企业负责人认为最受欢迎的毕业生类型是“专业知识扎实和语言能力强”，另有61%的企业要求商务英语毕业生至少“英语口语好要好”，52%的企业则要求商务英语毕业生必须有一定的商务实践能力。对于“要求学生具有什么资格证书”这一问题，多数企业建议在校学生可以考商务英语翻译证书、BEC证书、以及外销员和报关员等证书。关于商务英语专业的课程设置，多数企业认为高校应开设下列课程，如：《国际贸易贸实务》《国际商务英语》《商务谈判》《经贸英语阅读》《国际营销》《商务写作》等，但这类课程在高校商务英语专业课程设置中却很少看到。
（三）结果分析。中原经济的崛起和郑州航空大都市建设给我省商务英语专业的发展带来了契机，同时也带来了巨大的挑战。一方面，经济全球化使得河南省越来越多的企业参与到国际商务活动中，他们对商务英语毕业生的需求在日益增加，商务英语发展前景乐观，市场潜力大；另一方面，这些涉外企业对毕业生的要求也在不断地提高。
调查结果显示，我省高校培养的商务英语人才存在许多问题，与市场需求产生了脱节。超过60%的企业对商务英语的毕业生感觉不满意，认为这些学生“商务英语应用能力差、岗位实际操作能力不强”。如何使毕业生更好地适应现代经济的发展，顺利实现“从学生到人才的蜕变”，使高校人才培养与企业需求达到有效的对接，是我们急需解决的问题。
三、我省商务英语教学存在的问题
（一）专业定位模糊。调查发现，我省多数高校对商务英语专业的定位不清晰。首先，关于专业归属问题，商务英语专业在多数高校中属于外语系或外国语学院，有一部分学校把它归属到经贸学院，还有的归为国际学院。归属到外语系或外国语学院的商务英语课程设置一般为：英语专业+部分商务课程，即在传统的英语专业语言基础课程之外另开少量的商务类课程，如商务英语口译、阅读、写作、外贸函电等。这样培养的学生语言基础较扎实，但商务知识不够系统、商务实践能力不足；归属到经贸学院或国际学院的商务英语课程设置一般为：商务专业（或国际贸易专业）+部分英语语言基础课，如听说等课程，这些专业的学生可以学到系统的商务知识，但是受总课时的限制，学生的语言基础和交际能力薄弱。
（二）教学与市场脱节。首先，许多高校选用的商务英语教材内容陈旧，更新太慢，跟不上时代要求。学校不主动引进真正的原版商务教材，国内的教材理论性又太强，实用性不够。教师教学方法和教学活动偏重英语语言训练、单词记忆和传统的句子翻译，忽视了商务英语的实用性特点，要求学生死记硬背一些专业词汇和术语，如：报关、保单、提单、支票、汇票等。学生即使把这些词汇和术语倒背如流，却不知道在商务活动中如何使用它们。
由于专业定位不清，各个高校对商务英语专业的课程设置也比较乱，不能处理好商务课程和英语课程的比例。有的学校以英语为主，在英语专业语言基础课程之外另开少量的商务类课程，如商务英语口译、阅读、写作、外贸函电等。有的学校以商务为主，开设系统的商务课程及少量的英语听说课程。这些课程设置明显不能满足学生的职业需求。
（三）师资力量薄弱。高素质的复合型商务英语人才的培养需要一批既精通商务知识，又拥有扎实的英语语言基础，同时还具备丰富的商务实践能力的“双师型”教师。但是，调查发现，目前我省高校的大多数商务英语教师都是毕业于英语语言文学专业，他们英语语言基础扎实，英语交际能力很强，但是这些教师因为都是英语语言文学背景，缺乏相应的商务背景知识和足够的商务实践经验。尽管有部分教师毕业于商务英语或商务相关的专业，甚至具备在外贸企业工作的实践经验，但是他们英语语言功底和交际能力堪忧。
由此看来，商务英语教师师资薄弱，“双师型”教师明显不足，针对商务英语教师的进修和培训有待加强。
四、我省商务英语人才培养策略
（一）以市场为导向，制定河南高校商务英语人才培养目标。人才培养目标不是一成不变的，应该与时俱进，根据社会的发展需求做出相应的调整，使我们培养的人才更好地服务于社会。
首先要明确自己的办学特色，然后要调查社会的需求，根据相应的岗位制定高校商务英语人才培养目标。随着河南外向型经济的飞速发展及郑州航空港的建设，英语在国际物流、电子商务、涉外接待、国际会展、国际会议及商务洽谈等方面的使用日益频繁，河南高校商务英语人才培养目标也必须做出相应的调整，人才培养必须以市场需求为导向，以能力培养为根本，以基础知识为核心，同时兼顾学生的素质教育和人格培养，培养“具有扎实的英语语言基础，较强的英语交际能力和商务沟通技能，良好的职业道德和人文素养，同时又能熟练使用现代化办公软件的复合型高级商务人才”。
（二）以学生为中心，优化商务英语课程体系。根据培养目标，商务英语的课程设置也必须考虑市场需求，考虑学生未来就业所必须具备的知识、技能以及素质，培养复合型商务英语人才。要合理分配语言基础课与商务英语专业课的学时，强化商务英语专业课教学资源的充分利用，构建“强基础、活模块”的课程体系。商务英语专业课程内容设计还应当突出技能训练，重视商务实践，从而实现教学与就业岗位的零距离对接。
（三）以职业能力为本，创新“双师”型师资队伍建设。师资队伍建设任务艰巨，需制定长远的目标和计划。我省各高校当前急需建立一支英语水平高、商务实践经验丰富的高素质“双师型”教师队伍。要达到这个目标，各高校必须建立切实可行的培训机制，建立教师培训基地，按计划选派教师到外贸企业进行实战训练，提高广大教师的专业技能和实践能力。同时，高校也可以聘请企业高级商务人员到学校给老师们培训或办讲座。
（四）积极探索校企结合和订单培养模式。我省高校应该抓住中原经济迅速崛起和郑州航空大都市建设这一契机，积极与涉外企业和郑州航空港相关部门进行协商，开展校企合作，实行校企结合式或订单式人才培养。
1.校企结合式
校企结合式就是将学习与工作结合起来，融理论学习和职业能力培养为一体的人才培养模式。它可以达到教室与工作地点一体化、课堂学习与职业训练一体化、理论学习与实践一致。可以建立固定的学生实训基地，或组织学生到涉外企业进行实地考察，了解商品的进出口流程，进行情景教学，或派实习生到企业进行顶岗实习，积累商务实践能力，增强学生的岗位意识。
2.订单培养式
订单培养式人才培养模式就是用人单位根据所需人才岗位必须具备的基本素质、能力及知识结构和学校签订培养协议，并在办学条件、师资、技术方面与学校达成一致，可以与学校合作办学。通过“订单”，企业可以从各高校相关专业获取较为稳定的人才来源，毕业生可以获得一定的企业和行业相关知识和技能，从而实现了人才培养和就业的无缝对接。
总之，经济全球化和河南外向型经济的飞速发展急需大量复合型商务英语高级人才，这既是契机，更是挑战。我们必须与时俱进，及时调整我省高校商务英语人才培养目标，积极探索适合市场需求的人才培养模式，才能确保我们培养的人才能真正满足社会的需求，并且受企业欢迎，实现人才培养与企业需求的无缝对接，为商务英语专业的良性发展提供有力保障。
参考文献：
[1]曹德春.解析多层次交流需求构建商务英语核心优势[J].华北水利水电学院学报，2011（3）.
[2]阮绩智.论中国高校商务专业英语课程设计[A].商务英语教学与研究[C].上海：上海外语教育出版社，2008.
[3]严明.跨文化商务交际能力及其培养体系的构建[A].第七届国际商务英语研讨会论文集[C].北京：对外经济贸易大学出版社，2006.
[4]周聪贤.河南省外向型经济对商务英语教学的需求分析[J].中州大学学报，2012（2）.
作者简介：
工商企业毕业论文范文4
关键词：高职商务英语；毕业设计；校企合作
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2012）11-0049-02
毕业设计是高等职业教育课程体系中的重要环节，是对学生在高职三年所掌握知识深度与广度的全面检验，也为学生的实践能力、动手能力、分析能力和创新能力提供了考查和展示的平台。但是由于课堂教学和毕业实践中各种实际原因，许多高职院校商务英语专业的毕业设计依然存在着严重问题。主要有：企业参与流于形式，学生选题脱离岗位；指导形式过于单一，缺乏企业一线的直接指导；评价标准过于笼统，没有具体可行的评价体系；学校基础工作做得不实，学生准备工作不充分。针对上述问题，天津职业大学商务英语专业与本地多家企业建立了校外实训基地，并以此为依托，通过走访调研、数据分析、企业参与、反馈总结等方式，探索出基于“校方夯实基础、企业深度参与、双师联合指导、动态监督管理”的“校企联动”毕业设计模式。经过近三年的实践，取得了显著效果。
一、校企合作，选题方式多元化
职业教育的属性要求课程的体系构建和开发设计中必须要有企业的参与，而企业的参与也决定了毕业设计选题能否直接来自企业一线并最大程度地契合企业需求，从而达到考查学生实践能力和培养学生职业素养的目的。
1.订单培养，定向选题
我校商务英语专业与伊顿国际幼儿园、天津巴士悦信物流发展有限公司、天津精诚恒逸软件有限公司、日上免税行等多家企业建立了“订单班校企联合培养合作”关系，这些企业固定在第五学期初来校，根据每年不同的用人需求进行招聘。学生面试合格即时上岗，毕业顶岗实习随即开始。毕业设计的题目全部来自企业工作岗位一线，在正式给学生之前，会与学校指导老师进行协商。指导教师会从教学实际内容、学生实际能力来综合评判这些题目的难度及工作量大小是否适合学生做，并且在与企业深度沟通后，对每个题目进行文字导读，并建议学生们按照自身的兴趣和能力进行有针对性的选题，避免了盲目选题、中途换题、文不对题等现象出现。毕业设计与实习就业实现了无缝对接。
2.签订校企协议，扩大选题范围
签订校企协议主要针对两种企业，一是进入校园进行招聘的企业，二是毕业生通过自己求职找到的企业。学校会与这两种企业签订《毕业设计校企双方联合指导协议》，作为顶岗实习协议的重要组成部分。协议须由企业负责人、企业指导教师、学院负责人、学生本人四方签字后生效。题目来源分为两种，一种与订单班相同，由企业提供，题目均来自企业工作岗位一线，紧贴岗位实际；另外一种为学生结合实习内容自主选题，题目须经学校和企业两位指导教师的批准方可立项，最大程度地保证题目紧贴工作实际，彰显实践价值。
3.从企业引进项目由学生自行选题
对于少数准备专升本的学生，由于其主要经历放在复习中，所以会暂时放弃一些就业实习机会。针对这种情况，商务英语专业开创了从企业引进毕业设计项目的先河。以《天津职业大学教师脱产到企业实践锻炼管理办法》为政策指引，商务英语专业每年都会下派2～3名教师到企业实践锻炼，其任务之一就是结合教师工作实践和课程教学实际，为毕业设计搜集可操作的项目，作为学生的毕业设计题目。这些题目来源于岗位一线或由企业根据工作实际命题，在与岗位需求的契合度上与前两种方式无异。此外，企业派技术人员定期到学校对学生进行讲座和指导，学生也会定期亲临企业一线，对自己正在实施的毕业设计项目的背景会有更直观深刻的了解，使其毕业设计质量同样得到保证。
二、毕业设计实行“校企双师指导”
1.双师指导的责任分工
校内教师主要负责毕业设计的规范化指导、提供文献检索指导帮助、定期与毕业生及企业指导教师联系，监督毕业设计进程等；企业指导教师主要负责学生毕业设计中的技术指导和疑难解惑，并定期与校内指导教师联系，就毕业生在毕业设计实施中所欠缺的理论及实践知识进行沟通和交流。
2.双师指导的具体实施
具体实施贯穿于毕业设计的全过程。双师指导最大限度地利用了企业的技术人力资源，让毕业生从理论知识层面和动手实践层面得到双向立体指导。
三、建立“校、企、生”三方动态管理监督体系
首先，校企双方是互动管理平台的主要组成者，双方需互相协调配合，才能将管理监督落到实处。从责任方面看，校企分别成立毕业设计工作指导小组，并建立毕业设计责任人制度，学校指导教师和企业指导教师均有明确的责任划分，杜绝了责任上互相推诿，切实提高指导效率。学院还将校内指导教师的指导工作完成情况纳入到教师的年度量化考核中，使教师能够对毕业设计指导给予高度重视。从过程方面看，校企合理科学分工，对毕业设计的全过程，包括选题开题、进度跟踪、指导反馈均进行全面科学有效的监督，并做好详细记录，定期通过毕业设计交互平台进行沟通交流，对信息做到及时交流，对问题做到及时解决。
其次，首次将学生纳入毕业设计管理监督体系中。按照“学生评教”的思路，学院要求学生登陆毕业设计交互管理平台，对指导教师的指导过程及表现予以评分，评价指标包括指导作用、指导态度等。
四、做好基础工作，为毕业设计提供实施保障
1.制定相关文件
针对学校基础工作做得不实、没有明确的政策文件的问题，同时为保证毕业设计各项环节落到实处，并形成良好健康的可持续发展机制，学校制定了《毕业设计管理办法》、《毕业设计质量评价体系标准》等文件。学院以此为政策指导，结合学院的专业特点和教学实际，也制定了毕业设计的院级文件。这些文件的出台，为毕业设计实施进程中的各个环节均提供了政策指导，有利于毕业设计规范平稳的开展实施。
2.为毕业生开设毕业设计讲座
为了让毕业生对毕业设计能有更深刻的了解并进行更有针对性的准备，商务英语专业聘请具有丰富毕业设计一线指导经验的教师，在第五学期初对全体毕业生开设毕业设计系列讲座，使毕业生能在第六学期顶岗实习之前对毕业设计形成全面具体的认识，并对其重要性必要性形成正确充分的了解，从而有意识地把顶岗实习和毕业设计置于同等地位并予以有效结合，根除了过去“重就业，轻毕业设计”的错误思想，杜绝了以往到了答辩关头，指导教师还在与学生纠缠于格式排版等低级问题的现象，有效提高了毕业设计的实施效率。
3.对指导教师开展相关培训
在对毕业生开展讲座的同时，针对学校指导教师教学科研任务繁重而导致对毕业设计指导无法全身心投入等现象，学院还要对指导教师开展相关的培训，从“工学结合”理念、英语专业特点、教学实际、课程构建、校企合作和学生就业等多方面向教师阐述学生毕业设计的重要意义，使教师在思想上将其与教学科研置于同等位置；并且对每年毕业设计实施前出现的新形势、新情况、新问题及时通报，使教师能够根据每年不同的指导背景制订具体的指导方案，对可能出现的问题做出预判并制订解决方案。
五、“校企联动”毕生设计的“三赢”
从学生角度来说，“校企联动”弥补了课堂教学实践性缺失的劣势，学生通过毕业设计清楚地看到自身的优势和不足，从而给自己一个清晰准确的定位并明确未来的职场发展方向；也增加了成功就业的机会。
从企业角度来说，企业给毕业生提供的选题都来自于工作岗位一线，其中有一些是企业尚未解决的实际问题，学生通过做毕业设计，也就为企业成功解决了这些问题；此外，企业通过指导学生，对学生的知识储备、实践能力、创新能力、职业道德、做事态度等均有了全面了解，对该生可否留下继续工作提供了具体翔实的依据。
从学校角度来说，通过与企业合作指导毕业设计，商务英语专业以岗位实践为指导，不断完善人才培养方案及课程体系构建，使今后培养出的学生在知识储备和实践能力上都能更好地符合毕业设计的要求，提高学生的职业能力和素养。同时对正在建设中的商务英语专业教学资源库的建设，也起到了一定的推动作用。
参考文献：
[1]吴思锋. 高职商务类专业毕业论文写作新模式研究——以应用英语专业为例[J]. 辽宁高职学报，2010（10）.
[2]吴思乐，等. 全国高职院校商务英语专业毕业环节考核模式现状调查与分析[J]. 广东交通职业技术学院学报，2011（1）.
[3]夏宁满. 高职英语专业毕业设计模式创新与质量控制体系研究[J]. 浙江工商职业技术学院学报，2010（4）.
工商企业毕业论文范文5
[关键词]高职商贸 校企对接 实景教学
[作者简介]李雪峰（1970- ），男，河北唐山人，河北建材职业技术学院党委副书记，副教授，硕士，研究方向为区域经济学、人力资源管理；杨涛（1981- ），男， 河北秦皇岛人，河北建材职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为国际贸易；杨淑娟（1958- ），女，河北定兴人，河北建材职业技术学院，正高级经济师，研究方向为人力资源管理。
[课题项目]本文系2013年度河北省社会科学发展研究课题“以就业为导向的高职商贸人才培养模式研究”的研究成果。（课题编号：201303116，课题负责人：李雪峰）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）29
2006年，教育部《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。高等职业院校要紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件；加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。近年来，高职教育工作者一直致力于高职实践教学的探索，力争找到适合高职院校学生的实践教学模式。而高职商贸类专业由于受自身特点和外部环境的制约，实践教学的探索显得更加紧迫和重要。
一、“校企对接、实景教学”模式的内涵与意义
随着高职教育理念的不断更新完善，课堂教学模式已逐渐摆脱传统的单向知识灌输，转而重视职业素质与能力的培养。很多高职教育工作者围绕素质与能力本位，提出了情景教学、交互式教学、项目化教学等概念，取得了较好的效果。但不可否认，现阶段绝大多数教学模式在实施过程中都不能彻底实现校企真正对接，学生的学习积极性与参与度还有待提升。能够满足学生素质能力发展需要且多方互利的“校企对接、实景教学” 模式对此进行了积极探索。“校企对接、实景教学”模式是在与企业进行深度合作的基础上，通过实景化实践教学的实施，营造真实的职业工作环境，培育学生的职业理念、职业技能和职业素质，让学生充分清楚自己处在整个职场或项目中的哪个环节，并知道自己现在正在做什么，今后又要如何去做，是把学校当作职场来培养和教育学生的一种新型教学模式。高职教育讲求学生职业素质与技能的养成，“校企对接、实景教学”将当前普遍运用的模拟实践升华到实景操作，以真实、延续、系统化的行业任务调动学生的学习积极性，真正使学生适应职场需要。该模式的提出是完善高职院校商贸类专业“教—学—做”一体化的必然要求，是保证学生持续求知欲的必然途径，是高职院校深化校企合作的必然选择。
二、高职院校商贸类专业实践教学现状
1.课内实训以案例习题为主，没有达到实践效果。根据教育部文件精神，很多高职院校进行了人才培养方案的修订，在增加实践课程的同时，理论课程也或多或少增加了实训环节，即我们所说的课内实训。但这一部分实训环节操作起来难度很大。首先，课程内容的设定与实践环节脱节，往往以网上搜集的案例和习题为主，无法真正做到从实践中来、到实践中去。其次，课程实施过程中无法充分实现与学生的互动，学生被动接受案例和习题的答案，无法提高实践技能。第三，任课教师缺乏社会实践经验，无法把商业企业的真实环境带到课堂上，学生接触不到社会实践，不利于将来的就业。
2.校内实训以模拟软件为主，缺乏真实职业环境。为了加强校内实训，许多高职院校商贸类专业引进各种模拟软件，模拟商业企业的经营过程并依据不同的分工模拟各种专业环节，以达到提高学生实践技能的目的。但模拟软件毕竟不能取代真实的职业环境，再加上软件本身不能与时俱进，很难跟上市场的发展变化，尤其对商贸类专业的学生来说，沟通交流是至关重要的能力，而这种能力通过做软件是无法得到锻炼的，所以学生所学到的很可能是与市场需求脱节的内容，无法实现与就业的零距离对接。
3.与校外实训基地联系不够，没有实现校企对接。高职院校商贸类专业的校外实训基地与其他专业不同，学生无法大规模参与到企业的实际业务中，很多校外实训基地只是与学校签订校企合作协议，而之后的联系就比较少了，没有实现真正的校企对接，商贸企业最前沿的信息无法传达到学校，学校也不了解商贸企业需要什么样的人才，所以在人才培养方案的制定和专业课程的设计上缺乏针对性，无法培养出适销对路的人才。
4.毕业顶岗实习落不到实处，毕业实践环节薄弱。高职商贸类专业由于自身特点，顶岗实习一般都是分散进行的，每个学生通过自身的努力寻找商贸企业进行实习。但在具体实施过程中，由于种种原因，学生很难找到与专业相对口的工作，甚至有学生只是应付差事，并没有真正到实习单位去工作。而传统的毕业论文模式又没有把毕业环节和顶岗实习结合起来，只要求学生撰写理论性很强的论文，造成毕业实践环节薄弱，没有达到提高学生就业能力的目的。
三、“校企对接、实景教学”模式的具体实施方案
1.以校企合作开发课程的方式推动校企对接。高职商贸类专业的校企合作，不能拘泥于一般的形式，由于商贸企业无法大规模接收学生实习，所以合作方式一定要有所创新。首先，把学生分成小组，由教师带队到商贸企业现场进行观摩，让学生对商贸企业的实践有一个感性认识。然后，派专业教师深入商贸企业进行下厂实践，真正了解企业所需，提高实践技能，调整课堂教学的内容和方法。最后，把企业人员引入学校，聘请商贸企业人员为客座教授，先对学生进行讲座，再与教师进行座谈，根据市场需求开发相应的课程，使课程的设置能够体现企业一线的需要，真正实现校企对接。值得注意的是，历届优秀的毕业生已经成为各个商贸企业的骨干，可以充分利用这一资源，让他们回母校进行课程的开发，结合他们学习和实践的亲身感受，开发的课程会更有针对性，更符合高职商贸类专业人才培养的特色。
2.以向社会推销商品的形式真正实现实景教学。高职商贸类专业的教学重点在于实践，如何让学生真正体会到社会实践是研究的一个重要问题，而商贸企业不可能把实际业务交给在校学生，这就要求改革课程，给学生提供实践的机会。以“商品推销技巧”这门课程为例，应在教学方法中创新实景化教学模式，可以联系商贸企业的销售人员到学校给学生做岗位认知和产品知识的培训，然后让学生真正走出校园，利用课余时间去向社会推销公司的产品。积极创造与企业交流的机会，使学生在校期间能够协助企业进行品牌推广、产品销售等相关工作，实践能力得到提高。对于企业来说，这种合作模式能够提升产品的知名度，从而提高经营业绩，使高职教育真正为企业和社会服务。通过这种实景化教学，培养了学生的自信心，提升了学生的沟通能力、市场洞察力和随机应变的能力以及敬业精神等综合素养，使学生真正成为商贸企业急需的人才。
3.以校办商业实体为依托锻炼学生的实际技能。高职商贸类专业实习难是众所周知的，如何给学生提供一个良好的实景教学环境是我们努力的方向。校外实训基地的建设虽然能够解决一部分学生的实习问题，但大部分学生只能以分散的形式参与到实习中，所找到的实习单位与专业还不一定对口，这样既不便于学校监督和管理，又不利于学生实践技能的提高。应该创新一种模式让学生在校园就能够体会到真实的商贸企业经营。如建立全真综合实训基地，最典型的做法是在校园内建立一个校园超市，这一商业实体集采购、物流、仓储、店面、营销、销售、财务等环节于一体，让商贸类各专业的学生参与到超市的具体经营过程中去，互相配合，共同努力，争取取得好的经营业绩，并以此提高学生学习的主动性和积极性，使理论与实践相结合，培养出真正的高素质技能型商贸人才。
4.以毕业顶岗实习为基础改革毕业论文环节。高职商贸类专业的毕业实践环节主要以顶岗实习和毕业论文为主，但很少把两者结合起来。有必要对毕业论文进行改革，把毕业论文环节改成依据毕业顶岗实习撰写调研报告的形式，针对商贸企业的实际情况，找出问题所在，提出建议或改革方案。这样有利于培养学生分析问题、解决问题的能力及择业、就业的能力。校企对接的毕业论文模式使学生运用所学知识，结合自身实习实践，发现实习单位存在的问题，分析和解决实际问题。有的学生提出的问题很有实用性，在实习结束时将建议留给企业，对企业在一定程度上有所帮助，达到了为企业服务的目的。而经过这种模式检验的毕业生也必将成为市场上极具竞争力的人才。
[参考文献]
[1]丁群燕.高等职业教育实践教学体系的探讨[J].黄冈职业技术学院学报，2006（6）.
[2]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[J].中国职业技术教育，2007（1）.
[3]刘莉琼，汤云，李平.高职院校商贸类专业实践教学体系探索[J].管理观察，2010（33）.
工商企业毕业论文范文6
关键词：毕业设计；应用型人才；创新思维；校企合作
中图分类号：G715 文献标识码：A
文章编号：1005-913X（2013）02-0132-01
毕业设计是高等学校重要的教学组成部分，是在校学生进行理论学习和实践能力提升的最后阶段。通过这个环节可以激发学生创新性思维，培养和检验学生分析问题和解决实际问题的能力，培养学生严谨求实的工作作风及良好的协作精神，为毕业后顺利进入实际工作状态奠定基础。如何提高毕业设计水平关系到学校培养应用型人才理论教学和实践教学质量及学生就业率。因此，非常有必要进行提高毕业设计质量探索。
黑龙江科技学院非常重视校企合作培养工程应用型人才，特别是本校材料成型专业（铸造及焊接方向），在学校及学院领导的大力支持下，除与企业开展横向科研课题合作外，建立了本科生实践基地，重点进行了校企合作联合指导毕业设计。本科生在大学最后的1年内，在企业进行毕业设计及寒假的就业实习，完成了就业一体化过程。本文在与企业合作联合指导毕业设计方面进行了实践探索，实现企业与学校双赢。
一、合理确定毕业设计题目
经过近三年来的学习，每个学生的发展程度不同。有的学生理论思维能力较强，对一些新科学领域非常感兴趣，希望考取硕士研究生前进行一些理论课题研究，如参加教师与企业合作的横向课题；而有的学生虽然学习成绩略差些，但是实际动手能力很强，希望在实践课题方面做些探索，如进入企业中进行实际铸造或焊接工艺设计并参与生产实践。因此，在毕业设计中，首先为发挥每个学生的自身优势，应因人而异确定毕业设计题目。本专业毕业设计题目通常是与学生协商，根据学生的自身发展需求选择毕业设计题目，极大地激发了学生毕业设计的兴趣。学生主动花费时间调研，收集资料，学习与毕业设计相关的知识，逐渐进入毕业设计状态。
二、激发学生的创新性，校企合作提高解决实际问题能力
在毕业设计中，学生要去探索一些新的问题，特别是生产实际中出现的工艺、设备问题和一些理论问题，这些问题需要经过实验或实践才能获得答案，必须经过学生思考且付出实践。这与校内面对课堂教学，学生被动接受知识是完全不同的。经过毕业设计教师与学生共同探讨生产中的理论问题，学生在企业直接参与生产实际问题，学生的参与意识和积极性极大提升，激发学生的创新性，同时也提高了解决实际问题的能力。
在2010年开始实施3+1校企合作共同指导毕业设计。具体做法如下。
（一）选择切入点，企业与学校共赢，选择理想企业
根据传统思维，与材料成型专业有关的企业一般不愿意接受学生参加生产实践，他们担心生产安全问题。但据我们调研知道，一些铸造及焊接企业不断扩大生产规模，他们急需材料成型专业技术人员。若我们的学生在企业毕业设计之后留厂工作，他们还是非常欢迎学生去提前实践，这也是对企业的人才补充。经过多方考虑协商，我们选择在大连机床集团附属铸造厂进行合作共同指导学生毕业设计。
（二）学校及企业合作具体指导毕业设计
在毕业设计期间，在企业的配合下，学生入住企业职工公寓，同企业职工一样进行上下班，极大程度感悟企业文化。在校内教师与企业技术人员的协商下，首先对进行毕业设计学生分配企业导师，然后根据每位学生的具体情况确定毕业设计题目及实施方案。在每天上班的过程中，学生根据毕业设计题目，在企业指导教师的协助下，熟悉生产环境，进行生产实践，增长了实际生产经验，进行具体毕业设计方案的实施，如机床铸件的铸造工艺方案设计及分析，学生的思维得到了最大程度的锻炼，激发了学生的创新性。同时在企业测试分析实验室进行实验样品分析及性能测试。一方面熟悉了企业的技术管理，完成了毕业设计的任务；另一方面也实现了就业一体化。
（三）提高毕业设计质量，进行有效毕业设计的监督与检查
指导教师与企业协商确定各个阶段性毕业设计目标，学院负责开展毕业设计开题、中期检查工作，有效督促了毕业设计的顺利开展，为提高毕业设计质量奠定基础。在毕业设计后期，校内指导教师要科学引导学生，认真撰写毕业论文，严把毕业设计论文质量，使得毕业设计达到最佳效果。每年在学校本专业的毕业设计评估成绩均在良好之上。
三、结语
通过本专业部分学生到企业进行毕业设计，使学生学会了如何应用所学的专业知识去解决生产中的实际问题，同时激发了学生的创新性。校企合作进行毕业设计有利于应用型人才培养，也极大地促进了学生就业。每年本专业有约20%学生直接就业。
参考文献：
[1] 伍乃骐，郭钟宁.在企业完成工业工程专业的本科生毕业设计的尝试[J].广东工业大学学报（社会科学版），2004（4）：175-176.
[2] 梁 艳，郑胜林.关于如何提高高校毕业设计质量的探讨[J].广东工业大学学报（社会科学版），2004（4）：193-194.
