0引言
BIM（BuildingInformationModeling），即建筑信息模型化，是建立在建筑工程各个项目数据之上的模型化体现，可以实现工程项目完整生命周期内各个环节工程数据、流程、资源的综合与集成，能够真实地模拟建筑其本身的真实数据。高校结合国内BIM教育的现状，采取合适的BIM教学方式，提高工程管理专业学生的专业素养，培养出拥有BIM技术的行业复合型人才，增强了毕业生的就业优势。
1工程管理专业现状
1.1高校教育现状
据资料显示，我国共有121所高校开办了工程管理本科专业。承担教学任务的单位主要有两类，一类为经管类学院，如同济大学大学经济与管理学院来承担工程管理专业的教学任务；另一类则为建筑工程学院，如天津大学的工程管理专业由天津大学的建筑工程学院来承担；另外还有个别高校将工程管理专业建设成独立的院系，如南京大学的工程管理学院［1］。可以看出工程管理专业在国内不同高校有着不同的定位，但是总体的教育体系是不变的。工程管理学科建设过程中存在许多问题，其中最主要的问题是课程体系缺乏特色，结构松散，实践教学环境不合理，不能达到预期的效果。大多数工程管理专业的学生认为土木工程专业较之工程管理专业的毕业生更具优势，这与该专业的核心特色背道而驰，致使其处于尴尬局面。其次，工程管理专业课程涉及过于广泛，学生在学习时无法形成完整的体系，在就业中由于学生无法将所学专业课程系统地联系和应用，缺乏实践积累，导致工程管理专业的学生自身基础薄弱，书到用时方恨少，到系统运用时才发现知识的漏洞。由于部分高校没有认识到实践教学的重要性，再加上资金技术支持不足，无法为学生提供更好的实践教学环境。即使部分高校具备实践教学条件，由于教学计划安排不够合理，对学生的专业培养同样缺乏帮助。
1.2就业现状
建筑行业的快速发展，迫切需要复合型的工程管理专业人才，查阅分析近10年的工程管理毕业生发展现状的数据，可以发现工程管理专业人才发展的趋势能够满足培养目标的要求和社会的需要。高校工程管理专业主要为建筑业、房地产业培养具有专业技术基础的管理型人才，但作为管理岗位，基本的技术水平和相应的管理能力对于工程管理专业学生而言是缺一不可的，绝大多数工程管理的毕业生倾向于建筑行业，但工程管理专业所学知识过于广泛，很多学生在校学习专业知识的跨度与实践性较强的土木工程专业而言不够深刻相比较，因此就业压力随之增大，优势不明显。
2BIM实践学习的挑战
BIM通过项目设计、施工、管理等全过程的模拟和可视化，加强对工程管理专业学生知识的理解和掌握，提高学生BIM的素养。虽然国内高校的BIM教育正在逐步展开，但在BIM教育的实践中仍要面对许多挑战，包括BIM专业课程、BIM参考资料和BIM软件技能的缺乏，新开设BIM课程的时间和资源不够充分，教师和学生不愿因为BIM技术升级进行课程改进等，这些挑战需要高校教师和学生共同探讨解决。
2.1BIM课程教学的挑战
在BIM教育方面目前主要有两种教学模式，一种是开展单独的BIM课程，这种模式很难让学生深入了解BIM技术，只能接受到关于BIM的单一性教学，导致学生难以深入理解BIM概念，或者将BIM简单地等同于一种制图工具，学生无法对BIM有全方位的认知，更无法理解BIM信息化在实践中的具体应用；另一种教学模式是在专业课程引入BIM相关内容，这种教学模式虽然会提高学生学习BIM的能力，但对于高校老师的综合能力提出了更高的要求，在高校“教育”与“科研”的双重压力下，教师学习BIM的时间十分有限，再加上BIM教学缺少行业的支持，会造成高校教师对BIM概念、BIM流程的理解不够深刻，最终导致学生不能在实际操作中成熟的使用BIM。但总体来说，目前国内高校的BIM教育仍处于起步阶段，在高校人才培养体系计划中BIM技术的实施与整合仍存在许多障碍，课程体系的衡量没有正式的标准，在专业教育中的地位和总体布局也不够明确［2］。
2.2学生学习BIM的挑战
作为高校学生，尽管知道BIM技术的重要性，但由于专业课程学习内容复杂，课后学生缺少自学的兴趣。根据文献研究调查显示，学生在学习新的软件包括相关软件指令时可能会感到沮丧，虽然部分学生可以快速领悟、掌握精髓，但有些学生需要花费更多时间才能充分理解和掌握软件技能，这将对早期学生的学习心态产生显著影响［3］。BIM软件等相关的一系列软件都强调学生自学是非常重要的，学生需要自觉规划和管理自己的BIM软件技能，深化自学效果。其次，学生在学习BIM的过程中无法结合具体的专业知识，不能充分了解BIM在实际工程项目中的作用，导致对BIM的学习停留于表面。
3BIM实践教学的改革方法
面对在国内开展BIM教学面临的挑战，高校可以借鉴发达国家高校工程类BIM体系建设，提出立足于国情的BIM教学体系。通过对BIM技术与工程管理专业知识进行相关整合，使学生真正成长为掌握BIM技术工程项目管理特色的高水平应用型人才。
3.1完善高校BIM教学体系
建议高校的建筑类专业开展BIM教学时与专业课相结合，让学生更加清晰的认识到BIM的实用性，这不仅降低了学习强度，改变了学生掌握知识的方式，也能极大的激起学生主动学习的热情。如在《房屋建筑学》等专业基础课程教学过程中，学生通过课带实验尝试应用BIM软件模拟各类实际案例，动手设计建立各个角度的建筑，可以提高学生的三维空间思维能力，激发学生独立思考和动手操作的本领。这样不仅可以提高学生自身的识图能力，也间接培养了他们的创造力。通过开展有关BIM的毕业设计，在工程管理专业毕业设计中引进BIM的相关知识，锻炼学生对专业所学基础知识、基本技能的运用学习的能力，解决有关实际问题，提高专业素养，让学生接触实际的项目工程问题来提高毕业生的社会竞争力，扩大就业优势。
3.2提高学生对BIM的认知
在校内大力推广并举办BIM比赛，增强学生对BIM技术的认知。可以采取校企联合的方式，项目主要以建筑施工项目的BIM应用为主，利用学校BIM研究中心的设备资源，施工企业提供项目，学生根据项目图纸建立建筑信息模型，开展项目相关的BIM应用。让学生参与项目中去，通过这种校内和校外的联合实践方式，提高学生自身水平以便于增强以后的就业能力。BIM技术的学习，不应该只存在于课堂，需要鼓励学生自主学习BIM各类软件，提高自学能力以熟悉BIM应用。因此，学校应当出台相关政策，鼓励引导学生自主学习BIM相关课程。
3.3完善BIM师资力量
强调学生的自主学习的同时，高校老师也应当加快BIM相关软件的学习，BIM人才的培养依赖于高校老师自身的BIM素养，一方面授课教师要熟悉BIM学科的发展前沿，研究有关BIM技术的实际工程项目；另一方面要能尽快掌握BIM软件的使用方法，利用假期进行BIM技能的培训。此外，为了将BIM技术与实践项目有机结合，授课教师还需要具备一定的实践工程经验，学校应当与相关企业展开合作，为教师提供良好的实践学习的环境，从而提高教师自身的BIM素养，最终达到提升BIM教学质量的目标。
4工程管理专业学生学习BIM的优势
4.1BIM可以提升工程管理专业学生的职业竞争力
现代过程项目变得越来越复杂，项目精细管理的要求越来越高，专业化程度也在不断提升。因此，学会使用BIM技术可以更有效地解决现代工程项目的难题，从而获得更多的职业成长机会。
4.2BIM能提升工程管理专业学生的沟通协作能力
现代工程学对项目管理者的沟通和团队合作能力提出了很高的要求，通过学习BIM，工程管理专业的学生可以更好地了解不同专业的互动方式，在不同空间交流和共享信息，从而提高学生团队合作的能力。
4.3BIM能提升工程管理专业学生的实践能力
通过BIM技术学习，可以让学生面对工程项目的设计、施工、管理等问题，从而帮助学生提高解决实际问题的能力以及理论知识的实践应用能力。4.4BIM能提升工程管理专业学生的专业素质现代工程项目变得越来越复杂，并且传统的教学方法难以阐明项目的决策、实施和管理的整个过程。BIM可以模拟项目设计、施工和管理的全过程，增进学生对专业知识的掌握并提高专业素质。
5结束语
对于学生而言，在本科学习期间让工程管理的学生加强BIM的专业学习，在BIM技术的基础上成为一个新时代BIM工程管理人才，可以学习更多先进知识，有利于提高自身综合能力和就业竞争力；对于学校而言，提供了多元、丰富的方式去培养学生，提高了教学质量，有助于达成人才培养方案的目标。BIM教育结合工程管理专业课教学既能够增强学生的专业实力，又可以提高学生的就业竞争力。
参考文献：
［1］汪应洛,王能民.我国工程管理学科现状及发展［J］.中国工程科学,2006(03):11-17.
［2］黄剑,胡跃进,程希莹.BIM教育融入工程管理类专业现状调查与分析——以国内工程类院校为例［J］.价值工程,2017,36(35):192-195.
［3］颜红艳,胡灿,周春梅,等.BIM与工程管理专业融合课程体系建设［J］.教育现代化,2018,5(23):158-163,182.
作者:杨俊峰 吴耘燕 单位:铜陵学院
