摘要：在医学院校公共事业管理专业推进课程思政工作的过程中，将思政内容与专业特色相结合，融于专业知识的讲述，潜移默化地培养学生的政治思想、专业思想和心理健康。以卫生事业管理专业为例，展示课程思政案例设计的3个主要方面：课程主旋律思政设计，历史发展思政设计和时事政治思政设计。经过课堂实践探索发现，课程思政工作有利于提升医学院校公共事业管理专业的教学效果，提升教学格局，增强学习动力和促进教学良性互动。
关键词：公共事业管理；课程思政；案例设计
当代高等医学院校的医学教育在学生专业素质的培养过程中不能只讲知识和技能，提升学生的心理健康与思政修养也同样重要。2020年，教育部颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出全国各类院校要全面推进课程思政建设。该“纲要”明确指出不同专业的课程思政需要突出本专业特色。其中，经济管理类专业在课程教学中需坚持马克思主义为指导，帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策。因此，公共事业管理专业课程教学也要围绕本专业特点开展思政建设。社会公共事业关系到居民生活的质量与社会的福祉[1]，应以需求为导向提供相应的服务。因此，公共事业管理专业学生应当了解公共事业的公益性，具备为居民服务的基本思想观念。而医学院校公共事业管理专业与健康、医学息息相关，医疗保健服务的管理与供给需要时时遵照健康领域服务的核心原则，如确保医疗服务的公益性、维护居民的健康权、平衡资源分配的公平与效率等[2-4]。这些思想观念有助于学生树立职业道德，并且有助于明确自己的职业规划。因此，除入学阶段的专业介绍、专业思想稳定工作之外，大量专业特点和专业思想的渗透应当融合在专业课程中，通过理论课堂和实践课堂向学生展示医学院校公共事业管理专业的特点和个性化的职业特征[5]。在我校课程思政推进的过程中，本专业课程目标设计为增强医学院校公共事业管理专业学生的社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。本教学团队围绕医学院校公共事业管理专业的特点，结合“三全育人”要求，在公共事业管理专业课程中，规划了课程思政的框架与内容。以期通过教学团队全员参与课程思政，将思政教育与专业教育相结合并贯穿全课程，从政治思想、专业思想和个体心理健康多维度推进本专业的育人工作[6]。
1医学院校公共事业管理课程思政设计思路
在课程设计思路方面，围绕培养学生“爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体”的总体目标，将课程思政划分为：树立政治情操、引导家国情怀、增进人文修养和培养各类美学意识的思政内容。专业课程思政内容需包含但不限于以下3个方面：（1）奠定本课程主旋律的思政设计；（2）基于历史唯物主义介绍某内容的历史发展；（3）立足于时事政治引导学生理解知识点。课程思政的形式包括：知识介绍、问题引导、先讲后问。这3种形式结合以上3个方面的思政设计思路，灵活安排于各个章节，引导学生树立正确的三观，促进学生对专业知识的理解与掌握。
2卫生事业管理专业课程思政的设计案例
以卫生事业管理学为例，介绍课程思政案例的设计。
2.1课程主旋律思政设计
与课程主旋律相结合的思政设计通常放在课程的概述部分。卫生事业管理学的概述部分需要向学生展示中国卫生事业的全貌，让学生对卫生行业有一个直观、客观且立体的认识。因此，本部分选择政府网站报道的真实居民就医案例“健康保障让贫困户看病不再愁”。该案例涉及中国卫生事业发展中一个重要的问题：因病致贫，因贫致病。通过案例个体就医流程，向学生展示医疗服务管理、卫生服务质量管理和卫生服务系统绩效评价；通过案例个体就医层次引出卫生服务组织、基层卫生服务体系和公共卫生服务管理；通过案例个体的就医保障阐述卫生政策、医疗保障制度和药品政策和管理。最后论证我国卫生事业的性质是实施具有一定福利性政策的公益性事业（见图1）[7]。该知识点也恰恰是该专业需要学生掌握的要点。该思政设计“以小见大”，主要目的是不仅让学生了解中国卫生事业的全貌，同时要了解卫生行业这一领域的特殊性。在卫生事业管理中，市场化地追求资本的高效运转并不是行业发展的目标，卫生事业管理更重要的目标是为提升居民的健康与福祉。
2.2历史发展思政设计
在卫生事业管理学各个章节的讲述过程中，分析国家、地区、领域的具体内容都会展示出空间感。除空间感之外，还需要建立学生的时序感。中国卫生事业的发展成绩不是一蹴而就的，学生会在日常生活中接收到一些中国卫生事业取得的现有成就信息，但这些信息相对零散且偏向主观。因此，需要在课堂上教给学生系统、客观的知识。以公共卫生服务管理为例，向学生介绍我国在新冠肺炎疫情爆发后取得抗疫成绩，在信息化时代，学生必然对这一点有所了解，并能产生一定的民族自豪感。应在公共卫生服务管理这一章节的思政设计中引入中国公共卫生服务体系的发展史（见图2），向学生展示中国公共卫生服务在不同历史时期的重要事件和特点。在讲述过程中既要维护学生已有的民族自豪感，但同时需要让学生认识到今天的成绩来之不易。并引申到做人、做学问同样如此，需要脚踏实地。
2.3时事政治思政设计
卫生事业管理学这门课程的知识点与当前的时事政治结合紧密。因此，在进行课程思政设计时，需要有目的地去筛选一些与知识结合度高、关注度高、对学生专业思想和道德思想引导作用大的内容渗透到知识点的讲述中。这里以卫生资源分配原则这一知识点为例。“公平兼顾效率”是卫生资源分配的重要原则，直接讲述给学生听，学生难以理解透彻。在过去没有课程思政的推动下，经常选择的案例是卫生资源在城市和农村的分配。尽管学生也能理解其中的含义，但是课堂气氛不活跃。在国家课程思政指导下，重新选择以“新冠肺炎疫苗在全球的分配”为例，展示目前新冠肺炎疫苗在贫穷国家和发达国家的分配数据和图片，启发学生结合卫生经济学的内容思考疫苗的分配能否市场化？基本原则是什么？不少学生已经注射了疫苗，对这一话题十分感兴趣，课堂气氛更加活跃。该思政案例设计不仅有助于学生理解卫生资源分配的原则，同时也鼓励学生关注卫生领域的时事动态。这一案例向学生传递3项精神内容：（1）健康涉及居民的生命权，需要平等对待；（2）作为中国居民不仅可以注射疫苗，甚至可以选择不同的针剂，是幸福的；（3）中国不仅自己在发展壮大，同时也在国际上帮助其他国家渡过难关，体现了“大国胸襟”与“世界共赢”的政治高度。
2.4其他的思政设计
卫生事业管理学这门课程还有许多知识点，可以从积极正向的案例切入，烘托章节主题或某一知识点。例如，卫生事业管理理论与方法这一章节的思政内容设计了有名的幸存者偏差案例“弹孔去哪儿了？”。该思政案例向学生展示积极主动思考、破除惯性思维、解决实践问题的重要性。除此以外，该课程还设置了实践课堂。实践课堂通常会根据实践基地的特点和服务内容，结合知识点，展示一些实际案例，让学生能领悟到课堂的理论知识对实践指导具有重要意义。
3课程思政对专业培养的作用
3.1提升课程教学的格局
医学院校公共事业管理专业与医学院校其他专业实践性较强的特点不同，该专业以理论课程居多。在专业建成以来，课程教学一直强调理论结合实际。尽管在讲述理论课的过程中，安排了大量案例，力图通过案例生动讲解理论，但是案例的讲述最终依旧回归理论。在课程思政工作推进后，案例回归到理论只是中间环节，最终上升到开阔学生看世界的眼界。思政案例激发了学生正确思考实践问题，从课程思政中获取正能量，将来可以更好地回馈世界以正能量。因此，课程思政的设计使教学层次拔高，在传递知识的过程中树人树德。
3.2增强学习专业知识的动力
理想信念会成为学生学习的新动力。学生在学习专业知识示意图的过程中了解公共事业管理对卫生健康领域的重要性、对居民福祉的重要性，可以促进其树立崇高的理想信念。而坚定的理想信念会使其摆脱对专业和未来职业的迷茫与彷徨，增进对专业的喜爱，提升其学习积极性与求知欲。
3.3促进教学相长的良性互动
在课程思政的推进过程中，教师的教学找到了新的切入点，学生的学习找到了有趣的关注点。双方在课程教学中形成了良好的互动，课堂气氛更加活跃，教学效果更加显著。学生在学习中接受知识、放眼看世界，教师在教学过程中提高教学素质、政治素养，提升教学质量。这种教与学的良性互动是医学院校公共事业管理专业不断发展前进的动力。
作者：黄晓静 苗春霞 许建强 单位：徐州医科大学