中职学校学生管理范例6篇

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中职学校学生管理

中职学校学生管理范文1

这些学生在家里大部分都是独生子女,父母、爷爷奶奶的宠爱,使他们养成骄纵、懒惰的脾气;在学校,由于中职学校招生的困难,造成了学生成为学校的老大,是学校的上帝,学生在课堂上不动笔、不交作业的现象屡见不鲜。还有的学生习惯性迟到、旷课,而且屡教不改。这些学生纪律散漫,往往稍微有点不舒服便不上课、不出操,对学校的规章制度不重视。这些学生还自以为是,对老师和家长的忠告、提醒不放在心上,但同时他们对于老师的一点小问题或者是偶尔的一句口误又会抓住不放,和老师、家长大吵大闹。针对上述特点,笔者认为在现代学生的管理中应根据学生的特点,分析学生的心理,努力做好学生的管理工作。

二、对中职学校学生的管理

1.认真对待学生,让他们感受到爱

我们常说“教不严,师之惰”,“严师出高徒”。大多数时候,教师的这种爱往往是通过对学生的严格教育来体现的。但是很多学生不理解,反而把这看成是老师对他们单纯的管理教育,这种爱被他们误认为是对他们的束缚限制,于是他们很容易产生对抗心理。那样的话,尽管教师花费很多时间和精力,也不会有好的教育效果。我们教师要学会尊重学生、理解学生,关心和宽容地对待学生。在教育过程中,要注意保护学生的自尊心,尊重他们的人格,处理问题时不急不躁,倾听学生的诉说,成为让学生信任、信服和尊重的老师,从而拉近和学生的距离,成为他们的朋友,这样,教育的效果就会事半功倍。

2.培养高素质的班级管理队伍

班级管理队伍是一个班级的灵魂。一个班级的面貌怎么样,很大程度上取决于班级的管理队伍。高素质的班级管理队伍可以起到“以点带面”的作用,是班主任的左膀右臂,起到很好地辅助作用。所以只有很好的选拔和培养班级管理队伍,班主任的工作才能变繁为简。选择班级管理干部时,要着重选择学生的品质。培养他们时,要着重表扬他们的优点,对他们工作中的成绩要在全体同学面前展现,以此来帮助班级管理干部树立在同学中的威信。着重指导他们的工作方法。虽然是班干部,但毕竟还是学生,工作方法不完善不合理是很正常的,作为班主任要鼓励他们大胆工作,同时帮助他们改进工作中的不足之处,让他们取得更大的进步。着重培养班干部的合作精神,管理班级不是一个人的事,而是一队人的努力才能完成,因此班干部间的团结合作很重要。

3.正确对待问题学生

中职学校学生管理范文2

关键词:中职学校 学生管理 辨证施治

中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)08(a)-0210-01

党的“十”报告提出,要全面建成和谐社会,社会的和谐稳定越来越受到人们的重视。校园稳定是社会稳定的一部分,而校园中最大的群体、最活跃的因素是学生,学生管理工作不仅关系到学生,还关系到整个校园的稳定和谐,关系到构建和谐社会的大目标能否实现。但学生管理工作是一项技术性很强的工作,方法和措施要有针对性,如同为患者看病,只有抓住“症结,辨证施治”,才能“药到病除”。

1 中职学校学生管理中存在的问题(症结)

随着社会政治经济的发展和变革,中职学校学生管理工作难度也在逐渐加大,究其原因有以下几个方面。

1.1 新时期学生的特点对学管工作提出新挑战

近年来,中职学校学生与以往相比,有了明显的变化,主要表现为具有以下几个特点:

(1)学习兴趣低,文化素质差。中职生年龄一般在十五、六岁至十八、九岁,他们思想活跃,精力旺盛,但文化素质偏低,对于学校的课程不感兴趣。这些学生上课不愿听、听不懂,下课不完成作业,过剩的时间和精力无从打发,就免不了要招惹是非,无形中增加了管理的难度。

(2)观念多元化,理想信念淡化。新形势下学生的价值观念发生了很大的变化,他们的人生价值观念以物质利益为导向,注重实际,强调自我与社会融合、利己与利他兼顾,比较重视自我发展。他们的道德观念有所下降,理想信念淡化,部分学生还存在一些模糊甚至错误认识,认为来上学的目的就是“将来能当大官,将来能找个好工作,将来能挣大钱”。

(3)自我意识增强,社会交往能力提高。中职生大都具有鲜明的自我利益意识、积极主动的参与意识、强烈的个性表现欲望等。其优点是主体性增强,富于创造性,不足之处是容易导致组织纪律涣散、社会责任意识淡薄、自私自利、心胸狭隘。另外,随着年龄的增长,他们的社会交往能力也逐渐提高,交往面逐渐扩大,交往人员日益复杂,这些都给学生管理工作增加了难度。

(4)具有逆反心理,社会情感冷漠。中职生大部分在初中阶段中是经常被忽视的弱势群体,由于缺乏合理正当的表现机会,有严重的失落感,一些人就试图通过逆反的或对立的角色和行为来突出自我的存在,设法引起别人对自己的关注,以此获得异常的自我满足感。另外,不少中职生的社会情感冷漠,表现为狭隘、妒忌、敌对、孤僻、神经质等。

1.2 学生管理的任务加大、管理人员的素质有待提高

近年来随着中职学校招生人数的不断增加,学生管理工作的任务也随之加大。以我校为例,目前有两千多名在校生,而学生管理人员却屈指可数。多数管理人员还身兼数职,既要上课或做科室工作又要管理学生,有限的时间和精力不可能都用到学生管理中去。再加上这些人大部分不是科班出身,没有受过专门的培训,做学生管理工作只凭一腔热情,工作方法简单,出现问题时不能抓住症结,循循善诱地做学生的思想工作等等,这些都不能满足学生管理工作的新要求。

1.3 社会、家长的期望值在提高

学生管理工作千头万绪,许多家长不了解其复杂性,认为我交了好几千块钱的学费,把孩子送到学校来,学校就一定得把学生教育好管理好。一旦他们的预期目的达不到,学生出现这样或那样的问题时,家长们往往不理解,认为学校不负责任、管理不行,甚至有的家长到学校来大吵大闹,影响学校正常的教学秩序,这些都给学生管理工作增加了难度和压力。

2 针对“症结”,合理“施治”

如何做好学生管理工作,仁者见仁、智者见智,但有一点是必须的,那就是要“辨证施治”。要针对学校和学生的特点,采用有针对性的管理方法和措施,才能取得事半功倍的效果。

2.1 思想重视,把学生管理工作当作一项事业来做

普通中小学工作的重头戏是教学,而在中职学校,学生管理工作同样重要。学管老师要把学生管理当作一种事业,而不是事情。事业和事情,差之毫厘,失之千里。如果你仅仅把它当作一件事情,它就只是一件事情,做完就脱手。如果把它当作一项事业,你就会设计它的未来,把每一步当作一个连续的过程;你就会自觉加大工作的力度和情感投入,创造性地开展工作;你就会甘愿付出精力和心血,不计得失、不问报酬。

2.2 尊重学生,真诚地对待学生

青少年学生都有人格尊重的强烈要求,学生管理工作者要真正解放思想,放下“师道尊严”的架子,把学生看成是同自己平等的个体,真诚地、充分地尊重学生的人格,不说有辱学生人格的话,不做轻视学生人格的事[1]。不管是平时相处还是批评教育,都应该让学生感受到教师对其人格的尊重。尊重学生,学生心理就会得到满足和愉悦,反过来也会尊敬老师、服从老师,乐于接受老师的指导乃至批评教育。

2.3 不断尝试新的管理方法

如同大禹治水,在学生管理中,我们也能一概地封堵、简单地水来土挡。一味的高压政策,一股脑的“压管训”,不仅起不到作用,有时还会使学生产生逆反心理,适得其反。我们应该研究现代学生管理的策略与方法,讲求管理的艺术性和技巧性,最关键的还是要从接受主体入手,研究青少年学生心理特征,从而确定学生管理的策略。

2.4 坚持惩戒教育与思想政治工作相结合

心理学著名的“破窗理论”告诉我们,一种心理暗示必然会造成某种效应[2]。当今,教育界充斥着一股口号式的声音,诸如“愉快教育、赏识教育”等等,强调用肯定、鼓励的方式来培养孩子的自信。对于这些说法,我们无意否定,但我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时,往往忽略甚至排斥了“惩罚”在教育中的积极作用。“没有惩罚的教育是不完美的教育”,教育如果舍弃惩戒的武器,就等于陷入“思想政治工作万能”的误区。即使在美国这样的一个高度崇尚人权的国家,也对犯错误的学生实施惩罚。一个人必须对自己的错误行为承担责任,对其进行必要的惩罚,正是为了让其吸取教训,牢记什么是可以做的,什么是不可以做的。

虽然中职学校学生管理工作千头万绪难度很大,但只要我们静下心来,认真分析学生存在的问题,为其“把把脉”,找到“症结”所在,再对症施以各种治疗方法,定能“药到病除”,还中职学校学生管理一个健康的“肌体”。

参考文献

中职学校学生管理范文3

[关键词]中职学校;管理问题;对策

[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2017)12-0094-01

管理是第三生产力,良好的管理能保障学生的工作和学习纪律,有助于学生形成良好的生活和学习习惯。尤其是对于中职学校的学生来说,其心智发育并不完全成熟,其在学习等方面还没有形成自主人格和认识,因此,通过科学良好的管理来提高他们在校的学习质量与效果,对中职学校来说非常必要和重要。

一、中职学校管理方面存在的问题

1.学生的思想素质教育与管理重视不够

当前中职学校教育管理中,很多学校偏重专业技术教育而忽视了学生的思想素质的管理提升。专业技术教育确实重要,然而没有良好的思想素质的保障,专业素质就无从谈起。尤其是中职学校的学生,其人格发展并不成熟,容易受到外部各类文化的影响,因此,如何通过素质教育和管理开发,提高他们的思想政治素质,培养他们服务社会和报效国家的情怀,对于中职学校学生的成长来说非常重要。只有给中职学生坚定的意志,伟大的目标,坚韧的毅力和认真的态度,中职学校才能担负起国家中职教育的任务,成就学生的发展与职业规划。

2.学生管理规章制度跟不上教育的需求

学生的管理要依靠法律,要依靠制度,要依靠规定和办法,即依法依规管理,这是学校治理的重要思路和手段。当前中职学校普遍存在的问题是,由于学生年龄大多未成年,学生心智不成熟,日常生活中学生迟到旷课多,违规违纪现象多,甚至还会违法乱纪,一管就死,一放就y,班主任的管理就是“死管到底”。中职教育中教育界并没有对迟到、早退、旷课、打架、谈恋爱等情况提出明确的管理意见和要求,全凭班主任的经验来管理,处理不当造成学生的伤亡等,往往就处罚班主任,这使得很多班主任不愿意管理,不敢管理,想尽快打发他们出学校,减轻管理压力。

3.学校管理机制与方式不健全

当前中职学校管理方面,其主要依托就是班主任,有的学校设立了政教处之类的机构,也有极个别学校设立了心理辅导中心等,但是就我们调查所知,很多学校依靠的就是班主任和政教处。学校对学生的管理基本上解决了白天的问题,对于学生的生活管理、课后管理和思想动态管理没有跟得上,当前很多大学都建立了辅导员制度,由辅导员来管理和排查学生课外以及思想上的问题,然后总结问题反映给学校,以便于学校加强管理。东南沿海的一些学校设立了心理咨询中心,有的还建立了社工中心,但重要的问题是,这些机构的人员也非常紧缺,工资待遇跟不上,机构空设问题严重,任务开展严重不足。

二、提高中职学校管理的对策建议

1.通过各种方式加强中职学生的思想政治素质教育和管理

中职教育不仅是要教育出既有专业技术和技能的人才,还要教育出有高素质和爱国情怀的学生,要教育出具有奋斗精神和创业精神的学生。要把思想政治素质的教育管理融入课堂之中,融入团学工作之中,通过团组织活动、学生会活动、演讲比赛、宿舍联谊等多种方式,提高学生的思想政治素质。只有有了坚强的思想政治素质,坚定信仰,有高尚的情怀,有坚定的毅力,才能成为大器,成就未来。所以,中职学校绝对不能忽视或者偏视政治素质和思想素质的教育管理。

2.健全中职学校教育的相关法律法规与规章制度

当前依法治国已经成为我国国家治理的重要途径,已经被摆在实现中国梦的重要位置,学校的管理也是一样,必须要依靠法律法规和规章制度,实施依法治校。教育部要对《教育法》中的一些条文制定得详细一点,各省应该配套一些中职教育的相关细则,学校要根据法律法规和各省的细则制定具体的办理办法和规章制度,报批教育部门进行审核并向全社会,在征求意见的基础上实施。只有教师依法依规管理,才能约束教师的行为,防止教师越权违法管理,只有有规可依,才能保护教师的权益,防止特殊情况下教师成为“替罪羊”,消除教师不敢管和不愿管的现象。

中职学校学生管理范文4

关键词:中职学校;学生管理队伍;建设

中图分类号:G715 文献标识码:A 文章编号:1672-5727(2014)12-0049-03

中职学校学生管理工作队伍主要是由校团委、学生科的专职从事学生思想引导、学生事务管理等工作的教师组成的。目前,从事中职学校学生管理工作的教师大部分都有本科学历。很多中职学校在招聘时更倾向于招收所学专业与本校专业相关的教师,还有部分学校希望招收从本校考出去深造的学生,认为自己的学生回校任教可以很好地融入学校的校园文化,很快地适应工作环境。从事学生管理工作的教师很少是从思想政治教育、心理学、教育学专业毕业的,他们在从事中职学校学生管理工作中需要通过不断学习相关专业知识来提高自己。

中职学校学生管理队伍存在的问题

一是比例失当。中职学校学生管理人员的配备与学生人数应按照1∶100的比例执行,但是,很多中职学校因指导思想、经费限制等原因未能执行此标准。因学生管理人员短缺造成对学生的关心引导不够、不及时、不深入的问题。

二是结构失衡。中职学校学生管理工作既需要年轻人,也需要有丰富工作经验的人员,而中职学校学生管理队伍具有人员流动性大的特点,存在有较强工作能力的人被其他行政部门调走、经验丰富的人员到一定年龄会转岗的情况。

三是内心冲突。首先是工作付出与效果之间不匹配带来的矛盾。中职学校学生管理工作者的工作投入很大,但取得的实际效果并不尽如人意。一方面,学生管理工作者要关心学生的学习、工作、生活,为学生的成长成才做指导,工作时间远远超标。但是,与同时进校从事教学工作的同事比较起来,从事教学的教师的工作成绩是显性的,更易量化,更容易看到工作效果,有的同事职称评定、职务晋升的时间比学生管理工作者要早很多,所以,很难让这些曾经优秀的从事学生管理工作的教师心理平衡。另一方面,学生管理工作者肩负着“上情下达、下情上达”的桥梁作用,他们根据学生的实际需求向学校提出积极的意见和建议,并为落实学校的各种政策做了大量的工作。但由于客观因素的限制,实际效果并不理想,虽然付出了很多,但他们的工作无法量化,反馈不明显,不能从工作中找到归属感、成就感,导致学生管理工作者感到心理疲惫和无所适从。其次是工作中的危机感。中职学校不断发展,大量的高素质人员不断涌入,各个岗位的竞争很激烈,学生管理工作是一项付出大于收获的工作,每天陷入繁杂的学生事务当中,很难有时间和精力提高自己其他方面的能力。而且中职学校各项工作的专业化建设越来越细,也要求学生管理工作者具备本专业的学历或学位,没有时间和精力进修,成为学生管理工作者最大的思想和心理包袱。

加强中职学校学生管理队伍建设的必要性

首先,随着经济全球化、信息网络化的进一步发展,西方文化经济价值观念不同程度地冲击着中职生的思想观念和思维方式。我国产业结构升级的速度超过了以往任何一个历史时期,大批新职业不断涌现,迫切需要大量受过良好职业教育、具有较高职业素质的高、中、初级技能型人才,这就要求学生管理人员具有良好的道德品质和较高的心理素质。

其次,当今的中职生在学习、心理、生活、就业等各个方面的服务需求也越来越多样化,从某种程度上讲,他们需要规范化、人性化、专业化的思想教育和全方位的服务,这就迫切要求学校能够为其提供更多具有针对性的指导和服务,迫切需要建设专业化的学生管理队伍。

再次,随着自主择业等政策的实施,中职生需要学校能够提供更高质量、更高水平的指导教育和管理服务。作为中职生成长成才最直接的引导者、影响者,学生管理工作者必须精通思想政治教育、心理健康教育、职业规划指导等众多领域的知识,因此,中职学校的学生管理人员必须走专业化发展道路。

中职学校学生管理队伍建设的探索与思考

(一)学生管理队伍的内部环境分析

在学生管理工作过程中,一般要经历以下五个心理阶段:(1)心理兴奋期。刚刚进入思想政治工作领域的教师,在为学生服务的过程中有一种塑造人、培养人的成就感,全身心地投入工作,每个工作领域都是新鲜的,每次尝试都会带来收获和喜悦。苦和累与快乐相比微乎其微,这种状态可以概括为“尝试并快乐着”。(2)自我认同感极强期。教师从事了两三年的思想政治工作以后,工作对象的特点掌握了、工作内容熟悉了、工作方法运用自如了,形成了自己的工作风格,培养出了让自己自豪的学生,于是,自我认同感增强,往往认为自己是思想政治工作领域的行家里手。(3)定位准确期。自我认同感高的阶段持续时间很短,随着工作中新问题、新情况的出现,学生管理人员学会了更加理性地思考、更加客观地分析,在寻求解决问题有效途径的过程中,意识到学生管理工作内涵丰富,还需要深入探索和钻研。这一阶段,教师的工作定位准确,在不断积累经验的基础上,会积极拓展有效工作的新空间,并深感“学无止境”。(4)心理疲惫期。中职学校学生管理工作是一项付出大于收获的工作,而且工作的重复性强,年复一年、日复一日地面对不同学生群体,处理着类似的事务性工作,而且事无巨细,繁杂冗长,工作付出很多,成效不显著,于是会产生心理疲惫,思考自己从事这项工作的价值何在。自己的发展方向是什么成为这一时期教师思考的最大问题。(5)心理成熟期。能够顺利渡过心理疲惫期的教师可以说就是一个成熟的学生管理人员了,他们经过深层次的思考,对自己所处的现状进行了全面分析,坚定了做好思想政治工作的决心。这一阶段,大多数思想政治教育工作者找到了工作的价值所在,工作的归属感增强,真正成为思想政治工作领域的行家里手。

建立和谐内部环境的有效做法有以下几点:

加强理论学习,树立正确的人生观和价值观 中职学校学生管理人员要加强理论知识学习,通过对科学理论的系统学习,掌握理论的科学性和精神实质,提升自己的理论水平和进行思想政治教育工作的能力。同时,通过对党的历史和优良传统的深入了解,把革命前辈的无私奉献、艰苦奋斗、为人民服务等精神转化为自身的内在品质,时时做到自尊、自爱、自立,帮助自己树立科学正确的人生观、价值观。有了坚定的精神支柱,就能够正确面对工作、生活中遇到的困难。

二是积极调整心态,保持心理健康 豁达的心理素质是学生管理人员必备的基本素质之一,情绪稳定、胸怀宽广、豁达大度应该成为每个中职学校思想政治教育工作者追求的目标。这样不仅可以在工作中创造和谐的氛围,有利于工作的开展,而且可以使自己以愉快的心态面对并不轻松的工作。作为一名教育者,任何时候都要有乐于奉献的精神,不计个人得失,以满腔热情、浩然正气去感化人,在学生中树立可亲、可近、可敬的形象,努力在工作中寻找乐趣,不断使自己的心理产生正反馈,使自己的心理处于积极向上的状态。学生管理人员要培养强烈的事业心,要正确评价自我,从深层次上理解学生工作的重要性,把做学生工作作为自己人生中一段宝贵的经历,在付出的同时愉快地收获。

学生管理人员应根据自身情况,结合学校政策,制定自身的发展规划 中职学校对学生管理人员的发展都制定了规划并出台了相关政策,每个学生管理人员都应该根据学校的政策,分析自身的条件,制定自身的发展规划。比如,许多中职学校都在努力把学生管理人员培养成“双肩挑”,即在担任学生工作的同时也兼职担任教师。学生管理人员可以根据这一政策制定自己的发展规划,这个规划必须切合实际,既考虑自身因素,也结合本校发展前景,要有远期目标,也要有近期目标,让自己在重复性强、工作量大的工作环境中始终有一个清晰的努力方向,不致迷失自我。通过自我学习、自我反省、自我评价、自我控制等方式不断激励自己,在繁杂的事务中找到规律,积极探索,认真思考,不断提高自身的素质,从工作中找到乐趣,从一点一滴的进步中找到幸福感,以减轻工作带来的心理压力。

(二)有利于学生管理队伍发展的外部环境建设

中职学校应建立和完善学生管理工作者的培养和激励机制 要建立学生管理工作系统培训机制,对非思想政治教育专业的教师,要进行严格、系统的专业化培训后再上岗。每年应定期组织学生管理工作人员进行理论和业务知识的学习,促进学生管理工作者的专业化。要建立学生工作考评制度,考核学生管理工作人员的工作实绩,通过对优秀学生管理工作者的表彰、对先进事迹的推介,促进学生管理工作的规范化、职业化。要建立学生管理工作激励机制,积极创造条件,实行政策上的倾斜,有计划、有步骤地派优秀学生管理工作者参加理论学习和业务进修,促使学生管理工作者积极努力工作。要建立学生管理工作的“关爱”机制,从学习、工作、生活等方面全方位地关心学生管理工作者,让他们在工作中找到归属感,心情愉快地投入到工作中去。

中职学校应建立科学完善的学生管理工作评价体系 现阶段,中职学校思想政治教育工作者的选拔任用多采用群众推荐、组织考察、组织任命的方式,考核中的“软因素”较多,大批高学历、高水平的教师进入中职学校工作。随着干部竞聘上岗制度的实行,那些长期从事此项工作但没有高学历的教师产生危机感,工作年限越长越缺乏自信,处在非常尴尬的境地。中职学校学生管理部门应建立一套完整的工作评价体系,对每个学生管理工作者的工作历程进行跟踪评价,制定出量化指标,以积分的方式对中职学校学生管理工作者进行评价,对干部的任免要充分考虑其过去在岗位上所做出的贡献,给长期全身心投入工作的教师以安全感,不至于经常思考“一旦组织不用我了,我该怎么办”这样的问题。科学、量化的思想政治教育工作评价体系的建立,将有利于思想政治教育工作者消除后顾之忧,全身心地投入到工作中,取得更好的工作效果。

中职学校组织部门要为学生管理工作队伍提供提升的机会和途径 要重视学生管理工作队伍的建设,为该系列中的教师提供与教学、教研系列同等的锻炼机会,组织校级的学生管理工作教研立项,促使教师对自己的工作进行研究;要增加学生管理工作人员相互交流、借鉴的机会,多为中职学校思想政治教育工作者搭建“走出去、请进来”相互学习的平台。

中职学校学生管理工作者要通过共同努力,提高这支队伍在中职学校中的地位 长期以来,从事学生管理工作的教师都被一个思想怪圈所包围,那就是学生管理工作队伍在中职学校没有地位,历来从属于教学系列,导致学生管理工作者从内心对自己工作的认可度不高。中职学校学生管理工作者要树立“有为才有位”的思想,紧紧围绕学校的中心工作,围绕培养学生的综合素质这一目标,争取建立一个优良的育人环境,培养出具有较高综合素质的学生。中职学校学生管理工作者要善于从工作中发现自身的价值,跳出“学生管理工作者地位低”的思想误区。

要加强中职学校学生管理人员培训 学生管理人员的综合素质直接影响学生管理工作的效果,尤其是中职学校,面对的是十六七岁正值青春期的学生,更应该高度重视学生管理人员的在职培训工作。应根据学生管理人员专业结构的要求,建立和完善学生管理人员培养机制;应根据学生管理人员的个体差异,制定差别化的培养方案,重点加强政治理论、职业道德、教育管理学、社会学等知识的学习;应鼓励学生管理人员进修,建立学生管理人员专项经费,支持学生管理人员开展思想政治教育研究和探索活动,从而掌握学生思想政治教育的专业知识和技能。

参考文献:

[1](韩)罗承日.新世纪亚洲各国职业教育发展现状及启示[J].职业技术教育,2011(34).

中职学校学生管理范文5

关键词:管理 德艺双赢

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2016)10-0179-01

随着国家职业学校招生规模的扩大,人数的增多,中职学校学生管理正面临着前所未有的困惑与挑战,学生起点低,成绩差异很大,经过中考的洗礼,很多学生急躁情绪明显,如何正确引导学生树立正确的人生观、职业道德观、成为班主任管理的一个难题。班主任是班集体的组织者、领导者、教育者,是学校领导实施教育教学管理的得力助手,是学校的主体,其工作成果直接影响到学校的招生与就业,影响学校的办学质量。那么如何才能成为一名合格的班主任,走到学生的心灵深处,激发他们的意志、情感,如何规范中职学生教育方案方法,是教育主管部门,及广大中职教育者需要不断研究的课题。作为中职教育管理者,以我个人的亲身体验来简单谈谈中职学校学生管理的几点体会。

一、中职学生的招生来源有以下几个共同特点

1.独生子女占据多数,在家里都是小公主,小皇帝

随着社会的发展,计划生育的有效执行,现在的职业学校学生多数是90后,甚至是00后,一家一个孩,她们从小过着衣来伸手饭来张口的生活,依赖性很强,严重缺乏生活经验,在我的物理课教学中甚至有的孩子连一只笨母鸡有多重,一斤鸡蛋大约有几个,简单生活常识都不知道的笑话。她们的共同特点是自理能力差,害怕劳动,不愿吃苦,受到一点委屈都难以接受。

2.家庭经济困难,没钱读高中,希望快点参加工作来分担家里的负担

国家大力发展职业教育,现在辽宁省每年给辽西北地区一定招生计划,每年每生6000元经济补助,1500元的助学金,也一定程度上提高了生源的质量。

3.父母离异,单亲家庭子女

一部分孩子因为要么缺少父爱,要么缺少母爱,从小缺乏家庭管教,没有养成良好的学习习惯,成绩不行,家长在无奈或者因为孩子小,不得已才选择职业学校作为一个心灵寄托。还有一部分学生不爱学习、打架、斗殴、抽烟、喝酒。没地安置她们而被破送到职业学校,这样就给职业学校的学生管理带来了极大的压力,学生如何来管理,如何规范执行职业学校学生守则成为我们这些管理者需要研究的问题。

二、针对现阶段中职学生特点,提出以下几点管理对策

1.中职学生普遍存在自卑,不够自信的心里

要管理好学生,必须研究学生的心里,知道他们心里想什么,多跟孩子沟通,用爱心、耐心、责任心,去了解学生的真实想法,因材施教。职业学校学生学习基础相对较差,对专业知识的接受存在一定难度,实践教学就显得尤为重要,教师要鼓励学生多动手,勤思考,树立较强的自信心。由于学生心理差异的客观存在,学生家庭环境和经济条件的不同,她们会产生各种不同的心里自卑,因此加强学生个体心理辅导至关重要。对中职学生应该多鼓励、少批评,培养自信。自信是一个人成功的基础,自信是需要培养的。中职学生多数都经历过中考失败的打击,挫伤了他们的自信心;在许多人眼里他们不如高中学生好。其实,当我们用欣赏的目光审视这些孩子时,会发现每个学生都有非常阳光灿烂的一面,特别是那些丧失自信或犯过错误的学生,更需要我们去发掘他们身上的闪光点,给予充分肯定,树立他们的自信,让每个学生都看到自己的长处,把长处充分扩大,直至走向成功。

2.以学生为本,从实际出发,加强学生管理

班主任作为班级的第一管理者,是班级的核心,与学生接触最多,在学生的教育成长中起着重要作用,班主任管理班级能力的高低和管理方法的好坏,直接影响学生在学校乃至班级的好与坏。另外管理好班级,需要组建一批优秀的班干部,要选用性格外向、善于表达、积极向上、组织和沟通能力较强的学生做班干部,对班级的各项日常事务起到组织管理作用。

3.丰富学生的业余生活,鼓励学生多参加课外活动

中职学生,其读书的主要目的就是为了就业。因此我会结合各方面实际情况给学生讲所学印刷专业的就业前景,树立“干一行,爱一行”的思想。让学生热爱所学专业,积极而主动地去学习。另外针对不同学生开展内容多样,形式多样的文化活动。例如组织学生参加演讲比赛,跳棋,五指棋等活动,及时发现他们的优点特长。让能说会唱的搞主持,做校园广播,能写会画的做校园宣传广告,让擅长体育的多带动同学加强体育锻炼,以此来提高学生的参与积极性和学习热情,从而达到潜移默化的教育管理作用。

4.德艺双赢,与时俱进

构建和谐校园,是教育规律的体现,是社会主义物质文明、精神文明、政治文明的需要,构建和谐校园是学生成长、成才的现实需要,良好的校园氛围是强化学生思想道德的潜在课堂,是促进学校事业全面发展的必要条件。来职业学校学习主要是学习技术,技术过硬才是硬道理。因此,我们有理由相信,通过我们师生的共同努力,我们学校定能走出品德优秀、技能过硬的社会主义现代化建设的中坚力量。在当今经济迅猛发展,社会日新月异的信息时代,知识更新速度越来越快,学生也见多识广,兴趣爱好也日益广泛,身为教师,简单的课本知识无法满足孩子的好奇心和求知欲,我们也要不断充电,储备知识,与时俱进。

5.帮助学生树立正确的择业观,正确认识自己的择业方向

我们学校是一个以印刷技术为主的职业技术学校,我们学校的毕业生大多数走向新闻媒体方向,孩子在自我定位上往往脱离实际,不切实际,往往静态片面的认识工资待遇,怕吃苦,不愿吃苦,只想轻松,悠闲,不在技术上专研。我们教育管理者要帮助学生科学地认识这一问题,转变观念,树立先就业、在择业的想法,帮助学生做好充分择业准备。

总之,教育应“以人为本”,教育管理者的首要任务在于塑造健康向上的人格,其次在于发展智力、智能,培养人才。职业学校学生管理作为一项长期而复杂的教育工程,面对大面积的职业学生,教师尤如雕刻艺术家,即使是一块最普通的石头,也要用教育家、艺术家特有的眼光去认真分析研究,并用心雕琢,使其能够成为一个健康向上的、有一定文化基础知识和专业技能的现代化建设者和社会主义接班人。

参考文献

中职学校学生管理范文6

论文摘要:根据中职学校学生特点:弱势群体;自卑感强;综合动手熊力较差等,探索出中下管理方法:服务管理法;欣赏管理法;自主管理法;全员管理法。

    中职学校学生日常管理是学校最重视也最头疼的问题,对中职学校学生日常管理方法进行探索,有利于加强职业学校的学生管理,提高职业学校的育人质量。

    要探索中等职业学校的学生日常管理方法,必须了解中等职业学校的学生特点。

    一、中等职业学校的学生特点

    因高等学校、中等职业学校的扩招和普通高中的发展,中等职业学校“优质”生源不断萎缩,所招学生素质参差不齐,他们有几个共同的特点:(1)他们是一个弱势群体,其弱势表现在以下几个方面:①他们大多来自弱势家庭,家长的文化水平、家庭的收人水平多处于中低阶段,有些学生父母离异或感情不和;②在基础教育阶段处于学生中的弱势;大多数学生的文化成绩较差,没有养成良好的学习习惯。(2)生理性成熟超前而社会性成熟滞后,学生年龄大多在1418岁之间,正处于“心理断乳期”,独立生活能力和适应性不强,自我管理和自我控制能力差;集体观念和责任感淡薄,人际关系紧张;叛逆心理和自卑心理强,他们在成就动机、求知欲、自尊与自信、综合素质等方面明显低于普高学生。

    二、中等职业学校学生日常管理方法

    了解中职学生的特点以后,在对学生的日常管理上,要采用柔胜管理,处处维护他们的自尊,激起他们的求知欲,提高他们的综合素质。具体做法有:

    1.服务管理法。服务管理法就是树立服务育人的管理理念,以学生为本,多与学生谈心,增进师生感情;多替学生着想,为学生办实事,让学生感受“家”的温暖。

    中职学生大多来自农村,有的父母长期在外打工,他们很少能够享受到父爱或母爱,班主任要多与学生谈心,了解学生的家庭情况,真心关心、爱护班上的每一个学生。我刚接手会电班班主任时,学生对我很排斥,我就经常与学生谈心,让学生明白,换班主任是学校工作的需要,对他们来说只是多了一个关心、爱护他们的长辈,并热心为他们服务。为他们创造各种学习条件,以提高他们的素质。如把自己的《现代家庭报》、《文萃报》、《法制周报》等报纸,《华声》、《时代邮刊》、《缭望》、《半月谈》等杂志,《智慧背囊》、《读者文摘》、《笑话与幽默》、《十万个为什么》等书给他们看;不嫌麻烦为他们解决生活中存在的各类问题,如因为梅雨天气,学生洗的衣服很难干,就把学生洗了的湿衣服带回家用洗衣机脱水;学生的鞋子湿了,没鞋换,就把自己的鞋子给学生穿等。引导学生学会化解彼此间的误会、解释和消除他们对专业学习的疑虑等;当学生遇到挫折和困难时,带领班干部和其他同学一起去关心帮助他,用实际行动感化学生、培养学生的情商。

    2.欣赏管理法。欣赏管理法就是在学生的日常管理中,用欣赏的眼光看待每一位学生,相信“人人都是独一无二的,都是出色的,都是能成功的”。

   加德纳的多元智力理论认为:智力就其本质来说,是“在一定的社会背景下,个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需要的有效产品的能力”;就其结构来说,是由8种智力组成,即语言智力、音乐节奏智力、数理逻辑智力、视觉空间智力、身体运动智力、自我认识智力、人际交往智力和自然观察智力。它们是相对独立、相互平等的。这就要求在学生的日常管理中,班主任要以欣赏的眼光,去寻找、发现学生的每一个闪光点,语言智力强的鼓励他多写宣传稿;身体运动智力方面表现突出的,鼓励他多参加学校的各种体育比赛;音乐智力不错的就鼓励他竞选文娱委员等等。为了充分发挥学生的各种智能,我把每个学生的操行分定为1000分,每做一件份外的事,如向学校广播室投稿、做好人好事、参加各种比赛等,视情况给予相应的加分,并在班上高度表扬;班上在学校每星期的综合测评(包括卫生、纪律、宿管、宣传、体育等)中取得前五名,每个学生相应的加操行分5,4,3,2,1分;学生违反校规校纪,如不出操、迟到或旷课,不按时搞卫生等,第一次记下来,不扣分,但如果有第二次,即加倍扣分。利用周会时间,把上一周学生日常管理情况在班上宣读,只宣读好的方面,不好的方面用学生好的方面去反衬,如有个别学生不到课的话,只念到课学生名单。这样,既保护了学生的自尊,不会使学生产生逆反心理,又间接培养了学生辨别是非的能力,不守纪律的学生慢慢地变得守纪律,促使学生养成良好的学习、生活习惯。

    3.自主管理法。自主管理法就是利用学生干部,让学生自己管理自己,以提高学生的自我管理能力。这就要求班主任要细心观察,用心选拔和培养好班干部。

    优秀的学生干部是班主任进行学生日常管理的得力助手,因此,班主任要细心观察,广泛听取同学们的意见,在民主选举的基础上,确定那些品质优秀、为人正、直、有魄力、敢说敢管、能说能干的学生为班干部,对他们进行严格要求和悉心培养,使他们牢固树立全心全意为班级和同学服务的意识,树立他们在同学中的威信,使其他同学能够自觉自发地团结在他们周围。及时传授他们正确分析、妥善解决问题的方法和管理同学、控制局面、控制事态发展的能力,使他们能够独立处理问题,做班主任进行班级日常管理的得力助手,实现学生的自我管理,建立“民主、平等、和谐”的师生关系。