第一篇：小学高年级班级管理
一、小学高年级学生的心理特点
高年级学生是小学阶段中具有一定特殊性的群体，他们即将离开自己熟悉的小学生活，迈向让他们感到陌生的中学校园。十二三岁的年纪，正一步步从少年期向青春期过渡，他们的生理和心理都发生了明显的变化，出现了其他年级学生所没有的新问题和新特点。
（一）自主意识明显，独立愿望增强
学生心理成熟度逐渐增强，虽然他们还很稚嫩，但却希望被当作“大人”看待，待人、做事有自己的想法与标准。独立自主的愿望有了强烈的表现。他们不再对父母和老师有过多地依赖，形成了自己的内心世界，并喜欢沉浸其中。他们愿意与同伴交往，并形成了自己的朋友圈，不喜欢与家长过多沟通却愿意对好朋友诉说自己的小秘密。随着独立愿望的增强，他们的能力也得到了发展，不仅能独立处理问题，还喜欢与老师和家长进行平等的沟通与交流，并希望自己能被认可。伴随着独立自主愿望的增强，会导致一些问题行为的出现，如经常与家长“顶撞”、自作主张、喜欢“拉帮结派”组建小团体等等。
（二）精力旺盛，情绪多变
小学高年级的学生精力旺盛，充满活力，好像总有用不完的力量，永远不会累，所以这个时期，他们的活动水平要远远超过认知水平。由于即将进入青春期，他们不再那么“单纯”，经常心事重重，情绪复杂且多变。常因学习压力过大而导致焦虑不安；因老师和家长的指责而自责自卑；因自主愿望得不到满足而冲动易怒。
（三）学习能力增强，学习压力加大
按照皮亚杰对儿童认知发展阶段的划分，小学六年的学生处于形式运算阶段，此阶段儿童思维发展到抽象逻辑推理水平，思维不再受现实内容的影响，能够进行假设———演绎推理。他们不再满足于书本知识，能够主动通过网络、报刊、课外读物等途径去探索新知识。同时，课堂上他们也不再甘于被动地听老师的讲授，常会对课本、老师所讲的内容提出质疑，并根据已有的知识积累，进行思考与探索。由于小学六年级是他们学习生活的一个关键点，在学习能力提高的同时，对学习成绩也更加重视。尤其在“择校风”的影响下，家长的严格要求会让学生产生学习压力，特别是在学生的能力与家长要求相差较大时，更增加了他们的烦恼与焦虑。
（四）思想容易受到暗示，分辨能力不高
小学高年级学生开始形成自己的人生观和价值观，并开始按照自己的价值观去思考问题，对人对事有自己的标准和想法，但他们的思想很容易受到暗示。他们求知欲望强烈，兴趣广泛，对新鲜事物充满了好奇心，喜欢探索未知事物，因而他们接受的信息量大，获得的知识纷繁复杂。但由于他们的社会实践少，经验不足，且辨别能力不强，思想免疫力较弱，看问题容易带有片面性和表面性，在良莠难辨的情况，容易受到错误思想观念的暗示和影响，出现跟风和效仿他人的现象。
二、小学高年级的班级管理策略
作为这样具有特殊性群体的班主任，要根据学生的年龄特点和心理变化情况，有针对性地开展工作，帮助学生调整心态，健康成长，顺利地完成小学生活的最后阶段。
（一）以尊重理解为基础
随着年龄的增长和独立意识的增强，学生对老师的尊重和信任有所选择，不再像过去那样盲目地崇拜和依赖老师，对老师的好坏有了自己的评价标准，希望老师把他们当作“大人”与他们平等交流，渴望得到尊重和理解，对于简单粗暴的批评和压制感到反感。他们更欣赏有能力，工作作风民主的老师。所以班主任应努力改变自身的工作态度和方式，做学生的良师益友，赢取学生的尊重与信任。
（二）以民主平等为原则
传统的班级管理多以专制、权威、“一言堂”为主，随着学生年龄的增长，这种管理方式的效果必将由因恐惧而听话向因反感而抵抗的方向发展。进行有效的班级管理必将以消除不平等的专制关系为前提，以建立民主平等的关系为原则。
1.改变传统的班主任形象。
班主任是班级的领导者、组织者、管理者，为了建立良好的班级秩序，往往以权威、“至高无上”的形象出现，但班主任们却忽略了他们的管理对象是朝气蓬勃、有思想、有想法的活生生的人这样一个至关重要的现实，长久的压制必然会引起反抗。因此，班主任要改变权威、专制的形象，不断加强自身修养，更新教育观念，深入了解学生，树立平和友善、民主宽容、敬业爱生的教师形象。
2.建立民主平等的师生关系。
班主任在工作中一定要放下老师的架子，主动与学生沟通，走进学生的心里，增进对学生的了解，不仅做师，更要做友。组建民主和谐的班集体，并把自己融入班级群体之中，让学生在班级中民主地发表见解，构建平等的师生关系。
3.尊重学生权利。
班主任在班级管理中要尊重学生的知情权、参与权和选举权，培养学生辨别是非的能力，增强学生的责任心和集体感。班主任在工作中要广泛听取学生的意见和建议，并对正确的观点和建议予以采纳。当学生提出的意见和建议得到班主任的肯定并得以实施时，学生就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步强化。无论是班级规章制度的建立还是班主任学期工作计划的制定，都应让学生参与进来。班级中班级干部的选拔与任用、“三好学生”、“优秀学生”的评选也应由学生民主选举产生。让学生充分行使自己的权利，在这个过程中，学生的是非观念、道德观会一步步地形成，同时学生们也会感到老师对自己的尊重。
（三）以环境育人为方法
环境会对教育产生各种潜移默化的影响，这些影响有的是积极的，有的是消极的。小学六年级的学生思想容易受到暗示，辨别能力不强，加之精力充沛、兴趣广泛，什么都想尝试又什么都敢尝试。因此，班主任一定要挖掘和运用校内外一切有利因素并克服消极因素，努力为学生营造一个健康成长的环境。
1.创设良好的班级人文环境。
首先要给学生一个舒适、优雅、整洁的班级环境。教室应宽敞明亮，定期擦玻璃，每天打扫班级卫生，做到窗明几净；课桌、清扫用具、学习用品摆放整齐；墙壁装饰简洁有序等等。整洁明亮的教室环境能使学生心情舒畅，从而产生饱满的学习热情。其次要营造一个和谐轻松的人文环境。通过民主平等的师生关系，构建民主和谐的班集体，作为班集体核心的班主任，要以身作则，公平合理地处理班级内部矛盾，不以学习成绩评好坏，不偏爱个别学生，公平、真诚地对待每一个学生。消除班级中的个别歧视，注意引导班集体的舆论导向，对好人好事予以表扬，对不良作风给予批评，形成良好的班风，让每个学生都能感到集体的温暖，从而增强集体意识。
2.根据家庭环境长善救失。
家校合作，只有家庭教育和学校教育形成合力才能最大限度地发挥教育的作用。班主任一定要重视家庭教育的作用，通过与家长的沟通与合作，共同帮助学生健康成长。班主任可以建立家校联系网络，定期与家长们交流，提高家长的教育水平，并让家长认识到自己对孩子的影响作用，从而在家庭中为学生树立良好的学习榜样。尤其在小学六年级临近毕业的阶段，家长们的“择校”热情会让学生感到压力和焦虑，班主任可以通过召开家长会，针对这一问题与家长进行探讨，减少家长情绪对孩子的负面影响，让学生可以开心无忧地结束小学阶段的学习。管理是一门艺术，对这样处于转折阶段、心理特点发生变化的孩子进行管理更要细心呵护、耐心引导。只有了解他们的特点，关注他们的变化，才能更好地帮助他们成长。
作者：张楠 单位：长春市第五十二中学中学二级
第二篇：信息化小学班级管理模式创新
一、小学班级信息数据库的建立
1.班级信息数据库建立的好处。
由于信息技术的不断发展，将教育教学以及班级的情况以数据信息的形式储存在电脑里已经是教育教学的一种发展形式。这个数据信息的存储就是建立小学班级的数据库。这种班级信息数据库不仅可以使教育教学工作者具有更高的办事效率，还可以将学生的学习、生活的状况以最直观的方式呈现在教师面前，使班级的管理者从繁重的事物中脱离出来。那么，教师在建立数据库时应该建立哪些项目呢？根据最为权威的数据库样本，再结合本班级的实际情况，可以总结出以下几个单元，即学籍信息(包括学生的姓名、性别、班级、家庭状况、家庭住址、奖惩情况、电子照片等等一系列基本的学生信息)、成绩管理、素质的综合评价、教育记录、考勤记录、班级的工作计划、教学教案、工作日志、课程表、班级作为呈现表、班级管理者的教案管理、学生家庭访查情况、听课记录单以及班级内同学的联系方式等单元。
2.科学的评价学生。
众多的数据信息全面的记载了班级每一个同学的在校状态，这可以大大的减轻了班级管理者的负担，让班级管理者对班级的信息可以做到一目了然，工作的效率自然就事半功倍了，同时，建立班级信息管理库还可以在与学生家长进行及时的交流与沟通，让学生的家长更加全面的了解自己的孩子的学习情况、心理情况、学习兴趣、爱好、志向、生活的态度以及在校期间奖励的获得和惩罚的原因、情况。班级管理者还可以根据小学班级信息数据库的信息对学习成绩不是很好或者上课不认真听讲的同学给予警告，对成绩提高较快，按时完成任务的同学给予奖励。这种新的小学班级信息库的建立让教师对学生的评价不再是传统的主观评价方式，而是更加理性、更加科学、也更加公平的看待每一个学生，发现每一个学生的亮点，终结了过去只根据考试成绩对学生给予评价的时代。在小学班级信息数据库的建立中班主任做的就是班级每一个学生信息的收集、整理和输入的过程，运用建立的小学班级信息数据库，及时掌握班级的精确信息，提供班级决策时的依据。
二、设置班级空间
运用网络互联网中建立一个班级空间，在班级的空间内可以让学生尽情的发挥他们的想象力，提高学生的创新能力。班级空间是一个集表扬、批评、激励、教学于一身的网络空间，而且班级空间也是提高班级公平、公开、透明的一个平台，班级管理者可以在班级所有同学面前发表一些对班级的看法，或是对课堂中没有听明白的知识点进行提问，又或者是对某一项问题进行调研。班级空间同样也是班级活动的展示平台，能够有效地开展班级的各种活动，例如在设计班级班徽的活动中就可以让全班同学开动脑筋、放飞思路，出自己的作品，并在作品的下方标注出设计的理念、设计灵感以及设计的人物，班徽最终会在全体设计中选出，最优秀最有创意的作品将会是班级班徽的样子。这种全班参与的活动不仅能够提高同学间的交流，学生的创新力，还可以提高班级的凝聚力，班级中学生间的竞争气氛。
三、合理的利用网络资源
除了可以建立班级数据库，班级空间外，还可以合理的利用网络上的资源。比如常见的聊天工具有微信、QQ、MSN、邮箱等等。通过网络聊天、邮递信息，克服了时间与空间的距离，拉近了班级学生的距离，为学生与学生、学生与教师之间的交流提供了平台。上学期间可以如此，假期里也可以，学生可以将不方便当面说出的话以邮件的方式传递给想要告诉的人，避免了面对时的尴尬。
四、正确的使用网络
网络是虚拟的空间，在这个虚拟的空间对学生来说就是一把“双刃剑”，因为它具有很多好的信息，不良的信息，教师要教会学生如何甄别信息的正确性，如何对信息进行“取其精华弃其糟粕”。教师也可以让家长在网络上下载一些好的家教知识，帮助孩子在家也能进行教育。还可以自行下载一些涉及到的课外的知识，例如航天、天文、哲学等。让学生对知识的学习一直都保持着新鲜感。综合全文的叙述，对于信息化背景下的小学班级管理的创新，有以下几点。首先是班级信息数据库的建立；其次是班级空间的设置，它让班级的凝聚力不断的上升；在次是网络资源的合理运用；最后是正确的使用网络资源，这需要教师对学生进行辅导，教会孩子如何正确的使用网络。
作者：佟伟 单位：吉林省长岭县东六号小学
第三篇：小学班级管理措施之我见
一、要以班级干部的有效管理推进班级管理工作的更好开展
教师在小学班级管理工作中，要充分认识到班级干部在管理中所发挥的作用，要认识到班级干部的管理工作做好了能起到以点带面的作用，班级干部是教师开展小学班级管理工作的得力助手，是班级工作的重要实施者、组织者、领导者。可以这么说，班级管理工作的各项措施只有通过班级干部的有效管理才能真正落到实处。一些教师在班级管理工作中，经常是事必躬亲，认为学生办的事情就办不好，只有自己亲自出马似乎才能把工作做好，这样的认识在班级管理工作中显然是不适用的，这在一定的程度上影响了小学班级管理工作的有效开展。因此，教师在具体的班级管理中，要把对班级干部的管理作为班级管理工作的重中之重，要充分发挥班级干部在班级管理工作中的作用，促使班级管理工作高效、有序地进行。要做到这一点，首先，教师在班级干部的管理中要做好选人的工作，要选择那些做事情认真、负责，具有一定的管理才能，并且有一定威信的学生作为班级干部，选择这样的班级干部有利于班级管理工作的更好开展。其次，要充分做足班级干部的培训工作，要采取一些行之有效的措施，锻炼班级干部，让他们在具体的班级管理实践中磨炼自己，成就自己，不断地增强自己的管理才干，教师还要注意在管理过程中对班级干部进行必要的指导，让班级干部能够学会在班级管理工作中做到游刃有余地处理问题，推进班级管理工作的有效进行。班级干部在班级管理中具有自身的优势，因为作为学生，班级干部可能对一些具体的问题更有发言权，解决起这些问题来相对而言更加得心应手，这是老师往往所不具备的，因此教师要充分发挥学生的这一优势，促进班级管理工作的高效开展。
二、要以不拘一格的人才培养促进班级管理工作的有效实施
班级管理工作虽然不能说有太多的大事，但是也绝不能认为班级管理工作都是小事。在具体的班级管理中，教师不能只重视抓班级干部的管理，而忽略了其他学生参与班级管理的积极性与主动性，教师要在管理中关注每个学生的特点，针对不同学生具备的特点，对学生进行有针对性的培养，充分发挥每个学生在班级管理中的作用，采取有效的措施调动学生参与管理的热情，教师要充分认识到每个学生自身的闪光点。如，有的学生善于言辞，在沟通中善于做其他同学的思想工作；而有的学生虽然不善沟通，却在一些具体的班级管理中心灵手巧，善于做各种具体的工作；还有的学生组织能力比较强，善于组织各种班级的活动等。教师要针对不同学生的才能特点，不拘一格、有意识地培养他们，让他们在各自不同的管理工作中发挥重要的作用，以此促进班级管理工作的有效实施。如，在班级管理工作实施中，教师可以制作一个工作表格，这个工作表格中针对不同学生的特点进行了明确的管理分工：有的负责擦黑板，有的负责浇花，有的负责收拾卫生角等等。明确的分工使不同学生充分发挥了自己的管理才能，让管理工作的实施更具有实效性。
三、要以及时的管理评价促进班级管理工作的有效实施
评价在教育的实施中具有不可忽视的作用。良好的评价可以让学生感受到教师的正面激励，让学生在肯定中找到自己的不足，并在有效的评价中，学会改正自己的不足，发扬自己的优点，以此推进班级管理工作更好地开展。在小学班级管理过程中，教师要对学生在管理中的表现进行及时评价，评价要以公正性、客观性、激励性作为评价的基本原则，要针对每一名学生在管理工作中的具体表现进行恰当的评价。在评价的过程中，教师要注意采用多种评价的方式相结合，可以针对班级工作的现场进行及时的现场评价，也可以对学生在一段时间内的情况进行总结性的评价等。这些不同的评价方式可以有效地促进学生更好地开展管理工作，推进管理工作的有效进行，针对不同学生的个性特点，教师的评价策略也要有所不同。对于有些骄傲情绪的学生，教师要注意评价不要过于频繁，并且评价也要点到为止，这有利于他们克服骄傲的情绪。而对于缺乏自信的学生，教师要注意抓住时机进行评价，帮助他们树立信心，以个性化的评价促进班级管理工作的更好开展。小学班级管理工作的有效开展对推进小学教育工作的开展具有重要的意义。要促进班级管理工作效率的提升，就要提出一些有效的管理策略，以此促进小学班级管理工作的高效实施。
作者：袁勇 单位：重庆市江津区先锋小学校
