一、从班级管理制度入手，加强班级德育教育
有道是“无规矩不成方圆”，在班级管理中既要强调学生的自主管理性，同时也要加强班级管理制度的完善，以此来渗透德育教育，以制度规范学生的行为，可以达到良好的德育效果。比如我们班主任需要确立本班级的德育目标，以人性化的班级管理制度推动德育管理教育，在班级管理的日常中与各学科老师之间进行交流沟通，研讨本班级学生情况，鼓励各学科老师将本班级的德育目标渗透到学科教学之中，这样也能够潜移默化地影响学生道德品质。此外班主任还需要对班级德育管理中的细节问题加以重视，从细节出发进行德育管理，认真对待班级管理工作。比如，有些学生认为班级制度不合理，所以不愿意遵守，在班级中往往是调皮捣蛋，此时我们班主任就可以与学生进行深入的沟通与交流，了解学生的真实想法，事实的根据学生的合理需求改变班级制度，使班级制度发挥好德育教育功能。在班级制度确定之初，班主任应当邀请本班级的同学畅所欲言，说出自己对班级规划的想法，之后进行总结归纳，形成班级制度，这样使全体学生参与其中，形成民主管理模式，也有助于学生遵守班级制度，形成良好的班级氛围。
二、创设民主班级氛围，建立和谐的师生关系
通过调查与研究发现，不少班级管理者认为小学阶段的学生身心发展还不成熟，无法进行自主管理，因此多是采取权威型的教育方式，几乎成了“一言堂”，班主任全权管理学生。这实质上不符合素质教育理念，忽视了学生的主体作用，因此我们必须要在班级管理中突出学生的主体地位，让学生参与到班级管理之中。在此就需要班主任营造民主氛围，打造民主和谐班，集体激发学生参与到班级管理中，让学生自己管理自己，这样有助于培养学生的参与感和认同感，使学生感受到班集体的温暖与团结。比如，笔者班级中组织学生轮流当班干部，这个活动的举行可以侧重于班级中的问题生。通过一段时间实施民主班级管理方式，笔者班级中的氛围明显转化，学生们更加乐于参加班级事务，学习积极性明显提升，德育效果非常好。教师与学生之间的关系是直接影响班级管理效果的重要因素之一，作为教师，应该要包容学生，理解学生，以“爱”作为教育的基础，培养学生综合能力的发展。首先，因为小学阶段的孩子处于青春发展的时期，对于一切新鲜的事物都充满了好奇，所以他们渴望获得自由，同时会拥有自己的一些私人想法。班主任应该要尊重学生的个体发展，建立和谐的师生关系，促进师生之间的沟通与交流，对于学生给出的想法或是观点都应该及时的给予肯定。由于学生之间存在个体差异，每个孩子的学习效果也是各不相同，而作为教师应该针对不同阶段的学生给予不同的教导。比如说，对于成绩优异的学生教师应该给予表扬；而对于一些成绩落后，且有些行为问题的学生，教师应该给予鼓励和信心，用爱悉心教导，用鼓励的方法去代替批评和职责能够帮助学生及时的纠正错误，激发学生学习的欲望，从而改善不良的行为习惯。
三、善于观察学生情况，让学生有“存在感”
在这些年来的班主任工作之中，笔者发现了一个现象，每个班级中都会有一两个调皮捣蛋的学生，他们可能会在课下与同学之间打闹，在课堂上顶撞老师，或者不服从班干部的管理。在对这些问题生的观察和教育过程中，我找到了一些规律，或者说在这些孩子的身上都有一种“哗众取宠”的感觉，我及时抓住了这个念头，结合多年班主任管理经验以及相关的教育学、心理学知识，我认为这些孩子想要获得存在感。何为存在感？我认为学生想要获得的存在感应当是“被平等对待、被尊重、被信任、被重视”的感觉。慢慢的，形成了我的班主任观——“让学生有存在感”。在班级管理过程中，我会通过一系列的方式让学生更有存在感，以此来优化班级管理。这些年来有一件事让我一直印象深刻。小李是我班上的一名学生，经常作业不写，字迹潦草，在上课的时候总是爱走神，爱讲悄悄话，教师在提醒批评之后稍微会安静一下，但是保持的时间并不长，很难合群，习惯独自来往，不愿意和别人沟通、交流、分享自己，有时候就喜欢在课上弄出点动静引起大家的注意。小李经常和父母、老师发生冲突、顶撞,有很强的抵触情绪。你越是反对的事情,他就越和你对着干。小李的问题，一度让作为班主任的我很苦恼，他的行为已经影响了班级秩序，影响到了班级正常活动，而班级中还有几名同学与他拉帮结派，形成了“小团体”，在班级里“作威作福”。我认识到了这一问题的严重性，他们经常和老师和家长对着干，可能是想获得注意，为了矫正这一个孩子的问题行为，在我的班主任观引领下，我认为必须要让这名学生有存在感，让这个小团体有存在感。通过我课下的观察和了解发现，小李原来是个单亲学生，父母都重新组建了家庭，孩子跟着爷爷奶奶生活，此时我更加肯定了他的一系列问题行为是为了引起存在感，让父母和老师注意到他。于是，我从以下几方面入手，加强班级管理，突出学生的存在感，矫正问题生行为：
（一）积极关爱学生，打开学生心扉
我面对这些学生，需要及时的给予他们帮助，打开学生的心扉，帮他们找回这个年龄阶段的快乐。教师可以适当在私下找到这些学生，多多和这些学生交流和沟通，多给予他们一些精神上的关爱，首先让学生感受到关心，才能更好的让学生敞开心扉。班级管理中，让这些学生担任纪律委员、劳动委员，让学生感到自己被重视、被信任，鼓励他们改变自己的不良行为习惯，为同学们做好榜样。
（二）鼓励学生多参加集体活动，培养学生开朗性格
让学生参加集体活动，有利于让他们找回自信，发现自己的价值，了解更多人对他们的关心，获得存在感，逐渐培养他们的开朗性格，将自己融入班级之中，从而能更好的学习。最后小李成功地走出“问题生”困境，慢慢改变自己，成为班级中的小榜样。四、结束语总之，班集体的力量是强大的，身为班主任，笔者鼓励全班同学多和“存在感低”的学生进行沟通交流，学生们能够感受到这个班集体的温暖，感受到被平等对待、被重视、被信任、被尊重，学生们逐渐对班集体产生爱。我们作为一名前沿的教育工作者，要保持一颗仁爱之心，做好学生教育工作。
作者:诸葛付兰 单位:山东省临沂第九实验小学
