小学班主任班级管理沟通艺术

小学班主任班级管理沟通艺术

摘要:对于小学生,班主任应抽出更多的精力,与之交流沟通,加深了解,做好班级良性建设管理工作。对小学班主任班级良性建设管理中的沟通艺术开展探讨,有望改善小学生班级管理现状,给教育者提供一些参考意见。

关键词:小学班主任;良性管理;沟通艺术

小学生心理与生理都未发育完全,需要教师在生活和学习中给予关怀和照顾。班主任作为班级的管理者,应采取有效措施,做好师生之间的沟通工作,这样不仅便于管理班级,更有利于学生的学习和发展。

一、小学班级管理现状

小学生处于萌芽期,认知欠缺,价值观未形成,没有成年人的自律和自主性。常常意识不到应该服从班主任的管理,往往会以自己的主观意识为主,做自己喜欢做的事,不计较后果,我行我素,沉迷于游戏。而班主任的管理经验不足,较为年轻化的团队给教育事业增添了活力,但是也缺乏熟教育者的成稳重和耐心,在管理中难免会发生矛盾。班主任如果没有充足的经验,不能较好地解决问题,很容易引起学生叛逆的情绪,加大管理难度,从而影响教学质量。总而言之,建设良性管理,培养沟通艺术是非常必要的。

二、良性建设管理中的沟通艺术

作为教育者和领导者,班主任应培养学生自主管理意识,摆正管理态度,从与家长和其他任课教师交流中获得有效管理意见,这样才能建设一个良好的管理制度,培养出优秀的创造型人才,为祖国的建设贡献自己的力量。

(一)培养学生自主管理意识

“没有规矩,不成方圆。”各行各业都有其运行的规章制度。一个班级,也应有自己的管理制度,这样才能成为一个优秀的班集体。有了制度,就需要人的遵守。作为管理制度的发起人,班主任应培养学生的执行力,实现自主化管理,人人自律。可以通过关心学生,倾听他们的心声,给予尊重来实现自主管理。

1.关心学生

作为刚刚迈入人生的小学生,天真稚嫩,纯洁无暇,就像是琉璃般脆弱,需要班主任无微不至的照顾。对许多问题接受度和认知度不强,没有解决的能力,这很容易导致其面对困难和打击时,幼小的心灵受到创伤。这种情况下,班主任对学生的关怀就起到了决定性作用,会让学生认可班主任,接近班主任,与其产生互动。而学生只有对班主任产生了心理依赖,才能相信并把自己的内心敞开给老师。[1]班主任打破了学生彼此之间的距离感,会让学生有班级归属感。作为关系密切的关怀对象,他们会接受班主任的管理,长此以往,会牵动其自主管理的意识,主动融入班级,管理班级,带动其他学生营造良好的学习氛围。

2.倾听心声

学生的心理历程也影响他们管理的自主性,倾听心声是十分必要的。班主任在日常生活中要了解学生的心理状态,认识到学生所面临的困境,明确其不轻易说出口的心理诉求的原因。在日常学习中,老师会引导学生写日记,这是实际教学的常见模式。但对大多数教师来讲,只是当成日常作业来批改,检查其措辞造句,发现语法及语句的问题;常常拘泥于表象,没有刨根问底的实际行动,来深入了解和分析学生的心理状态。小学生容易情绪化,他们以物喜,以己悲。班主任应在日记中了解并分析小学生的内心,关注他们的所想所思,倾听小学生的心声,发现小学生的忧虑,化解他们在生活、学习,以及与同学相处中出现的种种矛盾。发现问题,才能解决问题,让教学没有后顾之忧,给学生建立正确的人生目标,培养自主管护理能力。

3.给予尊重

作为一个独立的个体,教师应给予学生足够的尊重。虽然小学生从客观上说思想不成熟,没有成熟的逻辑观念,欠缺独立解决问题的能力,但是他们拥有自己的想法,有自尊自爱的朦胧意识;他们渴望爱和尊重,同每一个成年人一样,希望被别人认可赞扬,肯定。这个社会是个讲究平等的社会,教师应给予学生足够的尊重,平等地对待他们。有平等的地位才有沟通的可能,才会理解和体会到学生的需求。急人之所急,帮人之所需。班主任充分尊重学生,学生才会反馈给教师同等的尊重,才会自发性的实现管理自我,配合班主任开展一切班级管理活动,建立良性的学习环境,方便教学工作的展开。

(二)班主任摆正管理态度

管理一个班级不仅需要服从管理的执行者,还需要有正确管理观的领导者。在管理中,班主任决定着航行的方向,有着至关重要的作用。沟通效果的好坏及管理态度都会对学生产生的一定程度的影响。班主任应做到公平公正,不偏不倚,一板一眼,按照原则管理班级;不因为讨厌或喜欢一个学生而对其放任不管或“开小灶”。在日常工作中,常常会利用试卷这种测试手段来考察学生学习的进度,掌握知识的程度,判定学生学习的好坏;可有些班主任却舍本求末,用学习成绩的高低断定学生的优劣,将其分为三六九等,区别对待。这个做法是错误的,应摆正心态,发现学生的不足,及时调整教育方案,而不是丢了教育者的为人准则,失去教育者的本心。这个观点对于管理也是不可取的,会让班级成为一盘散沙,失去团结互助的意念。只有团结互助,共同努力,才能打造和谐的班集体,才利于班主任的管理。

(三)获取任课教师与其家长管理意见

班主任的态度和学生的自主性是管理的主要方面,但为了更好地开展班级管理工作,还需借鉴旁观者也就是任课教师和学生家长的意见。任课教师在学生管理中作用虽然弱于班主任,但也有其可取的方面。班主任可以与任课教师沟通,得到相关意见;这些意见能反映学生在其学科的学习状况,让班主任了解学生的差异,发现表现差的学生。在以后的教学中与学生交流沟通,帮助学生找到正确的学习方向,解决掉困扰的难题,督促其成长和进步。学生会在交流沟通过程中明白学习的重要性,养成良好的学习习惯,严于律己,自觉主动地营造良好的课堂氛围,提高班主任的班级管理效率。学生家长其实是学生的第一任老师,与孩子的接触时间更为充足,关系也更加亲密,可以轻易地了解学生的需求。小学班主任的班级管理过程中若想达到最佳的管理效果,就应当加强与家长的沟通,发挥家长的引导作用。[2]在学生家长的引导下,学生的行为举止会有所改观,脾性也会变好;老师也可以从侧面观察到学生的状况,了解学生的特性,修正并改善适用于学生的管理方案。在与家长沟通中需要过滤家长的意见,得出有益于学生的方面。获取意见时会遇到两方面问题:第一,由于个别原因和顾虑,家长不愿意给出意见。班主任需要加强引导和及时做好解释工作,得到家长的配合和帮助。第二,由于家长的主观判断,给出错误的、缺乏全面性的意见。班主任需要及时比较归纳,采纳正确的意见,来完善管理制度。

三、结语

小学生的班级管理是一个任重而道远的任务,要良性建设班级管理,就要把握好沟通的艺术。这是对教育者本身的负责,也是对学生的负责,更是对社会事物未来负责。

参考文献:

[1]王文丽.小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].中国农村教育,2019(3):50.

[2]薛艳.小学班主任班级良性建设管理中的沟通艺术[J].教师新概念.教书育人,2019(3):77.

作者:杨艳平 单位:吉林省四平市梨树县双河中心校