摘要：随着网络技术的不断发展，微博、微信、抖音等新媒体，在现代传媒中占有了一席之地。在这样的背景下，教育领域也随之产生了较大的变化。各大高校中，网络教学平台逐渐得以普及。基于网络教学平台的微课教学，也随之应运而生。微课给网络教学的实现提供了可能。桥梁工程的教学涉及到土力学，结构力学等方面的内容，比较抽象而且难以理解。本文就基于微课教学方法的桥梁工程进行探究，展开了论述。
关键词：微课教学；桥梁工程；教学模式
0引言
近年来，基于网络平台的桥梁工程教学显示出许多独特的优点。现阶段，我国桥梁教学主要是以教师和教材为中心，教授专业知识为主，让学生完成课后作业和课程设计。在这种模式下，教师和学生之间，信息传递的方式是单一的。而且由于时空的限制，学生和教师之间往往缺乏交流和互动。传统的网络桥梁教学课程，是将教学视频、PPT和参考案例上传到平台上。这种教学方式，忽略了学生实际工程经验匮乏的状况。笔者认为，桥梁教学应该是用实际工程问题引导课堂教学方向。通过师生双向的交流，使学生掌握桥梁的基本知识。继而培养学生创新实践的能力。接下来，本文将结合桥梁工程专业的特点，分析现有课堂以及网络教学平台存在的各种问题。阐述基于微课教学方法的桥梁工程教学，所具有的独特优点。为接下来教学模式的进一步改善，提供理论支持。
1基于微课的桥梁工程教学优势
桥梁工程，是我国土木工程行业三大核心课程之一。目前，基于微课的桥梁教学系统，结合最新的桥梁施工设计成果，基于微课课堂的桥梁工程教学平台，不仅包括PPT、教学录像、电子课件在内的立体化教材。还编制了一套与学生实际学习情况相结合的教学方案和教学大纲，能够不断提升课堂的教学效果。而且该教学模式，充分考虑学生的实际需求，创立了相应的实践教学基地，能够在一定程度上，提高学生的动手能力。随着微课平台的广泛应用，单纯的桥梁工程网络教学，越来越难以适应新变化下的教学要求。例如：传统的教学视频以45min为一节，对课程进行简单划分。网络教学视频内容庞杂，体系巨大。对学生而言，这会使得专业知识很难消化，师生之间也难以进行互动和交流。而基于微课平台的桥梁教学，可以利用智能搜索引擎，对学生普遍存在的概念问题进行解答，并且可以通过留言的方式，实现学生与老师之间的断点问答。
2桥梁工程微课的制作过程
2.1采集微课资料
桥梁工程的知识点很多，想要更好地实现微课教学。就要对桥梁工程的知识点进行细化分解，挑选出适合使用微课进行教学的知识点。微课视频的采集与制作，需要收集许多资料，微课时长大约在5-8min，由于微课制作成本较大，一定要保证微视频是精华部分。
2.2制作微课视频
在制作微课视频时，老师要根据自己的需要，选择适合制作微课视频的工具。并在录制完成后，对视频进行回看和剪辑，保证自己所讲的内容，能够最凝练地体现这个知识点。通常情况下，微课的教学情境设置为一对一定向教学，但不局限于这一模式。要保证学生通过微课学习，能掌握相应的知识点。老师也可以利用自己的工程经验，对学生的学习加以引导。
2.3微课视频
微课视频通常在上课之前。每次上课结束后，老师抛出下节课所要讲解的知识点，并上传微课视频。这有利于学生进行预习。此外，微课还可以在课后，为老师和学生之间进行互动提供平台，方便学生与老师探讨学生没有理解透彻的问题。
3微课在桥梁工程教学中的问题
3.1缺乏统一标准
现阶段，我国高校中使用微课的学校数量不多，微课覆盖面狭窄。在桥梁建筑工程教学方面，使用微课的就更少。相比于国外微课制作的质量，我国微课制作标准较低，画面也不够生动，因为没有统一的微课制作标准，许多成本低廉，质量低下的微课泛滥。也由于缺乏微课的评判标准，我们对微课的理解陷入误区。许多微课只注重表现形式，空有其表。没能完成为学生随时随地学习提供便利的使命。
3.2未突破传统模式
高质量微课的特点是课程时间较短，课程重点难点突出。这就要求老师在有限的时间内，将要阐述的问题，分析清楚并加以解决，然而，桥梁工程需要结合具体案例，这需要消耗大量时间。许多老师并不能够严格把控时间，他们将微课当作传统课堂来讲。重点不突出，难点不显著。与线下上课时间相同，也就失去了微课的意义。也有一部分教师，通常是花费大量时间阐述基本概念，导致讲解难点部分时剩余时间较少，语速较快，学生并不能跟上老师思路，充分理解难点的内容。尤其是桥梁工程教学，要结合案例进行分析，进行案例分析时，往往涉及到《桥梁工程施工参考表》的多个参数，查找起来十分复杂，如果老师不能很好地掌控时间，为学生练习查找数据匀出时间，就不能够发挥出微课应有的优势。
3.3适用范围不够明确
微课的教学时间短，教学内容精炼，因此可以作为教学辅助的一个环节。但是，微课教学需要在学生对基本理论知识，有一个基本的把握后才能进行。大多情况下，微课只是对课程的重难点进行分析。有时学生和老师之间的线上交流，并不能够解决所有问题。在实际使用中，微课独特的优越性并没有得到学校应有的重视。因此，究竟是以传统课堂为主，微课教学为辅；还是完全将课堂搬到网络平台上，这是一个有待探讨的问题。
4微课在桥梁工程教学中的改进建议
4.1补充传统课堂教学
想要实现微课的教学效果最佳，就要将微课与传统课堂结合在一起。在学生通过传统课题，对知识概念基本掌握的基础上，将难以理解的重、难点，拆分成单独的知识点，上传到网络教学平台。
4.2明确微课适用范围
桥梁工程的教学具有较强的理论性和实践性。各部分知识结构连贯性较强。所以教师在进行教学时，应选择最佳的教学方式进行阐述。才能最大限度地实现微课的价值。桥梁工程中的一些课程，诸如：结构力学、理论力学等力学知识。逻辑关系缜密，重难点不易分离，难于理解。这样的课程需要通过传统教学模式，达到教学效果。盲目利用微课，反而会适得其反。同时，针对桥梁工程的课程设计，可以通过微课教学使学生对知识点加强记忆，并借助多媒体手段拓展延伸，提高学生的实际操作能力。
4.3创建微课教学辅助系统
想要最大限度地，发挥微课教学的效果。必须要依靠网络教学系统的辅助，网络教学系统能够提供一个功能强大而且使用灵活的网络平台。教师可随时上传各种微课教学资料，共享教学资源。而且通过网络平台，可实现对网络教学资源的细致分类。同学可以随时获取任何需要的资源，并在线提交作业，进行随堂测验等。
5结束语
近年来，我国的经济取得了较大进步。随着网络技术的不断发展。基于网络教学平台的微课教学也应运而生。桥梁工程教学涉及到多种力学方面的内容，较为抽象，而且难以理解。本文通过阐述基于微课的桥梁工程教学的优势。论证了微课对于桥梁工程教学的实际意义。介绍了桥梁工程微课的制作过程，包括采集微课资料、制作微课视频、微课视频等。微课是一门先进的教学辅助技术。但是，在基于微课的桥梁教学过程中，也存在着许多问题。①由于缺乏统一标准，导致现有微课质量良莠不齐。②由于微课还未突破传统模式，现有微课并没有完全体现出微课教学的优越性。当然，许多学校盲目推广微课教学，忽略了传统的教学模式。对于这些问题，笔者提出了微课在桥梁工程教学中的改进意见。首先，微课教学可以作为补充传统课堂教学的一种方式。其次，一定要明确微课的适用范围。最后，可以创建微课教学辅助系统，帮助学生提高学习效率。
参考文献
[1]陈立新.基于翻转课堂的微课在会计电算化教学中的应用探索[J].中国管理信息化，2016，13（12）：231-233.
[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].环境建设与资源开发，2011，56（10）：23-25.
作者:白天 单位:南阳师范学院土木建筑工程学院