安全工程教学探讨

安全工程教学探讨

一、调查及分析

1.学生喜欢的课程。通过调查,已毕业、大四和大三学生最喜欢的课程基本都是专业课,喜欢基础课程的学生较少。从表1可以看出,瓦斯防治理论与技术、安全人机工程、采煤学三门课程最受学生喜欢。总结学生反馈的原因,主要有三个方面:课程知识内容、教师教学方法、个人学习倾向性。(1)课程内容。学生喜欢逻辑能力强、专业知识强的课程,特别是上课内容能结合生产实际,有实验或实践环节的课程。(2)教师教学方法。学生特别喜欢责任心强、传达知识生动形象、语言幽默、言传身教的教师。(3)个人学习倾向性。学生会根据个人的喜好,产生学习的倾向性,比如有些同学喜欢管理类课程,有些同学喜欢逻辑性强的课程等。

2.学生最不喜欢的课程。通过调查近三届安全工程专业学生,学生最不喜欢的课程每个年级比较集中在某些课程,但是每个年级不喜欢的课程却有所区别。经统计分析,学生最不喜欢课程排序如表2所示。从表2可以看出,学生最不喜欢的课程分别是劳动卫生学、英语、运筹学。此外,已毕业、大四和大三的学生没有不喜欢的课程分别占11%、36%、16%,可见学生对目前本专业所设置的课程兴趣不高。究其原因,主要也是上述三个方面:课程知识内容、教师教学方法、个人学习倾向性。(1)课程内容。课程内容抽象,公式过于繁多、复杂。课程知识偏重理论性,概念多,理解困难。(2)教师教学方法。教师教学缺乏责任心,讲课思维混乱,没有重点,上课枯燥,没有吸引力,照本宣科。(3)个人学习倾向性。安全工程专业的学生大多数不喜欢理论性太强,需要死记硬背的课程,如劳动卫生学、英语。

3.学生喜欢的教师类型。通过调查,学生喜欢的教师具有以下特质:认真负责,和蔼可亲,上课重点明确且通俗易懂,语言生动,有激情,声音洪亮。

4.理想的课堂。通过调查,学生心中理想的课堂环境是这样的:老师能够理论联系实际,通过故事或者结合生产实际传递知识;能启发学生思考,充分调动学生学习积极性,寓教于乐,劳逸结合,丰富课程内容;老师能和学生适当交换角色,提高学生的学习主动性。

二、教学模式改进启示

以上调查和分析表明,目前贵州大学安全工程专业课堂教学质量不高,存在较多需要改进的地方。根据本次问卷调查分析,笔者总结出以下改进教学模式的启示。

(1)教师是课堂教学的灵魂。教师是整个教学的总设计师,教学效果的好坏很大程度上,取决于教师对教学内容的把控。教师应该具有个人魅力,具备良好的人格品质,不但在教学上给学生以帮助,在做人上也可以感染学生。教师应尽量用通俗易懂的语言,生动洪亮地传教授业。“故事”型教学模式,是学生很欢迎的,效果也很好。

(2)教学内容是教学的主体。调查发现,部分同学会根据个人喜好,选择自己喜欢的课程。这就对本专业培养方案的设置、提高学生对本专业的兴趣,提出了更高的要求。因此,教学内容应重点明确,充分结合生产实际,让学生知道为什么要学习这方面的知识,学了有什么用。

(3)学生是教学的目的。目前,在本专业的部分课堂教学中,没有充分考虑学生,将其纳入教学过程的一部分。局限于传统的“传递—接受”的模式,学生没有被代入感、参与感,所以大部分学生很难轻松掌握所学知识,更别说开发思维、突破创新。此外,由于安全工程专业部分学生的本科第一志愿不是本专业,在根源上,对本专业有一定的排斥。因此从大学一年级开始,教师就应该注重培养学生的专业信心和喜爱,形成自发提高和学习。让学生能够“干一行爱一行”,主动探求专业知识,而不是为了学分、为了毕业而学习。

三、总结

本文通过对贵州大学安全工程专业学生的问卷调查研究,了解学生对课堂教学的要求和喜好,分析了本专业课程教学现状,切实结合学生需求,提出了安全工程专业教学模式改进的方向,为提高本专业教学质量提供了有效支撑,为进一步探索高校有效的教学模式打下良好的基础。

作者:代张音 单位:贵州大学矿业学院