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动物医学培训范文1
引言
进入本世纪以来，创新成为一种非常重要的能力，尤其是当前宠物经济空前发展，给动物医学专业的学生提供了创新、创业的空间，如何在教学中强化学生的双创能力，为学生进入社会后有更好的前程提供助力，就要求教师在进行动物医学专业实践课程的教学工作时积极融入双创理念，强化学生的创新与创业意识。
1.我国动物医学实践教学工作中的主要问题
1.1当前的实践教学工作目标与双创时代要求不符
在当前时代，创新与创业已经成为一种社会潮流，而创业也是学生毕业以后的重要就业方向，因此提升学生创新与创业能力能够切实提升学生在社会立足的能力，尤其是动物医学专业的学生，由于当前宠物经济的发展，公立的动物诊所已经无法满足社会需要，就需要学生有一定的创业与创新能力，在时展中为自己争取美好未来，但当前很多动物医学专业教师在教学中还是过分看重理论而轻视实践，同时也未能看到培养学生全面技能的重要性，结果导致学生在实践技能方面掌握得不够全面，无法切实进行创业，徒有创新的想法而无法付诸实践，阻碍了学生进一步发展的脚步。
1.2能够开展双创教学的师资人员相对较少
由于当前在各级院校当中，管理制度更加重视教师的科研能力，而对于教师是否具有实操能力却不够重视，在动物医学专业的教师通常都有较为繁重的科研任务，是没有时间精力对基层畜牧兽医的实际工作进行研究的，而很多院校招聘教师的门槛都设置在学历上，而对于教师是否能够开展双创教学却没有关注，这样构建起来的师资队伍自然是重视理论而轻视实践的，也一定是无法提升学生双创能力的，虽然在当前很多院校确实也在强化双师型教师的培养工作，但是由于很多短期培训以及所谓企业挂职培训都无法真正优化教师在实践方面的能力，所以效果并不明显，当前在双创教学方面，师资是一大短板。
2.如何在动物医学实践教学工作中提升双创教学效果
2.1积极构建双创型人才培养目标
在我国动物医学专业教学工作中必须积极提升学生的双创能力，使之能够适应当前时展需求，因此在当前的教学改革工作中，动物医学专业教师应该将双创型人才培养作为重要的教学目标，不断优化自身对当前教学方向的认识，根据时代需求与教学技术发展调整自身教学手段，融入创造性思维，通过教学实践探索动物医学专业教学与双创教育之间相互融合的教学方法，而院校管理方也应该从师资管理制度、专业课程设置以及课程教学评判标准等方面积极将双创能力融入教学管理制度当中，并努力推动双创教育以及动物医学专业教学之间的融合，为学生创新能力的提升构建起高效的互动教学模式，并且需要将教学培养方案作为当前教学改革的切入点，优化双创动物医学人才培养的手段。
2.2积极构建实践教学平台
为了能够培养出具有创新能力的人才，院校管理人员应对校内原有实验实习资源进行重新配置，设立一体化、综合性、设计性实训教学平台和校内学生创新创业实习的模拟实践基地，并对校内外开放共享。依托校内大学生创业园，鼓励涉及畜禽饲养、动物诊疗等的项目入驻，结合后期课程，开展“创办养猪场、养鸡场的创业计划”项目等。以寒暑假的社会实践调查、大学生职业规划培训、企业家导师制、“生泰尔杯”动物医学技能大赛、国家和省级大学生创新创业项目、学生参与教师科研项目等为载体，使学生不出校门就可以在一个仿真的环境中开展模拟实践教学活动。
2.3积极优化教学师资队伍的构建
改革现有师资队伍培养和使用机制，积极推广实行“三双”（双师、双向、双轨）策略，优化师资队伍。通过内培外引、联合培养、借用外脑等方式，完善校内专任教师不定期到行业一线学习交流的制度与机制，鼓励专职教师考取执业兽医师资格，鼓励懂经营管理且有意愿的教师参与创办养殖场、动物医院等创业实践，积极培养“双师”型教师。通过“双向”交流的方式，与国内外知名院校和企业建立良好的合作关系，推进人才交流和联合培养进程。结束语总之，在动物医学专业教学工作中应该尽量就学生的创新与创业能力、意识强化进行教学效果优化，我们必须将培养具有双创能力的学生作为教学目标，并且在教学课程设置、师资队伍建设等多方面构建具有创新能力的教学资源，为动物医学专业学生双创能力的优化提供助力。
参考文献：
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动物医学培训范文2
高校实验室是从事实验教学、科学研究、技术开发的教学和科研实体，是高校师生进行实践的重要基地［1］。近年来，随着高校办学规模的不断扩大，高校实验室规模亦快速增大，硬件条件明显改善，这对实验室的管理工作提出了更高的要求。其中，实验室安全管理事关广大师生的人身安全、学校财产安全及高校教育的学生培养质量和科研水平，无论是从实验室的正常运作还是长远发展，实验室的安全管理工作都显得尤为重要。
1基础医学实验室概况
目前，我校基础医学实验室承担了基础医学部下属15个学科35门实验课程的教学及科学研究任务。综合分析，基础医学实验室目前现状主要具有几个特征:①实验室多、分布范围广，且相对独立，管理难度较大;②实验室功能齐全，拥有大批精密贵重仪器;③实验的类别及项目多，实验条件复杂;④实验室使用频繁，人员集中且流动性大;⑤多个实验室使用了各种化学药品、易燃易爆物品、剧毒物品、放射性物品和生物实验品，部分实验还需要高温、高压、超低温、强磁、真空、微波辐射、高电压和高转速等特殊环境和条件;⑥部分形态学实验室经常接触到有潜在感染威胁的人体及动物标本;⑦实验过程中会产生“三废”物质及过期或失效试剂、药品需要规范处理。
2基础医学部实验室安全管理工作的若干措施
长期以来，基础医学部在部属各实验室的密切配合及大力支持下，认真贯彻“安全第一，预防为主”的方针，建立健全安全管理制度，明确安全责任，加强日常安全警示与检查，提高广大教职工的安全意识，强化基础医学部的管理与服务职能，注重对实验室安全隐患的治理，力促安全管理工作规范化、制度化，杜绝安全责任事故，为广大师生营造一个良好的实验环境。
2．1建立健全安全管理制度
为使各实验室安全管理有章可循，安全检查有法可依，我部根据《安全生产法》等相关法规和学校的安全管理规定，结合基础医学部具体情况，先后制定了《实验室管理规则》、《基础医学部实验室物品管理规定》、《基础医学部化学试剂安全使用管理办法》、《基础医学部安全工作检查评比细则》等多项管理制度，确保规范化管理。
2．2明确安全管理责任
落实安全责任制是搞好安全工作的关键。基础医学部作为学校的二级管理机构，充分发挥各个教研室、实验中心的积极主动性。鉴于基础医学部下属学科众多，实验室分布广、数量多这一现状，基础医学部实行教研室和实验中心三级管理制度，各教研室和实验中心的负责人是实验室的第一安全责任人，全面负责实验室的安全管理工作。实验教学中，要求所有代课教师都要严格填写《实验登记簿》，教师对实验室财产及所有学生的安全负责。对于开放性实验室，要求各实验室必须明确开放性实验的指导老师，在对学生进行专业指导的同时，实时监控学生的安全状况。明确安全责任人，是做好安全工作的一种手段，并非是要追究某个责任人的安全责任，旨在促进安全责任人要把工作的重点放在安全隐患的治理和日常的安全检查上来，杜绝安全事故的发生。
2．3加强安全教育，强化安全意识
在建立健全安全管理制度基础上，我们还注重广大教职工的安全教育，倡导安全文化。我部积极组织参加各级各类的安全知识培训班，先后有8人参加了安徽省芜湖市卫生局举办的生物安全知识培训班;部属各个实验中心都设置有兼职消防员，积极参加校保卫处定期开展的消防演练，增强防火意识，提高防火、灭火技能;我部不定期邀请消防安全培训机构的教官给全体教职工开展消防安全知识讲座，通过消防官兵翔实的图文资料和切实的感受，以一个个深刻的教训，警示全体教职工提高安全防范意识。
2．4保持安全检查工作的常态化运作
安全检查对提高有关人员的工作责任心，强化安全意识，及时发现并消除安全隐患具有非常重要的作用。为确保安全管理工作落到实处，自2007年以来，基础医学部坚持安全工作的月查制度，重点对各实验室大功率电器的使用、危险物品的保管与处理、贵重仪器设备的保管与使用情况等进行检查。检查组由各实验室一些高年资的教师组成，大多采取实验室之间交叉相互检查的方式，促进相互监督和学习。对检查中发现的安全隐患及时纠正，对基础医学部难以排除的安全隐患，积极和相关职能部门协调解决，杜绝安全事故的发生。检查过程中，检查组根据《基础医学部安全工作检查评比细则》，对各实验室的安全状况进行考核，年终评比年度安全先进实验室。目前，已有4个实验室先后获得基础医学部年度“安全与卫生”先进单位称号。
2．5明确安全工作重点，确保实验室安全
因我部实验室数量、实验类型及项目数都较多，这就要求我们在实验室安全管理工作中要结合各实验室的具体情况及特点，突出工作重点。
2．5．1化学试剂使用安全我部各实验室或多或少都会使用到各种试剂，其中医用基础化学实验室和生物化学实验室试剂的使用量尤为巨大。我部对各实验室的实验技术人员严格要求，提高他们的安全防范意识，要求各实验室严格执行“三废”回收利用制度，确保“三废”处理后不对环境产生二次污染。鉴于部分实验室空间不足，致使一些需要分开存放的试剂不能完全单独存放，基础医学部积极调整实验室房屋资源，设立化学试剂室，对各类试剂进行统一、规范管理，严格通风和安保措施;针对部分实验室将普通的房间用作实验室，没有符合规格的通风设备，师生的身体安全隐患较大等实际情况，基础医学部积极协调，为相关实验室安装通风设备，确保广大师生的身心健康。同时，要求各实验室严格建立试剂的使用台帐，对各个学科每年低值易耗预算中化学试剂的采购量严格控制，要求各实验室必须在在弄清楚实验室药剂库存的基础上进行预算的编制，严禁一次性大量购入试剂，导致库存积压、大量报废试剂，在严重浪费的同时，造成不必要的环境危害。对于教学、科研中使用到的氰化物、砷化物、汞化物等剧毒药物及国家管制的麻醉药物［2］，基础医学部实行专人管理，并统一配备保险柜保存。
2．5．2生物安全实验室的安全工作生物安全实验室是进行微生物研究工作的特殊的工作环境，由于工作内容的独特性，有可能会对工作人员产生危害。人类研究微生物的同时不断地受到微生物危害，甚至感染严重疾病，危害到生命安全。另外，不时出现不明微生物及遗传工程不断产生新的微生物，导致实验技术人员往往难以预料对此类微生物进行实验的危害程度，因此受感染的危险性就更大［3］。基础医学部鼓励生物安全实验室技术人员参加各类生物安全专业培训，掌握专业知识和国家相关法令，认真学习国家环保总局2006年3月颁布的《病原微生物实验室生物安全环境管理办法》。基础医学部严格以生物安全二级实验室要求为标准建设生物安全实验室，建立、健全实验室废水、废气和危险废物污染防治管理的规章制度，并设置专职人员，对实验室产生的废弃物处置是否符合国家法律、行政法规的情况进行检查、督促和落实。#p#分页标题#e#
2．5．3形态学科实验室的安全工作形态学科实验室经常接触到人体的各类器官和组织标本，标本可能有艾滋病、肝炎、麻风、结核、痢疾等传染病以及各种癌症等，且标本多为未固定的［4］。形态学实验室最常用的固定剂是福尔马林，它是腐蚀性强，易挥发的液体，刺激性较大，对人的粘膜、眼睛损害较大。我部各实验室高度重视各类标本处理的规范化运作，对送来的标本及时固定，用有盖的桶或封闭的容器盛装，取材的实验技术人员能够穿隔离衣服、带口包，开启所在间房的通风设备，并在工作完毕后能作必要的灭菌、消毒处理。因冰冻切片的组织都是新鲜未固定的，可能有强烈的传染性，我部实验技术人员严格防范，若发现有传染性的标本，及时处理，并对冰冻机进行清洁、消毒，以保证操作者的健康和安全。各形态学实验室切片机的刀片非常锋利，稍不注意会引起仪器的损毁和人员的损伤，我们要求实验人员用完的废刀片要放在收集利器的箱内，避免伤害其他人员。目前，我部形态学各科实验室未出现一起学生、实验技术人员、带教教师被标本感染及实验器械伤人事故。
动物医学培训范文3
关键词：动物医学教学实验室；生物安全管理体系；构建
1加强信息技术使用，构建可靠的安全管理系统
在动物医学教学实验室生物安全管理体系建立的过程中，为了确保该体系建立的有效性，需要加强当前形势下信息技术使用，构建出可靠的动物医学教学实验室生物安全管理系统。具体表现为：①结合动物医学教学实验室的实际情况，实验室工作人员与教师应强化生物安全管理方面的意识，并在自身丰富的实践经验支持下，在实践过程中充分发挥出信息技术的优势，且在计算机网络的配合作用下，实现符合动物医学教学实验室生物安全管理需要的安全管理系统；［1］②在既有的安全管理机制、管理方法等要素的作用下，动物医学教学实验室负责人应强化自身的信息化意识，并结合当前的形势变化，构建出与之相关的安全管理系统，促使动物医学实验室安全管理中存在的问题得以及时处理，为其安全管理水平的日益提升提供科学保障；③对构建好的动物医学教学实验室生物安全管理系统的实践应用效果进行综合评估，使得该系统能够长期处于稳定、高效的运行状态，满足动物医学教学实验室生物安全管理体系构建的实际需要。
2创新实验室安全管理方式，增强其实践应用效果
新形势下构建动物医学教学实验室生物安全管理体系时，需要实验室负责人能够在实践过程中创新实验室既有的安全管理方式，以便增强其实践应用效果。［2］实现这样的发展目标，可从这些方面入手：①结合当前的形势变化，将创新理念融入到动物医学教学实验室生物安全管理方式建立及完善的过程中，增强这些管理方式实践应用中的适用性，实现动物医学实验室创新管理，降低其工作落实中的问题发生率；②在动物医学实验室日常的管理工作落实中，应对其中存在问题进行必要的分析与总结，从而为其安全管理方式的不断优化提供必要的参考依据。
3提高实验室布局合理性，做好防护设施建设
做好实验室的布置以及防护设施的建设，能够为实验教学安全提供最基本的保证，虽然当前教学实验室还无法满足科研实验室的要求以及标准，但是在通风和清洁方面必须要达标。为了避免因为人员的流动导致出现交叉感染情况，需要改变传统按专业划分方式，从生物安全角度出发，与学校实际情况结合在一起，做好实验室的划分，包含有清洁区、半污染区以及污染区三个方面。在不同区之间做好隔离，张贴相关的安全标志。［3］同时，根据实验项目类型，针对显微观察类、动物解剖类等实验进行合理的安排，降低生物安全风险发生的可能。除此之外，高校应根据当前动物医学实验室安全管理的实际情况及管理工作需要，不断加大其投资力度，优化设备性能，将所有设施消毒工作落到实处，确保实验室安全管理效果良好性。
4采取安全责任制度，杜绝安全隐患
制定安全责任制，能够为生物安全事故的出现提供最基本的保证，当前安全事故的出现与责任心缺失有着十分密切的联系。学校应健全安全责任制度，保证安全责任得到有效落实，杜绝安全隐患的出现。可以按校长－院长－实验室主任－实验室员工－教师－学生顺序逐级落实，在校长方面，需要负责整个学校的实验室安全管理；在院长方面，需要做好整个学院的安全教育以及相关的培训管理；在实验室主任方面，需要做好安全事务的安排；在实验室人员方面，将实验室各项安全隐患及时消除；教师方面，应要向学生详细的讲解实验室的流程以及注意事项；学生方面，实际操作应严格遵守相关标准规范要求，确保自身的实际操作规范性，保持实验室中良好的安全防护水平，降低问题发生率。
5结束语
动物医学教学实验室生物安全管理体系的构建，首先要健全各项安全管理制度，加强实验室管理，其次要加强实验室安全教育，提高师生安全意识，还需要提高实验室布局合理性，做好防护设施建设，最后要采取安全责任制度，杜绝安全隐患，通过这些方式，使实验室安全得到保证，为动物医学教学实验室各项教学工作的顺利有效进行打下良好的基础。
参考文献：
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动物医学培训范文4
目的研究中国人间布鲁氏菌病疫情档案管理的现状，为今后布鲁氏菌病疫情档案管理的改进提供其科学的依据。方法疫情档案的数据输入实行属地管理的原侧，由诊断机构把情档案数据直接输入中国疾病预防控制信息系统。疫情档案的管理实行5级管理。结果现有的布鲁氏菌病疫情档案管理，出现了部分省、自治区的管理脱节，在地方病防治机构搞布鲁氏菌病防治网络管理的专业人员，不能随时掌握和了解辖区的疫情情况，不利于防治工作的开展。结论只有改变现有的管理模式，建立新的科学的管理模式，才能有利于布鲁氏菌病防治的网络管理专业人员随时掌握和了解辖区的疫情情况，才会发挥布鲁氏菌病疫情档案较大的效益。
关键词：
布鲁氏菌病；疫情；档案管理
人间布鲁氏菌病防治档案的管理已有专门的文献进行了论述[1]，故作者在此不在重复，本文就中国人间布鲁氏菌病疫情档案管理现状，并参考相关文献[2-13]档案管理现状及改进的若干问题进行探讨。
1中国人间布鲁氏菌病疫情档案数据输入与管理现状
1.1中国人间布鲁氏菌病疫情档案管理
人间布鲁氏菌病的疫情档案管理现状是实现5级管理，1级管理为最低级，乡级防保机构进行管理，仅对本级疫情档案管理。2级管理为次低级，为旗县级疾病预防控制机构进行管理，除对本级管理外，还要对乡级的疫情档案进行管理。3级管理为中级，处于最中间位置，为地（市）级疾病预防控制机构进行管理，除对本级管理外，还要对下级乡、旗县的疫情档案进行双重管理。4级管理为次高级管理，为省（自治区）级疾病预防控制机构，除对本级管理外，还要对乡、县及地（市）级疫情档案进行多重管理。5级管理为最高级管理，除对本级管理外，还要对乡、县、地（市）及省（自治区）级疫情档案进行多重管理。
1.2中国人间布鲁氏菌病疫情档案数据的输入
人间布鲁氏菌病疫情档案数据输入是有诊断资质的医疗单位和疾病预防控制（或地方病防治）机构，实行属地管理的原侧，由诊断机构把情档案数据直接输入中国疾病预防控制信息系统。在现阶段有诊断资质的医疗单位和疾病预防控制（或地方病防治）机构为县级及以上的医疗单位和疾病预防控制（或地方病防治）机构。按照中华人民共和国传染病报告卡要求的项目进行填写和输入人间布鲁氏菌病疫情档案数据。
1.3中华人民共和国传染病报告卡
1.4中国人间布鲁氏菌病疫情档案数据的公布
人间布鲁氏菌病疫情档案数据的公布由国家卫生计划生育委员会定期在网上公布，在特殊情况下由国家卫生计划生育委员会授权的省、市、自治区卫生计划生育委员会实施不定期的公布。
2中国人间布鲁氏菌病疫情档案管理需要改进的若干问题
2.1建立中国人间布鲁氏菌病疫情档案专网
目前中国人间布鲁氏菌病疫情档案网是中国疾病预防控制信息系统的一部分，有诸多弊端。应该建立中国人间布鲁氏菌病疫情档案专网，与中国疾病预防控制信息系统网相联，其档案数据进行共享，不仅把人间布鲁氏菌病疫情档案纳入，而且要把畜牧布鲁氏菌病疫情档案纳入其中，可以及时准确的进行预警，从而为政府和决策机构提供及时而科学的疫情档案预警信息。建立专网是当前布鲁氏菌病疫情防控的需要，也是改变有省级或地市级地方病防治机构的地区，布鲁氏菌病网络管理的专业人员不能及时了解和浏览疫情档案的现状，从而更大地发挥疫情档案网及时性的作用。
2.2布鲁氏菌病防治的专业人员应纳入其专网系统
从事布鲁氏菌病防治的专业人员应纳入其专网系统，如果专业人员未纳入其专网系统不同级别的卫生行政机构、疾病预防控制机构或地方病防治机构就无法及时了解专业人员的信息。专业人员纳入其专网系统，从人员数量上就可以及时判断出某地区的重视程度。若某地级市疫情比较严重，又频繁更换其专业人员，而且数量非常少，少到6～7种地方病防治的地级市仅有1名专业人员，可以想象这个地区的工作能够扎实吗？再者根据专业人员的更换速度，上一级机构就可以准确地预判什么时候需要举办何种培训班，培训班的规模、教学内容、培训期限等。
2.3专网系统扩大其输入途径
专网应系统应扩大输入途径，增加语音或扫描输入等多种功能，适应不同地区，特别是有利于落后地区或基层输入速度的提高。
作者：李宏茹 石杲 单位：赤峰市疾病预防控制中心
参考文献
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动物医学培训范文5
实验标本带来的生物安全隐患实验标本的来源多样，生化检测时使用的体液或血液标本，很可能携带有HAV、HBV、HCV、HDV、HEV、HIV、巨细胞病毒等具备生物危害性的各类感染因子，尽管处理这些标本的都是专业实验室技术人员，但由于标本情况未知或说明中缺乏相关描述，因此仍存在有很高的接触风险。在对这些样品进行离心分离或涡旋混合的过程中，产生的气溶胶会严重威胁到实验人员的健康。进行标本内活细胞的分析／分选、CD3／CD4／CD8淋巴细胞表面抗原检测、肿瘤细胞DNA／RNA含量分析、免疫细胞检测等操作时，会使用到流式细胞仪等大型仪器。大部分的流式细胞仪都安装在开放实验室中［4］，在这种非隔离的环境条件下，实验人员的粘膜及皮肤一旦与标本的溅液直接接触，也可能对实验人员造成感染。
实验动物带来的生物安全隐患在动物实验中，不可避免的需要使用到注射器、手术刀和其他种类的“利器”。如果实验室工作人员的皮肤因此受损，受到感染的概率会大大增加。实验动物本身的质量是最为关键的因素。使用微生物学质量不合格的实验动物，很可能引入各种类型的人兽共患病或动物烈性传染病病原体。例如，2010年东北农业大学的一次羊活体动物实验中，由于未对羊进行严格检验，而致使28名师生感染布鲁氏杆菌，造成了严重的生物安全事故。另外，即便是清洁级的实验动物，同样可能携带生物感染因子。实验动物自身的属性决定了其作为独立的生命体，携带微生物的概率与普通物品相比高出很多。而实验动物又只能经洁净运输和外包装消毒完成净化［5］，无法接受其他更为直接的消毒方式，因此更易携带感染因子。需要引起重视的是，在实验动物的日常饲养过程中，管理不当同样可能导致原本洁净的实验动物受到病原微生物的污染。如果被感染的动物通过呼吸、粪便和尿液将病原体传播至整个室内环境，而实验人员恰好疏于防护，就很有可能因接触到污染物而被感染。2007年3月，广州市某高校实验动物中心发生的肾综合征出血热感染事件［6］，便是因为野鼠将病毒传播至开放饲养区大白鼠，最终导致实验室工作人员感染发病的。
实验试剂及废弃物带来的安全隐患医学研究涉及的生化试剂种类繁多，性能和毒性各自不同。常见的剧毒种类有溴化乙锭、Trizol、丙烯酰胺、DEPC、甲酰胺等。在操作这些试剂的过程中，通过气溶胶产生扩散污染是最常见的危害方式［7］。例如在吸取氯仿、四氯化碳等有毒挥发性气体时，气溶胶会直接刺激和腐蚀实验人员的皮肤、眼睛、呼吸道等。若被实验人员大量吸入，则可对其造成严重的肝肾损伤。实验废弃物，具有携带各种类型感染因子的可能。较为常见的种类包括沾有残液的废弃枪头、EP管、针头等等，均需小心处理。除此之外，对基因操作完成后产生的抗药性菌株，也需完全灭活后才可丢弃。这些抗药性菌株是经过增殖、重组、质粒转化步骤之后，筛选出的阳性克隆，一旦随意丢弃任其与环境中的致病菌交换遗传物质，令致病菌由此获得抗药性，则会引发相当严重的后果。
开展生物安全培训在实际工作中，预防实验室生物安全事故的最有效措施，是做好人员的培训工作。生物安全意识，需要从人员进入实验室的第一天起开始培养，即设立完整的生物安全专项培训计划。在培训过程中，可以考虑以下几个重点问题：首先，让被培训人员了解实验室内容易发生感染的途径及原因，提高自身的安全防范意识，尽量避免如误食、皮肤切割、针刺、动物抓咬以及有害气体吸入等导致的实验室感染事故的发生［8］。其次，针对实验内容，进行操作技术方面的具体培训，从而让被培训人员充分掌握生物安全操作的整个流程。如高压灭菌器、生物安全柜、通风橱和超净工作台等生物安全设备的使用方法；移液管和电动移液器使用方法；标本在每一个操作过程中的处置标准及废弃物处理；个人防护措施；误操作的处理办法等内容。有数据显示，实验室感染中65％以上的感染是由气溶胶引起的［9］。因此需要特别强调气溶胶的重要性，轻柔操作易产生气溶胶的步骤，包括离心、混合震荡、电动匀浆、移液器吹打、开启橡胶瓶塞、去注射器针头等，以最大程度的减少空气污染。在整个培训结束后，可利用考核的方式检验培训效果，凡取得培训合格证的人员才允许开展相关实验。
加强实验室制度建设实验室安全事故的严重后果，充分说明了加强实验室制度建设的重要性和迫切性。世界卫生组织1983年颁布的《实验室生物安全手册（第一版）》是全世界第一部有关实验室生物安全和减少实验室事故发生的指导性规程，该手册经过2003年及2005年的两次改版，已被世界各地广泛接受和使用。经过了多年的发展，我国也已出台多部有关实验室生物安全的国家标准，如GB19781－2005《医学实验室安全要求》、GB19489－2008《实验室生物安全通用要求》、国务院令第424号《病原微生物实验室生物安全管理条例》等。在实验室管理过程中，需要严格执行这些指导性要求。除了指导性要求建立的制度框架之外，对于本单位的实际情况，还可以设立各项详细的生物安全管理制度及规范，全面提升管理的有效性。例如，评估实验的生物安全风险级别；动物管理制度；实验日志制度；值周制度；违规惩罚制度；冰箱及超低温冰箱试剂样品保存制度；仪器操作规范；个人防护要求；安全消毒程序；危险隐患报告程序；生物安全事故应急体系和预案等。从而最大程度的避免和控制这类生物安全事故的发生。
动物医学培训范文6
据刘光辉调查分析，当前我国动物医学专业培养的人才主要存在以下几个方面的不足：①学习方式死板，不注重基础科学；②知识面窄，相关知识少，适应能力差；③分析、综合、判断、归纳、总结能力弱；④对国家的经济发展形势、特点了解少，不能立足于国情考虑问题，缺乏刻苦学习精神和钻研精神；⑤对专业不热爱，对国家的方针、政策关心少，对动物医学行业方面的政策了解得更少；⑥实践少，动手能力差；⑦学风教育和科学文化素质修养不足。针对当前动物医学专业人才培养存在的问题，分析其原因主要是学生对专业不感兴趣，学习动力不足，导致人才培养质量下降。我国当前“学农不爱农”的现象非常普遍，实际情况说明动物医学专业的学生专业思想教育形势比较严峻，因此需要在日常工作中加强对学生专业兴趣培养的教育和指导。
2结合动物医学专业特点，开展独树一格的学院品牌活动，培养学生的专业兴趣
学生社团是学生最感兴趣、活动形式最灵活的组织。学生专业社团活动，对于完成课内与课外实践和社会实践，提高学生专业技能、提高教学质量发挥着积极的作用。学院结合动物医学专业特点，成立了“养猪及猪病防治协会”“养禽及禽病防治协会”“宠物养殖及疾病防治协会”“反刍动物养殖及疾病防治协会”等专业社团，邀请相关专业老师和相关企业人士作为协会会长，带领和组织学生深入开展相关活动，如深入兽医站、动检站、疾病预防控制中心、宠物门诊及养殖场等实践基地学习；开设企业家课堂，邀请行业成功人士走上讲台，为学生开设讲座、演讲，学生与企业家直接交流，了解他们创业的过程、创业的机遇以及创业时的艰辛，使学生增长了社会知识，受到了创业理念和创新精神的教育，激发了学生的创新、创业的热情；深入企业实践等，把学生社团建设成为第一课堂的延伸和补充。从2003年开始至今，学院与沈阳禾丰集团、大北农集团等多家企业保持长久的合作关系，为学生社团第二课堂活动的开展提供了平台，激发学生们对动物医学专业的兴趣，引导学生接触和认识畜牧兽医行业，进一步培养了学生的综合能力。
3提高动物医学专业技能大赛的水平
专业技能大赛是高等院校增强学生实践动手能力及创新能力，培养学生专业学习兴趣，拓展学生专业知识的一个重要手段。该院动物医学专业从2004年起，每年举办一届动物医学专业技能竞赛，通过竞赛提高学生对专业实践技能的认识，极大地激发了学生的学习热情和参与意识，参赛同学苦练技能，化被动学习为主动学习。该专业技能竞赛在举办过程中根据当前畜牧业出现的变化，不断进行变化和创新，逐渐与全国动物医学专业技能大赛接轨。经过多年的举办，该专业技能竞赛已经得到学校和广大同学的认可，2012年该技能竞赛被学院和学校评为文化品牌活动。2012年推荐在院级专业技能竞赛中表现优异的学生参加第二届“生泰尔杯”全国动物医学专业技能大赛，并获得二等奖。通过对参赛的学生调查发现，专业技能竞赛的培训和参与对他们的职业生涯影响很大，技能竞赛中表现较好的学生，在就业中表现出很强的自信心和很高的职业素质，在择业和自主创业过程中占尽先机。
4组织学生积极参加社会实践活动
通过对是否参加过社会实践这一问题的调查结果显示，没有参加社会实践的占50.9%，说明学生对能够提高专业知识和自身综合素质的社会实践认识不足，不能很好地理论联系实际，将所学知识自身转化。近年来，学院积极组织在校大学生利用寒暑假期开展各种实践活动，让学生走出校门、深入社会、了解国情、为社会服务，并取得了良好的社会效益，其中由动物医学专业党员组成的“七月之光”大学生党员支农协会在调研当地的毛皮动物特色养殖时发现，许多养殖户在饲养管理及疫病防治等方面存在问题较多，邀请相关专业教师带领同学深入养殖区域提供技术服务，目前该协会已连续多年在当地进行社会服务，受到养殖户的广泛好评的同时也被当地的媒体给予报道宣传，并多次获得该院社会实践一等奖。高校社会实践是大学生课堂教育的延伸和补充，课堂教育为高校社会实践奠定了基础，社会实践则为课堂教育提供了帮助，即通过社会实践活动能够促使大学生将课堂所学的理论知识转换成自己的实际行动和工作技能并为社会服务。
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1中兽医的发展现状与趋势
1.1中兽医的发展现状
中兽医学是我国劳动人民历经数千年同家畜疾病反复斗争的经验总结，不仅为保障中国畜牧业的健康发展做出了不朽的贡献，而且在1000多年前传到日本、韩国等地，并在上个世纪传播到欧美国家，为世界兽医发展作了重要贡献[4]。随着学科的发展和壮大，时至今日其发展状况概括如下：在我国几乎所有具有兽医本科教育资格的院校都将中兽医学列为必修课程，各个院校学时不一，教育内容差异比较大，侧重点不同。中兽药的研究工作蒸蒸日上，国家科学技术部、国家自然科学基金委员会以及各省市的科技项目，支持中兽药研究机构、高校或厂家等研究中药及针灸技术等，相关研究及成果越来越多，相关书籍有《中兽医学》《中兽医临床应用》《兽医针灸技术》《中兽医方剂大全》《中兽药大辞典》等。针灸理疗等在兽医临床上应用逐渐普及，相关的人才培养机构和研究所也越来越多，行业认证的资格证书颁发越来越被认可，比如小动物针灸师、中药师等。笔者于2019年9月参加了第21届国际中兽医年会暨首届中国临床中兽医大会，学习了更多中兽医方面的前沿理论和针灸治疗临床疾病的成功案例，深感中兽医行业发展潜力巨大。
1.2中兽医学科的发展趋势
1.2.1加强临床研究，证实中兽医疗效与毒性虽然许多临床实践及试验证明了中兽医的应用效果，但还是需要更多的科学试验进一步验证其疗效。着重研究中药的毒副作用是保证中药安全性的一个方面，中药炮制更是值得研究降低中药毒副作用的技术手段。如今国家针对这一项设置有很多兽医学校或基金组织，支持中兽医临床研究，要充分利用这些资源，加大研究力度，为临床应用提供更坚实的科学依据。1.2.2壮大中兽医行业协会，加快人才培养由于中兽医疗法具有悠久的历史、毒副作用小，并且随着科学研究的深入，其有效性不断得到验证[5]。因此需要逐渐壮大中兽医相关的协会组织或培训机构，来培养针灸疗法的更多的专业人才，使中兽医行业发展越来越好，自2017年5月“中兽医临床千人培养计划”的实施及其之后各地开展中兽医药学技术国际培训班等均能证明中兽医发展迅速，兽医“中药师、针灸师、食疗师”等，在全国各地动物医院受到极高的推崇。1.2.3推广中兽医学科在基层养殖中的应用随着经济的发展，人们对生活水平和质量要求越来越高，注重食品卫生与健康，因此行业大力提倡绿色无公害的健康食品和蔬菜，国家也要求无抗养殖，禁用抗生素。加之基层农村农业部要推动建立符合中兽药发展特点的标准和管理体系，充分发挥出中兽药的独特作用，不断发展壮大中兽药产业和中兽医专业队伍。运用中药和针灸去预防和治疗动物疾病显得尤为重要，故适宜在基层养殖中推广中兽医学科的应用，而中兽医人才的培养重点在大学兽医类专业。
2中兽医课程与改革
2.1课程设置与教学内容选取
中兽医学课程是高职高专类院校针对动物医学专业或者畜牧兽医专业的三年级学生开设的一门专业必修课，已经进入三年级的同学无论从学习、思维方式和专业理论与技能均有一定水平与基础。而且进入信息化时代的同学们，比较善于运用网络等现代化的学习方式。中兽医课程内容多、涵盖范围广、知识抽象、信息量大，而课时相对较少，其内容看似相对独立却又有密切联系，比如基础理论、诊法、方药、针灸及病症防治等，中兽医基础理论是学习的前提，为后边几个的模块的学习奠定基础，每一项内容都不能删减，才是中兽医学整体性的体现，因此选择教学内容要精，从大局出发，对全部内容结合课时安排做好统筹规划。笔者结合多年教学经验将中兽医内容分为三大篇：即基础理论篇（中兽医绪论、阴阳五行学说、脏腑学说、病因诊法、辩证法、防治）、中药及方剂篇（中药概论、各论）和针灸篇（针灸概述、针灸技术、其他疗法）。
2.2中兽医课程现存的教学问题
晦涩难懂的理论知识加上较少的课时，很难满足中兽医教学的实际需求。由于西药在养殖行业滥用，出现大量的耐药细菌和超级细菌，如果不加以控制，那么若干年后，人类将面临无药可用的尴尬局面[6]。目前，禁止养殖企业使用西药抗生素，中药开发利用成了抗生素替代产品的首要选择。因而，如何将社会生产需求带入中兽医教学课堂，激发学生学习和实践兴趣、科研能力和创新意识成为当前所需解决的问题。中兽医内容中有接近50%的基础理论，往往采用传统讲授法教学，枯燥无味，如同“拽文”或“念经”，不被学生接受，注意力很容易转移，尤其是高职校学生本来学习能力偏弱、加之中兽医基础理论深奥难理解，这样导致学习效果很差，且越来越严重。还有一些同学对现代兽医学（西方兽医学）的认识已经根深蒂固，想要形成一套完整而又独立的中兽医学理论体系认知观相对较难。
2.3教学方法的改革
2.3.1综合多种记忆法。在教学过程中引导学生合理运用对比记忆、图表记忆、联想记忆、趣味记忆、病案记忆等多种记忆方法学习中兽医学，有利于激发学生的兴趣，提高学习效率，进而提升教学效果[7]。笔者对该法的应用也比较多，在基础理论篇的学习中，要求学生做到“心中有数”，所谓数，指2、4、5、6、8、10等。即可把阴阳、五行、五脏、六腑、六淫、四诊、八纲辨证、内治八法、十纲病脉等知识形成数字链条，记忆起来也很方便。2.3.2综合多种教学方法。在教学时根据不同的内容选取不同的教学方法与模式或综合多种教学方法[8-9]，比如启发引导式教学、问题剖析式教学、案例分析式教学、自由讨论式教学、中药植物园现场教学、横向纵向比较式教学等教学方法，取得了较好的教学效果，当然必须有相关的硬件设施配套齐全，据了解并不是所有高职院都有中药植物园、百草园或者中药种植园。2.3.3注重信息化教学在中兽医课程的应用。信息技术的不断发展，对学校教学改革提出新的要求，应用信息化教学资源，以充分调动学生的学习主动性，掌握中兽医实用技能，满足高职院校培养“技能型”人才的要求[10]。时代对教师的信息化应用水平的提升提出了更高要求，通过不断的教学反思和实践，老师们越来越认识到，要达到最佳的教学效果，“混合教学”是其现实选择[11]。利用信息化资源教学符合现代学生的学习特点，同时弥补相关实训硬件设施的不足。2.3.4加强校企合作与培训机构合作成立中兽医“培训班”。人才培养合格与否，用人单位说了算，因此在培养中兽医人才时必须有企业的参与，比如中兽药生产加工厂家、养殖企业、动物医院等，在中兽医教学过程中安排集中实习，到企业生产一线或临床实际中去学以致用、加强理论与实践的相互渗透，帮助学生理解和掌握中兽医学的知识点和技能。引进中兽医相关培训机构合作开展“中兽医临床培训班”并颁发相关行业证书，使学生更能适应现代企业用人需求。
3小结
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目前我国只开展了兽医综合知识的考试。考试采用闭卷笔试的方式进行。考试分为基础科目、预防科目、临床科目和综合应用4份试卷，具体内容涉及动物解剖学、组织学与胚胎学、动物生理学、动物生物化学、兽医病理学、兽医药理学、兽医相关法律法规、兽医微生物与免疫学、兽医传染病学、兽医寄生虫学、兽医公共卫生学、兽医临床诊断学、兽医内科学、兽医外科与外科手术学、兽医产科学和中兽医学15门兽医重要专业课程。
目前，我国兽医专业教育在素质教育的潮流下与其他学科基本相同，相当于通才教育，尤其近10年来，兽医高等教育在实践环节上较之前有所滑坡，致使中国兽医专业教育在体制上、在人才教育质量等方面难以与国际接轨。2009年，我国开展了执业兽医资格考试工作，在执业兽医的甄别选拔方面迈出了历史性的一步。执业兽医制度的出台，标志着我国对动物生产及疫病防治行业从业人员准入门槛的提高和管理的更加规范。但一个好的执业兽医不是考出来的，执业兽医接受教育的优劣，直接关系到其执业水平和从业能力。因此，兽医专业教育是培养合格执业兽医的基础和前提。
因此，在新时期下，推行执业兽医制度的举措与兽医高等教育机构的人才培养密切相关，这必将大大提高我国兽医高等教育机构对培养合格兽医人才的重视程度，也将进一步促进中国兽医专业教育体制改革的深化，更好地与国际兽医专业教育体制接轨。尽管我国的兽医制度尚在建设中，但与国际接轨是必然趋势，兽医专业高等教育是为兽医公共事业培养人才的基地，为适应我国兽医制度与国际接轨的要求，兽医专业高等教育必须学习国外的先进经验，及时变革兽医教育。面对这一新课题，兽医专业教育只有主动适应新形势，科学设计办学定位和人才培养模式，不断创新办学理念，利用好高等教育资源，保留已形成的优势与特色的同时，兼顾执业兽医资格考试，提高培养学生的质量，真正让高等教育更好地服务于社会。
2动物医学专业人才培养体系改革
2.1参考执业兽医制度，改革课程与教学内容
本着“厚基础、重专业、高素质、强实践”的原则，结合我国执业兽医资格考试的要求，黑龙江八一农垦大学动物医学专业对课程建设与整合的合理性进行重新审定，力求在确定课程及名称时，避免为了迎合考试而过于强调学科分类，但也要考虑根据执业兽医资格考试所涉及内容确定课程，尽量使所开设课程与国家规定的考试科目一致；同时能根据我国高等教育客观实际和要求，合理分配专业基础课、专业课及理论与实践的比例；在不增加课程理论学时的基础上，将考纲中规定的考点纳入课程学习标准，融入到常规课堂教学中，同时根据我国执业兽医资格考试大纲要求，适当修订人才培养体系与考核标准。此外，黑龙江八一农垦大学将尽量选用该校教师编写的有地方特色的教材，并将教师的教学与科研成果、临床实践经验引入到平时课程教学中，增加学生对当地畜牧业发展和现状的了解，提高学生的学习兴趣，培养学生脚踏实地的作风。
2.2分层次教学，因材施教
黑龙江八一农垦大学采取分层次的方式教学，力求做到因材施教，教学相宜。从大学三年级开始，依据学生志向，将学生分为2个层次。第1层次：为有志考取研究生继续深造者，对这类学生采用“高级科技型人才培养方案”进行培养，着重培养学生的科研能力和创新能力；第2层次：为准备参加工作者，依据学生兴趣和志向采用“高级复合应用型人才培养方案”进行培养，着重培养学生的实际动手能力和创业能力，培养适用于临床生产实践的人才。
2.3专业方向分流，按兴趣学习
从大学三年级开始，黑龙江八一农垦大学对属于第2层次的学生，依据其兴趣和志向进行专业分流教育，如拟将动物医学分为小动物医学方向和普通兽医学2个方向。其中小动物医学主要进行小动物，如犬、猫等小动物疾病的诊断、治疗和综合防治等方面的教学工作，普通兽医学主要进行奶牛、猪、羊及禽类疾病的诊断与防治的教学工作。
2.4突出实践技能培养，多途径拓展实习基地
黑龙江八一农垦大学应用“校企共建、双向受益、产学结合、教研同进”的建设模式，建设了20处标准化实践教学科研基地，制定了标准化基地评价指标体系，建立了实习基地网络平台，创新了“2•2”渐进式实践教学模式，即创建以培养基本技能和专业综合技能为目标的课程实验实习和专业生产实习；以培养综合素质、创新创业能力为目标的社会综合实践和创新创业实践2个层次4个环节实践教学环节，将前期的2个实习与后期的2个实践有机结合，相互促进，逐渐加强。学生通过参加实习实践活动，实践操作技能明显提高。学生利用课余时间或周六、周日和假期时间进入校内外实习基地，在实习指导老师的指导下从事实践教学和社会实践活动，如小动物方向学生在宠物医院进行实习，学习从接诊到化验、诊断、治疗的全过程，最后达到单独完成全过程的程度；奶牛场实习的学生在校外指导老师的指导下，通过一年多的临床实习，可全面掌握奶牛的生产过程。
2.5建立专业综合实验培养模式
为了更有利于动物医学专业本科生的就业与学习，黑龙江八一农垦大学制定以基础兽医学、预防兽医学与临床兽医学为基础的动物医学专业综合实验课程体系，力争创立以点及面，点面结合的综合性、创新性培养模式。1~5学期主要为专业基础兽医学课学习时间。在该基础上，第5学期实施基础兽医学实验，将所学课程进行整合，实施综合试验计划；第6学期主要为预防兽医学学习时间；第7学期主要为临床兽医学课程学习时间。因此，黑龙江八一农垦大学计划在第6学期开设预防兽医学综合实验，第7学期开设临床兽医学综合实验。经过7个学期的学习，学生积累了丰富的专业知识，有了较好的基础，因此在第8学期，结合学生的毕业实习，黑龙江八一农垦大学计划开设动物医学专业大综合实验。通过对动物医学专业综合实验培养模式的建立与实施，既可以在很大程度上提高学生的创新能力与业务能力，也利于提高学生的团队意识和协作意识，有利于所培养人才综合素质的提高。
2.6加强师资队伍建设，提升教师专业水平
