大学开学总结范文1
关键词：病毒肺炎；线上教学；医学
新春伊始，一场病肺炎疫情的肆虐打断了2020春季学期开学的脚步。国务院办公厅通知指示“各地大专院校、中小学、幼儿园推迟开学，具体时间由教育部门另行通知”［1］。为贯彻落实关于打赢疫情防控阻击战的重要指示精神，针对病毒感染肺炎疫情对高校的正常开学和课堂教学造成的影响，根据教育部和武汉大学“停课不停教、停课不停学”相关精神，中南医院教师在抗击疫情的重压下，仍坚持保障在疫情防控期间的在线教学。我院本学期在为我院临床医学和医学检验专业约510名学生（包括157名留学生）进行本科授课的同时，还承担了来自基础医学院、健康学院与口腔医学院共计164名学生的本科教学任务。本学期第一周开启网络教学的本科课程共计33门（包括留学生3门课程，给来自13个不同国家的157名留学生进行网络教学），涉及23个教研室，70余名教师［2］。根据第一周线上教学的总体反馈，我们总结了一些线上教学的经验，同时对疫情下线上教学的优势有了进一步的认识。
1线上教学活动的流程设计
高等医学教育相比于其他科目课程来说，有其独特的特点，比如记忆的知识点较多，需要理论与技能操作相结合，需更加注重课本知识与临床实践的融会贯通等。教师要先对教学内容进行总结和知识点切分，设置本节课的学习任务、目标和提出问题。在课堂学习前，学生通过移动终端基于教师布置的任务开展自主学习，并为课程学习做好准备。课堂学习中，教师对本节课的重难点进行讲授，并按照计划开展分组课堂讨论或开展自学实践；学生积极在线分享自己的学习成果、完成课堂任务；最后对授课内容进行总结与升华，布置后面的学习任务。课后，通过在线测试和讨论加深学生对所学知识的理解，巩固学习成果。
1．1线上教学活动的课前准备
在线上教学的课前准备阶段，教师需要对课程内容进行梳理，结合学生的学习情况，深入分析教学内容，明确教学的理论目标和实践技能目标，合理划分自学和课堂讲授内容。同时，教师应根据教学大纲设置明确的教学任务和学习要求，制作学生自学资源，如教学视频、课程课件、预习题、思考题等，并通过移动教学平台、微信群等形式通知学生进行课前自主学习［3］。学生根据教师提出的学习要求，观看教学视频并进行自主学习，通过自主学习，学生能够准确定位自己的不足之处，在课堂学习中有的放矢，更加高效地完成学习任务。
1．2线上教学课堂
线上教学课堂与普通教学课堂相比，有其独特的特点。首先，教师可以根据学生课前对教学视频的预习及课前在线调查问卷对学习效果的反馈，梳理出需要进行重点教学的部分。其次，教师可以根据课前调查问卷对学生学习效果的了解，开展小组讨论和小组汇报，这种小组间的沟通可以通过微信群或者QQ群等实现，在彼此不见面的情况下可能更加有助于学生畅所欲言；再次，在技能操作课上，可以灵活运用网上教学资源，例如3D教学模型、在线模拟诊断软件或在线影像学、心电图模拟软件等，可以即时通过在线集体练习得知学生学习效果，根据疏漏之处有的放矢。最后，适时进行总结分析，教师可以根据课堂总体情况，有针对性地提供知识内化的巩固试题，并通过线上课堂的一些内置问卷或测验等布置给学生，并可根据测试结果在线上收到即时反馈，包括试题错误率、错误原因、薄弱环节等，对所学知识进行系统性总结，并为学生提供在线难题解答，帮助其完成学习目标。
1．3线上教学后的总结及反思
课堂后的教学总结及反思是线上课堂教学活动最后一环，也是至关重要的一环，这种课后的总结反思可使线上课堂教学活动不断地得到回顾、不断地得到更新。教师可以根据学生课前在线调查问卷、课中小组讨论互动和在线集体练习、课后随堂线上测试题的成绩，对学生的这一章节的学习作出综合性分析评价，同时也对线上课堂的整个教学流程进行系统性总结，修改流程中不合理的部分，使线上课堂更加灵活、更加贴近学生的实际学习情况。总结和反思能够为线上课堂这一全新的教学活动研究和改进提供数据支撑，也能够使教师持续改进教学过程。
2肺炎疫情下开展线上医学教育的优势
出于疫情防控的需要，教育部于2月4日了关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导［4］，要求各高校充分利用上线的在线开放课程、虚拟仿真实验项目等优质在线课程教学资源，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量。目前，各大慕课平台及原来许多收费项目均响应国家号召免费开放，为在线授课的开展提供了巨大的便利条件。我院作为武汉大学第二临床医学院，在承担巨大的抗击疫情重压，分管5400张病床的同时，仍然保质保量为学生提供线上教学，据统计，第一周我院共计开展网络授课课程33门，网络授课54次，参与授课教师70余名，涉及学生人数约680人，其中通过腾讯会议直播方式开课15次，斗鱼直播1次，录播课程37次，PPT结合MOOC课程1次，互动答疑达1000余次［10］。这种特殊的方式在疫情严重的当前也有特殊的优势。
2．1线上教学是控制人群聚集，阻断传染病蔓延的重要手段
高校具有人员高度聚集、社会联系广泛、以集体活动为主的特殊性，集中课堂教学是高等学校内人群聚集的重要形式，寒假结束后，因学生返校高校即将成为疫情防控的重要战场［5］。一旦疫情在学校蔓延，将会影响到家庭、学校乃至社会的稳定。有研究显示2009年A／H1N1流感在日本高校广泛流行，发病率高达5．0％～14．3％［6］。1个纳入的31个观察性研究的系统评价显示，呼吸道传染病流行期间学校停课时间平均为14天（1～140天），能平均推迟流行高峰11天，减少流行高峰峰值29．65％，停课时长与流行高峰延迟密切相关（r＝0．51）［7］。而且本次病毒肺炎相比以往流感疫情传染性更强、更严重，且中小学停课造成家长误工的成本不适用于高校学生。有效实现线上教学，造成课程延误的风险相对可控。潜在疫情传播风险可能损害学生健康及生命安全应作为比学业损失更重要的因素进行考虑。
2．2线上教学是疫情期间“停课不停学”的重要保证
线上教学倾向于不同软件、不同方式、不同工具的融合、转化、嫁接，以增加学生对知识的获取途径。它根据教学需求和教学目的来综合运用各种表现手段、以实现传播最优、效果最大的结果。并且有助于实现分散各地学习的全覆盖、低成本、高效益的目标。具体来讲，线上教学以图、文、声、光、像等多种表现手段全方位、立体式表征，通过互联网络传播，实现电脑、手机、平板等多终端接收［8］。这样，学生可以在任何地点以任何终端获得想要的教学信息，并且学生可以进一步学习符合自己接收条件、认知需求甚至学习偏好的资源。这种个性化资源有利于提高学生的学习效率，并获得满意的学习结果，实现分散式学习的全覆盖。对于医学高等院校而言，线上课堂亦有其不可替代的优势。医学是一门更加偏重于实践的学科，所以理论知识最终都必须转化为临床应用。因此，除在线上接收教师的理论讲解，课前问卷和随堂测验检测薄弱环节和学习效果外，教师和学生还可以通过多种软件来实现模拟训练，如3D教学模型可以用于人体解剖学以及体格检查，在线模拟诊断软件可以通过虚拟病人的病史、体检、辅助检查资料等判定其诊断，鉴别诊断和治疗方法，在线影像学、心电图模拟软件更是可以直接线上进行影像和心电图资料的判读，只要能够综合、灵活地运用线上各种教学工具，在此特殊时期也可以起到事半功倍的学习效果。
2．3线上课堂是疫情特殊时期“言传身教”的重要媒介
截至2月19日，随着中南医院本部2000张肺炎隔离病床投入使用，我院通过接管的武汉市第七医院、武汉客厅方舱医院、武汉雷神山医院“1＋3”模式，使收治病床数达到5400余张，成为武汉最大规模肺炎定点医院，也是武汉市唯一一家“1＋3”模式收治肺炎患者的定点医院［9］。医院几乎所有科室都投入抗击疫情的斗争中，因此，第二临床医学院的教师们在肩负抗击疫情重任之余还要抽出宝贵的休息时间进行备课、线上教学、答疑解惑、巩固知识点等，这对年轻的未来医务工作者来说本身就是一种言传身教。在来自我院第一周线上教学反馈中，有临床五年制学生这样写道：“看到前辈们义无反顾地投身抗疫工作，为他们担忧的同时，也被他们的壮举鼓舞。思及学医的初心，觉得身为武大医学生，未来当有如是担当，更应该在现阶段的学习中全力以赴，打好基础。希望我们的学习，可以为将来的职业生涯打下坚实的基础，不负学校和教师的栽培和求学武大的初心。”［10］看到教师们以身作则，在国家危难之际迎难而上，不怕吃苦不怕累，学生在感动于教师们投身国家公共卫生事件的同时也更加体会到自己所学知识的重要性，在这个特殊时期，只有师生共同努力，才能培养出负责任、有担当、有本事的大国未来医务工作者，而我们的学生也将会是未来群体性公共卫生事件的中流砥柱。
3结语
大学开学总结范文2
关键词:《财务管理》;课程思政;教学设计
0引言
高校的根本任务是坚持立德树人，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。2016年12月9日，在全国高校思想政治工作会议上强调:“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”截至2022年2月，以课程思政为主题，在中国知网进行搜索，关于课程思政的研究主题从2016年底进入启动期，该年度相关研究文献为216篇，2018进入快速增长期，由2018年的950篇井喷到2021年的1.49万篇，研究领域涉及课程思政含义、课程思政教学设计、课程思政教学改革、课程思政建设等领域，可见课程思政已经成为一种教学理念和思维方式。《财务管理》课程贯彻落实全国教育大会和全国高校思想政治工作会议精神、落实《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，紧紧围绕立德树人根本任务，充分发挥课程教学团队在全员育人、全过程育人、全方位育人中的积极作用，将知识传授和价值引领有机结合，将德育教育转为课程中的“胸怀祖国、奉献社会”，注重对学生的爱国教育、奉献教育、法制教育与诚信教育。
1课程教学目标
1.1知识与能力目标
结合《财务管理》课程教学大纲，本课程的知识与能力目标层面的目标是使学生掌握财务管理的基本理论和具体方法，能够运用所学分析企业的财务活动，具备基本的理财和数据分析能力，能够为一般企业进行财务预测和决策，能够正确分析现实经济生活中的有关财务决策问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。
1.2课程思政育人目标
在教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出“经济学、管理学、法学类专业课程要在课程教学中坚持以马克思主义为指导，加快构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系。要帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。”因此，笔者在讲授本课程时，设定《财务管理》课程的思政育人目标为:帮助学生了解经济政策、国家战略、最新财经法规;培养学生热爱财务管理工作，树立团队合作精神，关注社会现实，深入社会实践;培养学生爱岗敬业、诚实守信、勇于创新、科学理财等职业素质。
2课程思政教学设计
2.1教学策略
《财务管理》课程是一门以投资决策和筹资决策为对象，并进行营运资本管理和合理利润分配为主要内容的经济管理课程，其目的是使学生在未来工作岗位上如何处理四大财务关系，以实现企业的价值最大化。本课程在国家开放大学会计学(财务会计方向)专业(专科)、工商管理(市场营销方向)专业(专科)、金融专业(专科)的专业核心课、工商管理(工商企业管理方向)专业(专科)专业基础课。具有开设范围广、专业层次多的特点。本课程以国家开放大学学习网为载体，通过情景教学法、案例导入法、混合式教学方法融入思政元素，将思想政治教育与财务管理专业知识相结合，使课程成为弘扬主旋律、传播正能量的阵地。
2.2教学实施
为达成教学目标，在本课程的教学过程中，课程责任教师不仅要注重理论知识讲授，实践能力的提升，更重视培养学生掌握财务管理发展规律、通晓财务管理道理，丰富财务管理学识，增长财务管理见识。因此，笔者对该课程进行了探索和实践，将思政元素融入课程教学的各个环节，实现立德树人润物无声。在实践教学中，笔者对课程的重难点进行了划分，以实现知识目标和思政育人目标。财务管理的基本概念和理论知识枯燥晦涩，是本课程的重点，对于一些基本的计算方法和指标，公式多，参数设置复杂，比如货币时间价值、筹资管理、投资管理等内容难点。因此笔者对《财务管理》课程思政教学设计沿三条主线进行设计。
2.2.1理论教学与思政元素融合
本课程整体框架上以财务活动即按筹资活动、投资活动、运营活动和利润分配活动的相关知识和技能安排教学内容，在上述专业知识教学内容中适当融入思政元素。
2.2.2课堂学习过程与思政元素融合
远程学习中的课堂形式主要是混合形式，面授课上在新课导入，通常以案例形式设计思政元素，并以案例引发学生的思考。课下通过在国开学习网学生论坛专项任务和专项练习，以练促学，融入思政元素，在课堂总结中总结归纳课程要点和专项任务中的思政元素。在整个课堂过程中实现线下线上每个环节的学习模块嵌入思政元素，从而实现专业知识与思政元素的有机结合。
2.2.3国开学习网专设课程思政专栏
本课程在国开学习网有丰富的学习资源，是学生学习的主要空间，在本课程的学习资源中，专门开设“形势政策”专栏，介绍财务管理领域内的相关法规、政策和国家战略，引导学生关注国家大事，关注现实问题，增强其社会实践的意愿。比如开设课程思政话题讨论区，设定话题引到学生进行讨论。作为本课程的责任教师，笔者组建了《财务管理》课程网络教学团队，并依据这三条主线，深度分析本课程重难点中蕴含的思政元素，与课程的理论、课堂和国开学习网三条教学主线进行有机融合。《财务管理》课程教学思政元素切入点如表1所示。
2.3教学方法及手段
通过教学方法的改进和优化，能够提升思政教学效果。在实践教学中，笔者采用情景教学法、案例讨论法、混合式教学法等形式，将提前设计的思政元素潜移默化的融入专业知识教学中，提升学生的兴趣，润物细无声。
2.3.1情景教学法
情景教学法的目的是在课堂上模拟一种场景，比如在开学初将班级设定为你一家企业，在学生中分组扮演不同的角色，这些决策在企业的筹资活动、投资活动、经营活动、利润分配中分别扮演总经理、财务总监、销售总监，以激发学生的学习兴趣，使学生在整个学期中经历各个财务活动中，明白《财务管理》在企业中的具体实施和运作，体会财务管理从业者应当具备的职业素质。
2.3.2案例讨论法
案例讨论法是常用的教学方法之一，一般在翻转课堂中穿插使用。课前，笔者会根据授课内容提前与之相关的案例，例如讲到筹资管理章节，会某上司公司资本充足筹资案例，一方面引导学生关注上市公司信息披露的流程和相关的政策，另一面使学生思考与筹资相关的知识和搜集更多的案例，培养学生经世济民的思维;课上，反馈学生的讨论和案例资料，开展分组点评和互评，促使学生主动思考，培养主动学习的习惯。课后对整个案例进行复盘，结合课程知识点进行案例分析，并对整个案例进行总体评价。
2.3.3混合式教学法
综合运用国开学习平台，针对新知识的预习，提前在线学习任务，引导学生搜集资料和思考;在面授课堂上，首先对学习任务进行点评和反馈，然后在进行新知识的讲授。课后布置国开学习网的作业，通常使用学生论坛进行实时和非实时的讨论，以巩固本课程的讲授内容。其基本要点为混合式教学方式。例如，在讲解财务管理的目标发展及优缺点分析，进行如下翻转课堂混合式教学设计:在国开学习网上提前作业:(1)资料查阅:关于社会主义生态文明建设论述。(2)案例调研作业:企业制定碳中和目标和减排措施，需对其一定时期内的碳排放进行核算。作为企业社会责任非常重要的内容，这一项目标与企业财务管理目标是否相悖?要求将以上查阅结果分享到国开学习网“学生论坛”中。通过案例分享学习，激发学生思考财务目标与社会责任的关系。课上:分享搜集的案例资料并引入基本教学内容，讲授什么是目标、财务管理目标。拓展计划经济时期，产值最大化;改革开放之初，利润最大化;社会主义市场经济条件，财富最大化;科学发展观下的企业价值最大化等关于财务的目标的发展及优缺点分析。课堂讨论:上市公司社会责任信息披露是否需要强制要求?与财务管理目标有什么关联?修订后的《上市公司治理准则》中增加上市公司党建要求，规定现金分红政策，确立环境、社会责任和公司治理信息披露的基本框架等，这些变化，对于企业的财务目标设定有什么影响?通过小组讨论，培养学生经世济民的情怀和团队合作精神。课后:在国开学习网学生论坛开设非实时讨论，鼓励学生梳理重难点，绘制本节课重难点知识图谱或者思维导图，教师引导大家非实时组内互评。开设实时讨论，拟定具体时间针对共性问题组织学生实时讨论，鼓励学生发言，培养学生归纳总结的能力。
2.4教学反思
远程教育对象多为成人学习者，他们有一定的工作经验和社会阅历，其价值观基本定型。因此在整个教学过程中，采用混合式教学模式，以学生为主体，课前将通过班级群课程预习作业，学生可提做好预习准备工作;课堂教学过程中，利用国开学习网完成互动、讨论等活动，不仅能够活跃课堂教学氛围，利用网络播放和新闻案例，增强课堂的趣味性;同时，还可以根据学生参与和表现情况，给学生进行评分奖励，有效地调动其学习积极性;课后可通过学习网完成讨论、测评作业。课程思政教学设计对教师提出了更高的要求，案例要与时俱进，观点要实事求是，课程思政与知识点融合，避免机械教条。
3教学评价与成效
大学开学总结范文3
【关键词】:医学教育;课程;远程教学;肺炎
医学教育(medicaleducation)是指按照社会需求,有目的、有计划、有组织地培养医药卫生人才的教育活动,其中基础课程教育在医学人才的培养中发挥着重要的作用.多年以来,医学基础课程的学习主要以“课堂面授加实践操作训练”的方式进行[1G2].2019年12月爆发肺炎,因为疫情防控的需求,学校推迟开学时间.但是“停课不停教,停课不停学”,如何做好疫情防控期间的教学工作,是所有高校师生共同面对的挑战.伴随疫情的发展和防控需求,大批医务工作者义无反顾地奔赴救治一线,社会对医学的需求、公众对医疗手段的期待也达到一个新的高度.如何在这样的形势下做好医学教育,组织好教学、培养好学生,是值得我们思考的问题.“远程教学”是指利用通信、网络、多媒体、计算机设备和技术等所进行的系统教学、通讯联系等教育形式.随着现代教育技术的发展,远程教学的不足之处逐渐改善,而其具备的优势,如打破了传统的时空限制,能够满足高质量教育资源共享,进而最大限度地发展教育功效等,越来越受到教育工作者和学生的欢迎[3G5].在此次疫情防控期间,我们利用远程教学手段开展教学工作,也取得了良好的效果.文章以“医学基础课程”远程教学工作为例,对西安交通大学医学部基础医学院开展远程教育的实践以及教学过程中的思考进行总结,以期为高质量地完成医学教育贡献力量.
1医学基础课程远程教学的实践
疫情就是命令,防控就是责任.根据防控的需求,2019—2020年第二学期不能如期开学,但教学工作不容耽误.根据西安交通大学对课程教学“应开尽开、能开尽开”的总体要求,基础医学院提前部署、统筹安排,迅速形成“基础医学院实施远程教学方案”(如图1所示),于开学前10天启动新学期远程教学的准备工作,62门次课程全部完成在线课程建设,并于2月17日开学首日,顺利完成1300余名医学本科生的23门次在线课程教学任务。
1．1准备
根据疫情的发展和防控要求,提前谋划新学期的教学工作,不打无准备之战.学院、学科及教学团队,团结一致、积极配合,高质量地完成了各项准备工作.学院负责做好协调沟通工作,保障信息畅通,制定各项工作预案、提出工作要求,指导学科系完成教学安排.各教学单位积极响应,教学副主任负责协调工作,组织教师对教学内容进行梳理,搜集整理在线教育资源;教学组长/教学秘书负责联系教师,落实教学计划;授课教师提前学习远程教学软件,准备教学内容和试讲.
1．2测试
根据学校的统一部署,经过对在线课程资源的摸排和不同远程教学软件的调研工作,选定即将使用的教学软件.基础医学院开学初即将开出课程62门次,全部选择“雨课堂＋远程会议”的方式进行教学工作.针对教师对教学软件的熟悉程度,成立相应工作组.①课程落实小组:负责和授课教师建立便捷的联系方式(如授课教师微信群等),提醒并协助教师完成授课任务;②技术支持和课程助教:主要负责帮助授课教师学习并熟练应用远程教学软件,开课后以助教身份随堂听课,随时应对突发状况,以保障教学工作顺利进行;③专家指导小组:主要由教学督导、骨干教师组成,负责对试讲教师的教学组织、教学软件的使用和教学内容进行指导,以保证教学质量.
1．3实施
各教学单位积极响应,展开各有特色的活动.2月10日起进行在线试讲,同时进行在线课程建设,课程相关信息,包括课程简介、教学大纲、考核方式、参考资料、预习内容及拓展训练等内容,上传至西安交通大学网络学习平台(思源学堂),2月13日起学生可以登录网络平台,与授课教师团队互动,完善网络学习平台内容;2月17日全面启动在线远程教学,1300余名低年级本科生接受远程教学;由于网络或软件等困难没有能及时进入课堂的学生通过课后回放、与授课教师在线交流等方式完成学习内容.远程教学过程中,授课教师积极投入,利用“基础医学院教师群”“教学工作群”及“授课教师群”等相互切磋、相互鼓励、互通有无,老教师认真负责、年轻教师积极主动.开课首日,教学管理人员及授课教师实时沟通、群策群力,及时发现问题并解决问题.经过认真分析比对各种软件的优劣,大部分课程选择多个软件联合授课,如“雨课堂＋腾讯会议”“雨课堂＋QQ直播”“雨课堂＋钉钉会议”,留学生教学以“雨课堂＋微信会议”等方式进行,以确保教学的顺利进行.
1．4反馈
从教学准备开始,随时听取授课教师、教学组织及教学管理等各方面的反馈意见,不断完善各项工作.根据远程教学软件及教师试讲效果的反馈,预判会出现网络拥堵问题,制定出应急预案,根据授课运行情况对授课方式进行补充调整.开课后对教学运行情况及教学效果进行问卷调研,截止2月27日(开课后10天),2019级、2018级以及2017级侯宗濂医学实验班共367名学生(临床医学为主)参与调研,其中2019级226名(占61．58％),2018级105名(占28．61％),2017级(宗濂班)36名(占9．81％).调研结果表明,单独使用“雨课堂”教学,优点是方便学生回看,但是因网络卡顿等问题,只有59．09％的学生表示满意;采用“雨课堂＋腾讯课堂”开展教学,学生的满意度提高到71．90％;采用“雨课堂＋腾讯会议”教学,学生的满意度提高到80．48％.由于我们采取了多种教学软件联合使用的策略来保障教学的实施,学生对授课过程中的网络拥堵表示理解,并积极配合教学工作,师生共同面对挑战,迎难而上,顺利完成预定教学内容.
2医学基础课程开展远程教学带来的思考
教书育人是我们的神圣使命,面对突如其来的疫情的挑战,全民动员,积极应战.在这场全民战“疫”的过程中,也引发我们对教学组织管理、教师队伍和教学内容的思考.
2．1教学组织管理
综合性大学的医学教育在组织实施和管理上存在一定的挑战.西安交通大学基础医学院的教学工作亦是如此,接受大学教务处和医学部人才培养处的双重管理.在该次应对疫情、迎接挑战的过程中,我们深刻体会到教学组织管理的机制还有待提高.原有的“逐级上报—等待答复和指导”的纵向管理模式受到极大的挑战,而“平面化”“网格化”的管理越来越凸显其有效性.基础医学院本学期教学准备工作和远程教学的组织和安排,尝试以微信工作群为基础,开展在线实时交流,保持各级管理组织之间的沟通顺畅,同时充分发挥每一位教学管理人员、教师的积极性和主观能动性,以“课程”为单元分工合作.减少了问题讨论的往返次数,提高了解决问题的效率.但这只是在小范围内的一次尝试,与不同部门之间的沟通与协调还有待完善和提高.
2．2教师队伍
教师是教学活动的主力军,教师的教学使命感、责任感和教学能力是影响人才培养质量的重要因素.因为疫情防控的需求,在很短的时间内完成全部课程的在线建设,加上对原本不怎么熟悉的远程教学软件的学习和使用,这对于很多教师都是极大的挑战.软件、网络、教学辅助工具带来的困难,加上“一切为了学生、为了学生的一切”的使命感,使得很多教师处于焦虑、甚至恐惧等负面情绪中,这对于教师的身心健康十分不利.该次远程教学的组织过程中,我们充分体会到“一支高素质的教师队伍”对于教学质量保障的重要性.和很多高校一样,我们同样存在着“教学理念相对陈旧、教学手段相对滞后”的现象,该次的疫情防控形成的“倒逼”机制,使我们不得不强行改变教学观念、接受新的教育手段,而且要用好,把学生教好.经过深入调研,积极组织各教学单位形成“教师组”,将资深教师认真严谨的教学态度、扎实的专业功底和年轻教师先进灵活的教学手段和乐观积极的教学热情密切结合起来,没有旁观者,争做参与人,很好地保证了远程教学的顺利进行.
2．3教学内容
大学开学总结范文4
关键词：翻转课堂;在线教学;教学模式;疫情
2020年初，随着疫情的全面爆发。为配合疫情防控工作，响应教育部号召，国内各大中小学均对2020年春季学期延期开学。同时为保证疫情期间正常教学进度的开展，教育部出台相关文件“停课不停教，停课不停学”，各大高校纷纷先后开展了线上教学。
一、在线网络平台的选择
受疫情的影响，各在线网络平台在疫情背景下在线教学期间异常火爆，比如钉钉，腾讯课堂，腾讯会议等。在开学第一周，个别在线网络平台也一度因为使用人数的剧增导致瘫痪的现象发生。部分高校有对在线网络平台做出规定要求，而我校考虑到在校教学平台在疫情下的很多不确定因素，并未做统一的规定要求。我校教师在疫情前的教学期间一直都有使用辅助教学平台---锦城在线，该平台也成为我校在疫情期间的辅助教学平台之一，为我校疫情期间在线教学的顺利开展奠定了基石。其次经过前期的考查及开学第一周的的运行情况，另外考虑到不同课程不同教学平台会导致学生的使用混乱，最终大部分老师采用了腾讯会议与锦城在线结合的形式。
二、教学现状
疫情前，所有高校基本都采用的面对面授课的方式。这样的传统授课方式，教师可以借助教室里PPT、黑板、实验器具等工具直接传授知识。其次，可以通过面对面授课中学生表情、回答问题情况、考核等获知学生对知识点的掌握情况，以及时调整教学进度、教学方法，使教学质量得到保障。突如其来的疫情改变了这样的传统教学模式，在线教学给了高校教师一个全新的挑战，需要教师能够在在线教学中总结经验，迅速的成长起来。于学生而言，从传统坐在教室里跟同学们一起听课到呆在家里使用网络工具上课的转变，也需要一定条件。首先需要有笔记本、IPAD等硬件条件的支撑。其次课前要调试好所需软件。再有传统的授课是在教室老师、同学的共同监督下完成的，拥有良好的学习氛围，然而在家学习则需要学生具备一定的自我管控力。由于我院是计算机学院，学生进入大学一年级就要求学生自备笔记本电脑，也具备一定的软硬件安装能力，很好的解决了在线教学软硬件的问题。其次，我校几年前就已经在网络教学平台---锦城在线开展翻转课堂，翻转课堂重新调整了课内外的学习时间，重点培养学生的自学能力，翻转课堂教学模式的开展也对教师在疫情期间的在线教学做好了铺垫。在线翻转课堂只不过是将疫情前的在线翻转课堂实施部分搬到了线上。
三、在线翻转课堂教学课前设计
课前设计部分是在线翻转课堂能否顺利开展，学生能否通过翻转课堂完成知识、能力提升的关键。此阶段要求教师在翻转课程设计上选择合适的翻转章节，其次教师需要具备一定的视频录制，编辑能力。最后还要思考如何促进学生进行自学的考核方法，学生在自学中遇到问题时如何答疑等。其具体步骤如下：(1）选择难易适中的教学模块，录制视频。(2）翻转课堂任务单，明确学生自学内容、翻转课流程、汇报内容等。(3）翻转课前练习题，进行重难点并检查学生学习情况。(4）教师在锦城在线平台讨论模块对翻转内容重难点答疑。
四、在线翻转课堂教学课堂实施
在线翻转课堂教学实施的目的是对学生的自学成果进行验收，其内容如下。(1）以团队为单位（小组抽签+组内成员抽签）抽取学生汇报当下大部分企业都是以团队形式在开展工作，由此大学期间团队协作能力的培养也是大学职业素质课程中非常重要的内容之一。在线翻转以随机抽取的形式展开，一方面可以避免班级内个别同学放羊的情况发生，另一方面在考核上抽到的同学的汇报成绩最终成为该小组的团队成绩，可以激发学生的团队协作意识，培养团队协作能力。(2）设置1-2个以上讨论点展开课堂讨论该步要求学生在汇报前针对自学中遇到的重难点知识点展开讨论，最终选取1-2个讨论点在课堂上与其他小组展开课堂讨论。一方面可以活跃在线课堂氛围，防止未被抽到的小组和同学放羊的情况，另一方面促进学生带着问题学习，带着问题讨论，提升自学质量。(3）翻转投票考核班级内所有同学均具备投票的资格。在线课程开展前各教师都会针对自己的课程在QQ群或者其他社交工具上建立课程教学群，该步可以借助社交软件，比如QQ群的投票功能上完成。(4）教师总结并对知识点拓展学生的自学能力因人各异，教师在所有团队汇报结束后可以针对课程重难点进行整理以巩固知识，还需要对该部分知识点进行延伸拓展。
五、在线翻转课堂课后质量跟踪
在线翻转课堂开展质量如何，课后质量跟踪至关重要。其质量跟踪还是要借助在学教学平台---锦城在线，在锦城在线上布置任务点，进行章节测验。一方面促进学生对知识点进行巩固复习，另一方面通过测验教师可以了解学生知识掌握情况，最终教师要通过测验数据的质量反馈及时地对教学内容、教学进度进行调整。翻转课堂教学模式是对传统讲授为主的教学模式的一种变革，在线翻转课堂是在疫情背景下对翻转课堂的变革。在线翻转课堂解决了疫情下很多直播课程教师滔滔不绝，学生不知所踪的尴尬。对线上线下的时间进行了重新分配。疫情下在线翻转课堂的开展不仅使学生收获了课程知识，也培养了学生的以下综合能力。(1）学生自学力的培养，自学力包括学习习惯、学习方法、学习欲望多方面，是所有能力中最重要的一种能力，决定了学生未来职业生涯的高度，翻转课堂异于传统被动式学习模式，有利于提高学生自学能力。(2）提升团队精神，团队精神是一个重要的企业文化因素，翻转课堂以团队形式展开，被抽到的成员代表团队进行汇报，最终成绩为团队成绩，利于提升学生团队精神。(3）学生综合素质能力提升，翻转课堂学生的汇报，互动环节让学生有了锻炼的机会，无形中提升了学生语言表达、课堂把控、互动技巧等综合能力。
参考文献
[1]张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012(04):46-51.
[2]张璇.MOOC在线教学模式的启示与再思考——以江苏开放大学实践为视角[J].江苏广播电视大学学报,2013(5):5-10.
大学开学总结范文5
党务：1.做好疫情防控期间优秀共产党员表彰工作；2.继续做好2019年度基层党组织书记抓党建工作述职评议会相关工作；3.报送本月主题党日活动材料；4.做好2020年度党员发展摸底等工作；5.完成对基本合格和不合格党员处置工作；6.做好党员年审和党员“先锋创绩”工作；7.利用全国党员系统、党建E家智慧平台加强党员管理，做好内容更新工作。
人事股：1.办理3月份到龄教师退休手续；2.做好3月份职称晋级工作；3.做好2019年度人才专项述职工作；4.做好《一生只为一事来》电影观后感征文评选工作。
计财股：1.继续做好系统病毒感染的肺炎疫情防控物资保障工作；2.做好全省教育经费决算汇总工作；3.核算2019年全县教育大会和高、中考等经费；4.开展开学收费检查和学校财务检查。
学生资助管理中心：1.与县扶贫办、民政、残联等部门对接，获取最新贫困学生信息；2.组织各校线上摸排贫困学生信息，更新台账；3.与保险公司等供货商对接，做好义务教育阶段建档立卡贫困生费用减免准备工作；4.做好省脱贫攻坚督查相关准备工作；5.做好疫情防控相关工作，做好《全省病毒肺炎疫情影响统计表》周报工作。
教育股：1.继续牵头做好系统病毒感染的肺炎疫情防控工作；2.督促学校做好开学准备工作；3.督促部分校外培训机构做好疫情防控相关问题整改工作。
学前教育股：1.做好全县幼儿园病毒感染的肺炎疫情防控排查数据统计日报工作；2.督促各幼儿园完善春季开学预案，做好春季开学准备工作；3.制发《民办幼儿园年检办法》和《教体局关于委派合作办园管理人员的通知》。
教研室：1.督促全县中小学（幼儿园）教师开展线上培训；2.继续牵头做好假期延长期间“停课不停学”工作，收集整理课程资源，做好小学及中学非毕业班线上教学督促工作，组织初三九个学科骨干教师录制线上课程，同时督促高中学校针对高三年级不同层次学生录制线上课程；3.开展学生学情网络调研，结合我县实际开展线上教研工作。
仪器电教站：1.继续协助做好疫情期间全县中小学生线上教学工作；2.召开全县现代教育技术中心主任会，部署全年工作；3.下发2020年中考理化加试活动通知；4.督促全县各校对教师进行校本培训；5.组织学校参加2020全省自制教具评选活动；6.参加九江市“希沃杯”信息技术能力提高培训；7.督促全县学校做好开学前功能室设备盘点工作，建好实验仪器台账；8.推进全县学校教育城域网建设。
高招办：1.继续修改报名信息,补刷高考考生身份证；2.领取高考学生《体检表》，组织学生高考体检（时间待定）；3.做好高考考点考场统计工作，完善高考标准化考场建设；4.组织考生参加外语口试（时间待定）。
勤办：1.加强肺炎疫情防控期间学校食堂等后勤监管、保障和服务；2.督促学校协助保险公司做好2020年春季学生保险续保工作；3.做好2020年校服采购中标后续工作。
纪检监察室：1.继续做好信访维稳和信访件调查处理工作；2.做好江西信访网上服务中心系统县信访局转办件回复工作；3.做好系统疫情防控纪律监督、值班值守及综合组等工作；4.做好中央及省、市巡视巡察监督重点内容自查自纠、问题整改和未巡先改等工作。
督导室：1.继续做好学校肺炎疫情防控督查工作，并按时将有关情况上报市教育督导室；3.做好赣江新区对我县高质量发展教育考评的准备工作；4.做好省对县领导干部履行教育工作职责考评工作。
安稳办：1.继续做好系统病毒感染的肺炎疫情防控期间安保工作，保障学校寒假期间（延期）安全稳定；2.做好春季开学前校园安全隐患排查等开学准备工作。
德育室：1.继续做好疫情防控相关工作，督促学校做好疫情防控期间留守学生关爱工作；2.配合做好“最美家庭”评选推荐工作；3.继续做好2019年度“文明校园”表彰工作；4.开展“三项文化”主题教育活动。
校建办：1.组织学校开展环境卫生专项整治工作，协助做好疫情防控相关工作；2.做好2020年专项债资金项目申报工作；3.做好今年学校新建或维修工程项目摸底工作；4.协同相关部门督促军山中心幼儿园幼教楼及教师周转房、恒丰中学教学综合楼、云山中学学生食堂宿舍楼、恒丰中心小学校园附属工程等工程项目做好复工工作；5.督促中专实训楼、恒丰中心小学校园整体搬迁、吴城中学综合楼工程、实验学校五人制足球场等竣工项目尽快备案并办理竣工决算；6.配合县住建局督促新城小学和新城幼儿园湖东分校、中专学生公寓楼等工程项目加快施工进度；7.协助做好城南小学及幼儿园、外国语学校教学综合楼、一中扩容工程、二中扩容工程、新城小学扩容工程、涂埠幼儿园扩容工程、江上中学综合楼、龙山小区幼儿园装修工程、艾城高桥等3个村级幼儿园等工程项目各项建设前期准备工作；8.督促九合、恒丰、三溪桥、滩溪等地尽快落实公办中心幼儿园建设用地事宜，尽早启动公办中心幼儿园建设工程。
教育工会：1.做好干部（职工）困难帮扶基金申报工作；2.做好职工特种重病互助保险参保工作；3.做好2020年“最美家庭”评选推荐工作。
团委：1.继续督促各中小学进行“青年大学习”网上主题团课学习；2.配合教育工会做好“最美家庭”评选推荐工作；3.牵头开展3月学雷锋志愿服务活动。
青少年活动中心：1.继续配合做好全县校外培训机构师生肺炎疫情排查和数据报送工作；2.做好江西省第35届青少年科技创新大赛作品网上申报工作。
会计核算中心：1.完成本月报账、工资发放、社保支付等日常工作；2.完成2019年资产年报及本月月报编制工作；3.配合做好肺炎疫情防控工作。
大学开学总结范文6
把一个班级管理到最好，是每个班主任不断追求的目标。以学前教育专业为例，通过重视学生家庭环境；明确的班规制度，制定相应的德育量化分；班干部的选拔和能力的培养等实行对学前教育新生班级的管理，以达到以学生为中心的管理模式。
关键词：
中职；班级管理；家庭环境；班规制度；学前教育
职校的学生大部分都存在这样的情况：初中学习成绩不好，没有明确的学习目标，纪律观念淡薄等。而学前教育专业学生大部分对自己的性格有比较清楚的认识，就业方向比较明确，有比较强的求知欲。针对这种情况，本文以中职学前教育专业为例，探讨以学生为中心理念下的新生班级管理的有效措施。
一、重视学生家庭环境
了解学生家庭有利于教师针对性地开展教育活动。通过以下途径了解学生家庭环境。首先，通过报名表获取有效信息。一是了解家庭所在地。二是家长电话。有些是爷爷或奶奶的电话，有的是叔叔、婶婶的电话，这些多半是不正常家庭情况，需要班主任关注；或者有些家长留的是外地手机号码，这些家长多半是在外工作；等等。其次，通过电话与学生家长沟通了解学生的成长环境。如班上有个学生家长对免学费申请表有些项目存在疑问，借此机会，班主任了解到该学生跟父亲关系特别好，而且她的父亲对其成长特别关心，她也非常爱父亲，她本人在开学一个月中各方面的表现也非常不错，因此，班主任毫不犹豫地将她选作班长。经过后期观察，她把班长工作做得有声有色。最后，通过学生的“生活随想”了解学生的生活及其家庭情况。如在开学初，要求学生写一份“生活随想”，通过这份记录有助于了解学生：哪些是乐观的学生（可以作为班干部人选的参考），哪些是消极的学生；班里哪个同学家里有什么困难；哪些学生有什么特长，这对班主任了解班级情况非常有用。
二、明确的班规制度，制定相应的德育量化分
班规使得一个班级能够正常运作。在开学初，班主任可以根据学校制度对本班班规进行拟定，包括：纪律（上课、自习课、集会、晚寝）、卫生。首先，对班规进行阐释。由于学生对学校的各项制度还不是很了解，所以班主任务必运用一定的课时对班规进行阐释，并对初次违反纪律的学生给予警告，严重者进行全班通告。其次，制定每天班规明细表。针对班规制度制定每天的班规明细：旷课、请假、迟到、上课玩手机、上课讲话、卫生状况、表现好的情况等。并标明值日干部，要求值日干部每天把这份细目表的情况张贴在教室。虽然班主任不经常在班里，但细目表可以了解到班里同学的情况；同时也方便负责纪律的班干部对每个同学的德育进行量化，并做到有根有据；也避免个别学生对自己的德育量化分有争议，做到了奖罚分明。最后，提前做好解释工作。对于一些比较敏感的德育量化扣分，班主任要提前通知学生并做好解释工作，以免引起学生对班主任的不良情绪。提前做好解释工作既让被处罚的学生心服口服，同时也对其他学生起到警示作用。
三、班干部的选拔及能力培养
（一）班干部的选拔
班干部是班主任的左膀右臂，一个班的班干部素质及能力很大程度上决定着这个班的班风及管理秩序。班干部的心态首先必须是积极乐观的，其次是热爱学习，最好是有管理能力。挑选班干部可以综合以下方式：①平时上课及课后课外活动的观察；②学生自荐，但事先跟学生说明并不一定自荐就能当上班干部，以免打击学生自信心；③任课教师推荐，有些专业课教师上课比较多，跟学生接触多，比较了解学生，推荐的人选比较可信；④通过学生的“生活随想”及家庭情况去了解学生；⑤通过学生之间的相互评价去了解学生。
（二）班干部能力培养
①明确职责，首先，让每个班干部知道自己的职责，遇到难题先自己解决，解决不了的寻求其他班干部或者班主任的帮助；其次，在组织活动时，各班干部要各司其职。②不定期举行班干会议，主要内容有：发现每个班干部在工作过程中存在的问题，并给予解决；对平时一些班干部的工作方法和工作态度进行以表扬为主的点拨，并通过实例加以引导。③班长以月为周期举行班干会议，目的在于听取其他班干部在工作中遇到的问题，共同寻找好的解决办法并获取好的班级建设的建议。④以月为周期要求班长进行工作总结，内容包括：自身的优点和不足，工作方法和工作方式，班级存在的问题等。同时制定班干部量化表，主要内容：完成任务情况、同学配合程度。以激励先进，鞭策后进，使得班干队伍充满活力。
总之，班级管理是个大工程，需要班主任融入大量的精力和感情。不断地学习和改进方法是班级增加活力的源泉。
作者：叶海燕 单位：河源市职业技术学校
参考文献：
[1]刘福年.中国教育的未来[M].合肥:安徽教育出版社,1995.
大学开学总结范文7
关键词：信息化技术；网络教学；网络课堂
1网络课堂教学背景
为了打好肺炎疫情防控阻击战，教育部2020年1月27日下发了《关于2020年春季学期延期开学的通知》，要求“全国各地的学校2020年春季学期延期开学，学生在家不外出、不聚会、不举办和参加集中性活动”[1]。2020年2月4日又针对全国高校下发了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，明确“采取政府主导、高校主体、社会参与的方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学，实现‘停课不停教、停课不停学’”[2]。全国高校陆续组织师生开展网络课堂教学，相比于传统的师生面对面的授课形式，网络课堂教学不受时间和空间的限制，这种教学方式让教师和学生都能够自由安排授课的时间和地点。如QQ群课堂可以保存教师每次直播的课程内容，使学生在课后能够根据自身需求反复观看学习。教师在网络课堂教学中不但可以讲授与传统面授课程相同的内容，还可以让学生在网络课堂中随时通过网络搜索查找补充最新学科知识内容。学生也可以采用截屏等方法进行笔记记录，从而更方便快捷地完成课程学习过程。“电机与拖动”为南京工业职业技术大学城市轨道交通机电技术和城市轨道交通供配电技术两个专业的技术平台必修课程，2020年3月9日学校作为首批网络线上课程开课。在网络课堂教学过程中，该课程采取了一系列信息化教学方法助力网络课堂来保证教学质量和效率。
2信息化网络课堂教学方法与过程
2.1课前教学准备。课前将每一阶段上课用的课程资源（如PPT、微课视频等）上传到中国大学MOOC在线开放课程南京工业职业技术学院专属SPOC平台，见第86页图1。通过QQ或微信等网络通信工具提前通知学生到网络在线课程平台预习课程学习内容，在预习过程中有疑问的同学可以通过班级QQ课堂群进行提问，老师进行初步解答，同时学生也可以带着问题进入网络直播课堂。老师根据学生在预习过程中遇到的难点问题以及课程重点内容，在网络直播课堂中着重讲解。
2.2课堂教学实施1）微信小程序“慕课堂”教学全程记录。用中国大学MOOC自带的教学辅助工具“慕课堂”创建教学课堂，针对每节课的重点和难点内容创建相应问卷调查和课堂测试，在网络直播课堂教学过程中使用。上课时通过微信“慕课堂”小程序进行签到、点名、练习、问卷调查、讨论和公告。“慕课堂”微信小程序可以完全记录每节网络课堂教学中教师的教学和学生的学习过程，见图2。2）QQ群课堂网络直播。网络课堂教学以QQ群课堂直播和互动讨论为主，教师在QQ群课堂中播放教学资源，并直播讲解教学内容。在直播窗口右侧区域开放了学生群聊互动讨论区，为充分调动学生的学习热情，教师可以根据课堂教学内容和进度，在直播过程中设置思考题或抢答题，并制定加分规则，学生回答教师提出的课堂问题就可以得到相应的加分。学生还可以在互动讨论区随时提出课堂学习中的疑惑，教师根据学生在互动讨论区的问题进行实时解答，并及时调整教学节奏和内容，见图3。3）EV录屏软件在线录制课堂教学。利用专用录屏软件EV在线录制网络课堂直播教学内容。在网络课堂直播教学结束后将录屏的教学视频资源上传中国大学MOOC的学校SPOC平台，便于学生课后复习回顾课程教学内容。
2.3课后学习效果与评价。利用中国大学MOOC的学校SPOC平台中的随堂测试和随堂作业对学生每节课的学习效果进行检验，还可通过单元测试和单元作业对章节学习成果进行总结和检验，在软件平台后台记录了每位学生的有效成绩、学习视频观看数量、视频观看次数、视频观看时长及参加讨论区活动数量等信息，为教师对学生的学习评价提供了客观依据，见图4。公平合理地评价学习过程对提高学生学习主动性、保证学生学习效果具有重要作用。学生在这种教学模式中不但表现出了高涨的学习热情，而且学生平均测验成绩也高出同期单纯课堂讲授时平均成绩近10%。该课程教学强调学习过程的重要性，因此，在教学评价指标体系中，适当减少了期末考试的比重，使其由传统的60%减少到现在的40%，同时增加了平时成绩的比例，使其从40%增加到60%，强调和提倡了学习方式的多样化。目前拟定的平时成绩主要包括网络课程平台学习和网络直播学习两方面。网络课程平台学习以SPOC内容为主，包括视频学习、在线测验、论坛讨论三部分。而网络直播学习则包括直播课堂提问及分组讨论，课堂签到、抢答，课后作业三大块。教学实践证明，上述成绩评价考核方式适应了当前疫情形势下基于SPOC资源的网络课程平台+网络直播教学方案，体现了学生的每一个学习环节，较为客观、全面地反映了学生的学习态度和学习效果，初步实现了以学生为中心的学习过程考核[3]。
3结束语
大学开学总结范文8
关键词：桥梁工程；线上教学；课程思政
桥梁工程是土木工程专业道路桥梁工程方向的专业主干课，具有理论知识难度较大、课程综合性较强和与实际工程联系紧密等特点[1-3]。在此次肺炎之前，鲜少有学校将该类型课程采用线上教学方式进行授课[4]。在非常时期，教育部提出了“停课不停学、停课不停教”和“确保‘线上线下课堂教学同质’”的要求，各地纷纷响应并陆续出台相关政策，利用互联网教育资源开展教学[5-6]。线上教学具有互动简单自由、支持直播回放反复观看、方便多模式多资源自如切换、评价体系多元等优点[7-9]，但同时也存在无教材、无教室、无同伴可能带来的学状态不佳、学仪式感差、课堂共识感差、长时间观看容易注意力分散等困难。在“疫情”这个特殊时期为了实现线上教学“云课堂”的拨云见日，需要扬长避短，更需要社会、学校、家庭以及教师和学生群体做出多方面的努力。文章主要从教师维度对桥梁工程线上教学方式方法进行探讨。
1提供学资料包
为了解决无教材的困难，在课前第一时间，为学生提供丰富的学资源，包括电子教材、PPT课件，MOOC学资源，规范（《公路工程技术标准》《公路桥涵设计基本规范》《公路钢筋混凝土及预应力混凝土规范》等），相关专业学网站（网易土木、小木虫、筑龙等）和微信公众号等。这极大程度丰富了学生的学资料库，虽无纸质版教材有点遗憾，可他们仍然可以在知识的海洋遨游。在后半学期，考虑到继续延后开学的可能性较大，为了确保教学效果，很多学校免费为学生邮寄纸质版教材，包括我校。纸质版教材的提供让学生们找回了熟悉的传统学方式的依托媒介，也找回了一如既往的学热情，极大提高了线上教学的效果。当然，在今后线上线下教学融合时，仍然可继续为学生提供电子版学资料包，以方便学生随时随地学，进一步拓宽专业视野并提高专业素养。
2课程思政，激发学热情
总书记指出：“要加强师德师风建设，坚持教书与育人相统一，坚持言传与身教相统一，坚持潜心问道与关注社会相统一，坚持学术自由与学术规范相统一，引导教师以德立身，以德立学，以德施教。”此后，课程思政也开始从地方探索上升为全国性行动，并进一步掀起学界的研究热潮[10]。课程思政的重点在课堂[11]，尤其在特殊时期，为了鼓舞学生调整好状态，进一步激发学生的爱国热情及学动力，在开学第一课就进行了课程思政。不仅结合浙江钱塘江大桥“一炸一修”的相关视频为学生展示茅以升先生等老一辈桥梁工程师及广大“桥工”的爱国热情、高度责任感及迎难而上的奋斗精神；还结合国内防疫形势，号召广大同学积极配合国家防疫要求并努力奋斗成为“中国强”所需的“少年强”！在课后同学们谈及感想，都很有触动：有的感慨于钱塘江大桥修建时的困难重重，有的佩服于日军轰炸下不畏生死坚守岗位的“桥工”；有的愤然于日军侵华的罪大恶极；有的悲伤于钱塘江大桥通车典礼上十几万逃难的老百姓，有的敬佩于疫情来临时无惧生死为大家撑起一片天的白衣天使，有的感动于伟大祖国面对疫情勇于担当的大国风采……总之，通过第一课让学生们进一步增强了学动力和社会责任感和历史责任感。作为以后从事关系民生大事的土木人，这种责任意识教育非常重要。课程思政不仅属于思政类课程，还应在专业课程乃至整个学科建设时充分考虑[12-14]。在今后教学中，仍需进一步加强课程思政，除了观看已有的浙江钱塘江大桥等已有工程的学视频外，还可结合目前国内外形势及在建、新建工程案例进行分享，引导学生思考。分享时不仅讲解技术问题，更要讲责任意识，讲工程伦理，讲大国情怀[15]。通过课程思政，进一步实现立德树人。
3重塑教学仪式感
为了尽量避免无教室、无同伴带来的仪式感缺失问题，除教师本人需提前做好各项课前准备，以良好的精神面貌露脸直播交流外，还需在开学第一课与学生定好规矩，如线上教学要和线下教学一样提前十分钟做好课前准备，包括穿戴整齐、准备上课学用具、收拾好心情、整理好授课环境等，以良好的状态迎接云课堂教学。面对新的教学模式，线上教学虽不如教室那么有教学氛围，但线上课堂亦可通过塑造“三部曲”固有授教师维度探讨桥梁工程线上教学叶元芬（厦门大学嘉庚学院土木工程学院，福建漳州363105）摘要：桥梁工程作为道桥专业主干课，具有理论知识难度较大、课程实践性较强等特点。主要从教师维度出发，针对线上教学的特点对桥梁工程线上教学进行探讨，提出提供学资料包、课程思政、重塑仪式感、多管齐下抓各环节及加强共识感建设等解决方案。进行一个学期的线上教学后，通过评教检验线上教学成果，为今后该课程混合式教改及同类型工科其他课程的改革提供良好借鉴意义。关键词：桥梁工程；线上教学；课程思政作者简介：叶元芬（1983-），女，浙江衢州人，毕业于重庆交通大学，硕士，副教授。专业方向：桥梁结构的分析及教学研究。基金项目：福建省本科高校教育教学改革研究项目““新工科”背景下土木工程专业道桥人才培养改革探究”（项目编号：FBJG20190222，项目主持人：叶元芬）课模式（先课堂问好，再以投票方式考勤，最后直播开启后询问音质、画面是否正常）让学生形成课堂仪式感，从而有利于学生们更快速地投入课堂，更高效地学。
4多管齐下抓好教学各环节
4.1优选学平台
结合课前预、课堂学及课后复实际需求，因地制宜，在不同学阶段，采用各自优势平台。为了尽量避免学状态进入慢可能带来的课堂接受程度差的弊端，博采众长，采用多种授课平台联动，引入中国大学生爱课程、中国大学生MOOC精品课程（如同济大学、西南交通大学等高校的桥梁工程等精品课程）作为课前预平台让学生进行知识预热。此举不仅可以让学生提前预知识，找到难、重点，还可以使学生感受其他强校名师的魅力，博采众长。在授课时，为了更大程度调动学生积极性，需促使学生主动反馈和互动，对比多种软件后优选以下平台：采用钉钉直播平台授课，辅助以雨课堂平台进行课堂作业测试。在课后，为了更好地确保教学效果并使教师及时掌握学生学情况，采用QQ平台进行课后日常交流，包括线上答疑及作业提交、批改和讲评等。
4.2加强课堂有效互动
在教学设计环节，考虑到学生集中注意力的时间很有限[16-17]，而线上教学更是如此，因为长时间对着电脑/手机等电子产品屏幕可能带来视觉疲劳，加之缺少教师面对面、同伴环绕式的环境影响等刺激，学生集中注意力的时间更为有限。在线上教学进行时，需要将授课内容进行精心调整及设计，如将知识点进行分割；部分重要知识点要求学生提前预，课堂尝试半翻转的方式进行授课，让学生加入其中；课堂授课形式多样化，穿插工程案例、工程图片及视频等。各阶段多角度的引导，目的是为了让学生更自主地进入学状态，进一步提升学效果！
5加强共识感建设
线上教学最大的弊端是课堂共识感较弱，教师无法通过学生的眼神、表情等反馈判断学生知识的掌握情况，教师甚至无法获知学生是否有投入课堂。可通过以下几种方式尽量加强：
5.1鼓励学生直接告知
在授课时，每讲完一个只要知识点就请学生进行反馈。为了尽量增加学生反馈意愿，简化反馈方式为互动面板文字输入，如，已掌握回复1，尚有问题回复2。为了尽量缩短等待时间，学生可在回复2后再进行问题提问，为进一步实现有效对话并节约时间，可采用连麦等方式交流。
5.2提问互动
学生直接告知的方式虽最直截了当，但考虑到学生可能不好意思提出或不太确定自己是否掌握，因此教师可通过提问方式进行测试。提问互动的回答方式分为2种，一种主动回答，一种随机点名。前者采用激励措施，主要针对重点、难点内容，对积极互动同学增加其课堂表现平时成绩。此举不仅可强化学生对重点知识的牢固掌握，引导学生对难点深入思考，还可进一步增加学生课堂的投入程度。针对积极性不高的同学该激励方法无法奏效，因此可借助随机点名小程序进行随机点名。线下课程可采用雨课堂、课堂派等进行随机点名，线上教学考虑到直播时不同平台的兼容性问题，为了节约时间，直接采用随机点名小程序进行抽取。据学生反馈，这一环节“惊险刺激”，很容易促使他们进入状态。提问的目的是为了促使学生进入课堂，加强共识感建设。因此，针对两类提问对象不同，教学设计时所选的题目应有不同：主动回答的题目应稍有难度或难度偏大，促使学有余力同学向更高、更强奋进；随机提问的题目应相对基础，促使“全员参与”，提高课堂活跃度。此外，不管是主动回答还是随机点名，其互动方式包括互动面板打字、连麦语音交流、连麦“露脸”交流等。经过和学生交流探讨，他们更愿意用文字在互动面板交流，语音的交流方式次之，面对面视频“露脸”的意愿最低。所以综合考虑课程学进度等因素，后期主要采用互动面板进行文字互动，连麦的互动方式逐渐减少使用。
5.3设置作业，包括课堂作业和课后作业
课后作业可以督促学生对课堂学内容进行更全面充分的复，而课堂作业更直接真实反映掌握情况。课后作业采用QQ作业提交，方便批阅讲评；课堂作业采用雨课堂，以客观题为主，程序自动批阅、统计，既节约时间，又可达到考核反馈效果，教师可针对学生薄弱知识点及时反馈。
5.4加强课后探讨交流
在课后答疑时，学生可通过微信、QQ、短信、电话等方式随时和任课教师私聊。但更鼓励学生踊跃在QQ课程班群（为了更好实现线上授课，开学初已建QQ课程班群）进行探讨交流，构建线上学共同体[9]。该方式更有利于帮助在家学的单一个体感受线上其他同学的学热情，进一步营造良好的集体学氛围，加强学生群体间的共识感建设，并进一步帮助学生找到学状态。在后期问卷中，学生也提出随时随地的线上答疑效果好于固定一周三个答疑时间段的答疑方式，如图1所示。
5.5问卷调查分析总结
在授课一段时间后，任课教师制作问卷调查，更全面获知学生意愿。截取部分问卷内容，如图2-图3所示。通过对问卷的分析，进一步优化线上教学各环节。当然，对于线上教学，除了“避害”，还应进一步“趋利”，充分利用线上教学的优势。线上教学的最大优势是自我参与程度高，尤其对于学主动性较强的同学而言。桥梁工程由于其课程特点，采用全翻转模式不太适宜，而线上教学资源丰富，若学生能主动提前预，听课效果一定事半功倍。在课后，若仍有不清楚不理解之处，学生可反复观看“直播回放”，进一步夯实理论知识。学生可更轻松地进行自主学，完成后的自我满足感也会更强。可以说，线上教学是很好地促使学生主动学的方式，以此为契机，可进一步促进各高校学风建设。多模式多资源自由切换也是线上教学的重要优势。在桥梁工程授课中，由于该课程的实践性较强，可结合工程图纸、设计规范、工程照片等进行讲解。在讲解某实际工程《桥梁上部一般构造图》时，关于图纸相关理论知识可切换到电子教材（简支梁桥的构造要求）、PPT或设计规范，关于成桥后的效果可切换至实际工程照片。针对当下热点问题，如福州某在建桥梁坍塌、虎门大桥涡振等内容可直接抛给学生，引发学生思考。当学生对提出的问题不甚了解时，引导他们主动获取相关资源，进一步提高学能力。多资源的自如切换、快捷的线上搜索等功能可让学生更全面地了解相关知识，而以线上的方式呈现代入感更强。
6线上教学成果
经过一学期的线上教学，经过学校、师生的共同努力，从最终学生评教成绩看，取得了一定的成效，图4为学生评教结果。
7总结与展望
