档案自我总结范文1
在医院，档案专业的人员极少，一般只有几人，而且基本都分布在医院办公室、图书馆、病案室等部门，个人档案基本上都由人事科的工作人员进行管理。这些人员在人力资源管理中是行家，在档案管理中也倾向于只重视工作需要的档案资料。科室的负责人往往事务繁多，本人的档案都不重视，更不用说本部门工作人员的档案问题，档案工作根本不会进入他们重视的工作事项。科室秘书负责协助科室主任处理一些锁碎的事务，他们做事认真负责，执行力强，是个人档案管理工作应该争取的人力资源。上述这些人员都是非档案专业的人员，如果能够充分发挥他们的作用，则医院个人档案管理工作将会呈现质的飞跃。诚然，对这些非档案专业人员除了加强档案管理方面的培训以外，必要的经济补助也是有必要的。因为档案管理工作必然是给他们增加了工作量，他们即使不做或者不认真做都不会影响其岗位绩效的考核。附加的工作量给予附加的经济补助是科学而且是公平的激励。建议医院人事部门为个人档案管理每年申请一笔管理经费用于这些非档案专业人员的激励。
二、让专技档案成为人事档案的重要补充
人事档案不仅是由政府人事部门进行管理，而且对入档的材料规格、真实性、装订等都有一整套严格的规定，并不是所有的材料都能够进入人事档案。相比之下，专技档案就要简单得多，它主要为了方便本单位的人力资源管理而建立，只要是个人的资料，经档案管理人员审核其真实性后，复印件也可作为档案保存。其次，随着医院的发展，非编制的工作人员越来越多，他们的许多资料本应该归入人事档案，但都因为不具备入档要求而没有进入人事档案，比如岗位聘任、工资增长等医院可以自行决定，不会经过主管部门和人事部门的审批。没法进入人事档案，我们完全可以把这些宝贵的资料归入专技档案保存。因此让专技档案成为人事档案的重要补充也是对非编制人员个人档案管理负责任的表现。由此我们建议扩充专技档案的内容，一是未能入档人事档案而被退回的材料，如入党思想汇报、重复的材料、自我总结、复印的材料等等，这些档案不要随意销毁，归入专技档案。二是人事档案中经常会用到的资料，如奖惩文件、工龄更改、职称认定、年度考核等资料都应该复印一份归入专技档案。三是一些常用的证件，如身份证、毕业证、结婚证、生育证等等复印一份归档备查。四是将医德医风档案、廉政档案也一并归入专技档案便于管理和查询。五是日常工作的资料，比如优秀的病历、会诊记录、查房记录、好人好事、患者表扬信、发表的论文、获得的荣誉证书、服务及处理结果、新闻报道等等也要复印一份入档。扩充后的专技档案有效地成为人事档案的补充，让个人档案更加全面、立体。
三、新时期的档案观
1.信息化
医院的发展，规模越来越大，个人档案越来越多，而且个人档案的内容也越来越复杂，用人力来管理已经不能适应信息社会的发展。用信息化的手段，特别是物联网的技术，在档案的查询、归档、分类等管理工作能够大幅度地提高效率，特别是统计、汇总等工作带来的便利，能够给人事部门提供医院个人档案信息的全面把控。然而，信息化建设需要大量的人力、财力、物力的投入，好管理软件价格昂贵，便宜的软件又会遇到升级、更换、功能不全等问题；信息化建设的初期需要大量的基础性工作，比如纸制资料的扫描、基础信息的录入都需要大量的时间和人力；物联网的设备购买、管理和维护都需要强大的财力物力支持。因此当前在信息化的投入产出比还不是非常明显的时候，多数医院不会在个人档案管理中实施信息化，但信息化管理绝对是一个不可忽视的发展方向。
2.多样化
随着社会的发展，科技进步日新月异，个人档案不再只是传统的纸制资料，图片、音频、视频等资料都可以进一步丰富员工的个人档案。比如高难度手术的操作视频、学术活动讲学的视频、领导会议讲话的视频、与领导或学术专家合影、参加会诊的讲话、学术答辩的视频……个人档案多样化，使个人档案更加具有时代感和立体感，使个人的历史更加生动、具体。
3.充分利用档案资源开创档案管理工作新局面
我们当前利用个人档案仅仅是因为工作的需要，这样的利用确实效益低下。不仅如此，个人档案管理完全没有收益，还要花费大量的维护成本，这也是许多医院不愿投入资金改善档案环境、增加档案人员、档案信息化建设的原因。个人档案拥有非常丰富的资源，只要我们利用好这些资源，就能够转化为财富，使医院人事科成为解决就业，由管理部门向经营部门转变。首先，我们可以开放档案，员工可以像在图书馆那样查阅自己的档案，了解自己的历史，提高他们的档案意识。其次，我们可以帮助员工进行职业生涯的规划和指导，帮助他们分析历史，把握现在，谋划未来。再者，我们挑选出优秀的人物事迹编撰成为医院优秀故事集，既丰富了医院文化，又给员工精神上满足，增强医院凝聚力，促进医院精神文明的发展。还可以帮助员工将历史汇编成册，供他们收藏、回忆。特别是领导升迁，我们可以将他们的发言、领导活动、职位变化等历史资料分类、分时间汇编成册，还可以附上大量的图片、视频资料光盘，那将是一分非常珍贵的礼物。以上的利用都可以为人事科带来经营的收益，一旦我们利用个人档案能够帮助领导进行医院管理，又能够让员工得到实惠，还可以有自己的经营收益，何愁没有资金的投入，档案管理的人员的待遇也可以稳步提高，一举多嬴。
四、总结
档案自我总结范文2
1.栏目的设置
德育电子小档案是学生德育成长过程的记录，或者说是学生在某一时期内思想品德变化情况的记录。为此在记录内容项目设计上要力争翔实、准确、及时。相关文献中显示一些教师将档案内容分为道德承诺、行为习惯和道德记录三大模块。其中，“行为习惯”主要包括每一天的心情描述、仪表仪容、礼貌待人、遵纪守法、刻苦学习等文明道德行为。“道德记录”主要包括日常学习生活、勤俭节约、综合素质、表扬批评等。可以说上述的设置已经基本满足了我们的需要，但是我们需要的是自己的个性化设计。因此就要按照自己的管理习惯和学生的实际进行选择与设计。笔者认为，较为合理的栏目设计主要包括以下内容。
基本信息栏。此栏目中主要是学生的姓名、性别、出生年月、民族、身高、体重、家庭住址、父母姓名、职业、联系电话、QQ等。好人好事栏。此栏设置的目的是通过好人好事的记录，激发学生正确的价值观、人生观和社会观。在记载的形式上可以采用照片、文字等。优秀作品栏。此栏设置的目的是将学生在校学习期间通过自己努力后被认可的作品（获奖作品、发表的诗文、优秀作业等）收录进去，通过定期浏览以享受成功感，进而有效地激发学习的兴趣与热情，同时也促进其快乐成长。
社会实践栏。此栏目主要是收集学生自发组织或者父母带领以及学校组织参加的社会实践活动，主要形式是图片、视频及相关报道等。设计此栏目的目的主要是为了培养学生的社会实践能力，了解社会以及适应社会。家庭活动栏。设计家庭活动栏的主要目的是促进父母与孩子间的亲子活动，增加父子、母子间的感情交流。资料的内容既可以是图片，也可以是文字，还可以是视频、录音，等等。只要能记录父母在家庭与孩子进行互动的内容都可以收录到此栏目中。朋友寄语栏。设计此栏目的意图是强化学生的团队意识，使其认识到获取朋友的支持是自己成功的有效保障。同时，也是将学生在不同时间所结交的朋友进行梳理，给未来总结做好铺垫。这个栏目中资料的呈现形式主要是文字或影像及录音等。教师点评栏。此栏目主要是给任课教师所设计的，通过获取任课教师的点评及时了解自己身上存在的不足。同样，此栏目资料的呈现形式也主要是文字、音频、视频等。自我总结栏。此栏目主要是给被管理者一个表述自己内心体会及感悟的空间。学生可以将自己在一段时间内的所感所想加以表达。
此栏目资料的呈现形式也主要是文字（文章）、音频、视频等。成长共享栏。这个栏目主要为档案网络化所设计，通过一些好的案例、体会、感悟的共享，达到激励学生的目的。除了上面的栏目设置之外，教师还可以进行多元化的设计，其宗旨是促进学生健康成长，便于教师德育管理。当然，实践的设计过程中，笔者也有很多的体会。比如在档案记录内容设置上，笔者认为必须要坚持实时性、保密性、激励性等原则。也就是说我们在设置内容模块时要考虑到自己所做记录内容的实时性，这样才能够引起学生的关注，促使其向正面的方向扭转。其次，保密性原则是指对于那些不便公开的内容要承诺保密。例如，一些惩罚、处罚等，保密期内学生经过努力言行有所改变后可以进行注销此内容来有效地发挥档案的激励功能。当然，对于保密期无法实现转变的可以适当公布保密内容。激励性，顾名思义就是我们在选择设计内容上一定要坚持有利于德育工作这一根本目标。除此之外，笔者还认为在设置上要考虑好德育细节问题。德育工作实效性不强的原因主要是我们设置的德育目标过高、过大、过空；德育目标脱离学生实际，实施过程又背离道德发展的认知水平。因此，突出细节德育，把目标、内容及操作等进行细化，让学生接受，能满足道德习得主体的需要，激发其内在潜能，实现德育过程看得见、摸得着。
2.资料的收集
资料收集是德育电子小档案制作中非常关键的一个工作环节，笔者认为主要收集人包括档案构建者（班主任）、学生和任课教师。如果建立德育小档案的是班主任，那么其获取资料的渠道来自于日常学生管理点滴事件的捕捉。因为，班主任是学生管理的实践者，因此其获取的信息与资料也最多。如果是学校德育管理部门，那么其直接获取的资料要相对较少，更多的是间接性的资料。从这一角度来看，建立德育小档案这一任务比较适合班主任老师。其次，通过班级学生所提供的资料属于间接性来源，其必须要加以核实。但是，那些照片、影像资料就可以直接归档。实践后，为了提高效率，可以在班级组建档案资料收集小组，通过小组收集日常所发生的事件，通过口述、纸质、影像等形式进行存档。此法不仅可以提高教师获取资料的效率，还可以提高德育监督与激励功效。除上述两个途径之外，德育教育过程中任课教师也是非常重要的一个群体，通过学科渗透德育是常用的策略。而在德育档案管理中，任课教师的角色是协管者，其主要任务是搜集课堂教学中学生的思想变化及发生的事件，例如作业的完成情况（作业本、作品等）。同样，任课教师也可以提供照片及录像等直观性的材料给德育档案的管理者。当然，学校其他辅助管理者的资料提供也是非常重要的。
二、德育电子小档案实施建议
1.强化与突出德育电子小档案的教育地位
德育档案并不是什么新的创举，但是在长期的德育工作中其地位似乎并没有得到重视。“德育不好是危险品，智育不好是次品”的口号喊了多少年，但实际还是“唯分数论”在影响我们，“德育为首”成为一句空话。因此，提升德育工作的地位也就是提升德育电子档案的地位。德育小档案是我们进行德育工作的原始记录，贯穿于学校德育工作始终，记录了德育工作原貌，是重要信息的资源。为此，应该倡导学校建立健全德育小档案管理工作的长效机制。例如，明确责任、健全体制。具体的策略是成立校级工作组，校长为组长，德育副校长为常务副组长，其他分管副校长为副组长，政教（教导）处、班主任等负责开展具体工作。同时，要强化管理。例如将德育档案的收集、整理、归档纳入绩效，推行目标管理，建立奖惩制度。同时还可以将德育档案建档工作纳入到班主任的年度考评中，从而提高教师建档的主动性和积极性。从学生的角度来看，端正态度对于德育小档案地位提升也是非常重要的。我们要通过各种形式、渠道加以大力宣传与落实，使学生充分认知到德育档案对其成长的重要性。例如，学校在进行各类评优中要进行德育档案相关内容的参考，指标不能达到要求者不能参评。总之，通过德育档案重要性的宣传与落实可以提升其地位，进而将实施的基石加以夯实。
2.重视德育工作的细节与意识强化
德育需要关注细节，德育电子小档案更是注重细节。由于采取了信息化所以其在分类及统计等方面相比传统纸质档案管理更加便捷，因此我们有时间、有精力在细节上提升档案的全面性、系统性。同时，在实施德育电子档案的过程中还要强调资料收集意识。实践证明，一些平时看似无用的信息和资料在关键时往往能派上更大的用场,这就是档案的微妙之处。总之，为了在细节上不出问题，我们要事先准备好一些表格，并坚持纸质档案与电子档案相结合的做法。为了强化档案资料收集意识，我们要不断提醒自己时刻关注学生，关注他们身上所发生的一切。
3.提升德育电子小档案效率需要家校合作
通过实践，笔者认为家校合作是德育电子小档案对学生德育工作全覆盖的有效途径，只有从学校到家庭结合起来才能更有效地发挥出其所具有的教育性、激励性作用。德育档案是德育工作者与家长交流的资料。学校、家庭、社会三位一体的教育,早已被人们认识和接受。家长的参与能够给电子档案增加更多的信息量，能够有效地弥补学生在家庭及社会活动中的相关记录。例如，家庭亲子活动、外出公益活动等等内容。通过家长与学校的紧密联动，最终将有效地引导我们的孩子健康成长。当然，在与家长联系上可以采取家长互动博客群、网上家长学校专题网站以及QQ群等形式。
三、总结
档案自我总结范文3
自我教育是个体根据思想政治教育主体的要求和自身发展的需求，有目的、有计划、自觉地对自我提出任务，把自我作为认识和改造的对象，通过自我认识、自我选择、自我反省、自我调控等方式，提高和完善自我道德品质和思想政治素质而进行的一种教育活动，简单说也就是人自己教育自己的方法。大学生自我教育是指大学生按照我国培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人目标和要求，自身主动提高思想认识和道德水平的教育。大学生的自我教育，是大学生提高素质的必然要求。当代大学生在校园需要增强自我教育，投身社会后更需要自我教育，只有不断地进行自我教育，才能正确认识社会和改造社会。那么，大学生怎样进行自我教育呢？
一、大学生自我教育的基本条件
（一）主观条件
主观条件是大学生具有的自我教育、自我完善的自觉性和主体意识，也就是自我意识、自我评价、自我监督、自我调适等等。这是最基本的条件，是内在条件。大学生的自我意识、主体意识是随着年龄的增长而发展，同时也受外部环境影响。从年龄上说，幼儿时期还不了解自我意识的问题，也就不存在自我教育，学龄初期的儿童在家长和教师的教导下逐渐出现一些自我教育的意识，少年期开始有一定的自我教育，到了青年期自我教育的要求会越来越高。大学生是一个人的成年阶段，他们的意识趋与成熟，能够比较客观、正确地认识、评价自己和别人，他们能够自觉地意识到自己的主导地位和作用。一般来说，当代大学生思维活跃、敏捷，他们有自己的欲望、需求和兴趣，基本具备自我教育的主观条件。
（二）客观条件
客观条件主要是指社会条件。在我国，社会主义制度为人们创造了良好的生活环境和条件，其稳定的社会环境为自我教育准备了客观条件。没有科学的、积极的社会教育作为前提就不可能有良好的自我教育，社会的先导性在当代大学生个人成长的过程中，起到的作用是毋庸置疑的。另外，社会为自我教育奠定了思想基础。教育始于社会的教育，没有适宜的社会环境和教育，人不可能发展成为具有与社会发展水平相适应的主体。当代大学生从小受家庭教育、学前教育到九年义务教育，社会以先进的政治意识、政治理论、道德思想以及科学的世界观、方法论对教育对象进行疏导，到了大学使之形成比较正确的思想政治信念和高尚的道德品质，为他们的自我教育奠定了坚实的思想基础。
二、大学生自我教育面临的问题
（一）自身发展的局限
既然当代大学生有自我教育的主观条件，社会又给予其发展的客观条件，他们不是应该很好的进行自我教育了吗？其实不然，当代大学生还是面临不少问题的。从心理学角度看，大学生正处于青年时期，其自我意识正迅速发展并且逐步走向成熟，他们对自己的心理活动过程、内容、特点的感受、体验和领悟已发展到相当的水平，主体意识大为增强。他们强烈的独立人格和成人的愿望、较高的文化水平及认知能力，使他们能够积极主动地对自我和客观事物做出价值判断和选择。但同时也由于他们辨证思维能力的不足和社会实践经验的不足，又往往使他们的价值判断和评价具有局限性，并且较容易受到拜金主义、享乐主义、个人主义等社会不良价值观念和不良风气的影响。
（二）外部环境的影响
另外，就现在的在校大学生而言，他们多为独生子女，在中学及其以前的教育过程中，学习与升学的压力，以及生活上对家庭的过分依赖，使得他们在发展中存在更多的问题。生理与心理发展的不协调，个体需要与社会现实的矛盾，使他们进入大学后存在较多的不适感、失落感和彷徨感。同时，他们又处在社会政治、经济、文化等方面剧烈变革的时代大潮中，传统与现代观念的冲突、东西方文化的交融与对抗，都使当代大学生在认识自我和改变自我的过程中充满了矛盾和困惑，这些，都直接的或间接的影响着他们的自我教育。所以必须通过有效的途径和方法进行正面的、积极的自我教育。
三、大学生自我教育的主观方法
大学生的自我教育实际上是大学生通过学习、思考、总结等方式，接受了先进的思想，再通过他们自身思想的矛盾运动，自觉纠正错误的思想和行为，努力提高自己的思想觉悟和道德品质。从唯物辨证法上说，是外因通过内因而起作用的原理，是主体自身的现实自我与理想自我的矛盾，矛盾运动的结果是不断地否定现实的自我，促进现实自我向理想自我的转化。这是一个连续、动态、发展、前进的过程。大学生要实现自我教育其个人主观的自我教育是必要的。
（一）自我学习
大学生因为思维趋向成熟，自我意识也比较强，应该加强自我学习，包括书本上的学习，实践中的学习，为人处世中的学习等等，学习马克思列宁主义，学习思想邓小平理论，学习共产党员的为人民服务精神等等先进的、正面的、积极的、科学的思想和知识。自我学习的目的是提高自身修养，通过自我学习后，在政治、思想、道德以及其他方面有所认识，认识到真善美与假丑恶，认识到自我的权利、义务、责任等等，进而明确自身的价值取向，树立正确的世界观、人生观和价值观。
（二）自我反省、反思
反省、反思都是指对自己的思想和行为进行思考、对照和总结，通过自我剖析、自我评估、自我总结对自身思想和行为有一个再认识。当代大学生必须加强自我反省、反思的能力。客观公正的自我反省、反思能使主体正确地反映自身长处，激发出自我教育的积极性，同时又能发现自己的不足，从而调整好自己的心理、思想和行为。
（三）自我改造
自我改造是自我教育的最有效方法。当主体的自觉性认识到与目标的差距后，就会不断调整自己的思想和行为，逐步实现自我完善，不断地促使现实自我向理想自我转化。但是，必须注意到，自我改造必须通过社会实践来实现，如果离开社会实践来谈自我改造，就会陷入主观主义甚至唯心主义的泥沼。
四、大学生自我教育的客观途径
大学生绝大部分时间都是在校园里，所以，笔者认为大学生的自我教育的客观途径重点是通过在学校的课堂上及校园的活动来进行自我教育。
（一）要加强“两课”的教育
“两课”即马克思主义理论课和思想品德课，这是大学生的必修课，也是对大学生进行思想政治教育的主渠道。要充分发挥课堂教学在大学生思想道德建设中的主导作用，采用生动形象、丰富多采的授课方式和灵活多样的现代化教育手段，调动、引导和激发学生参与教学的积极性，提高课堂教学效果，增强课堂教学对大学生的吸引力和感染力，其核心是培养大学生的理想信念。要重点学习马克思主义理论，特别是要学会用马克思主义的立场、观点、方法，去观察、认识和解决问题，使大学生具有崇高而坚定的理想信念，自觉地进行自我教育，努力为党和人民服务。#p#分页标题#e#
（二）要通过文化育人
文化育人必须抓住两点，一是建设积极向上、健康丰富的校园文化活动。要在现有的校园文化建设基础上，进一步丰富校园文化活动的内涵，比如加强学校正风的建设，丰富大学生活动的开展，提升校园文化的品位，促使逐渐形成广泛、丰富、健康而富有朝气的校园文化氛围。二是要充分发挥校园传播媒介对思想政治的隐性教育作用。校园传播媒介主要是互联网、校报、橱窗报道等等。要利用校园传播媒介的思想政治教育功能，如建设校园网的思想政治教育BBS互动板块、师生互动交流，网络心理辅导员等等，让导向正确的新闻报道、先进的文化信息和科学知识及先进模范人物的事迹成为在校大学生的主流话题，使大学生接受实在的形势教育、爱国主义教育和先进事迹教育，从而发挥大学生的主体地位和自主意识，提高自我教育的能力。
（三）要通过集体活动进行群体感染教育
从理论上讲，自我教育可分为个人的自我教育和群体的自我教育。学生对“宿舍——教师——食堂”三点一线的生活已经是厌倦了，在学校无活动或活动少的情况下，无法排除心中的忧郁、压抑以及与异性交往的正常的心理要求，从而心理上造成各种疾患。开展各种活动，可以调节他们的生活，增进友谊，培养能力。研究表明，当代大学生通过集体活动可以增强群体凝聚力，通过集体活动后“，利己”“、意志力与理性”“信任力”都有明显改变。学校可以开展爱国影片欣赏、节假日开展具有先进性教育的参观访问、去敬老院、社会福利院献爱心等等，让大学生在群体中相互影响，相互感染，培养他们的集体主义、奉献精神和团队精神的品德。自我教育既要发挥集体帮教对个体的巨大作用，又要发挥个体自我教育对集体自我教育的积极影响，形成良好的互动关系，既完善了个体，又提高了群体素质。
档案自我总结范文4
关键词：建筑工程；施工技术；管理水平；提升策略
引言
建筑工程施工企业跟着技术的一直的增加对建筑管理方面把控要求也越来越高。所以，管理人员应该优化对自我管理体系管理模式的学习和减少在建筑工程施工技术进展当中问题的出现。
1提升建筑工程施工技术管理的重要性
（1）现在随着我国建设工程的不断进展，建筑工程施工技术范围也占据着重要的部分。施工技术能够造成到建筑行业的稳步进展，其施工素质的好坏对建筑的总体工程都会产生改变。（2）建筑工程施工技术的把控水平的提升需要管理人员优化对设备的把控。在当前进展速度较快的背景下，建筑行业应该将自我的特点进行强调，提高对全新设备的使用的次数。（3）随着建筑行业的不断上升，人们对建筑的要求慢慢提高，合理科学有效的施工科技可以将建筑施工成本进行把控，保证成本在合理的部分之下进行，进一步满足人们对建筑工程的需要。（4）建筑工程施工管理技术的情况能够影响着建筑工程的进展运转，建筑工程规模比较大，其施工时较为繁琐多样施工技术包含着许多部分，需要技术超高的工作人员进行把控，还需要大量的劳动力和资金的存备。根据建筑工程的实际进展状况对施工技术的管理进行进一步的提高。（5）在进行施工时，企业应该将建造进行全面的把控，较少工程造进行交错时的问题出现，优化对各项施工技术的施工程序进行把控控。以严格的技术管理作为重点把控要点，将建筑工程的运转进行实行性的把控，将最后的素质工程发展到更高的素质，并且综合实际将施工成本投入降低。
2建筑工程施工科技及现场把控方法
建筑工程施工技术具备较大覆盖面，操作十分繁琐、需要是长时间、进展复杂。同时也拥有着种类丰富，适用性强的特点，可以在不同情况、地势中应用。现在我国电脑技术的一直创新与进展，在当前电脑技术高速运行的条件下，建筑施工技术把控也应该随着电脑的增长而得到上升。该项技术能够促进建筑工程的稳步进展。
2.1基础施工技术
在建筑工程当中，基础工程的作用十分显眼。其中，较为重点的有桩基础施工，混和泥土施工科技使用的情况为之常见，预应力混合泥土施工时桩根基施工中使用比较多的科技，上面两种技术可以将建筑施工的素质做到全面的把控，因此，在建筑工程两种，使用上面的技术，使得建筑行业进展良好，也将建筑业全面发展。该技术还可以帮助人们节省资金。建筑人员切记要在实践中一直吸取国内外先进科技，将问题进行实际的解除与处理。结合自身进展，结合实际，创造出自身发展的多样化技术，总体将施工进度进行提高，并且在保证素质的前提之下，也要保证建筑施工经济的效益。
2.2混凝土施工技术
根据资料表示，混凝土的施工技术在建筑的进展当中使用效率十分的高，所以在大体积的混凝土施工进展当中，人们应该将其进行合理的把控，将施工技术进行归纳，这样做能够进一步的将混泥土施工范围进行提高。相关施工管理人员应该优化对其的管理与把控，切实做好材料与施工比例的工作，使用实际可用的方案进行浇筑、保养以及保证测温工作的开展，坚持完善管理规则，将经常可以见到的问题进行解除与处理。
2.3钢筋施工技术
在现在的城市创建中，为了满足抗震以及人们居住的需要，一般主体构建创建主要以钢筋混凝土为主，在建筑中起着组织结构支持的作用，其对建筑物的素质有着较大的帮助。当前建筑物的性质以及对组织构造的支持作用作用，其对建筑物的随之有着良好的帮助。
2.4规划建筑企业的发展方式
特别在技术革新部分，明确目标方位，创造特点。在施工技术管理的进展当中找出自我发展的特点，同时也应该将自我总体进行创新，争取引进来和走出国界，优化技术和产业的方式改变，一直提高企业的自我能力。
3建筑工程施工科技管理的内容
（1）工程施工准备阶段创建工程技术管理总体，制定技术、素质管理制度，确保各级还有每个岗位技术责任制；制定项目素质计划，制定新的项目应用计划，组织各类管理人员进行原始资料搜集。（2）工程施工阶段在各工序、分类、分部工程施工前制度、审查施工技术方法、施工技预案，并保证方案经济合理性，对分承办方的技术还有素质保证能力检查，做好技术工作，检查各技术预案的实行实施状况，对执行偏差进行改正，重点对不好把控的部分进行实际的验收，分批检查。在施工的进展当中应该优化对项目的督察、把控、检验，尤其是在重点的环节中应该优化控制，采取私心的计划对产品进行审查、进行验收把控。检验非合格的产品不应该进入建筑活动中，管理人员要尽量避免其产生的不良改变，针对素质问题部分进行总结、审查，找出合适的解决处理方法。（3）工程在进行完成过之后应该优化对工程技术档案资料的规则，对其它技术管理资料的把控，对应用项目技术进行合理的审查，对项目工程技术把控的结果以及经验实践进行归纳。要经过实践得到提高，在提升进展当中找出更适合自我进展的管理方式
4建筑工程现场施工科技管理的相关方法
4.1建立建筑工程现场施工科技管理的基本方法
在进行建筑施工的进展当中，施工人员要注意其繁琐性，做好施工工作，不得不进入施工现场进行把控，又或者还需要在增加施工现场的前提条件下面，对施工的管理进行归案，针对当前施工的状况找出解决的方法，只有这样做才能确保施工现场把控的稳步进行。
4.2加大技术创新强度，优化管理方式
对于企业来说，应该支持新技术的研发及用法，为了能够支持企业中以及社会上的科技人才进行相关内容的探讨，可以设立一个奖励制度，把得到认可的活动进行奖励，这样的话能够促进行业科技的一直进展。在这个进展中，相关专业的高等院校也要优化技术研发方面的专业性人才的养成，企业可以与各个院校合作进行定点养成的交流中心，然后进行一定时间的交流与培训，保证学校能够有好的想法进行相互的探讨。
5总结
根据上面，专业人员应该优化对土木工程施工技术的探究，积极创造新的技术，合理改进建筑施工技术具体施工员预案。在进行建筑工程施工技术的把控进展当中，应该优化对其把控，减少工程对环境的坏的影响，促进人们朝着相互协调一致进展的良好局面进步。
参考文献
[1]张少奇，王文君，静雯，贾珊珊.浅析建筑施工技术一创新方案研究[J]陕西建材，2017（18）.
档案自我总结范文5
［关键词］学前教育本科;实习现状;教育实习
一、问题的提出
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020)》提出要加大应用型、复合型、技能型人才培养的规模。教育实习已经成为大学生理想与现实、理论与实践衔接的重要环节。基于此，为进一步讨论研究学前教育本科专业教育实习现状。本文将对“学前教育本科专业教育实习”的现状进行调查，并寻求有效地解决策略，希望能为该领域的进一步研究提供有益的参考，并能促进高等教育更好、更快地发展。
二、学前教育本科专业教育实习现状调查
(一)调查对象及任务。本研究以鞍山师范学院学前教育本科专业(以下简称“A校”)99名实习主要参与者为研究对象，线上回收问卷样本总量为74份，有效样本量为68份，男生5名。基于调查和A校实际情况，笔者发现影响A校实习的问题主要集中在教育时间、教育评价、教育指导和教育实践四个方面，据此展开研究。
(二)调查结果。1．时间调查。A校教育实习集中安排在大四上半学期(8－12周)，计划在大四下半学期首月收尾。根据A校问卷调查结果显示，关于“比较适合的教育实习时间安排”，85.29%的实习学生认为应该安排在大三下半学期，仅有16.18%的实习学生认为应该安排在大四上半学期。关于“比较合适的教育实习周期”，绝大多数人认为教育实习周期应该在8－12周左右。实习周期过短不能很好地达到专业实习的目的，不能有效地将理论与实践融合。并且大多数学生认为教育实习不应该仅限于大四上半学期，可以分散在各个学段进行为期一周的教育见习，然后在大三下半学期进行为期8周及其以上的教育实习。2．评价调查。为了更好地体现实习生的专业素质，弥补教育实习过程中的不足，评价应是生成性的，单单总结性评价不能很好地反映学生在教育实习过程中的成长变化。即便在过程中发现问题，也未必有机会在实习中更正。根据调查研究表明，评价主体以高校带队老师、幼儿园教师及学生自评为主，实际上高校教师、幼儿园教师及学生自评相结合只占25%。当中83.82%的学生认为应该三个主体相结合。3．指导调查。教育实习指导影响实习生的实习质量。集中或分散的本科教育实习由高校教师带队，旨在实习前期传达学校文件、联系实践基地以及沟通学生;实习过程中指导学生实践，答疑解惑;实习结束后召开实结，综合表现评定学生实习成绩。数据显示，70.27%的学生认为在实习过程中与高校教师沟通情况比较好，半数以上的学生在整个实习过程中能收到1－2次指导。与A校学生进行深入调查之后，了解到由于学生接受的实习形式不同，导致指导的形式和次数变化。本地与其他地区受远程限制，很多实习过程中生成性的问题不能及时得到解决，很多问题解决依赖于归校后的实结。4．实践调查。困扰A校学前教育专业本科实习生的困难有理论与实践结合能力、创新能力等方面。深入访谈调查后，了解到多数实习生在实习过程中理论和实践相结合上存在困难。例如，面对幼儿入园焦虑，理论知识提到过转移幼儿注意力，实际上受个体差异和环境的影响，很难做到真正的转移注意力。笔者在亲身实践经历中发现，有的幼儿过于依赖父母，而父母也割舍不下。实践观察发现，家长不放心幼儿在幼儿园的生活，长达一周的时间将自家轿车停在幼儿视线范围之内，导致幼儿一直嚷嚷着要出去，给小托班教师的工作带来了很大的挑战，无论用什么办法转移注意力，都是暂时的，只要幼儿一眼望向窗外，想要回家的心情又被激发出来。在面对这样的实际情况，实习生表示，自己学到的理论知识在面对具体的实践问题总会有很大的出入，甚至类似于上述情况，具有一定的理论储备，但是在运用知识处理实际问题时依然会手足无措。在创新能力方面，在实习期间不可避免地会接触到幼儿园环境创设等设计需求，有创新想法但过于理想化，容易站在成人视角去设计创造，很难真正满足幼儿的需要。
(三)相关回归分析。1．相关分析。为进一步研究性别、实习时间或周期、评价方式与实习指导次数与A校实习生最终的实习效果反馈是否具有相关关系，因此随机抽取有效样本50份先进行相关分析。关于性别、评定方式、实习指导次数这三项与对自己教育实习的评价、对学校安排的实习喜爱、对实习的期待程度之间均不会呈现出显著性，p值均大于0.05，意味着之间均没有相关关系。而实习周期与对自己教育实习的评价呈现出显著性，相关系数值是－0.454，意味着实习周期是与对自己教育实习的评价之间有着负相关关系。2．回归分析。相关分析数据结果显示，实习周期与对自己的教育实习评价会产生负影响关系。为了进一步研究对其进行具体的线性回归分析。本研究以实习周期作为自变量，将对自己教育实习的评价作为因变量进行线性回归分析，模型R方值为0.206，意味着实习周期可以解释对自己教育实习的评价的20.6%变化原因。对模型进行F检验时发现模型通过F检验(F=12.481，p=0.001＜0.05)，也即说明实习周期一定会对自己教育实习的评价产生影响关系。最终具体分析可知:实习周期的回归系数值为－0.292(t=－3.533，p=0.001＜0.01)，意味着实习周期会自己教育实习的评价产生显著的负向影响关系。对模型进行F检验时发现模型通过F检验(F=12.481，p=0.001＜0.05)，也说明模型构建有意义。综上所述，评定的方式和指导的次数并不会影响实习生对自己教育实习的评价和满意程度及期待程度，而教育实习的周期对实习生自己评价产生影响，且为负相关关系。因此可知，高校应结合实习生现实意愿合理安排教育实习的时间和周期。
三、针对学前教育本科专业教育实习的应对建议
(一)制定合理的实习时间。根据实证调查结果，该校学前教育专业实习生对于教育实习周期及教育实习时间安排存在需求。表示希望学校实习周期在8－12周，认为若是实习周期过短则不能有效将理论与实际相结合，不能达到良好实习效果。此外，关于分散实习周期，该校学生认为大四期间各方压力过重，应相应的将实习期分散在其他学年以教育见习及研习的模式存在。基于此，高校应回应学生关于实习时间的呼声，适当增减或分散实习时间。
(二)改革评价方式。教育实习评价是各高校根据培养目标和要求，对实习生在实习过程中的基本素质、专业能力、实习过程与效果进行考察与评估的一种手段。A校当下的评价主要以高校教师综合学生自我总结和幼儿园教师总结性评价对实习生实习质量进行评估，是以高校教师为主导的一种总结性评价。然而，这并不符合评价主体多元化的发展需求。应以学生自评结合教师评，并以阶段性的形式呈现，运用信息技术记录和总结阶段性评价，关注学生发展性评价，将这些作为最终评价的基础资料。除此之外，还应关注幼儿对实习生的反应，一次成功的实习，隐性的参与评价的主体便是与幼儿园指导教师一样与实习生朝夕相处的幼儿。可以透过公开课的幼儿的表现，侧面反映实习生的实习质量;也可以通过建立“实习生档案袋”，对过程中的问题进行汇总，结束时召开实结大会，展示实习成果。
(三)提高教师指导效能。“学前教育专业教育实习目的就是要培养实习生成为有主动发展意识和具有发现问题的能力的人。通过教育实习，实习生经历生命实践的过程，最终成为一名研究型教师。”以实习生为主体，不能忽视实习生在实习过程中的自我评价。在实习过程中对实习生进行评价的主体主要有高校指导教师、幼儿园教师和幼儿园园长，三方主体应阶段性的保持联系，针对每个实习生的表现进行阶段性的评价，不能只依赖于最终的总结性评价，甚至多数园长并不参与实习生的评价，将幼儿园方面的评价全部交由带班老师进行。所以，应重视教师的指导效能的发挥。想要提高教师的指导效能离不开各方主体的共同努力，发展联合培养，强化各级类教师指导效能，能有效提高学生实习质量。
(四)培养学生理实结合能力。大学生实际经验及社会经验不足，在实习过程中最直接的问题就是理论与实践在结合过程的矛盾，高校在设计培养方案时可以考虑学生在这方面的困扰，有意识的修订或增添相关的课程内容。此外学生由于长时期待在学校里，对于寻求实习单位存在一定的风险及困难。因此，除了内部要加强学生理论与实际的对接以外，还要无缝衔接校际与园所之间的实际联系，在非实习年段，可以采用观摩、校内讲座、园长指导等各种方式来满足实习生此方面的实际需求。
参考文献:
［1］郭岚．重庆市学前教育专业本科生教育实习问题研究［D］．重庆:重庆师范大学，2013．
［2］余园．监生历事制对大学生实习制度的启示［J］．教育管理，2018(2):130－131．
档案自我总结范文6
临床医学专业学位研究生是以培养应用型专门人才为目标，旨在提高其临床诊疗和操作水平。因此，新生入校后，应加强入学教育，让其认识到医学科学学位与专业学位培养的区别，做好自身定位，避免因认识不够、安排不合理而造成临床能力和科研能力“两失误”。新生应尽早接触临床，尽快熟悉医院环境、操作流程，了解医学研究、医疗服务以及对整个医学职业有一个全面而深刻的认识。在实践中学习，在实践中应用知识，在实践中感悟，从而激发其热爱医学事业、献身医学事业的精神。传统上，医学院校研究生第一学期主要时间用在理论课程的学习，这样会缩短临床实践实践时间，不利于专业型研究生培养。为解决这一矛盾，作者所在院校开始试行新的培养模式：新生报到后便安排进入本专业临床科室，跟随导师或导师组成员管理病人，周末集中学习理论课程。这样时间得到优化，使其快速适应医院环境，熟悉各种操作流程，迅速由医学生转变到临床医生的角色，培养重点转移到临床实践能力上。新生入学后，根据专业要求，结合培养目标及个人实际情况制定出培养计划，并认真填写培养手册。导师是培养计划的责任人，需要做出培养总体安排，如熟悉本专业临床工作时间，轮转科室及时间，本专业定向学习时间，论文预答辩、答辩时间等，然后统一送教研室、科研处审查，确保轮转科室、轮转时间得到充分合理安排。
2培养方式与实践
2．1突出临床能力，强化“三基三严”训练
美国国家医学考试委员会认为，临床能力包括如下9方面：①病史采集；②体格检查；③应用诊断性辅助检查；④临床诊断；⑤医疗决策；⑥执行医疗决策；⑦继续治疗护理；⑧正确处理医患关系；⑨职业态度。临床医学专业学位本质是职业型学位，临床能力训练是临床医学专业学位培养的核心。临床医学专业学位硕士研究生“三基三严”培训是改善医务人员基本素养，加强基本技能，提高医疗服务质量的重要保障，是临床综合能力培养的基础。“三基”即基本理论、基本知识、基本技能；“三严”即严格要求、严肃作风、严谨态度。把“三基三严”贯穿到培训始终，建立研究生“三基三严”培训档案，可以帮助研究生打下坚实的理论基础，掌握系统的专业知识，熟悉各种技能操作。
2．2制定全面、规范的考核制度
临床专业型研究生考核制度是培养过程中重要环节，也是研究生质量的保证。目前临床医学专业学位研究生单位采取多种考核方法，如自我总结，理论考试，带教教师、导师组评论，专家考评意见等。评分有百分制法，主观判断法（优、良、中、差）等。主要采取如下考核内容：①研究生阶段理论考试。成绩以百分制，大于或等于70分为合格，若1门低于70分，可申请下一年补考，若2门不及格延缓毕业或退学处理。②临床能力评价。每个轮转科室结束后，科研处统一时间，统一地点举行考试，内容包括：理论基础（笔试）、临床操作、辅助检查、病例书写及分析。考试小组专家成员一般3－5人，提供一份本学科常见病例的现成病史资料，或准备一位常见病病人（研究生未参加治疗），由研究生询问病史、体格检查、分析资料、作出诊断、鉴别诊断、提出处理意见。在此过程中，考试小组提问，研究生答辩。考试小组提问应注意了解研究生对本学科常见病、多发病的有关基础知识和临床诊疗知识的掌握程度，注意考察其临床分析及思维能力，以及对学科发展动向和新知识、新方法的掌握与应用情况。诊断治疗技术操作考试，内科系统主要考辅助诊断方法或有关特殊检查，如心电图检查、骨穿、胸穿、腰穿、骨髓涂片、X线读片等。外科系统各专业，主要考手术操作，无菌操作规范。医疗技术学科及专业（如影像、核医学）则以考有关仪器的使用、操作和诊断为主。③阶段考核。研究生应认真填写《临床硕士研究生培养手册》及《临床能力训练手册》，如实作好平时收治病人记录，如门、急诊就诊病人数、病房分管床位数、所进行的诊疗操作、手术类型、术后并发症、病例讨论及参加学术活动次数等。轮转结束时认真填写统一制订的轮转小结表，对照培养方案的要求进行自我小结，业绩记录，然后由病房负责带教的主治医师审核研究生的自我小结，根据研究生在该科室的学习、工作情况，写出评语，并由科室考核小组，进行临床考核、评分。④毕业论文答辩。第六学期，培养科室及科研处组织学生统一答辩。
2．3培养临床思维与创新型思维能力
临床思维是培养高素质医学人才的关键。在临床上认真对学生进行临床思维的训练和培养，达到分析问题、解决问题及独立工作的能力。医学是一门实践性很强的科学，临床思维是在临床实践中通过不断积累得来的，因此，在临床训练中，如询问病史、体格检查、基本操作、病例分析等，让学生处于主体地位，主动分析解决问题，具备较强的分析、综合、判断、鉴别等临床思维能力，这是今后在临床工作中正确诊疗的根本保证。哈佛大学校长普西曾说过：一流人才与三流人才之间的分水岭在于是否具有创新能力。创新型思维是创新能力的关键，具有创新能力的人必需具有创新思维。创新型思维需在广泛积累知识的基础上结合临床实践逐渐养成的。由于研究生整天忙碌临床琐碎的工作，凭借个人经验，机械地接受上级医生意见，依葫芦画瓢，不善于独立思考，缺乏临床思维，更谈不上创新思维，这样使得其思维变的狭隘、固化，难以达到高层次人才要求。在培养过程中不仅要加强理论知识学习，加强“三基三严”训练，更应引导学生从被动中接受变为主动求索的学习方式，在掌握相关疾病诊治的同时加强临床思维锻炼。
2．4增加人文素质和医德医风教育
医学教育，德育为先。要将德育和职业素质培养列为医学教育人才培养的重要内容。当前，患者对自身权利意识逐渐增强，对医生的期望和要求也越来越高。医生的服务对象是人，直接面对患者及家属，在利益与道德选择上难免不会受到环境影响，稍有不慎便容易引发医患纠纷。因此，医学生不但要注重医技水平的提高，同时要加强人文素养及医德医风培养。除在本科阶段接触医学伦理学、思想品德教育外，在研究生阶段很少把人文学科纳入培训计划内，形成一种重知识、技能，而偏废人文素质教育。吴孟超曾说过：“医德比医术更重要，医生最重要的是学会做人”，做人先立德，只有德才兼备的医生才能尽心尽责为病人服务，才会不断提高自己的医技水平。在研究生培养过程中，应加设伦理学、医疗法规、心理学等人文学科，把专业型研究生培养成临床过硬，沟通能力强，具有高尚医德、较强人格魅力的合格医生。启发学生设身处地替病人着想，急病人所急，痛病人所痛，一切为病人。只有全心全意为病人服务，才能赢得病人的信赖，获得第一手临床资料，做出符合病人实际情况的诊断，制订出合理的治疗方案。
3加强导师队伍建设
导师在研究生培养过程中占有十分重要角色，是培养高质量专业型研究生的关键。一支优秀的德才兼备的研究生导师队伍才能培养出优秀的研究生。在研究生培养诸多因素中，导师是最基本的，最具有能动作用的因素，始终起着引路、督促、指导作用。导师的人生态度、学术作风以及思维方式，时刻影响着学生的成长。在研究生导师队伍建设中考虑如下几点：①研究生导师遴选与考核。研究生导师不仅要具有较高学术水平、较强科研能力，还要具备较高的道德境界，对自己品行严格要求，恪守学术道德和教育规范。只有这样才能保证培养出高层次、高水平的研究生。一但成为研究生导师并不是一劳永逸，还应加强考核，如：科研项目、学术水平、论文质量、研究生实践与培养情况，对于责任心不强，自身素质差的导师，相关部门应给予停招或取消资格等处理。②培养研究生导师后备力量。把优秀青年教师吸纳入研究生导师后备队伍中，加强对他们的培养，提供更多的深造机会，从而形成较强研究生导师人才梯队，为培养高素质专业型研究生奠定良好的基础。
4加强培养过程中的日常管理
4．1关心研究生身心健康
如今就业压力大，学习科研任务重，研究生内心脆弱，人生目标不明确、人际关系不协调等问题仍较突出。研究生导师及科研处工作人员应在研究生入学后全面了解其思想政治、身心健康等状况，每学期应与研究生直面交流，对其学习生活、思想动态及个人发展中存在的问题和实际困难及时给予指导和帮助，生活上应给予关心和照顾，使其顺利完成学业。
4．2规范培养过程中的管理
在研究生培养过程中强化院级对培养环节、教学环节的监控及规范化是提高研究生培养质量的有力保障。医学专业型研究生除其导师直接管理外，每个轮转科室应配有教学秘书并与科研处相关人员共同执行培养计划、监督，使学生顺利完成学业保证研究生培养质量。①做好考勤、考核登记管理制度。认真填写临床培训手册及训练手册。研究生入学后根据培养计划进入各个临床学习，教学秘书应对研究生认真做好考勤、考核工作，如实登记，并监督研究生。②加强轮转管理及阶段检查。据研究生培养计划有12－18个月轮转时间，须严格按照轮转培养要求进行，加强轮转期间检查，发现问题及时处理，顺利完成培养计划。
5结语
档案自我总结范文7
在当今的社会发展以及市场需求下，高职院校对于人才培养应当注重人才的创新能力、动手能力和综合素质。基于此，联合企业与学校的资源，深度合作，以就业为导向，以学生为本位，以提高素质和培养能力为主要目标，走“校企合作、工学结合”的教育路线，共同培养适应社会发展的新型人才是高职院校职业教育未来发展的方向。机械设计与制造专业对学生的理论基础和动手能力要求都很高，走两结合的路线，既能满足企业需求，又能达到学校教育的根本目的，实现产业发展与教育进步的双赢。
关键词
校企合作；工学结合；机械设计与制造专业；人才培养
我国的高等职业教育发展迅速，尤其近十几年来为社会一线行业培养了大批的人才，为社会发展做出了巨大的贡献。随着市场经济的变化，市场需求也在逐渐发生改变，传统高职教育的缺陷就逐渐显露出来，为了解决高职院校办学问题，也为了缓解高职毕业生的就业压力，我国政府出台了一系列的政策来促进我国高职教育改革，并提出了校企合作工学结合的人才培养模式，共同对学生进行培养，既加大了高职院校的办学优势，又为用人企业提供了更多的储备力量。我国校企合作的人才培养模式应用时间尚短，仍然需要进一步地发展与完善，加强企业与学校的深度合作，共同培养实用型人才。
1校企协同模式对于机械设计与制造专业人才培养的重要性
1.1就业压力与市场发展的需要
我国高校扩招发展十几年，大学教育已经走向大众，但同时也带来了更多的毕业生，就业压力骤增，在一个岗位面前，高职生与本科生、硕士生、博士生竞争起来首先就缺失了学历的优势，在就业时的成功几率也要降低几分，但是企业在招聘成功后，用人之初就会感觉到一些毕业生高学历低能力的现象，而校企协同的培养模式正是改善这种状况的最佳选择，着力于培养学生的动手能力，提高学生的综合素质，让学生在就业时能够加大竞争力，更快得到企业的认可。通过调研，我们得知2009年我国机械行业销售收入同比增长31.87%，出口同比增长了40.2%，全行业完成新产品产值11509.11亿元，同比增长37%，高于全行业销售收入增速5.13个百分点，行业依然保持较高的景气度，2010年专用设备和交运设备毛利率整体保持稳步上升的趋势，2012年重工业化进程和全球产业结构调整将继续维持机械行业景气。市场的稳定发展必然需要有更多的人才力量来支持企业的建设与生产，这对机械设计与制造专业的学生来说意味着更多的发展机遇，通过与企业的交流和探讨，我们认识到目前的高等职业教育所培养的人才与市场所需求的人才之间还存在许多不相适应的方面，机械类专业的人才培养模式改革不仅势在必行，而且非常迫切。
1.2高职教育改革发展的需要
高职院校是我国培养技能型、应用型人才的重要基地，但是随着经济的发展，市场也在不断变化，传统高职院校培养模式的落后与市场发展的矛盾日益凸显，我国经济产业正在从中国制造走向中国创造，科学技术的日新月异更加需要高职院校培养更多高级技术人才，不仅会制造，还要会创新，校企协同的培养模式立足于市场，从企业的根本需求出发，有针对性的为企业培养专项人才，学生在求学期间也可以去企业提前实践，接触工作环境，融入企业氛围，将所学转化成实际应用，这对学校、学生、企业是三赢的趋向。
2当前机械设计与制造专业人才培养存在的问题
通过对湖南云箭集团、华亚数控怀化分公司、湖南岳阳长江动力机械厂、中国南方航空工业集团、上海新大洲本田有限公司、深圳富豪鸿科技有限公司、珠海润星泰电器有限公司等公司开展的调查与座谈，深入了解企业对人才的需求以及对刚参加工作的毕业生的顾虑，我们总结了以下几点：企业对毕业生能力的要求：1）专业能力：机床操作能力、机床维护维修能力、零件加工工艺编制能力、计算机应用能力；在调研中，被调查的人员认为本专业所需的知识结构主要包括机械制图与CAD、数控编程与操作、零件加工工艺、机床故障诊断与维修、机械制造技术基础等，通过调研，我们发现大部分企业对学生的基础知识掌握程度比较看重，但是像电气控制与PLC技术知识、数控机床故障诊断与维修知识这些方面的要求则不高。2）职业素质：爱岗敬业、道德优良、吃苦耐劳、勇于奉献。通过调研可知，目前机械设计与制造专业人才培养还存在一些问题：第一，人才培养相对单一。当今社会是个复合型的社会，自动化、信息化、系统化的机械科学涉及到多种学科的高度交叉，人才培养也要改变以往单一偏重于技术型的模式，复合型的人才才能满足发展的需要。第二，学生的应用能力有待提高。当今的机械设计与制造，应用现代化的设计手段与先进的设备已屡见不鲜，对比传统的人力计算、绘图，耳听手摸判断工况的方式，需要学生熟练掌握制图、数控、编程等相关软件操作，提高动手能力。第三，学生的综合素质有待加强。当今社会需要吃苦耐劳、有责任心、团队意识的人才，而现在的学生普遍存在眼高手低的现象，怕苦怕累，上进心不强，高职学院在培养学生专业技能的同时，也应加强对学生养成教育的培养。
3校企协同人才培养模式的构建策略
3.1坚持“产、学、研、推”四位一体的人才培养模式
“产、学、研、推”四位一体人才培养模式是将学校、学生、企业、科研机构紧密联系在一起，各展所长，强强联合，以市场为导向，学校根据企业的需求来培养学生，稳定输出人才；企业、学校合作为学生提供实验实训场所和机会；学校与科研机构合作将研究成果转化为产品，在企业加大生产，推向市场；学生通过参与实训、项目，得到自身的锻炼，为就业打下良好基础。在这一过程中，各方技术、资源共享，发挥各自优势，互相协作，实现共赢。
3.2发展“一体化”课堂教学模式，将理论与实践有效结合起来
我们遵循素质教育的理念，结合校企双方优势，进行项目化教学，教学方式上根据学生“易学、易忘”的特点，采用“理论＋实践（校内基础实训＋强化实训）＋理论＋实践（校外实训基地专业对口顶岗实践）”“滚动式教学方法”，反复历练，重复记忆，杜绝遗忘。在教学过程中注重学生对产品结构分析、产品工艺分析、设备操作、零件检测及常见故障诊断的排除等实际能力的培养，让学生达到“零”距离上岗要求；课程体系设计坚持“以就业为导向、以素质教育为基础、以能力培养为核心”的方针，坚持知识、能力、素质三位一体，强调课程体系的职业性和开放性，建设理论教学、实践教学、综合素质教育相统一的课程教学体系，凸显“两结合”“两实现”“工学结合、校企合作”，目标在于培养学生胜任工作的综合职业能力，将人才培养方案与企业用人紧密结合，将学校教学与职业证书制度紧密结合；实现企业岗位工作技能要求转变为职业院校课程教学内容，实现社会结果评价转变为院校过程评价的目标；提高学生就业能力、就业竞争力、就业率。
3.3改变传统考核模式，实现理、实一体考试模式的转变
考核模式应与教学模式相匹配，传统的一纸试卷考核重点在于对学生知识的掌握程度，而忽视了对学生应用、实践技能的考验，并不适应理、实一体化的教学模式，并且高职教育以培养应用型、技能型人才为主，教育理念偏重的也是实际操作能力，因此在实施了“理实一体化”教学模式之后，我们更应当注重对学生的综合测评。我们可以采取教师评价以及学生自评相结合的方式，在每个任务或者项目完成之后，首先由学生对这一阶段自己的学习进行自我总结和评定，通过这项活动，学生可以清楚的认识到这一阶段自己学习到了哪些知识，还有什么问题没有解决，与上次相比自己提高了多少，与同学相比自己还有什么不足，如此可以激发学生的学习主动性和求知欲，教师在学生自评的过程中也要全程跟踪测评动态，对学生在阶段中取得的成就给予鼓励和肯定，对学生的不足分析原因提出对策，并且鼓励学生不要气馁，积极求学，成绩一定会有所提升，学生的主动性提高了，教学效果也能大大增强。
3.4优化毕业设计
第一，规范毕业设计体系，建立专门审核小组，从出题、选题、设计、答辩包括毕业设计的档案管理都应当实现规范化，这对提高毕业设计质量有很大的促进作用。第二，加强毕业设计的过程管理和质量控制，在毕业设计指导中，教师可以用启发式教学来指引学生自主发现问题，寻找答案，如此不仅可以活跃学生思维，还可以锻炼学生的资料、工具书的查阅、使用的能力，充分调动学生的积极性；将毕业设计的中期审查制度和预审制度落到实处，查漏补缺，及时更正，督促指导教师和学生认真对待毕业设计；严格审核设计的图纸质量，强化学生机械制图的基础知识，对于图纸中的错漏要及时指出，让学生改正，以避免最终交图时因为错误而推翻重做的现象，也能保证学生图纸的设计质量。第三，着力于培养学生的创新能力，经过在校的理论与实践，学生已具备了本专业的基础知识和技能，而进行毕业设计的环节，就是让学生将所学释放出来，通过实际应用来一步一步提高自己的综合素质，通过毕业设计，学生的思维能力、动手能力、创新能力都得到了锻炼，教师可以根据实际情况提前将毕业设计的题目和内容布置下去，给学生充足的准备时间，教师也可以为学生提供参与项目的机会，让学生参与现场实际体验，这样也有助于提高学生的综合能力。
4结论
校企协同共建机械专业人才培养新模式，能够带动课程建设更加完善以及教学内容和方法的持续更新，在今后的教学中还有待进一步加强学校与企业之间的密切联系，是学生的基础知识与动手能力都能够得到培养和加强，切实培养学生综合能力，提高综合素质，为建设社会主义国家贡献绵力。
作者：段兰兰 谌玮 单位：怀化职业技术学院 怀化工业中等专业学校
参考文献
档案自我总结范文8
一、小学班级管理的现状及原因分析
随着时代的发展，人口流动的幅度越来越大，独生子女越来越多，网络随着移动设备的普及更为便捷，人们对读书成才的观念也在悄然地产生分化，现在的小学班级管理越来越趋于复杂化，但与之相反的是班主任的管理手段却越来越趋于简单化。具体的原因为以下几个方面：其一，投身于教育的精神不再执着。很多班主任其实并不愿意做班主任，而且随着经济大潮的冲击，对于自己所从事的工作并不能全身心投入，“献身于教育”只能成为每年工作总结上的一句口号。其二，成为班主任实属无奈。很多人不是因为热衷于班主任工作才成为班主任的，更大一部分老师做班主任不是内心的主动行为。一部分人是为了满足职称评定的条件，一部分人就是领导强行安排的，他们对于班主任工作基本都是处于应付的状态，不热爱的岗位怎么可能做得出色呢？其三，班主任工作付出与得到的报酬远低于心理的预期。再加之班级管理难度的加大，所以很难用经济的杠杆调节教师对班主任这一岗位的积极性。
二、班级管理精细化的措施
1.建立精细化的学生跟踪档案
班主任接手一个班级之初，必须给每一个学生建立一份详细的档案。档案要包含方方面面的内容：学生的基本信息、家庭信息、自我评价栏、小组评价栏、教师评价栏、每次考试成绩栏、违纪栏、表现突出栏等，要求以一个学年为界，以每一个学期的期中、期末为节点，如实记录学生这一段时间的种种表现。这种给班级学生建立详细档案的做法不但可以让教师了解学生的家庭背景、兴趣爱好，而且可以督促学生自律、自省，有利于教师的班级管理。小学生是非常愿意表现的，当他们的每一点进步都被记录下来的时候，无疑这个档案就变成了学生成长过程中的“星光大道”，这就会形成学生争相表现的局面，这样班级管理起来就轻松多了。
2.班主任精细化垂范渐染学生
就班级管理工作而言，对班主任工作的评价不在于教学成绩的高低，而在于班级班风是否充满正能量，能量是否浓厚。有人总结班主任工作就是一个“勤”字，的确不假，班级管理需要班主任嘴勤、眼勤、腿勤、手勤，但是只是“勤”还不够，还需要班主任身体力行。小学生容易受到教师影响，教师的一言一行都会潜移默化地影响着学生，所以教师要在细节上做好学生的表率。比如每周一升国旗仪式，这是非常严肃的场合，班主任不要站在队伍的后面，可以选择站在队伍的前面面向国旗，立正行注目礼等。
3.用精细化的观察呵护学生
对于学生的教育，一次充满爱心的谈话要比十次惩戒更有效果。班主任的工作任务之一就是要善于观察，要能够发现学生的变化，并及时与学生交流，这需要教师经常深入班级、深入学生，充分了解每一位学生，还需要教师有足够的耐心以及爱心。当发现学生作业没有完成或者考试没有考好时，不要立即不分青红皂白地训斥或者罚做更多的作业。班主任头脑一定要保持足够的清醒，不论发生什么事情都要先了解情况，调查一下到底背后发生了什么事情，然后要用一颗爱心去督促学生、感化学生，即使爱和惩戒达到的结果都是一样的，班主任也要首先用爱去试一下。
4.班委会精细化分工做好助手
班委会选拔是每一位班主任开学伊始必须要做的，笔者认为组建班委会也不能随意，需要注意几个细节。首先是注意人选，班主任不要急于做出选择，可以观察一周再组建一个临时班委，随着自己对学生的了解渐深，可以逐渐调整人员，要让他们都能胜任自己的岗位，这样才能起到班主任小助手的作用。其次要注意分工细致，甚至每一天的分工都要明确，不能让学生有界限不清的问题。其三随着“学讲计划”的推进，班主任要选定学习小组的组长，并明确其职责。小组学习方式实施之初，班主任要逐步指导学生，尤其可以专门培训各个学习小组长，让他们明确自己的职责，让学生把“学讲方式”这种新的课堂模式逐渐变成课堂的常态。当然，班级的管理还有很多方面需要精细化，在市场大潮的冲击下，教师要有一颗本真的心，教育部门要有科学的激励措施，这些精细化的措施必将给这个班级的孩子带来福祉，汇聚起来其实就是整个民族的福祉。
作者：樊志丽 单位：江苏省新沂市高流小学
第二篇：小学班级管理探究
一、爱心是搞好班级管理的情感基础
爱是教育之魂、师德之魂。作为一名班主任，不要玷污了太阳下最光辉的职业，要用爱心对待学生，用诚心打动学生，用热心去帮助学生，用微笑去面对学生，用自己的人格去影响学生。班主任做好学生的思想工作，坚持三多三少“，三多”是指多一些耐心、多一些引导、多掌握一些教育方法。“三少”是指少一些急躁、少一些批评、少一些空洞说教。三多三少的核心是爱。爱是生命世界得以存在的基础，是人与人交往中，心灵沟通的纽带，这是搞好班级管理的情感基础。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立班主任崇高的威望。班主任要充满关爱地看待每一位学生，从关爱与理解出发，用自己的一言一行影响每一位学生，不能抱着与学生斗的心理，要有健康的心态对待学生，班主任不能过分自尊，要适时放下架子，要以平等心对待学生，要走近学生的心灵，与学生交朋友，要能将心比心，站在学生的角度看问题。班主任要与学生建立良好的师生关系，让他们感到班主任也是他们中的一员，从而消除他们对你的戒备心理，消除心理上的隔阂。这样，他们才会对我们敢说，敢于表达真实感受，遇到问题时才会及时向你汇报。只要对学生充满爱心，学生就会感受到关心，从而增强对班主任的信任感，班主任讲道理学生就容易接受。如我班宋鹏翔同学学习成绩不好，可是我从来没歧视他，主动去发现他的进步，帮他查漏补缺，鼓励他上进。因此他很努力，想提高学习成绩。所以班主任必须对学生产生爱，热爱自己的班级，热爱自己的学生；没有管不好的班级，只有忽视班级管理的教师。班主任要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行思想交流，让他们真正感受到老师的亲近和爱，这是班主任顺利开展一切工作的基础。
二、以身作则，为人师表
乌申斯基说过：“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光，教育者的人格是教育事业的一切，只有从教师人格活的源泉中，才能涌现出教育的力量。”班主任的自身素质、道德修养，是班集体乃至班级中每一个学生的楷模。为了更科学、有效地管理班级，少犯错误，我不断加强自我修养，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，努力增强亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。思想端正，生活习惯良好，仪表端庄、朴素大方，真正体现“学高为师，身正为范”的要求。如果每个班主任有一股让全班学生向我看齐的勇气，那么“身正为范”就真正得以体现了。在班级工作中，我遇到偶发事件总认真对待，谨慎处理。工作中多一些亲自动手，少一些指手画脚；多一些实际行动，少一些批评指责；用实际行动去教育学生，要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。如发现地上有纸片，自己弯下腰去捡起来；清洁工具摆放不整齐，自己动手摆放整齐；讲台上作业本乱扔，自己整理整齐。诸如此类的事情，发现不足亲自去做好。老师的这些细致的动作，学生看了会很快意识到自己工作的失误。渐渐地这些小事不用老师操心，他们就可以自己做到了，使我感到榜样作用的无穷魅力。只有这样班主任才能在学生心中树立良好的形象，建立崇高的威信。
三、鼓励学生主动参与班级管理
班主任必须让学生主动参与班级管理，以主人翁的姿态学习、生活。班里的活动老师不包办不代替，让学生自己组织安排，具体谋划，老师只作为旁观者略加评点和指导。积极参与，共同管理的实施，使学生形成了视校为家的思想境界和行为意识。为培养学生的自我管理能力，我采用了如下的方法：将学生分成9个组，每组选出两名组长，各个小组之间在学习、卫生、纪律、作业、积极回答问题等几个方面进行比赛，将比赛结果进行分数量化，由前一天执勤的班委反映给班主任，与各科老师反映的情况相结合，及时将前一天的分数公布在墙上的表格中。天天一小结，周周一总结，月月一评比，因为管理规范，达到了人人有事做、事事有人管的目的。在实践中师生不断完善班规，形成了良好的班风。在管理班级的过程中，我最大的体会，就是所有的事情，尽量让学生自己去做，当班主任好比做父母，如果什么都是包办代替，那是培养不出成才的子女的，应该在平等对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。通过这项活动，提高了学生自律能力的同时，培养了学生良好的思想品质、合作精神，增加了学生的危机感，并为培养学生良好的学习习惯提供了保障，增强了学生的责任感、集体荣誉感。
四、区别对待，对症下药
当今社会，由于家庭环境、社会环境、心理素质和基础不同，学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，以及生理发展，思想、行为、价值观会受到冲击，一些不良的现象会侵蚀。有的勤学守纪、有的厌学做坏事，思想偏激的学生越来越多，性格古怪的学生越来越多，对教育的要求越来越高，教师的责任越来越重。作为老师要正视学生的差异，深入学生，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况，及时了解学生存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要动之以情、晓之以理，用人格力量去感化他们，做到“一把钥匙开一把锁”。
1.对学困生要有耐心。
在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给学困生，给他们以更多的关注、更多的投入，为他们创造能取得成功的情境及自我表现机会，设置一些适合他们个性、长处的岗位或职务，利用其长处，发挥其潜能，抓住契机，多给予肯定，在肯定成绩的同时，给予实实在在的帮助，如学业上的辅导、行为上的定期表扬、生活上的帮助和关心。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体会集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到在班上有一席之地。大胆吸收这些学困生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。他们每天上学，即使什么都听不懂，还能坚持在椅子上一天天坐着，这是何等的毅力？他们参加考试屡考屡败，这是何等顽强的抗挫折能力？我想，如果我们每位班主任每位教师都能意识到这点，给点关怀、希望，适时进行表扬和鼓励，不就能点燃他们自信的火种吗？
2.对犯错误的学生要冷静处理。
学生是活生生的人。他们有思想，有感情，有自己的道德标准。我在处理学生问题时，经常注意换位思考。学生犯错心情沮丧时，拍拍他的肩膀，这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正，激人奋进。学生思想出轨时，我基本上予以正确的引导，而不是劈头盖脸、不分青红皂白乱批一通，更不会有过激的行为。这样，我带的学生，都能做到主动承认错误，积极改正错误，并能更加严格要求自己。我觉得，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。现在的学生很多是独生子女，独立意识非常强。当学生犯错误的时候，内心是非常矛盾的，第一，想对老师说实话，但又怕挨批评。第二，他们渴望被原谅、被理解。如果对学生大发雷霆，狂轰滥炸，势必会增加学生的恐惧感和抵触情绪，不但问题得不到解决，师生间的关系也会变得紧张，长时间下去还会导致学生厌恶集体、厌恶班主任，同时，班里的其他学生对班主任也会有一些看法，长此下去，会给班主任的工作带来很大的麻烦。作为教师，我觉得我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任自流，并不是缺乏必要的批评和指导。
3.关注思想偏激、性格古怪的学生。
因为现在的独生子女比较多，家长忙于工作对孩子的关爱少，还有离婚率的上升等使得一些学生出现了心理问题。作为班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种学生的健康成长，对教育工作成败有决定性的作用。做好学生的思想工作，经常与其沟通，帮助其树立健康的心态，朋友般的交谈，帮助其学会合作，为这类学生以后的发展打下基础。比如我班的丁小博同学，父母离异，与爷爷奶奶一起生活，性格孤僻，对人冷漠，学习成绩较好，但如果任其性格发展下去势必会影响该生的发展，为此我利用业余时间，放下架子，与其交朋友，谈心，最终我用真诚感动了她。她由原来的不愿接近老师，变得非常尊重老师，一到学校就守在办公室的门外，与同学的关系变得相当融洽。所以现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。
五、在班级管理中培养创新人才
创新是一个民族进步的灵魂。教育是知识创新、传播和应用的主要途径，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。面对新的挑战，培养创新性人才成为当务之急。人人参与，把每一次活动都当作培养学生创新能力的机会，相信能收到很好的效果。学生思维能力及创造力培养是时代的需要。学生思维力、创造力的培养，主渠道是课堂教学。要最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼的气氛，让学生愉快思考、主动探索、大胆质疑，敢于标新立异。采用“引导式”，充分发挥教师的主导作用，要巧设问题，善设疑点，给学生自由发挥的天地，说己之欲说，写己之欲写，提供积极参与的思维空间。学生只有在此境界中才会产生最佳心态，从而诱发潜在的创造智能，使思维趋于活跃，使灵气得到解放。现代教育管理中，班主任要从传统模式走出转变观念树立以创新精神为价值取向的教育思想，有计划、有目的、有层次地在班级工作中对全体学生进行创新意识、创新精神、创新能力的培养。班主任要积极创造条件开展富有创新性的班级活动，如创新主题班会、创新设计比赛、创新野外技能竞赛等。培养学生的良好个性，传授创新技法，点拨创造契机，激发学生的创造精神，培养德、智、体全面发展，具有创新精神和实践能力的合格学生。
六、发挥优秀班干部的表率作用
在班主任工作中，我很重视班干部的培养。由于班主任不可能每时每刻都与学生接触，而班干部就在学生中，他们可以及时了解学生的一言一行，能及时发现问题。碰到问题时，班干部之间可以相互商量，能解决的就一起解决，不能的向我报告，我来处理。我们班的班干部还定期召开会议，对不良现象一一指出，相互商讨，出点子去解决。我认真执行“班干部轮换制”，选举出有能力的班干部。在选拔班干部时就要坚持高标准、严要求，把那些热爱班集体、学习成绩好、纪律观念强、组织能力强、思想作风正、学生威信高的学生选出来，做到好中选优，这样选出的班干部才能顺利开展工作，才能得到老师的信任和同学的拥护。鼓励班干部大胆工作。教给班干部工作方法。三年级的小朋友毕竟还小，工作起来不讲究方法，所以我常会跟班干部开小会，教他们怎样进行早读，如何进行班级卫生、纪律等管理。必要的时候甚至要夸大一些班干部的优点。对班干部工作的任何一个成功要及时给予表扬鼓励。让其工作有干劲。也让其他学生对班干部的管理心服口服。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部是班主任的左右手。所以只有慎重地选拔和培养班干部，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
七、争取家长信任，家校联合
作为班主任，只有赢得家长的信任和支持，才能相互了解与支持，为学生共同营造良好的成长氛围。家长会是学校教育与家庭教育相互沟通联系的重要途径，也是学生成长教育的重要组成部分。家长会的成功与否关乎学校教育的效率，更可能直接影响学生在家庭中的生存状态。利用家长会与家长们坐在一起，毫无拘束地畅谈自己对孩子教育的认识和理解，不是针对一部分人的批斗会、训话会，也不是面向另一部分人的表扬会、庆功会，而是要将每一个学生、每一位家长放在平等的位置上，让家长获得被尊重感，帮家长减压、鼓劲，以得到家长对班主任工作的支持。同时我利用微信群与全班家长保持联络，及时将班级发生的重大事情、班级活动实况、学生学习问题等通过照片、视频、短信和对话发送给家长；班级重要的通知、制度以文本的形式送达家长并要求家长在回执上签字；对问题学生的教育进展随时与家长交流。问题严重的学生还可以直接进行电话联系或家访解决学生的实际问题，提高学生的素质。这种阳光的做法，让家长放心地把孩子交给老师教育，全力支持班级工作，也让班主任管理班级和教育学生放开了手脚。
八、联合任课教师，协作育人
要管理好一个班级，单靠班主任的个人力量是不够的，还需要任课教师积极配合。因此，我把加强与任课教师沟通、探索教师之间协作育人作为班级工作的重点。在日常教育教学工作中班主任应当积极主动地与任课教师加强联系、交换意见和研究管理方案，架起任课教师与学生之间感情桥梁，成功地协调任课教师与学生之间的关系，在实际工作中，抓住日常生活中的不遵守纪律现象，同学进行换位思考并积极进行教育，让学生在反省中受教育，得真知，约束自己，培养良好的行为习惯。同时与任课教师携手打造高效课堂，让学生学得轻松、快乐，真正成为课堂的主人。每个寒、暑假前，我都联合任课教师根据学生本学期综合情况分成若干小组，分层召开家长会，有效地指导家长根据孩子自身情况和特点进行家庭教育，有针对性地督促指导孩子的假期生活和学习，获得了家长一致认可。只有这样才能达到班主任工作的目的，才能培养全面发展的合格人才，才能有效开展常规教学工作，提高教育质量。
九、建立多元、激励评价机制
评价不仅关注学生的学业成绩，还要关注学生的责任感、文明素养、行为规范和特长。总体来说，评价应该涉及班级生活的各个方面，包括学习、表现、体育、劳动、工作、活动等，特别注重学生端正品行的培养。比如开展“班级好人“”感动班级人物（事件）”“劳动明星”“励志之星”等评选活动。以正面评价为主、以激励评价为主。要坚持两多两少的原则，即“多鼓励，少批评；多指导，少指责”。鼓励、激励大大多于否定、批评。
作者：郭琦 单位：巴彦淖尔市乌拉特前旗第六小学
第三篇：小学班干部班级管理探讨
一、小学班干部角色的“错位”
在目前的小学班级管理中，由于对“班干部到底应该扮演一个什么角色”这一问题缺乏深入的认识，班干部角色定位不当的情况比较突出，这种角色“错位”主要表现在两个方面：第一，从班干部与班主任的关系层面看，在一些小学的班级里，班干部俨然成为班主任的代言人，他们一方面听命于班主任，另一方面，班主任有时又会将部分权力移交给班干部，使班干部拥有了较大的班级事务处置权。第二，从班干部与普通同学的关系层面看，有的班干部将自己视为高人一等的领导者，对普通同学发号施令甚至颐指气使。小学班干部角色定位不当会产生多方面的不良后果。首先就是班干部的“越权”问题，亦即班干部承担了很多本不该由他来承担的职责；其次是扭曲了班级里本该平等、和谐的同学关系，造成了班集体内部的分裂；第三，最为严重的是，这种不恰当的角色定位极易对学生的品格和价值观产生消极影响，可能助长班干部以自我为中心等不良的人格品质的产生，这也是有学者认为“学生干部这一角色是滋生某些不良心理品质的温床”的重要原因。
二、小学班干部角色定位的依据
班干部角色的定位取决于对以下两个基本问题的理解：一个是班级的本质属性，即班级到底是一个什么组织的问题；另一个是班主任与学生的关系的问题。首先来看班主任与学生的关系。必须明确，教育是一项公共服务，政府是受纳税人委托而办教育，为纳税人服务的。学校的建设和维持，包括教师的薪资，从根本上看都依赖于税收，班主任也不例外。如此看来，班主任与学生之间是一种契约关系：学生一方作为纳税人已经出资购买了教育服务，他们是教育服务的对象。而班主任作为税收供养者，则应该依据契约承担起教育、管理学生的责任。其次，从班级的本质属性来看，目前主流的观点倾向于将班级视为一个成长共同体，这个共同体由年龄相近的学生构成，班级是他们共同生活的空间，他们在此进行广泛的交往和对话，通过与班级其他成员（社会学上也称为“参照群体”）的人际互动过程来实现自身的初步社会化。既然班级是一个“共同体”，那么它就应该具备共同体的一个基本特征：成员之间地位平等，没有控制者和被控制者之分，也不存在支配与服从的关系。班级是成长共同体这一基本属性意味着，把学生群体划分为在地位上不平等的两个阶层必然会妨碍班级成员之间平等的交往和对话，也使本应作为共同体而发挥作用的班级丧失其应有的教育功能。
三、小学班干部科学的角色定位
在明确了班主任与学生的关系以及班级的本质属性这两个基本问题之后，我们可以顺理成章地推导出小学班干部科学的角色定位。
1．班干部是班主任的“帮助者”
从班干部与班主任关系这一角度来看，班干部是班主任的帮助者。也就是说，班干部是帮助班主任分担一些管理事务，他们不是必须承担这一职责的，他们之所以接受班干部这一职位，只是出于一种助人的善意，亦即他们乐意帮助班主任。从人之常情来说，一个人不能强制别人帮助自己；也不能将别人的善意帮助看成理所应当；更不能将帮助的范围无限扩大，要求别人无限度地帮助自己。以上三项“人之常情”，同样适用于班主任。有的班主任违背学生意愿，随便给班干部派活儿，这是不恰当的。班主任是一种职业，从事教育和管理是履行自己的职责，学生愿不愿意帮助班主任分担班务，取决于学生个人的判断和选择，班主任不征询学生意见就将各种班务加之于他，这实际是一种强求学生帮助自己的行为。有些班主任向班干部布置任务的姿态竟然像校长给班主任布置任务一样，有的班主任从未对帮助自己的班干部表达过谢意，甚至还有的班主任对于班干部在工作中出现的一点纰漏横加指责，上述这些“毫不客气”的做法都是不适当的。班主任对于善意地帮助自己的班干部应有一种感谢的心理，而不是一种理所应当的心态，因为帮助并非义务，自然也就不是理所应当的。班主任更不能将帮助的范围无限扩大。现实中，有的班主任乐于做“甩手掌柜”，将本应由自己承担的责任转嫁到班干部身上，随意地占用班干部学习、娱乐和休息的时间，迫使班干部将大量精力耗费在班务工作中。例如，有的班主任要求班长或纪律委员全权负责班级的纪律，班里一出现纪律问题就批评这些班干部不负责任，这就是一种不合理的帮助要求。班主任应该明白，班干部只是帮助自己做一些事情，这种帮助不是没有边界、无止境的。
2．班干部是学生群体的“志愿服务者”
