初中德育总结范例

初中德育总结范文1

【关键词】初中班主任;德育工作;实效性;强化策略

初中阶段，不仅是学生学习知识的关键时期，也是学生道德素质养成的重要阶段。在初中教育中，如果德育工作实效性得到提高，不仅可以提高学生的综合素质，而且还可以促进素质教育的发展，当前在我国初中德育工作中还存在一些问题，所以对初中班主任德育工作实效性的强化策略进行探讨就显得很有必要。

一、初中班主任德育工作的现状

1.初中班主任德育观念落后。在初中德育教育工作中，老师主要以理论知识为主，没有根据具体实践进行指导，例如学生犯错了，老师只是进行简单的教育，学生在意识上没有完全更正，下次可能也会犯同样的错，学生只是在表面上承认了错误。需要注意的是，初中学生正处于青春期，大部分学生比较叛逆，如果老师每次都用同样的方法对学生进行批评，学生就会比较厌烦，只会适得其反。初中德育工作有三方面，即道德意志、行为以及情感，所以只是对学生进行思想说教，学生在心理并没有产生认同感，并不能从根本上改变学生的道德行为。2.班主任道德水平有限。部分初中老师德育理论知识储备有限，在进行德育工作时没有根据学生的心理特征来了解学生，无法掌握学生的情感需求，导致不能对症下药，缺乏德育工作的实效性，只是沿用以前的教学方法对学生进行德育教育。3.一般情况下初中德育教育都是利用周会的时间，对本周班级中出现的问题进行大概的总结与概括，对于表现突出的学生进行表扬与鼓励，对于犯错的同学进行点名批评教育，基本上都是利用一节课对本周的德育教育进行概括，并没有深入到德育工作的研究中，德育工作的实效性没有体现出来。

二、提高初中班主任德育工作实效性的策略

（一）了解学生的差异性

要实现初中德育工作的实效性，作为班主任就要了解每一位学生情况，因为每个学生成长与家庭环境都是不一样的，因此每位学生的性格也都不一样。在传统教学中，老师都是课堂中的主体，老师都是高高在上，学生在心理上难免会有畏惧心理。作为班主任要主动去和学生沟通，了解其实际的情况，对于出现的问题及时进行正确地引导，建立一种和谐的师生关系。班主任可以通过家访或者从其他同学那了解有问题的学生，主动帮助解决困难，让学生对老师有一种信任感与依赖感，并能主动地去找老师帮助。传统教学中老师都是进行统一的德育课程教育，这种教学方式有很大的弊端，因此在新课程改革的背景下老师要根据每位学生的不同进行相应的德育教育。

（二）以学生为主题开展德育教育

新课改要求要改变传统教学中以老师为主体的教学方式，因此在初中德育工作中要以学生为主体，改变老师的灌输式教学模式，使学生乐于去学，并从心理上要求自己去改变。例如班主任可以设置一天为帮助日，要求学生在一天的生活学习中能够帮助身边的一些人，一方面通过帮助其他人提高了学生的道德水平，另一方面促进了学生的全面发展。也可以组织学生去附近的敬老院做义工，帮助老人做一些力所能及的事，对于学生性格养成有很大的作用。除此之外，班主任还可以将学生分组，每个小组成员自行安排时间开展“爱护地球，保护生态环境”活动，对活动的流程进行记录，上课的时候每组推荐一位成员上台演讲，向师生介绍活动目的、经过、评价以及总结，把遇到的困难与同学们一起分享。组织此类活动，不仅使每位学生都参与进来了，而且也培养了学生的团体协作能力，在活动彼此分享、交流，促进学生之间的感情。作为班主任还要让学生在家中孝敬父母，体会父母的辛劳，可以在父亲节或者母亲节的时候准备一个小礼物，如一段感恩的话或者优秀的成绩等，并在班会上和学生们分享，促进学生的德育发展。

（三）更新德育教育思想

目前部分老师德育思想落后，对此初中班主任要不断更新自身德育知识、创新教学方法并认识到德育教学的重要性。在日常的德育教学工作中，深入了解学生的身心健康，并利用多媒体搜索一些德育教学的典范，让学生在进行德育学习的同时培养优秀的品格。此外，学校可以定期对班主任进行德育方面的培训，提高老师的德育教学能力，也可以邀请一些专家开展德育工作讲座，或者学校举办讨论会，老师与老师之间进行交流与经验分享，把工作中遇到的困惑说出来，共同分析讨论，以加强班主任德育工作的实效性。

结束语

在初中德育工作中，班主任对于学生的德育发展起着关键性的作用。在具体的教学过程中，班主任要更新德育教育思想，在了解学生差异性的同时以学生为主题开展德育教育工作。并且，班主任要以身作则，为学生树立榜样，在于学生相处过程中要有耐心与爱心，对待犯错的学生要积极指导，而不是一味的批评、指责，以此促进初中德育工作的实效性。

参考文献

[1]杨慧君.高中数学中德育教育渗透的分析[J].青少年日记(教育教学研究),2015(04).

[2]豆平祖.新课程背景下对于高中班主任德育教育的几点认识[J].时代教育,2015(18).

初中德育总结范文2

关键词：德育教育;班级活动;困境

近几年来，随着我国教育事业的不断发展以及新课程改革的深入开展，促使人们将更多的注意力投入到学生的德育教育中。德育教育是提高初中生综合素质的重要组成部分，对于学生的终身教育和道德品质培养都具有非常重要的意义。我们的初中教师应该重视当前初中德育教育的困境，不断优化与创新德育教育的教学方法，实现学生素质的综合发展。

1当前初中德育教育的困境

1.1教师的德育经验不足

我们的初中教师大多经历的是高等教育和同学历的师范类教育，他们的专业素质和文化水平都挺高的，但是对于开展德育教育却缺乏足够系统的综合素质。一方面，一些教师不能将自身的素质与时代对于德育教育的要求达到一致，不能将国家对于学生的期盼落实到具体的德育教育工作中，导致学生对于德育学习只能是浅尝辄止。另一方面，有些德育教育教师的年龄偏大，他们对于当下学生社会和生活中接触到的各种新鲜事物缺乏了解，不能结合学生的社会实践工作做到有效的德育教育渗透，导致德育教育犹如隔靴搔痒，不能向学生传导正确的德育信息。

1.2学校不够重视

长期以来，传统教育理念给初中课堂教学带来很大的冲击，导致很多学校和家长将学习集中于练习配套考试习题和考试试卷上，忽视了德育教育工作的重要性，对于课堂教学中的德育渗透长期处于忽略状态。在学科教学中，学校往往通过考试成绩、班级升学率来衡量各个学科老师的教学能力，将德育教育放在可有可无的地位，单方面的教学压力导致教师一再压缩课堂德育渗透的时间，也导致学生无心感受德育教育，这样的状态无法保证德育教育的效率。此外，家庭的教育实践缺乏也不容忽视。需要家庭密切配合学校的德育教育，加强学生的德育教育引导工作。

2初中德育教育的创新措施

2.1借助班级例会开展德育教育

在初中阶段，班级例会是班级管理和教学沟通的有效途径，也是开展德育教育的重要阵地。在初中班级例会中一般包含周例会和月例会两种形式。教师在周例会中在点评班级学生一周的学习表现和传达学科教师的意见反馈后，应该结合学生的学习状态和思想品质开展必要的德育教育，指导学生采取积极的心态面对课堂学习中的困难，提高学生战胜困难的信心和抗拒压力的决心，从而能够养成良好的学习品质和健全的情感交流机制。此外，在月例会的班级例会中，教师应该加强德育教育与学生生活实际的有效联系，积极选取这个月中发生的社会新闻和德育教育要点，结合学生的生活体验和社会体验，开展有针对性的思想道德培养和综合素养提升，有效消灭学生身上出现的拜金主义、享乐主义和“学习无用论”的思想观念，加强教师和学生家长的沟通交流，在月例会上对于在德育学习中表现突出的学生进行点名表扬，鼓励先进生，敦促学困生，从而达到全班德育教育的有效提升。

2.2开展学科教学中的德育渗透

我们的初中各个专业课程教学内容都是经过教育部专家、文学工作者和各类专家共同研究、探讨拟定的，它综合考虑了初中生的生理状况和思想状况，更加注重对于学生综合素质的培养。因此，在初中各个学科的教学中，初中教师更加应该提高针对德育教育工作的重视程度，应该认真结合各个专业课程的教学特色，引导学生在课堂学习之余，积极进行德育学习工作，实现教学和德育工作的双丰收。例如：在初中政治课堂教学中，教师应该加强法律法规教育、社会主义核心价值观的培养，提高学生做好社会主义接班人的思想意识；在初中历史课堂教学中，教师应该多给学生讲解中国历史上的爱国主义者和爱国主义事件，引导学生树立崇高的思想品质和坚定的责任意识，牢固树立爱国爱党、服务于民的思想品质。

2.3借助实践活动搭建德育平台

初中生在学校中的德育教育和实践活动相对有限，他们更多的时间和精力都投入到家庭和社会生活中。因此，在初中阶段开展德育教育工作，一定不能忽视学校、家庭和社会三个层面所实施的多样化实践活动，从而能够搭建起各种有效的德育教育新平台，将德育工作落实到学生学习和生活中的方方面面。

3总结

新形势下，初中生与社会生活中的接触越来越频繁，这在很大程度上影响着学生的思想品质、行为方式、核心价值观等，所以学校、社会和家长应该正视当前初中德育教育的困境，采取切实有效的实践措施，保证初中德育教育工作的时代性和多样化，从而敦促初中德育教育工作的有效开展。

参考文献：

[1]谭晓旭.试论我国德育教育的现实困境与路径构建[J].淮南职业技术学院学报,2016,(6).

初中德育总结范文3

随着教育改革的不断深化，要求初中历史教学改变传统教学中学生综合能力难以得到培养、教学效果较低等问题。然而从现行大多初中学校历史教学现状看，仍存在较多制约学生德育发展的弊端，甚至部分教师认为学生德育工作应完全集中在思想品德教育课程方面，忽视将德育内容渗透其中，制约初中历史教学效果的进一步提高，更无从谈及做到以生为本。对此，本文将对以生为本的相关概述、初中历史教学中德育渗透的现状以及历史教学中做到以生为本的相关措施进行探析。

关键词：

以生为本；初中历史教学；德育渗透

新课程改革标准中，明确指出初中历史教学中应充分落实尊重学生主体地位的基本理念，确保学生综合素质得到全面提升。以历史教学中的德育渗透为例，其便符合以生为本理念下学生综合能力提高的要求，但现行历史教学中的德育渗透仍较为滞后，很难真正促进学生的身心健康发展。因此，本文以以生为本理念为基点，探析德育内容在历史教学中的渗透，对改善教学效果与提高学生综合能力具有十分重要的意义。

1以生为本的相关概述

关于以生为本，从现代教育理念中，主要将其界定知识的学习者便为课堂的主体，并将这种主体的发展作为课堂教学的核心理念。其中的主体便指为全体学生，要求教学过程中教师能够做到因材施教，为每个学生的成长与发展提供指引，发展学生个性能力的同时提升学生人文素养。将这种理念融入历史教学中，主要提倡学生的内外双修，在历史基本知识掌握的同时，还需将具体的德育内容固化为学生应有的品质，这样既可做到丰富历史教学内容，也有益于学生身心健康发展，真正落实以生为本的基本理念[1]。

2初中历史教学中德育渗透的现状

以生为本理念下，要求历史教学中充分融入德育内容，实现学生综合素质与教学质量共同提高的目标。然而现行初中历史教学中关于德育内容的融入更多流于形式，难以起到其应有的作用。部分教师在德育渗透中，往往将其作为教学计划一部分，而非将其具体渗透到教育过程中，形式化极为严重。需注意的是德育渗透本身以学生作为主体，关注学生的长远发展，若德育渗透的目标完全设定在完成教学任务方面，将与以生为本的理念完全背离。另外，现行初中历史教学中，德育渗透也存在与生活实际相脱离的问题。教学过程中教师完全将历史教学停留在书面内容讲解上，即使有课外延伸内容，也多以历史知识为主，尽管可丰富学生历史文化知识，却使德育渗透被完全忽视。因此这种脱离学生生活实际，而单纯集中在历史书面知识上的情况，将无法实现德育渗透的真正目标[2]。

3基于以生为本理念的历史教学德育渗透研究

3.1德育渗透针对性的强化

针对现行德育渗透中针对性缺失问题，在实际教学过程中首先应注重明确以生为本的基本理念，充分落实新课标下尊重学生学习主体地位的要求。将德育渗透在教学过程中，其主要目的在于使学生能够透过历史现象在思想上有所觉悟，通过思想意识的改变以达到个人心态与行为得以优化的目标。因此，实际教学活动中，教师应注重根据历史教学内容，采取针对性的德育渗透方法。如关于中国近代史中的《马关条约》、《辛丑条约》以及其他条约等内容讲述过程中，教师可将其中的割地、赔款等行为与德育内容联系起来，使学生正确认识到丧权辱国之耻，有利于爱国思想的培养，树立正确的爱国观念。

3.2德育渗透的目标的明确

初中历史教学过程的德育渗透，其侧重于将学生身心素质的提升作为目标。教学过程中，教师自身应正确认识德育渗透的基本目标，改变传统历史教学中德育渗透流于形式的现状，在尊重学生主体地位的基础上完成历史教学中德育渗透的过程。同时，应注意在德育渗透目标指导下，对于引入的德育内容应保证具有一定的时效性，许多历史内容中涵盖较多封建主义思想，容易对学生思想带来误导，所以教师需利用现代德育思想对学生进行引导，这样才可帮助学生进行思想上的转变。另外，德育渗透的目标与符合历史教学要求，很多教师为应付教学计划要求，在德育渗透过程中极为盲目，使德育渗透完全脱离历史教学内容，容易造成学生历史知识的掌握不扎实，且德育渗透的效果也不明显。因此，教学中德育渗透应与历史教学保持统一，二者目标一致情况下才可提高课堂教学效果，真正落实以生为本的理念。

3.3德育渗透接轨生活实际

德育渗透的有效方式在于使历史教学与学生生活实际进行连接，其能够透过历史现象使学生产生思想上的共鸣。一般教学过程中德育渗透的方式主要以生活实例的引入为主，在此基础上由学生进行案例分析以及探索总结，可直接将最终得到的思想内容内化为自身的品质。例如，实际教学过程中，可利用多媒体形式进行相关影片的播放，如《百团大战》或《火烧圆明园》等，完成影片观看后，再由学生通过网络或考察形式对史料进行搜集整理，包括现代圆明园的遗址以及被破坏前圆明园的景象，通过相应的讨论活动，能够使学生认识到这些耻辱，有利于强化学生的爱国思想。事实上，历史资料实质为生活的记录与写照，教师仅需引导学生将实际生活与历史事实进行关联，便可完成整个德育渗透的过程。而整个教学过程中无论以学生独立思考为主还是小组合作讨论学习，都是学生学习主体地位的具体体现，符合以生为本的理念要求[3]。

4结语

以生为本是现行初中各学科教学中需遵循的重要理念原则。以初中历史教学为典型代表，在落实以生为本理念中，主要要求做好德育渗透工作，正确认识以生为本的基本内涵，立足于现行历史教学中德育渗透的基本现状，注重使德育渗透针对性得以强化，确保德育渗透目标与历史教学目标保持一致，并做到德育渗透接轨生活实际，这样才可达到历史教学效果提升与学生综合素质提高的目标。

作者：张童 单位：贵州省贵阳市花溪区第三实验学校

参考文献：

[1]周爱芳.初中历史教学中德育渗透如何以生为本[J].文理导航(上旬)，2015，01:49.

初中德育总结范文4

关键词：初中；德育活动；管理现状；对策研究

一、初中德育活动的重要性

德育活动教育是学校教育的关键部分，在学校教育中占据着统领和核心的地位，初中的德育教育可以为学生一生的品格树立和人格形成打下牢固的基础。目前的社会风气整体偏急躁，人们的生活压力大，违法、不良的行为和现象增多，而网络技术的发展也让初中生接触到比以往更多的人和事，好的不好的都有。初中生容易受到外界事物对自身的干扰，价值观和世界观尚未形成。如果学校不能通过德育让初中生形成正确的价值观和道德判断，很可能会受社会上不良现象的影响，造成人格和品德的偏差。因此通过德育建设，培养初中生形成先进的思想和高尚的道德，养成良好的行为品质至关重要[1]。

二、初中德育活动管理的现状

现在不少学校将“教书”与“育人”分割开来，只注重教学工作，却忽略了对学生品德的教育。大多数初中生的道德教育活动内容比较滞后，大多往往只是进行一些“热爱祖国、关爱集体”等大的方面的道德说教。德育活动缺乏对初中生日常行为的道德教育，忽略了对初中生良好行为习惯、互相合作、理解他人尊重他人、平等互助等细节品行的培养。另一方面，初中生的德育需要学校、家庭、社会的全面配合，单凭学校一方面的教育不能取得良好的效果。目前，初中生的德育活动存在着学校教育与家庭、社会教育脱节的问题，缺乏学校和家长的沟通机制，仅依赖学校一方，力量弱小，不能帮助学生建立全面发展的品德和人格。

三、初中德育活动管理强化途径

（一）将德育活动与教学内容相融合

学生在学校的大部分时间都是在课堂上进行学习，要提高德育的有效性，最重要的就是要将德育渗透在教学课堂中，班主任教师要将德育与教学方法、教学内容、教学形式有机结合，让学生在学习学科知识的同时，潜移默化中接受德育。为了让德育更加自然，不那么生硬，教师要深入揣摩教材以及教学内容，挖掘教材中蕴含的德育因素，找到可以渗透德育内容的最佳结合点。联系学生的实际情况，结合教学内容，恰当地对学生进行思想道德教育，不漏痕迹地对初中生进行情感陶冶、意志培养和道德规范[2]。

（二）根据学生的特点组织德育活动

不同年龄段的学生有不同的心理特征，在组织德育活动时要分析学生的具体情况，选取不同的德育内容和教育方式。初中学生开始初步形成自己的价值观，需要教师有效引导，而不能强硬灌输，否则会引起学生的反叛心理；选取的德育内容要适当、贴切，不能过多过量，否则会收到相反的效果。初中生自我意识增强，有时候在团队合作中会急于表现自己，而有所冲突，忽视集体的利益；有时候又会盲目地维护小团体利益，朋友义气情结严重，而不分是非。班主任教师可以在德育活动的组织中，针对学生的这些特征着重进行教育和引导，善于从学生间发生的小事来为大家树立示范和典型，号召大家向正确的行为看齐。

（三）要有耐心，以表扬为主

学生的品格养成和人格形成是一个缓慢的逐渐积累的过程，学生的道德品质不会在一次或者两次德育活动就有很大的提高，教师对德育活动和工作要保持高度的耐心，不断在对学生的指导和教育中进行渗透。初中学生自尊心都比较强，为了提高德育的效果，应该以表扬、鼓励为主，激发学生积极改变的力量。面对学生日常生活和学习中有偏差的行为，教师不应该直接批评，而应该用别的方式去对他形成曲线的影响。例如可以通过表扬某个学生道德思想或者品质行为上的积极因素去影响和克服别的学生的消极因素，将批评寓于表扬之中，这样既维护了学生的自尊心，也利于学生之间互相学习。

四、结语

综合上述，初中开展德育教育是每一位教师应该关注的教育重要环节。但是在不断地实践当中，初中德育教育的开展出现了一系列的问题需要解决，学校有必要和雪花是呢过的家庭和社会联合起来，恰当的引导学生学习，保证学生的学习效率，通过将德育活动融入到其他的学科、结合学生实际开展教学、为学生营造良好的教学氛围，加强教师队伍的建设、细化对教师的要求等方式深入开展教学，以保证学生能够在这个过程中充分地了解德育对自身发展的重要意义，并积极的参与到道德学习当中。只有这样，初中的德育教育教学才得以顺利的开展，并形成良好的循环，促进学生的健康发展。

参考文献

[1]邓亦扬.浅谈初中德育工作管理存在的问题及对策[J].教育:文摘版,2016,(1):00008.

初中德育总结范文5

随着教育改革的不断深化，要求初中历史教学改变传统教学中学生综合能力难以得到培养、教学效果较低等问题。然而从现行大多初中学校历史教学现状看，仍存在较多制约学生德育发展的弊端，甚至部分教师认为学生德育工作应完全集中在思想品德教育课程方面，忽视将德育内容渗透其中，制约初中历史教学效果的进一步提高，更无从谈及做到以生为本。对此，本文将对以生为本的相关概述、初中历史教学中德育渗透的现状以及历史教学中做到以生为本的相关措施进行探析。

关键词：

以生为本；初中历史教学；德育渗透

新课程改革标准中，明确指出初中历史教学中应充分落实尊重学生主体地位的基本理念，确保学生综合素质得到全面提升。以历史教学中的德育渗透为例，其便符合以生为本理念下学生综合能力提高的要求，但现行历史教学中的德育渗透仍较为滞后，很难真正促进学生的身心健康发展。因此，本文以以生为本理念为基点，探析德育内容在历史教学中的渗透，对改善教学效果与提高学生综合能力具有十分重要的意义。

1以生为本的相关概述

关于以生为本，从现代教育理念中，主要将其界定知识的学习者便为课堂的主体，并将这种主体的发展作为课堂教学的核心理念。其中的主体便指为全体学生，要求教学过程中教师能够做到因材施教，为每个学生的成长与发展提供指引，发展学生个性能力的同时提升学生人文素养。将这种理念融入历史教学中，主要提倡学生的内外双修，在历史基本知识掌握的同时，还需将具体的德育内容固化为学生应有的品质，这样既可做到丰富历史教学内容，也有益于学生身心健康发展，真正落实以生为本的基本理念[1]。

2初中历史教学中德育渗透的现状

以生为本理念下，要求历史教学中充分融入德育内容，实现学生综合素质与教学质量共同提高的目标。然而现行初中历史教学中关于德育内容的融入更多流于形式，难以起到其应有的作用。部分教师在德育渗透中，往往将其作为教学计划一部分，而非将其具体渗透到教育过程中，形式化极为严重。需注意的是德育渗透本身以学生作为主体，关注学生的长远发展，若德育渗透的目标完全设定在完成教学任务方面，将与以生为本的理念完全背离。另外，现行初中历史教学中，德育渗透也存在与生活实际相脱离的问题。教学过程中教师完全将历史教学停留在书面内容讲解上，即使有课外延伸内容，也多以历史知识为主，尽管可丰富学生历史文化知识，却使德育渗透被完全忽视。因此这种脱离学生生活实际，而单纯集中在历史书面知识上的情况，将无法实现德育渗透的真正目标[2]。

3基于以生为本理念的历史教学德育渗透研究

3.1德育渗透针对性的强化

针对现行德育渗透中针对性缺失问题，在实际教学过程中首先应注重明确以生为本的基本理念，充分落实新课标下尊重学生学习主体地位的要求。将德育渗透在教学过程中，其主要目的在于使学生能够透过历史现象在思想上有所觉悟，通过思想意识的改变以达到个人心态与行为得以优化的目标。因此，实际教学活动中，教师应注重根据历史教学内容，采取针对性的德育渗透方法。如关于中国近代史中的《马关条约》、《辛丑条约》以及其他条约等内容讲述过程中，教师可将其中的割地、赔款等行为与德育内容联系起来，使学生正确认识到丧权辱国之耻，有利于爱国思想的培养，树立正确的爱国观念。

3.2德育渗透的目标的明确

初中历史教学过程的德育渗透，其侧重于将学生身心素质的提升作为目标。教学过程中，教师自身应正确认识德育渗透的基本目标，改变传统历史教学中德育渗透流于形式的现状，在尊重学生主体地位的基础上完成历史教学中德育渗透的过程。同时，应注意在德育渗透目标指导下，对于引入的德育内容应保证具有一定的时效性，许多历史内容中涵盖较多封建主义思想，容易对学生思想带来误导，所以教师需利用现代德育思想对学生进行引导，这样才可帮助学生进行思想上的转变。另外，德育渗透的目标与符合历史教学要求，很多教师为应付教学计划要求，在德育渗透过程中极为盲目，使德育渗透完全脱离历史教学内容，容易造成学生历史知识的掌握不扎实，且德育渗透的效果也不明显。因此，教学中德育渗透应与历史教学保持统一，二者目标一致情况下才可提高课堂教学效果，真正落实以生为本的理念。

3.3德育渗透接轨生活实际

德育渗透的有效方式在于使历史教学与学生生活实际进行连接，其能够透过历史现象使学生产生思想上的共鸣。一般教学过程中德育渗透的方式主要以生活实例的引入为主，在此基础上由学生进行案例分析以及探索总结，可直接将最终得到的思想内容内化为自身的品质。例如，实际教学过程中，可利用多媒体形式进行相关影片的播放，如《百团大战》或《火烧圆明园》等，完成影片观看后，再由学生通过网络或考察形式对史料进行搜集整理，包括现代圆明园的遗址以及被破坏前圆明园的景象，通过相应的讨论活动，能够使学生认识到这些耻辱，有利于强化学生的爱国思想。事实上，历史资料实质为生活的记录与写照，教师仅需引导学生将实际生活与历史事实进行关联，便可完成整个德育渗透的过程。而整个教学过程中无论以学生独立思考为主还是小组合作讨论学习，都是学生学习主体地位的具体体现，符合以生为本的理念要求[3]。

4结语

以生为本是现行初中各学科教学中需遵循的重要理念原则。以初中历史教学为典型代表，在落实以生为本理念中，主要要求做好德育渗透工作，正确认识以生为本的基本内涵，立足于现行历史教学中德育渗透的基本现状，注重使德育渗透针对性得以强化，确保德育渗透目标与历史教学目标保持一致，并做到德育渗透接轨生活实际，这样才可达到历史教学效果提升与学生综合素质提高的目标。

作者：张童 单位：贵州省贵阳市花溪区第三实验学校

参考文献：

[1]周爱芳.初中历史教学中德育渗透如何以生为本[J].文理导航(上旬)，2015，01:49.

初中德育总结范文6

关键词：初中德育；人文教育；融合；人生观念；具体策略

人文教育往往指的是教育者对受教育者进行提升人性境界、实现社会教育价值和塑造人格力量的教育。随着素质教育的发展，培养学生的个人素质成为教师实施教育的重要要求。在初中教学中，我们将德育与人文教育进行融合，对学生未来的学习和发展有着重要的意义，也满足了初中学生形成正确思想道德观念的需要。因此，教师需要加强对教学策略的创新，开展各种形式的教学活动，促进学生的全面发展。

一、初中德育与人文教育融合的教学现状

(一)在初中教育中教师没有更新自己的教学理念

初中阶段是学生人生观、价值观形成的关键阶段。在这个阶段，教师要重视对学生的素质教育，而德育与人文教育就是其中的重要内容。教师将德育与人文教育进行融合就可以有效培养学生的道德品格和人格力量。但是，在实际教学中，很多教师都没有更新自己的教学理念。受传统应试教育的影响，教师总是认为自己主要负责学生的学习成绩，而对其它方面的教育就不是非常关注，对德育与人文教育的融合就相对忽略，一味要求学生对各种文化知识进行学习，使课堂教学目标不能有效实现。

(二)在初中教育中没有形成有效的课堂策略

在传统的教学中，教师教导学生各种课程知识，都是以教材为主，并根据学生的学习能力，对教学策略进行创新改革，促进学生学习效率的提高。但是，在如今的教学中要对德育与人文教育进行融合，不少教师不能形成有效的课堂策略。有些教师对此不够重视，只是在课堂上进行简单的讲解，或者安排学生自己学习。有些教师虽然积极开展德育与人文教育，但因自身专业素质不高而无法有效进行教学改革。

二、初中德育与人文教育融合的具体策略

(一)坚持以学生为根本，创新初中教学模式

在初中课堂中实现德育与人文教育的融合，我们需要重视学生的主体性。只有以学生为核心开展德育教学，才能实现对学生的培养。在德育教学中，教师要融合人文教育，就需要注重对学生个性特点进行分析，从学生的角度出发，制定有效的教学策略，创新初中教育模式，引导学生进行更加个性化的学习，培养学生的道德品格。[2]例如，在初中教育中，有些学生的学习进度一直都跟不上教师的节奏。这时候，教师就不能一味进行打压批评，而要对学生的具体情况进行分析，可以向周围学生了解实际情况，也可以与学生家长进行沟通，掌握学生学习跟不上的具体原因，从而实施针对性的教育。同时，教师要积极开展与学生的沟通互动，让学生了解自己学习中遇到的问题，明白如何进行改变，从而形成良好的师生关系，对学生进行道德素质的熏陶，促进学生良好性格的形成。

(二)结合多媒体技术，引导学生的价值观

初中阶段的教育对学生今后的人生观和价值观有着重要的影响。在目前的教学中，教师仅仅是教导学生各种科学知识是不够的，还需要加强对学生人生观和道德观的培养，让学生深刻理解生命的意义，从而正确对待生活和学习。这样一来，我们就实现了德育与人文教育的融合。在德育教学中，教师可以利用多媒体技术将一些我们生活中的时事新闻展示出来，让学生学习和讨论，促使学生对这些事件进行独立的思考和判断。那么，学生就会反思自己在行为和思想方面的不足，从而形成正确的价值观和道德观。[3]例如，教师可以在教学中利用信息技术展示“MH370”飞机失联的事件，介绍清楚其中的前因后果，组织学生分组讨论，培养学生独立思考的习惯。有的学生会感到恐惧，也会对失联乘客感到担忧。这也是人文教育的重要体现，让学生从这类事件中逐渐形成自己的价值观。教师也可以在旁边引导学生，让学生逐渐成为一个有爱心、负责任的人。

(三)结合具体实践活动，开展德育与人文教育

在初中阶段要实现德育与人文教育的融合，教师就不能总是让学生学习知识，还要组织学生进行具体的实践活动，让学生在实践活动中去体验，从而加深感触，进而实现对学生道德素质和个性特点的引导。例如，针对“中学生是否应该带手机上学”这一类的课题，教师可以组织学生进行分组调查，让学生自己利用图书馆、网络等方式搜集资料，然后集体进行讨论和互动，总结自己的看法并进行表达。

参考文献：

[1]马耀孔.浅论新时期人文教育在初中德育教育中的渗透[J].教学管理与教育研究，2018(06).

[2]田海洋，杨通知.生活•实践•德育：实践中心观视角的德育与生活关系辨析[J].中学政治教学参考，2019(18).

初中德育总结范文7

关键词：初中德育；德育目标；倾听；主题班会；榜样示范

现在的初中学生接收新思想比较快，世界观的可塑性比较强，在经济发达地区，这些初中学生见多识广。为此，传统的德育方法，也要与时俱进。让德育走进学生的心灵深处，让德育方法受到学生的欢迎，让德育活动丰富多样，让学生心中永远有正能量的榜样可以学习。

一、德育目标细化，分层要求学生。

初中阶段德育目标不能大而空。要先围绕学校的德育目标，班集体再制定小的德育目标。总体来说，七年级学生要进行入学教育，要形成良好的初中学生的行为习惯，得从七年级抓起，这是起始年级，至关重要。八年级学生两级分化现象比较严重，有部分后进生开始破罐子破摔，严重的影响到班级其他成绩优秀的学生。成绩优秀的学生目标明确，考取重点高中是这些学生努力追求的目标。中等学生遵守学校纪律，但是也渴望德育工作者多给予他们关注。九年级学生重要目标就是中考，中考的备考工作、心理辅导等都被提到议事日程。学生在每个年级任务不一样，每个学生个体差别也不一样，因此，德育目标要细化，分层要求各个层次的学生，让每个层次的学生都有相应的德育目标，让每个学生都有获得感。

二、倾听学生的心声，走进学生的心灵

现代社会，社会节奏加快，初中学生中新市民人数增多，往往在社会转型时期，各种现象都会存在。例如班级中有心理问题的学生存在，有单亲家庭学生存在等。对于这些特殊群体学生，班主任德育工作要细致，不能一刀切，要倾吐学生的心声，走进学生的心灵。有一次，我班一个单亲家庭学生与隔壁班学生恋爱，这是棘手问题，如果盲目训斥，会适得其反。我是在课间，单独找他谈话，平时给予他多多关爱，了解这个学生非常孤独，家中没有任何人管他。所以，他在学校找到一个“朋友”，感到欣慰。我倾吐他的心里话，找到他孤独的原因，再让班集体同学都帮助他，让他融入这个集体中，让他感受到班集体的温暖。等到时机成熟的时候，我委婉表达我的意思，让他感悟早恋的危害，动之以情，晓之以理。然后这个学生主动与“恋人”分手，最后考取了理想的高中。初中学生逆反心理很强，爱面子，班主任要照顾学生面子，照顾学生自尊心，走进学生心灵，才能找到问题的症结，德育工作才会有的放矢，效果也会更好。

三、发动学生，开好主题班会

很多德育工作者都喜欢用自己的方法教育学生，殊不知，一切德育活动都要通过德育主体的内化，才能够在德育主体身上显示效果。学生是德育主体，一切德育活动都要来源于德育主体、通过德育主体才能事半功倍。主题班会是德育常态化活动的一种形式，每一次，主题班会的主题确定，我都让学生发现问题，让学生确定主题。主题班会的设计，也是班干部全体成员轮流设计，让每个同学都有参加主题班会的机会。在班集体大家庭中，关注每个同学，班集体才有凝聚力。例如，有一段时间，班集体同学特别喜欢追星，针对这种现象，“堵”是不行的，要“导”，只有正确的引导，才能够让懵懂的初中学生辩证看待追星现象。为此，有一次，主题班会的主题定为：怎样看待追星？班干部主持，让全体同学畅所欲言，学生很兴奋，这是他们关注的话题。然后，从追星的表现、追星的原因、追星的结果等几个方面归纳总结，让每个学生心中有个正确的追星标准。班主任也是一员，班主任点拨，与学生分享自己的追星故事。最后让学生总结怎样看待追星现象。这个主题班会，潜移默化地对学生的世界观产生影响，让学生树立正确的世界观。

四、利用榜样示范法，给学生树立榜样

教师就是学生最好的榜样。每接任一个新的班级时，我都把每个教师的特点，特别是教师的优点说给学生听，让学生产生对教师的崇拜感，树立教师的威信。班主任自己也要以身作则，学生看教师的眼光是独特的，班主任要“蹲”下身子，把自己看成教室中的一员，才能够了解班集体、管理班集体。早读课班主任比学生早进教室，午睡课班主任检查每个学生，就餐时班主任观看每个学生的用餐情况，虽然都是小事，但是都体现班主任对学生的良苦用心。从某种程度上来说，初中班主任就是学生心目中的“重要他人”。利用班主任的人格魅力，给学生示范，让学生感悟到榜样的力量。身教重于言教，学生喜欢班主任，这个班主任的话语才有力量，这个班集体才有凝聚力，班风也会好。此外还要创造机会，让更多的榜样走进学生心田。每一届优秀的毕业生都是宝贵的教育资源，每一年，学校都组织活动，让优秀毕业生返校演讲，让莘莘学子在优秀毕业生身上看到奋斗的希望。总的来说，初中德育千头万绪，德育工作者要帮助学生树立德育目标，德育内容要丰富多彩。德育工作者与德育主体之间要心心相印，摒弃说教式德育方法，让学生乐于接受德育内容，让学生把德育内容内化为德育行动，这样的德育才是有效的。

参考文献：

初中德育总结范文8

关键词：初中；德育教育；生活化

1明确德育生活化的教学内容

初中德育生活化教育主要指的是教师在进行德育课程的教学过程中，采取一种贴近生活的教学模式。在初中课程教学中，思想品德课程是实施德育教育的主要课程，而教师只有在教学中深入挖掘教材中一些经典的蕴含着生活化元素的教学内容，才能够让学生在学习的过程中感受到生活的气氛，从而为生活化教学奠定良好的基础。对此，在开展德育教学的时候，教师要明确生活化的教学内容，选择一些经典的事例，让学生了解生活和学会生活，教会学生为人处世的道理，规范学生的道德准则，让学生成为一个有思想、有感情的人，而不是一个只会学习的“机器”。如，在《更好的进行人际交往》这一节内容中，教师可以就班级内学生与学生之间发生的矛盾事件为例，让学生来对这一事件进行分析，并让学生思考———怎样与同学和朋友相处？学生经过思考和讨论后，交流答案，教师则可以对学生的答案进行整理和纠正，最后总结出若干条建议来。这样不仅能够让学生站在不同的角度来分析事件发生的缘由，还能够教会学生处理类似的问题。

2以现实生活为素材，渗透德育教育

德育教育的生活化主要指的是教师在教学的过程中，要认真的进行备课，并将德育课程的教学内容与现实生活联系在一起。这种教学方式与以往照本宣科的教学方式不同，教师将教学内容与生活中的一些事例放在一起进行教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够使一些抽象的知识形象化。一些较为复杂的问题简单化，帮助学生理解。如，在《学会感恩》这一节内容的讲解中，教师可以先不让学生看课本，带领学生通过多媒体课件观看三段视频：视频一：一位父亲将自己的肾脏移植给了患有尿毒症的儿子，并告诉儿子：“什么比你的命还要重要？我宁可自己没命，也不能看着你死！”视频二：在公园里，当一位妈妈发现自己儿子的右手在黑熊嘴里的时候，她猛的把双手伸进了黑熊的嘴里，一只手代替儿子的小手“喂”给了黑熊，另一只手护住儿子的小手，拼命地从黑熊的嘴中往外夺。视频三：一家三口乘坐的出租车冲进了渠道中，在绝望挣扎的过程中，儿子艰难的打碎了窗玻璃，当儿子想要拉自己的父母逃生时，父母在濒临死亡之际，使劲的将儿子的手掰开，并把儿子推出了窗外。观看完视频后，可以让学生来说一说观看视频后的感受，并来谈谈自己身边的爱。除此之外，教师还可以让学生观看一些不孝敬父母的视频，并让学生对这一行为进行评价，说一说自己会不会这样做？为什么？这一教学模式不仅能够让学生通过一些生活化的现象，感受到父母对自己的爱，还能够唤起学生对父母的爱，做一个知道感恩的人。

3积极组织学生参加实践活动，在活动中进行德育教育

既然要使德育教育生活化，就应该让学生在学习理论知识的同时，组织其积极的参加各项实践活动，这样更有助于学生对德育理论知识的理解。在参加社会实践的过程中，学生能够近距离的感受现实生活和体验社会生活，从而发现社会生活中存在的各种道德问题，这样一来，学生就会更加愿意接受教师的德育教育，所以参加社会实践是让学生更加直接接受德育教学的最优办法。如，在《树立正确的金钱观》这一内容的学习中，教师可以就学生乱花钱这一问题展开讨论，并在课前让学生对自己一周内的花销进行记录，在课堂上与其他同学进行分享。当学生进行分享的时候，教师要引导学生理解什么的花销是有必要的，什么样的花销是没有必要的，并让学生们边交流边做记录，最后归纳不必要的花销，并说一说这些花销有什么共同的特点。在课程结束之前，教师还可以组织一个小小的讨论会，让学生来讨论这些不必要的花销用在哪里就变成了必要的花销，从而引导学生树立正确的金钱观。

4与家庭形成合力，深入德育教育

影响学生道德素质的重要因素除了学校教育以外还有家庭教育，所以，学校要和家庭要形成合力，共同关注对学生的德育教育。对于学生而言，除了在学校上课以外，其余的时间大多数都呆在家里，所以家庭教育也是相当重要的。在家庭生活中，学生接触最多的就是父母，所以父母的言行举止对学生道德品质有着深深的影响，学生的人生观和价值观也会随之发生变化。所以，教师在进行德育教育的时候，要随时关注学生的言行举止，并与家长及时进行沟通，让家长对自己孩子进行正确的、科学的德育教育，教育学生成为一个有良好道德准则的人。与此同时，家长还应该及时关注孩子，并与孩子进行交流与沟通，潜移默化的对孩子进行道德素质方面的培养。

5总结

将德育教育与生活化相联系的教学方式不仅能够调动学生的学习积极性，同时也符合新课程改革的需求。对此，在今后的德育教育中，教师要积极的探索德育教育生活化的途径，实现德育生活化的教育模式。

参考文献

［1］樊星佑．初中德育生活化教育策略［J］，初中生优秀作文，2015（09）．