测量实训论文范文1
关键词：卓越工程师培养；工程测量；人才培养模式
0引言
2019年2月22日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，下称“职教20条”，文章指出职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要地位，多年来，职业教育的发展为经济社会发展提供了有力的人才支撑。在2025中国制造背景下，为推动我国由制造大国向制造强国转变，必须建设一支高素质的高技能队伍，培养更多的“大国工匠”。大力倡导职业教育是实现我国现代化进程必不可缺的一部分，在职业教育发展的大背景下，我校针对工程测量技术专业人才的培养模式展开以下几点分析：
1构建卓越计划背景下工程测量技术专业的人才培养目标
2014年，国家地理信息产业发展规划指出，测绘现有相关企业2万余家，从事测绘地理信息从业人才超过40万人，且产业服务总量逐年在增长，2014-2020年这一阶段，提出我国测绘地理信息的目标要求：测绘领域科技创新能力显著增强，核心关键技术研发应用取得重大突破，且拥有一批具有国际影响力的自主知名品牌。测绘行业作为我国基础建设的排头兵，对国家基础建设发挥着越来越重要的作用，培养更多合格测绘类人才仍然是推动国家基础建设发展的第一要务。在教育部提出卓越工程师背景下，为了使培养出来的学生能够适应当前社会，学生具有较强的竞争力，能够较快适应各种信息化测绘技术，解决测绘生产中的实际问题，我校教研室积极探索符合职业教育下工程测量技术人才培养模式。学校可以根据自身的特色，在国家标准的基础上，我校教研室在制定人才培养标准是将企业培养目标与教学目标有机结合起来，通过专业教师下到企业一线，调研目前该行业人才需求情况，同时将企业的行业专家邀请到校共同探讨人才培养标准。通过学校与企业紧密配合，以行业需要为导向，以工程测量技术为主线，共同制定学生培养的目标，将实践课程与工程项目紧密结合，提高学生职业素养、工程素养和实践动手能力，考虑到测绘行业需要团队配合，还需提高学生的团队意识精神。
2深化校企合作，构建协同人才培养模式
2.1人才培养定位及方向
根据职业教育工程测量技术专业培养要求，我们要培养动手能力强，专业知识扎实的高技能应用型人才。我们通过教师的下企业锻炼及与企业专业的交流沟通，结合目前测绘行业岗位特点，将施工企业从事测绘项目经理岗位或技术负责人作为我们职教工程测量技术专业的人才培养定位，培养既要有理论、技术水平，也要有丰富的实践经验和较强的管理能力的技术人才。以就业为导向、以能力为本位、以岗位为依据，深入融合高职办学特色，按照“专业与企业对接、项目教学与项目生产对接、1+X证书”的理念，从培养目标、培养规格、实践教学、企业培养等方面，制定“素质基础、能力核心、工学结合”的人才培养方向。
2.2深化校企合作，探索校企人才培养模式
充分发挥学校与企业各自优势，积极探索校企深度合作等行之有效的办学模式，切实提升为区域、为行业、为企业服务的能力。目前我校与6家企业签订合作协议，建立人才培养合作关系，通过校企资源共享实现人才共同培养，针对企业急需的人才，有计划地为企业培养相关人才，做到校企共赢。
2.2.1建立校企联合培养机制。与江西世恒信息产业有限公司签订联合培养协议，通过建立校企联合培养机制，实现校企共同参与工程实践教学过程。在实施过程中，我们要求企业专家与我校教研室共同参与制订实践教学计划，企业师傅可以在校作为实践课程指导老师参与学生培养，同时安排专职教师下企业带领学生参加企业项目生产过程，通过这种实践教学活动，促进校企共同培养学生。2.2.2促进校企联合培养。学校教师与企业师傅实行互聘制度，充分利用学校实训基地，不仅对在校生进行实践能力培养，同时可以安排企业员工进行进修，聘请具有行业内较高水平、工程实践经验丰富的行业一线专家来校讲学。在人才培养实施过程中，加强校企双方的联系，实现学校与企业真正意义上的深度协作办学。企业从中获得了所需人才，减少了人才培养的成本和周期，学校教师也可以在生产中提高自己专业技术能力，做到双方互赢。2.2.3实行校企“两阶段三过程”培养。首先将学生培养分为校内学习和企业学习两个培养阶段。校内学习期间，学生主要是对基础课程、专业基础课程、专业核心课程的理论学习，根据实践课程需求，安排企业师傅与校内教师共同指导学生实践教学课程。在第二阶段，学生在企业学习主要分为三个过程，过程一：安排学生认知实习，主要安排在第一学期和暑假，让学生对自己专业有一个初步的认识，培养学生的职业素养和职业要求；过程二：安排学生跟岗实践，根据教学安排，一个师傅对接三个学生，在企业师傅的指导下，学生完成相关技能培训，提高学生的操作技能；过程三：安排学生顶岗实践，企业根据不同项目的需求，安排学生参与工程项目生产全过程，以准员工的身份进行项目全过程的训练，出现疑问，及时安排技术人员进行答疑，通过这种全过程的工程实践，提高学生的实践能力，并积累实际工作经验；最后，学生的毕业论文（设计）全部来自企业的工程项目相关材料，根据在工程项目中所学撰写毕业论文（设计），毕业论文由学校教师和企业师傅共同审核，着重提高学生解决工程实践问题的能力及文字功底能力。
3深化课程改革，创新教学内容和教学手段
3.1重构课程体系，创新教学内容
积极探索工测专业课程改革，构建技术应用型人才培养的课程体系。依据工程测量技术专业特点，将课程分为理论基础知识、专业知识、实践应用三大类，每一大类又分别对应于三大模块，围绕“三阶段三方向”模块设计框架，强化学生基本素养、职业素养和职业技能的培养，根据职业教育培养规律，重新构建课程体系。第一阶段开设基础课程，如《大学语文》、《高等数学》、《计算机基础》等课程，在基础课程的基础上，适当增设多门选修课，如《文学鉴赏》、《音乐欣赏》、《数学建模》和《大学生心理健康》，提升职业院校学生综合素养。第二阶段开设专业基础课，《工程识图制图》、《工程测量学》、《GNSS定位技术》、《无人机摄影测量》等专业技能技术型课程进行基于工作过程的教、学、做一体化教学模式改革。同时注重更新专业教学内容中的新技术、新工艺、新方法，将行业无人机应用技术、倾斜摄影测量等先进前沿知识技能植入到专业课程体系中。第三阶段由企业师傅根据以往工程项目总结资料结合相关专业课程体系开发实践课程。充分运用现代信息技术，数字测图虚拟仿真软件、无人机模拟仿真软件、GNSS静态解算软件等的职业实训环境；同时充分利用学习通上的精品课程及网络课程等教学资源，大大提高教学效果。同时，为帮助学生能够合理规划大学三年，提升学生创新创业能力，专门开设了《大学生职业生涯规划》和《大学生就业创业指导》课程，解答学生在校期间学业困惑，较好规划大学三年学习计划。同时通过各种公开讲座传播大学生创新创业理念，指导大学生创业，鼓励和帮助更多的大学生创业。
4加强实践教学，提升职业岗位能力
4.1实践教学课程体系修订
为突出职业院校对人才培养的要求，把实践课程教学作为专业教学的核心环节，学校专业教师与企业专家共同讨论，对实践教学课程进行了修订。目前我测绘教研室工测专业实践课程做出调整，加大实践课程学时数，占总课程学时的50%左右，同时通过对行业职业岗位能力结构进行分析，将实践教学内容与课程设计模块结合，将实践课程更加细致地分为职业基础能力、职业岗位能力与职业拓展能力三大实践教学课程体系，提升学生实践动手能力。
4.2建立双导师制，探索培养应用型人才
本专业企业冠名班的学生，在学生入学以后，由学校该专业教师（兼职辅导员）与企业专职班主任共同参与班级日常管理工作，兼职辅导员可以在课余时间解答学生专业方面知识的困惑及加强对专业认识，对今后就业有了初步认识，企业专职班主任通过组织班级活动，将企业文化融入班级文化建设中去。在大学第二年，企业安排增加了2名专业能力强、教学经验丰富的工程师来校兼职上课，承担学生的实训课程教学，对学生在专业课应用的困惑一一解答。为了加强学生对专业的深刻认识，我们在教学过程中，还安排了四周跟岗实习，由企业师傅带学生开展具体工程项目实践。第三年，由教研室主任和企业总工共同商定学生毕业实习安排、师傅选定和毕业（论文）设计的具体要求，学生参加企业顶岗实习，由企业师傅根据工程项目特点，选定适宜的题目交由学生，由学校指导老师与企业师傅共同指导其完成毕业论文（设计）。“双导师”制度能够让学生在实践工程中应用理论知识，使学生对专业知识有了更深刻的理解，同时提高了学生动手动脑能力。
5结束语
工程测量技术专业人才培养模式处在不断探索与实践中，根据行业发展及人才需要，需动态调整人才培养模式。本文通过不断探索，制定适合我系工程测量技术的人才培养方案。实践证明，学生在这种模式下培养，技能得到很好的锻炼，有利于学生在工作岗位很快上手，同时学生在参加各类竞赛中，动手能力明显有较大幅度提高，对学生今后就业有很大帮助，能适应工作岗位，服务企业，回报社会。
参考文献：
［1］杨日容.基于专业工作室的现代学徒制人才培养模式研究及实践［J］.教育教学论坛,2017,（37）:170-172.
［2］杨春娣.基于应用型人才培养的环境专业创新实践教学体系的构建研究［J］.科技资讯,2013,（30）:182-183.
测量实训论文范文2
由于高校实际情况限制，所开设的移动通信实验课很难全面涵盖这些内容，尤其是涉及到移动通信网络的内容时，更显得力不从心。这样在有限学时内就导致实验内容只能侧重于基本调制技术、信道特性等基础简单实验，即便是开设GSM/CDMA的相关实验，也只是停留在相应模块的功能应用上，很难有深层次的提高[11-13]。这就使得学生反映移动通信理论课程很精彩，实验课程很乏味。为了改变这一现状，必须探索新的实验教学思路，创立新的实验教学体系。
新的移动通信实验教学体系，将先修课学习、工业实习、理论课学习、实验课开展、毕业论文等多个教学环节进行整合，形成从基础理论仿真到专业实验操作、工程技术实训、创新实验等一个开放的实验教学体系通过通信类先修课程的学习，使学生准备好相关的基础知识，同时也对移动通信在课程体系中的地位有明确的定位[14，15]。相应编程语言类课程的学习更为实验仿真提供了良好的基础。
移动通信理论课程的讲授为实验课程的开设提供了直接的理论平台。工业实习安排在移动通信实验课开设前一学期开展，实习内容是到各通信运营商公司和设备厂家进行跟岗实习，涉及到的内容有：移动通信系统基站的建设与维护；交换与传输系统管理和维护；光纤传输设施维护；移动终端制造与维修；3G应用等多个方面。通过工业实习使学生对当前移动通信所涉及到具体问题有了充分的感性认识，这对之后实验教学的开展，特别是移动网络方面实训的进行有很好的促进作用。移动通信实验教学的开展涵盖以下几个方面：基础理论仿真、专业实验操作、工程技术实训、创新实验、毕业设计。基础理论仿真是利用MATLAB软件实现：QPSK调制及解调；MSK、GMSK调制及相干解调；QAM调制及解调；OFDM调制解调；m序列产生及特性分析；Gold序列产生及特性分析；数字锁相环载波恢复；Rake接收机仿真实验。例如，OFDM调制解调实验，按照图2OFDM仿真结构图，利用MATLAB程序实现图2中不同测试点处的信号波形。专业实验操作则是在南京润众RZ6001实验平台基础之上，利用TMS320和GSM模块实现：直接序列扩频编解码；跳频通信；DS/CDMA码分多址；利用AT命令实现GSM/GPRS移动台短信收发、语音呼叫；CDMA数据传输实验。例如，直接序列扩频实验，利用DSP编程实现图3结构功能，并用示波器测量比较各测试点的信号波形。
工程技术实训阶段则是利用3G天线获取实际信号，利用频谱分析仪等仪器实现CDMA2000、WCDMA、TD-SCDMA信号的分析。同时实现基站放大器、塔顶放大器性能指标的测试。例如，图4中给出利用频谱分析仪所测得实际CDMA2000和WCDMA信号的频谱特性。创新实验阶段主要是针对有兴趣参加各类设计竞赛的学生开展，将全国及各省、校级电子设计大赛题目进行改造，从中选取与移动或无线通信有关，且具有创新性、前瞻性、实用性的方案，经过适当修改作为创新实验阶段的实验案例。学生可以通过这样的实验案例了解各级大赛的要求及特点，教师则也可以在实验教学过程中，选拔优秀学生参加各级大赛，进而提高学生的能力和水平。毕业设计阶段主要是利用实验室实验条件，从学院承担的科研项目中，将某些项目进行简化、修改、重组，转化成通信专业类论文题目，或从本专业最新的科技论文中选择其中合适的内容进行改进，作为通信专业类综合性毕业设计案例，从而将先进的科研成果打造为优质教学资源，实现基础与前沿、经典与现代的结合。为通信类专业学生提供了广阔的选择空间和开放的培养环境。
测量实训论文范文3
关键词：高职院校；“数控技术”专业；毕业设计；现状；解决办法
1毕业设计的目的和意义
毕业设计是对学生在大学期间所掌握知识、技能及其运用能力的综合性检验；是一次全面考核培养目标的重要教学环节，对提高学生综合专业知识、设计能力、加工能力和个人专业素养具有至关重要的作用；是培养大学生的工作实践能力和创新精神的重要环节[1]。同时，也是学生能否顺利毕业、衡量教学水平的重要依据，对本专业在优化教学计划和教学改革方面具有指导性意义[2]。
2“数控技术”专业毕业设计的现状
2.1学生技能单一。高职院校的毕业设计综合了理论知识、软件运用能力和加工技能。通过近两年该院“数控技术”专业学生毕业设计情况来看，选题难度不好把控，学生专业技能参差不齐，理论基础扎实的学生在软件绘图和加工技术方面不一定强，加工技术水平较高的学生理论基础又较薄弱，在基础理论、软件运用和加工技能都很全面的学生很少。所以在选题方面给指导教师带来很大困惑，能写设计说明书的学生加工不出零件，能加工零件的学生写不出设计说明书；导致毕业设计质量不高，毕业设计形式高五花八门。由于人才应用市场要求“数控技术”专业学生需具有操作机床、编制加工工艺、编写加工程序和造型设计等综合能力，导致学生毕业后不能满足现代岗位对数控专业人才的需求，同时也偏离了专业能力培养目标。
2.2选题单一问题该院“数控技术”专业毕业设计题目主要由指导教师提供，也有极少数学生根据自身专业水平创新设计课题。这种主要由教师提供课题的方式，一方面对学生不一定合适，学生不一定感兴趣，甚至实用性不强；另一方面限制了学生的创新思维发展，写不出有价值的毕业设计论文。
2.3毕业设计安排不合理。由于高职院校采用2.5+0.5的教学模式，学生在校两年半，最后一学期进行顶岗实习。该院学生一般在第五学期十一月份中后期到十二月份底进行毕业设计，毕业设计指导存在以下几方面问题：一是毕业期间学生需参加“创新创业职业培训”，参加各招聘单位的宣讲会和面试等，没有集中、完整的指导时间；二是毕业设计题目是以个人为单位，每位学生的题目都不一样，该院“数控技术”专业每届在100人左右，给指导老师出题增加很大难度；三是学生指导教师除了辅导学生毕业设计，还承担了每周十四至二十个课时的教学任务，大多数只能利用课余时间通过QQ、微信和邮箱进行指导，效果大打折扣；四是实训设备不足，切削加工机床星期一到星期五的正常上课时间都安排有教学任务，零件加工环节只能安排在周末进行，指导教师连续疲劳上班影响工作效率；五是缺乏行之有效的激励机制，该院教师指导毕业设计每指导一位学生按照4个课时量计算，指导教师积极性不高，且与毕业设计质量、设计题目的难易无关。
2.4毕业设计质量不高。该院毕业设计因受“创新创业培训”和项岗实习相关事宜，毕业设计环节的时间难以保证；且毕业设计指导教师工作量大，不能及时有效指导学生；又因实训设备不足，指导教师又没有足够的时间指导学生，导致毕业设计质量不高。另外，随着生源质量越来越差，学生基础薄弱，在计算、绘图、标注和格式等诸多方面出现问题，造成要完成一篇合格的毕业设计论文困难重重。该院数“控技术”专业毕业设计主要存在这几方面问题：一是学生平时缺乏相应训练，不知如何开题；二是毕业设计论文的最优方案达不到要求，部分学生的工艺方案选择不符合加工要求；三是论文可读性差，对数控专业的专业俗语理解不到位，专业俗语使用不当；四是语言表达不清，逻辑混乱，不知所云；五是论文格式不符合要求，文中字体不统一，字号大小不规范；六是绘图不标准，线型使用不当，尺寸、公差标注混乱不清；七是制定工艺规程文件不规范，标准不统一等。
2.5学生对毕业答辩不重视。通过近两年该院“数控技术”专业学生答辩情况来看，主要有以下几方面问题：一是学生对毕业设计不够重视，对毕业设计论文的内容不熟悉，对毕业设计涉及到的知识点和重难点问题缺乏研究，遇到问题直接在网络上搜索复制，不加以消化整理，导致答辩时答非所问；二是缺乏相应的培训或模拟演练，学生心理紧张，答辩时语无伦次，语言表达缺乏逻辑性和条理性；三是回答问题抓不住重点，避重就轻，问题说明不清楚；四是很多学生对毕业设计认识片面，不注重个人综合能力的培养和提高，认为毕业答辩只是走走过场，答辩时敷衍塞责、应付了事。
3“数控技术”专业毕业设计问题的解决办法
3.1优化教学实施计划。针对学生在毕业设计中存在的问题，通过分析近几年学生毕业设计出现的情况作以下调整：一是重新制定教学实施计划制定，加重“机械制图”“互换性及测量技术”“机械制造技术”“机械设计”等核心课程课时比例，并通过一定量的练习强化训练，以加强学生的基础知识。二是如“AutoCAD绘图”“UG”等软件课程从二维绘图到三维造型逐级开设，开放计算机机房，充分利用下午课余时间、晚自习和周末安排学生进行绘图练习，提高学生图形绘制速度和能力。三是从大一下学期开始，每学期安排“机械设计课程设计”课程，从二级减速器测绘到车、铣单一零件图设计加工，再到配合件或者车铣综合零件设计加工，每学期难度递增，第四学期按照毕业设计要求进行课程设计。这一过程既提高学生掌握知识和运用知识的能力，又可为以后的毕业设计打下必要的基础，到第五学期毕业设计时，学生能快速、规范、高质量的完成毕业设计。四是增加实训课时，保证学生在实训室操作工时量，提升学生机械加工技能，保证零件加工质量；即使在实训设备不增加的情况下也能保质保量完成毕业设计零件的加工。五是实训时间分散安排，保证每学期都有二至三周的数控车项目集中实训和数控铣项目集中实训，既解决了实训设备不足的问题，又保证了学生实训的课时量。如此安排学生不仅不会忘记机床操作，而且技能也得到不断提高。
3.2多渠道选题。针对该院“数控技术”专业毕业课题渠道单一、不适应和学生兴趣不高等问题，根据高职数控技术专业人才培养方案，遵循以职业能力培养为目标的原则，结合高职学生有个性、思想活跃等特点，采用教师出题和学生自主创新设计选题等方式，既适应了各个层次学生的能力，又调动了学生的主观能动性和创造性；激发了学生兴趣，他们会积极主动查资料、搞研究、讨论等，从原来的老师催促学生转变为学生主动找老师，从而更容易产生高质量的毕业设计论文。
3.3合理安排，保证辅导质量。合理安排主要有两方面的安排：一是毕业设计时间的安排。毕业设计涉及到绘图零件图、编写设计说明书和零件加工等内容，毕业设计的时间尽量集中安排在一个月至一个半月完成，各指导教师根据毕业设计题目的难易程度分时间段完成开题报告、绘制图形、编写设计说明书和加工零件等环节，零件加工环节由教研组统一协调安排，以指导教师所带的小组为单位，集中在一个时间段进行加工，期间实训室不再安排其他教学实训。二是指导教师工作量的安排。该学期开学前做好教学安排，负责指导毕业设计的教师尽量安排毕业班或者有课程设计班的课程，学生做毕业设计时有足够的时间指导学生，避免学生有问题找不到指导教师的情况发生，指导教师随时可以对学生的不合理设计进行纠正。特别是零件加工环节，时间安排不当或者指导教师不在现场，导致学生编制的工艺规程不合理，引起一些工件质量问题和操作安全事故。“数控技术”专业毕业设计是一项专业技术工作，很多问题在QQ上、微信里和电话中表达不清楚，学生更难以接受，必须要指导教师参与，进行现场指导，通过绘图、仿真、演练等形象的手段才能解释清楚。
3.4执行统一论文模板。制定规范的毕业论文模板，供指导教师和学生参考，对教师和学生来说既是一种约束，又可带来很多方便。一是辅导老师参照统一模板加强指导，二是学生根据模板能快速、高效完成一篇高质量的毕业论文。一篇完整的毕业设计论文由封面、目录、摘要、正文、参考文献、致谢等多部分内容构成，每个部分都承载着不同的功能，并且有相应的字体和格式要求。该院毕业设计论文要求至少十五万字以上，规范统一模板后，能很好地呈现论文的主题和结构等，有助于指导教师对重点内容进行审视，从而更好、更快地把握毕业论文关键内容，很大程度上减少由于排版混乱造成的阅读障碍。3.5严格审查，模拟演练答辩学生毕业答辩需准备PPT，指导教师应严格审查内容，审查PPT七个板块的内容。第一板块是封面，包括毕业设计题目、答辩人、指导教师和答辩日期；第二板块能清楚阐述答辩的主要内容和要点目录页；第三板块是介绍课题的研究背景和意义，答辩的主要内容有哪些，学生需要自己找出重点和难点问题；第四板块是对于毕业设计研究内容的理论基础做一个简略介绍，一定要理清思路，逻辑清晰；第五板块是重头戏，着重讲解自己毕业设计的研究内容，学生必须弄懂论文内容和涉及到的专业知识，讲解自己到底做了哪些工作，有哪些研究成果；第六板块是毕业设计总结和对未来工作的展望；第七板块是致谢。模拟演练是提高毕业答辩和毕业论文质量的重要环节，以小组为单位进行模拟答辩，学生之间相互做答辩评委，指导教师参与。通过一轮练习，一方面指导教师和同学可以帮助学生纠正答辩过程中出现的问题，提出一些原本没有考虑到的专业问题，发现图形中和标注方面的问题；另一方面模拟答辩能够克服学生在台上的心理障碍，提升学生表达能力和表达水平，在正式答辩时不会出现语无伦次、思路混乱、不知所云等现象发生。既保证了毕业设计质量和论文答辩质量，又使学生有成就感和获得感，实现了学生、教师和学校“三丰收”。
4结束语
高职“数控技术”专业毕业设计是对学生综合能力的检验，是一个至关重要的教学环节和训练环节，这一环节的质量和成果直接影响毕业设计质量和培养学生的综合素质[3-4]，对该院“数控技术”专业毕业设计现状分析并积极提出改革措施，使学生能够在毕业设计过程中有更多的收获，充分发挥他们的聪明才智创新设计，提升专业技能和个人综合素养，为在将来的人才竞争中有一席之地和在工作岗位上有突出表现打下坚实的基础。同时，也能够为该院“数控技术”专业人才培养、教育教学改革和教育目标有一定的促进作用。
参考文献：
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[3]孙慧，贺镕珺，唐金花.数控技术专业毕业设计探讨：以湖南高职院校为例[J].南方农机，2018，49(15)：122-123.
测量实训论文范文4
测绘是一项基础性工作，在经济快速发展背景下，如何提升测绘工程专业人才的实践能力显得尤为重要。文章从人才培养方案修订、实验室、实习基地、师资队伍和实践教学保障体系建设五个方面对测绘工程专业实践教学体系进行探讨。
［关键词］
测绘工程;实践教学体系；反思
［基金项目］
2015年度广西高等教育本科教学改革工程项目：高师院校测绘工程工科类专业应用型人才培养模式研究（2015JGB306）和广西师范学院教改项目：基于特色专业的测绘工程本科实践教学体系的构建与实施。
一、引言
测绘是经济社会发展和国防建设的一项基础性工作，在国家基础建设中的地位极为重要。在广西北部湾经济区、西江经济带、桂西资源富集区乃至周边的珠三角经济发达地区，正在或拟建大量的工程建设项目的大背景下，广西师范学院测绘工程专业2011年获得批准，2012年开始招生。在师范院校大环境下，如何把测绘工程专业学生培养成厚基础、宽口径和实践能力强的应用型人才显得尤为重要。
二、应用型的意义
广西师范学院测绘工程专业立足于广西地方，为适应广西经济社会发展对测绘人才的需要而设置，以培养富有创新精神和实践能力的应用型人才为目标。在人才培养过程中，以就业为导向，重视实践能力，强调注重技术的应用，使学生更好地适应社会和行业需求。
三、实践教学体系建设内容
（一）人才培养方案修订，完善课程设置
1.课程设置与职业认证、技能认定相对接2011年我国注册师资格考试成功举行标志着测绘行业执业资格制度的开始和实施。注册测绘师执业制度下对测绘人才培养要求有以下三个方面：拥有完备的测绘专业理论和知识更新能力、掌握全面的测绘法律法规和项目管理能力及具有扎实的实践操作能力[1]。2014年颁布最新的《测绘资质分级标准》要求在3-5年内注册测绘师数量达标。将课程设置向注册测绘师考核要求靠拢，有利于提高学生的综合能力，满足行业需求。
2.课程顺序和内容合理设置
课程设置遵循学生的认知规律，按照各课程之间的知识关系合理安排每学期的课程设置，处理好课程与课程之间的衔接关系。同时，处理好各课程实训内容之间的衔接，强调各科实习重点，避免重复和遗漏，让相关内容互相渗透。将新技术、新知识、新的作业方法与传统的实践教学有机结合，使学生具备合理的知识结构和较强的实践能力。课程集中安排在1-6学期，7-8学期留出充裕的时间给学生撰写毕业论文、找工作或者考研。鉴于广西师范学院选择就业学生较多的实际情况，毕业实习实行集中实习和二次自主实习。集中实习安排在第6学期期末考完，大部分学生会选择在这时候实习，由各个系的老师负责带学生到校企合作共建单位；剩下的学生，可以根据自身的情况，安排二次自主实习。
3.毕业设计(论文)的组织与实施
毕业设计(论文)安排在第8学期，是大学教育的最后一个教学环节，是一次对大学四年教学效果的一次全面的、总结性的实践环节，也是学生一次重要的模拟测绘项目的机会，所以具有重大的意义。首先，调动学生的积极性。在选题上，以培养学生创新素质和综合能力为目标，强调与生产实践有机结合；第二，加强管理。一方面保证学生有足够的时间和精力，另一方面，提高指导老师的指导水平和指导力度；第三，严把质量关。严格控制优秀率，达不到毕业设计（论文）要求的坚决给予不及格[2]。
（二）实验室建设
配备经纬仪、微倾式水准仪、全站仪等常规设备，满足测绘、土管、地信和城规专业使用，同时购置三维激光扫描仪、无人机、多套GPS接收机等新设备，增加了CASS9.0、适普等软件，建设测绘仪器室、摄影测量与遥感实训室、数字测量实训室、工程测量实训室和测绘数据处理实训室。优化实践教学资源，提高资源的利用效率。建立实验室开放制度，调动学生自主学习的积极性，结合自身情况，有针对性地进行训练，提高学生的实践能力。
（三）实习基地建设
最初，没有固定的实习基地，需要实习的任课老师每次实习都要选择场地，进行点位布设，引控制点到测区，进行了很多重复性练习，既费时又费力，无法保障在实习期间突出本课程的实习重点，实习效果差。随着学校建设和发展，在校内建立了明秀和五合两个实习基地，布设了高等级的校园控制网，可以满足多门课程的教学实习。另外，根据测绘工程实践教学的需要和企业行业专业特长，在不同的企业建立不同实践科目的工程实践基地[3]。依托土地资源管理特色专业，以服务广西地方经济为着眼点，与广西国土测绘院，多个市、县的国土局，南方测绘，武汉科岛南宁分公司，房地产评估公司等建立示范性专业实习基地。校内实习基地和校企合作实习基地的建设，为提高学生实践能力提供了很好的平台。
（四）师资队伍建设
将增聘知名高校教授、行业专家为主体的专业兼职教师队伍和引进高层次人才相结合，改善师资队伍结构。通过帮、传、带提高青年教师教学和科研水平。鼓励教师考博、培训或出国留学，改善知识结构，学习新理论、新技术，熟悉新仪器。提倡教师利用假期参加测绘生产，了解行业最新动态，切实提高实践能力。实验室管理人员与教师队伍建设并重[4]。
（五）实践教学保障体系建设
1.进一步理顺和完善实验教学管理体制机制
成立学校实验室工作委员会，调整和理顺实验室管理体制，建立有利于开放共享的实验室管理运行机制，形成科学合理的实验教学运行模式，确保实验教学高度开放共享和高效运行。
2.保障建设资金投入，优化资金配置
通过争取中央和地方各级财政、教育行政部门的专项资金项目以及社会捐赠，与其他单位共建等多种方式筹措资金。按照“科学规划、分步建设、重点培育、开放共享”的原则，充分利用上级各部门专项资金，实现实验教学、实验室建设上层次、上水平。
3.完善实践技能评价体系
测绘工程专业的实习是以小组为单位，成绩往往通过印象和实习报告确定。实习过程中，通常习惯性地由小组内能力较强的同学完成主体任务，其他学生辅助，无法让学生积极参与实习活动的每个环节，达不到实践教学的目的；另外，完成的测绘成果在质量、时间方面没有严格的考核标准，学生缺乏质量意识。因此，建立测绘工程专业的实践技能评价体系，不仅是提高实践教学的有力保证，也是培养学生实际动手能力，保证教学质量的重要手段[5]。
四、结语
广西师范学院测绘工程专业还很年轻，还存在很多不足，但正因为年轻，也具有很强的可塑性。科学技术迅猛发展，就业压力不断加剧，为了切实提高测绘工程专业学生的竞争力，满足社会需求，学校在今后的工作实践中，将不断地进行探索，总结经验，提高实践教学水平，为国家和社会培养出更多的高级应用型测绘人才。
作者：韩世静 刘培培 单位：广西师范学院
［参考文献］
［1］范强，裴亮，陈颖.职业认证制度下测绘工程专业实践教学体系构建［J］.测绘工程，2014，（6）.
［2］花向红，邹进贵，徐亚明.测绘工程实践教学环节的组织与实施［J］.实验技术与管理，2007，（12）.
［3］柯福阳，赵显富，等.测绘工程专业校企合作工程实践教育中心建设［J］.测绘工程，2012，（5）.
测量实训论文范文5
引言
校企合作是新的教育理念下的必然选择。旅游管理专业实践特征极强，其应用型和职业化倾向促使旅游高校积极的投身于实践教学体系的改革。市场经济开启了高校教育通向产业需求的大门，理论知识与实践操作相结合是产业的召唤，同时也是学校发展的必然。作为应用型的地方高校，更要敢于创新培养模式，敢于尝试新的教学方法，敢于将专业建设与地方特色相结合，在产业的发展中培养学生，磨练学生，使学生更好更快的投身于旅游行业发展之中。
一、研究概况
顺应旅游管理专业的实践性教学改革趋势，应对市场化的人才需求变化，文章对安康学院旅游管理专业本科大三、大四学生在安康金扬宾馆、西安维景国际大酒店、榆林永昌大酒店、瀛湖旅行社、陕西国旅、春秋旅行社、石泉燕翔洞景区、安康瀛湖景区等地的就业实习情况进行了问卷调查，在调研过程中，与企业方、实习学生展开深入的交流与沟通，就工作感受、企业能力要求、学院培养等各方面获取很多值得思考的数据和想法，对学院的实践教学体系改革也给予了一定的方向和借鉴。在访谈中，笔者先选取了与旅游实践教学相关的21项关键词，包括模拟训练、校外实训基地、技能师范、参观学习、学术讲座、校内实习基地、假期实习、参与科研项目、国际交流平台、短期顶岗实习、课堂分析与辩论、社会服务、技能竞赛、假期实习、职业资格证书、学科小组活动、野外实习、科研论文指导、颁发工作证书、双语教学、企业定制。请企业方与实习学生分别就21项测量指标的重要程度进行打分，非常不重要1分、比较不重要2分、一般3分、比较重要4分、非常重要5分。再将每一项的总分进行统计，除以有效问卷总数213份，得出每一项的平均得分。其中总得分在3.5分以上，即“一般”以上的一共10项内容。得分前三位的分别是校外、校内实训基地和假期实习，说明学生希望可以有较完整的时间保证实践经历，从而利用学校搭建的实习平台，来检测自己的专业水准，磨练自己的实践技能。企业方也希望加强与学院的联系，建立固定的、长期的合作协议，达成一种模式化的人才培养流程，特别是定制化、订单化的培养，能够增强学生学习的目标性和积极性，使学生愿意参与，敢于实践，勇于投身于旅游行业。其次，排名3-10位的测量指标，体现的是旅游管理专业学生实践能力培养过程中手段的丰富性及第三方的认可程度。从得分情况来看，考取职业资格证书、参与专业技能竞赛、参与科研项目、国际交流机会、聆听学术讲座、动手分组完成任务，都可以在不同程度、不同学期内、不同的视角中挖掘学生潜力、完善学生技能，从而满足用人单位对学生的全方位需求。因此，只用充分展开每一项要素，做实做精，才可以更好的激发学生的专业的学习热情和学习动力，有利于学生的专业忠诚和行业内就业率，更有利于旅游管理专业的社会认同感和发展前景。综上所述，旅游管理专业实践教学指标体系的构建中，应该以10项要素为基础，这既是企业的要求，也是学生的心声。再通过进一步分析发现，这10项要素中，校外实训基地、假期实习、企业定制培养三项为校外建设的主要内容。校内实训、考取资格证书、参加技能竞赛、聆听学术讲座、参与国际交流、参加科研项目和小组活动七项是学校校内实践活动的主要抓手，因此，可将将其命名为“3+7”实践教学体系。在此教学体系中，学校要保证充分的实践教学的时间，补充实践教学的相关设施，重视实践教学的考核，完善实践教学的手段，在教学内容、教学媒介、教学资源等方面，更加突出应用性、可操作性，以帮助学生实现从课堂学习到职业人生的顺利转变，以适应新时代下市场对旅游人才的全新要求。除此之外，再通过优质的校外实训平台的搭建，不同的暑期实习单位的安排，做好课堂内的延伸，让学生参加企业实践，到第一线去学习锻炼、感受真实的职业氛围，积攒最直接的工作经验，在轮岗换岗的过程中，找到自己的不足与兴趣所在，树立自己的职业生涯规划，使企业能够及早培养自己的后备力量。
二、研究结论
1.旅游管理专业实践教学体系内涵丰富，共涵盖21项测量指标。21项测量指标的设定来自于文献学习、学生访谈、企业调研及学校办学经验积累，基本涵盖了目前旅游管理专业办学过程中的实践环节，具有较强的实施性。
2.10项要素成为实践教学体系的关键所在。通过213份问卷的梳理与汇总，总结出重要程度得分前十位的要素，作为学院进行实践教学体系改革的方向和抓手。
测量实训论文范文6
关键词:实践型毕业论文;改革;应用型人才培养
0引言
上海第二工业大学始终秉持“职业导向的高等教育”的办学定位,坚持开拓应用型高校特色发展道路。英语专业根据学校定位,思索上海本地和周边地区对英语类人才的需求,以上海市属高校应用型本科试点专业的建设要求为参照,旨在培养职业特色鲜明、岗位适应能力强的应用型英语人才。应用型本科注重理论和实践、实习、实训的密切结合,尤其强调实践教学的比重和实效。“实践教学包括实验课程、课程设计、课程论文、学年论文、专业技能训练、毕业论文(设计)、实习实训、社会实践等。实践教学体系应当以培养学生的专业核心能力为主线,根据用人单位对毕业生的能力需求进行构建。需要构建从课内系统、综合性的实践技能训练,到课外的开放实验、贯穿校内学习全过程的专业素质训练和校外实习实训相结合的培养体系。”[1]作为实践教学必不可少的环节之一,毕业论文(设计)如何摆脱传统的理论性课题的窠臼,做到和企业生产的实际问题相结合、和工作实践相结合、和项目相结合,是各个应用型本科专业都要着手解决的问题,也是应用型英语专业探索尝试的一项重要内容。
1问题的提出
针对本科毕业论文的诟病由来已久,本科毕业论文该不该取消的辩论也时有发生。虽然学术界鲜有大张旗鼓支持取消本科毕业论文的观点,但是持有区别对待态度的学者却不乏其人,比如,“本科毕业论文不应‘一刀切’,要根据学校的定位、专业特点加以区分”[2]“是否取消本科毕业论文,应该根据不同类型的学校、不同专业的特点做出合适的选择,而不应该一刀切地都写毕业论文或者全部取消毕业论文。”[3]反对取消的学者则认为“取消本科毕业论文,就等于干脆取消了对本科教育质量的综合考核,连教育质量如何我们都无从测量和判断了。退一步讲,就算本科毕业论文是一门课程,也不能因为高等教育大众化而取消。”[4]“毕业论文是本科生学习过程中非常重要的一环,它是对学生专业学习情况的综合检验,也是对学生发现问题、分析问题、解决问题能力的全面锻炼,还能提高学生的逻辑思维能力、语言文字能力、自我学习能力、文献检索能力等。”[3]基于毕业论文的重要性,取消本科毕业论文显然不符合人才培养的需要,更不利于本科各个专业的发展。《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》(教思政[2012]1号)中强调“要全面落实本科专业类教学质量国家标准对实践教学的基本要求,加强实践教学管理,提高实验、实习、实践和毕业设计(论文)质量。”我们要思索的是如何改变这种现状,提升本科毕业论文的整体质量和水平。英语专业2016—2017学年参加了学校组织的本科专业自主评估,在上海市教育评估院2017年4月出具的本科专业评估达标报告中肯定了英语专业毕业论文的规范性,同时也指出“论文选题多为自选,几乎没有来自科研项目的课题,来自生产实际的课题也很少”。针对这种反馈,结合应用型本科专业对实践能力的突出要求,英语专业积极探索如何在应用型人才培养的框架下进行论文改革,试点推进和英语专业的培养计划相吻合的实践类论文。
2英语专业实践型毕业论文改革尝试
如何根据专业的培养目标和培养规格设定选题范围、选择适合本专业学生的毕业论文形式,从而“提高毕业设计(论文)真题真做率,激发学生学习兴趣,培养学生创新精神和实践能力,鼓励学生个性化发展”[6],这是英语专业亟待解决的问题。本着规划有序、试点推进、重质不贪量的原则,英语专业成立了毕业论文改革试点小组,由英语专业负责人任组长,5位英语专业团队经验丰富的教师为核心成员,率先开展英语专业实践型论文改革和试点学生论文指导工作。与常规的毕业论文相比,实践型毕业论文以指导学生把所学理论知识综合应用到工作实践或者翻译实践中为宗旨,分析并解决在社会实践过程中发现的问题,提升对知识的创新把握能力和对经验的总结变通能力,以期指导日后的工作。实践型毕业论文以应用为核心,强调亲身实践经历和实际动手操作,强调论文课题来自工作实际或生产实际,旨在切实提高学生的自主性,发展学生的个性和创新能力。
2.1实践型论文的试点动员
在2017—2018学年秋季学期启动的2018届毕业设计(论文)撰写与指导工作的初始阶段,毕业论文的改革小组对英语专业教研室全体教师和2018届学生进行了实践论文的说明和动员,并在《2018届文理学部英语专业本科毕业论文管理须知和撰写规范》中明确:鼓励学生结合实习公司和岗位进行选题并进行深度调研,撰写具有现实意义的实践报告,鼓励学生进行翻译实践,对应用翻译材料进行选题评述。在教师层面的动员,主要希望论文指导教师支持和鼓励学生选择与社会实践、岗位实践、创新创业项目等相关的选题,并根据学生实习、实践的实际情况帮助和指导学生选取适合的理论进行分析和归纳,提升实习实践经历和经验的水平。在学生层面的动员,主要介绍预设的实践报告和翻译实践等两种实践论文模式及其相应的基本要求,同时指出实践型毕业论文可以形式多样,包括但是不限于介绍的两种基本模式,“只要是自己通过实践获得的真实作品,具有一定的创新性且与专业相关即可”[7]。如果学生根据自己的实际情况有不同的构想,也欢迎和专业负责人探讨。
2.2实践型论文的完成情况
两种类型的实践型论文的完成情况和预期基本一致,又各有特点。选择实践报告类毕业论文的学生共有26名,由于有实习实践的经历,他们都不缺乏写作素材,因此信心十足,经过指导教师的悉心指点,保质保量地完成了各个环节的任务。由于实习的单位、岗位和职务不同,学生论文的取材范围广泛,内容丰富,总体上遵循“理论应用/分析+实践反思/完善”的模式。比如一位在外资企业担任人事助理的学生,她的实践报告的题目是“ReportonDTinEventPlanning”,主要内容是用设计思维的理论来指导并分析她负责的“双DAN晚会”(圣诞、元旦晚会)项目。报告记录了这个项目从策划到实施的整个过程中的每个环节她是如何根据DT理论来规划或者完善的,最终得出了“DT理论可以让活动策划者在尊重活动对象的基础上,更有逻辑地做出一份打破思维定势达到创新以及具有可行性的策划案”的结论。当然,在整个活动的策划过程中,对公司相关部门人员的走访、问卷、访谈等也让她对自己将要留任的人事岗位的要求有了更加清晰的认识,同时也启发她思索如何应用设计思维的理论做好人事助理的工作。选择翻译实践报告并完成的学生共有6名。对选择翻译实践的学生,一般要求其英语成绩较好,有一定的英汉互译的经验,或者有在翻译机构实习的经历。翻译实践报告基本上是“译文+评述/反思”的模式,难度主要体现在两个方面,一是对翻译原文的挑选,既要确保论文涉及到的翻译文本没有现成的译文,又要找到适合学生的翻译原文;二是用相应的指导理论评析翻译文本,做到理论和实践的有机融合。“ATranslationReportoftheExcerptsfromaBlackHeart:FromthePerspectiveofKatharinaReiss’sTextTypology”是其中一位学生的论文题目,这份翻译实践报告的正文是翻译评述,包括翻译前的准备、典型的翻译案例和对收获、局限性及建议等的总结,附件是英文原文节选部分和相对应的中文译文。撰写实践型论文的32名学生参加并顺利完成了论文答辩,在答辩中的表现总体上优于撰写传统理论型论文的学生。首先答辩的时候从容自信;其次在陈述部分能够清楚地说明论文的选题、框架、拟解决的问题等,思路清晰,表述到位;在回答问题尤其是在回答需要例证、结合个人情况说明、对情况的反思等类型的问题时,这些学生的回答都相当充分,有相对独到的个人见解。
3实践型毕业论文推广的可行性
上海第二工业大学英语专业2018届毕业生实践型毕业论文试点改革的总体情况令人满意。撰写实践型论文的学生普遍认为所写的论文有意义,对论文答辩非常有信心。部分学生提到,毕业论文不仅能够有理有据地分析个人的工作内容和方法,而且通过写报告的形式进行反思,有助于审视自己的工作,客观、宏观地综合分析,有利于总结提高,写作过程中收获很大。撰写教学实践报告的学生还强调,准备毕业论文使自己对教学特别投入,通过备课、授课、结果反馈等一系列环节,自身的教学自信心增强,能更容易地配合带教老师,有针对性地和带教老师进行磋商并完善教学,更好地把握课堂节奏,学生的反响也越来越好。既然学生反馈好,实践型毕业论文是否可以全面推广呢？答案是肯定的。实践型毕业论文的可行性取决于学生是否有先期实习实践的机会。为了确保实践型论文的真实性和可行性,试点阶段一般要求撰写实践报告的学生有在企事业单位或者校企合作单位3个月以上的在岗实习或者工作的经验,以实习合同或者单位实习证明为准,学生可以选取实习或者工作中与英语专业相关的经验经历进行陈述、总结或反思。对选择翻译实践报告的学生,要求能够找到原创的英语或者汉语文本进行独立翻译,结合一定的翻译理论对个人的翻译进行评述、说明或者对翻译经历进行总结和反思。目前应用型本科领域内的英语专业基本上都和相应的单位或者公司签订了校企合作协议,有相对固定的校企合作单位,能够保障有实习意愿的学生的实习需求。比如,上海第二工业大学英语专业目前共有迪士尼、策马翻译、新东方等9家校企合作单位,为学生参加各类社会实习实践奠定了坚实的基础。另外,目前在高校实施的“大学生创新创业项目”,既是学生的实践创新机会,也可以成为实践报告中项目报告的题材。翻译实践报告更倾向于学生平时的翻译练习和翻译实践积累,只有平时多练多译,才能保证译文的质量,并在找到原文的基础上能够进行有理有据的评述。另外,学生参与教师主持的翻译项目既是一种锻炼,也是形成翻译实践报告的另外一种模式。
4实践型毕业论文对指导教师的要求
实践型毕业论文对指导教师和学生之间的配合要求更高。从试点开展的情况来看,在论文初期讨论选题方向和确定论文题目的时候,很多选择实践报告类的学生都比较茫然,不知道该如何用一条中心线把个人经历串起来并进行总结或者反思。在写作的过程中,学生积累的素材相对丰富,如何甄选、删减也是常见的问题。这些都要求指导教师和学生进行充分的交流,指导并帮助学生找到合适的理论支撑点或者组织报告的契合点。翻译实践论文的指导教师不仅要指导翻译实践,还要指导评述的合理性,能从学生的视角分析对翻译的反思。无论是哪一种实践型毕业论文,都要求指导教师进行大量时间和精力的投入,要求指导教师了解学生实习实践的相关领域,并提出相应的指导意见或者建议。论文指导教师要胜任指导任务,就有必要参与相关的社会实践并积累一定的社会经验,这对教师的社会实践经历提出了一定的要求。
5结语
因此,创新人才培养模式、构建可行合理的世界教学体系是强化学生应用能力提升的着力点。”[8]毕业论文是学生从学校到社会的最后一个环节,如何让毕业论文成为连接学业和就业的纽带也是探索实践型毕业论文改革,实现应用型人才培养目标的途径。英语专业经过第一轮的试点,师生之间已经达成了一定的共识,积累了初步的经验,也证实了英语专业实践型毕业论文的可行性。与此同时,也有学生抱怨由于没有足够的实习实践经历无法选择实践型毕业论文。一方面我们要创造机会让学生有更多的实习实践的机会,另一方面如何实现实践型毕业论文的多元化是我们今后的努力方向,比如能否把学生的创新创业项目和毕业论文相结合、怎么设定采用翻译作品形式的毕业设计的评定标准。应用型毕业论文潜力无限,需要我们不断尝试,不断探索,旨在提升论文质量,提升学生能力。
参考文献:
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[3]胡伟.当前本科毕业论文存在的问题及对策[J].语文学刊,2014(2):116-117.
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测量实训论文范文7
根据高职医学影像技术专业电工电子技术课程教学中存在的问题,针对高职生特点,从教学内容选取,教学方法、教学手段、考核方法改革等方面进行分析、总结。
关键词：
高职；医学影像技术专业；电工电子技术
电工电子技术是医学影像技术专业一门重要的专业基础课程，理论性和实践性都非常强。本文针对医学影像技术专业高职生专业和职业能力需求，根据高职生特点，以实践、应用为主线浅谈其教学改革。
1存在问题
1.1理论与实践脱节
传统教学中理论教学与实践教学是分开的，且过分追求教学内容的系统性与完整性，忽视了电工电子技术作为应用学科的实用价值，学生缺乏明确的学习目标，难以理解课程目的和意义，影响了教学质量提高和应用型、技能型人才培养。
1.2教学方法陈旧
教学基本上采用“教师讲，学生听”的灌输式方法，有些教师对新的教学方法和手段不熟悉、不适应，课堂上讲得过多、过细，缺乏新意，没有留出足够的时间供学生思考回味。此外，课后作业过多也使学生无暇思考，导致其始终处于被动状态，无法产生学习兴趣和热情。
1.3考核方式单一，内容片面
电工电子技术课程考核采用闭卷笔试方式，主要考查学生理论知识掌握情况。这样既不利于学生对知识的全面掌握，又不符合高职生学习特点。
2改进措施
2.1课程整合和优化
打破学科体系，改革课程设置，实施课程内容的简约、集成与重组，体现高职教育特色。以实际应用能力培养为主线，精简教学内容，去除理论推导、证明、验证内容，注重技术重现和技术实现。实现做中学，弱化过深、偏难的理论，突出知识的实际应用。以适用、实用为原则，优化知识技能结构，形成与职业岗位需要相一致的教学内容。从职业岗位需要出发，将课程知识与技能有机结合起来，增加实用性和针对性，删去与今后工作关系不大的内容。例如，很多教材大篇幅讲解二极管如何形成单向导电性、三极管内部载流子的传输情况，然而在实践中，只有专门从事研究的人员才可能用到这些原理，对于高职生而言，教学重点应该放在二极管、三极管的作用，如何判断二极管正负极，三极管的标号及管脚判别鉴定，如何通过参数来选择二极管、三极管的型号等内容上。对电子电路应强化集成电路方面内容（特别是集成电路的应用），而难度较大、求解过程复杂的例题、习题应予以删减。
2.2加强与专业课程的对接
电工电子技术是专业基础课，一般在大一第一学期开设。此时，学生对专业还不够了解，授课内容既要注意与各学科专业基础知识的衔接，又要兼顾同后续课程的联系。教学内容应满足各层次学生对课程深度和广度的要求。
2.3课堂教学方法灵活多样
高职生基础相对薄弱，教师应根据学生实际水平，对基础知识、基本内容和重点内容精心组织，运用多种教学方法，如比喻法、类比法、启发质疑法、讲练法、实验演示法，使学生克服厌学心理，树立自信心，提高学习兴趣。对于理论性较强的内容，教师要耐心讲解，引入各种案例，多讲多练，反复强化，务必使学生掌握。
2.4充分利用现代科技，丰富教学手段
抽象的电工原理讲解起来容易使学生觉得枯燥乏味且生涩难懂，如电容的充放电等，若合理巧妙地使用辅助教具，往往能收到事半功倍的效果。教师可以通过教学录像、实物模型、幻灯片、投影以及生动详尽、图文并茂的教学课件，激发学生学习兴趣，开阔学生视野，进一步强化对基础理论的掌握。为了适应目前既要减少教学时数又要增加课堂信息量的教学改革形势，培养学生学习主动性，提高自学能力，充分利用网络资源是有效可行的方法之一。在理论教学中引入仿真技术来提升教学质量，使理论得以验证。比如，对于一些较抽象的内容，教师用语言不易描述，学生也难以理解，还有许多概念需要通过实验阐述和验证。在讲授需要实验演示的电路时，可利用事先建立的仿真电路文件进行现场演示，不但提高了教学效率，而且降低了教学难度。实验教学中引入仿真技术，具有3个优点：（1）实验信号存在时间过短，用常规仪器往往很难观察到，借助仿真技术可以方便观察；（2）将实验任务布置给学生，让学生先进行理论设计，然后按照设计要求进行计算机仿真设计，再到实验室按照仿真电路装配实际电路进行测量；（3）进行虚拟仿真实验，根据教学内容和专业要求，联系生产实际提出简单的设计题目，让学生进行理论设计，然后在计算机上完成仿真实验，检验和完善自己的设计。
2.5理论教学与实践教学相结合
电工电子技术是一门基础学科，也是一门应用学科，学生不仅要掌握必要的理论知识，还要把这些理论灵活应用于实践。但是，学生到企业实践的机会很少，无法了解具体工作流程。为此，教学中，每章都从最基本的应用实例出发，由实际问题入手引入相关知识和理论，由实训引出相关概念。首先，教师提出学习内容、目的、要求及注意事项，学生自主学习，再通过自己动手来加深对所学知识的理解，同时训练相关技能。这种在教师指导下，感性认识与理性认识的交互，对学生自主学习能力的培养起到了促进作用。教学所选实训项目应与医学影像技术专业相关，这样会极大地激发学生学习兴趣。此外，实践教学场所应按照职业环境来布置，突出职业特点。同时，实践教学严格按照生产、建设、管理、服务第一线的现场有关规定，强化学生职业技能和职业素质，促使学生形成一丝不苟、严格认真的工作作风。
2.6建立以能力为中心的课程考核体系
改变传统考核方式，强调学生能力考核，实现向过程考核的转变。学生学习效果的好坏主要取决于教学过程，与之相对应的考核也应贯穿整个教学过程。考试不再局限于单一的闭卷形式，而是采用开放灵活的方式，包括开卷考试、课程论文、口试、实际操作、调查报告、综合考查等。不同内容采用不同考核形式，如基本理论考核采用闭卷形式；实训技能考核采用项目任务形式，根据学生态度和操作情况，综合评定实验实训成绩；平时作业可以结合生产实际写课程论文和调查报告。课程结业成绩由平时成绩、实验实训成绩、期末成绩（试卷）组成。为使学生全程参与，将其注意力转移到日常学习上来，可扩大平时成绩和课程测验比例，具体为：平时成绩占20％，课程测验成绩占40％，期末成绩占40％。另外，改革平时测试和实验考核记分方式，实行实质性评价，部分考核可按照A、B、C、D级评分，淡化分数，促进学生全面发展。注重考核反馈，通过反馈使学生了解自己的不足，使教师调整教学方式。
3结语
测量实训论文范文8
关键词:人才培养;教学实践;测绘工程
引言
学院测绘工程专业依托测绘科学与技术、地理学、海洋科学等较强学科，建设特色鲜明而有影响力的特色专业，致力于培养“厚基础、宽口径、强能力、广应用”的复合型测绘工程人才。本专业贴近国家发展战略、区域社会经济发展需求，紧密切合学校办学定位，“海洋强国”“长三角区域一体化发展”“沿海开发战略”等国家重大战略举措为测绘工程专业发展带来了新机遇;测绘与地理信息技术发展以及城乡一体化统筹推进为测绘工程拓展了新空间;以大数据、云计算、虚拟现实、人工智能、5G等为代表的新一轮科技革命为测绘工程应用创造了新场景［1］。
一、教学实践
在教学过程中根据测绘工程专业建设的需要和课程特点，充分考虑学生的主体性，注重激发学生的主观能动性和学习积极性，注重理论联系实际，注重教学方式的灵活多样。
(一)理论联系实际，教学方法灵活多样。从测绘工程专业特点出发，在教学过程中重视教学方法与手段的运用。一方面规范和统一教学要求，强调课程讲授需有教学大纲、教材、参考书、教案、讲稿、课件、思考题和相应的教学手段;教学由课前预习、课堂讲授、课后自学、作业练习、考试考查等环节组成;课堂讲授要按复习引入、讲授、小结、布置作业和预习内容程序进行。另一方面，理论联系实际，采取灵活的教学方法。根据课程特点和内容属性，突出学生的主体性，尝试启发式、探究式、讨论式、参与式的教学方法，在课堂讲授的同时，采取实习实验、专题讲座、模拟实践、自学辅导等不同的教学方式。主要措施如下:一是坚持将教学方法改革纳入课堂教学质量考核体系，通过督导组听课、学院领导及系教师观摩课堂教学等方式，督促教师积极革新教学手段，通过期中教学检查以及学生座谈会和教师座谈会等方式检验教学效果。二是提倡和鼓励教师在课堂教学中采用多种方式方法开展教学活动，如采用讲授讲解、课堂提问、讨论、学生自学、老师课后辅导、模拟实践、分组比赛、案例教学和翻转课堂等多种形式，着力改变传统的单一讲授的授课方式。并结合大学更加注重课外学习的特点，针对测绘工程专业的实际情况，本专业各科教师在每学期开学初布置参考书目，布置要访问的网站，要求学生看书、多访问网站，对课堂教学做好准备、补充和延伸。三是理论联系实际，探索多种教学方法。测绘工程专业具有很强的应用性，教师在教学过程中应理论联系实际，在教学实践中探索多种教学方法。如教师在教学中采用研究性学习法，提出一些探究性的问题，或布置有探究性的作业题，引导学生探究思考。在课堂教学中，很多专业课程采用理论和实验相融合的教学法，如地理信息系统、工程制图、摄影测量学、工程测量、海洋测量、数字地形测量学、遥感原理与应用等课程。运用实验中的案例激发学生兴趣，促进学生理论能力和应用技能的培养。在课堂教学中也要求学生理论联系实际，如在数字地形测量学中选择现实隧道控制测量案例、在海洋测绘学中引入沿海滩涂水下地形测量案例等作为课程学习的分析对象，引导和鼓励学生将测绘学的方法和技能综合应用到实际工作和生活中。这些理论联系实际的教学活动，提高了学生学习的积极性，也提升了学生分析问题、解决问题的能力，对教师的课堂教学有积极的促进作用。同时，鼓励学生参加各种理论知识和实践技能比赛，如全国高等学校大学生测绘科技论文大赛、全国高等学校大学生测绘技能大赛，通过模拟实践进行学习，有效地提高了教学质量。此外，通过引导学生参与测绘相关的企事业单位项目，锻炼了学生的实践技能，提高了学生的实际应用能力。
(二)充分利用现代教育技术，提高专业课程教学效果。课程上通过电化教学、多媒体课件等增强教学过程的直观性和可视性，提高学生的学习兴趣，能够更为形象地理解和领悟教学内容，本专业课程教学多媒体使用比例达到100%。同时，鼓励全体专业教师积极投身于教学方法改革，如《大地测量学基础》《遥感概论》《海洋测量实验》等课程使用了MOOC、微课、翻转课堂、SPOC网络教学平台［2—3］，并取得了较好效果，多名教师获江苏省高校微课竞赛三等奖。此外，积极推广网络信息技术为教学服务，推广QQ、微信、博客、云班课、雨课堂、微弹幕等社交媒介平台教学互动，随时提问、随时答疑，增加师生实时互动，提高学生学习兴趣。
(三)教师积极开展教学研究，取得一定的成效。四年来，本专业教师主持8项校级教改课题，公开发表9篇教改论文，开展了10余项横向课题;获得校级教学成果一等奖;获得校级优秀教学质量奖3项;获得第五届全国高等学校GIS青年教师讲课竞赛三等奖1项，获得江苏省高校微课竞赛三等奖1项，获得校青年教师教学比赛二等奖2项。测绘工程专业实施一专业一竞赛活动，积极指导学生参加各类专业竞赛、各类社团活动及暑期社会实践活动，制定了详细的大学生竞赛技能训练课表并积极实施，强化专业技能训练与竞赛。测绘工程专业两个创业计划团队在第三届江苏省高校测绘地理信息创新创业大赛中分获特等奖和一等奖，获得第八届全国大学生GIS应用技能大赛优胜奖，获得2017年江苏省普通高校本科优秀毕业论文三等奖，两名指导教师获得2019年第十六届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛江苏赛区三等奖。同时，本专业教师除参与本科生教学外，还积极承担大学生创新创业项目指导工作，指导学生参加各类专业竞赛、社团活动及暑期社会实践活动。近四年来专任教师及教师团队指导学生参加各级各类专业竞赛活动，获得省级竞赛特等奖1项，一等奖1项，三等奖2项，获得校级竞赛各层次奖项多项。四年来本专业教师还指导学生在“创青春”江苏省大学生创业大赛、盐城市创新创业大赛等比赛中取得优异成绩。专业教师指导的其他专业学生的毕业论文在省级评比中获奖，在校级评比中多次获优秀论文和优秀团队论文一等奖，学生的综合实践能力也有了很大提高。
(四)实践教学的改革与创新。大力推进以实践应用为导向的测绘工程综合实训中心的建设，基本实现了实验训练“设计体系化、资源共享化、资料真实化、环境场景化、管理规范化”的“五化”要求。建立以“双赢”“共振”为特征的校外实验基地，将市场、行业的积极要素与学校的人才、学科等优势条件结合起来，实现校企之间在专业建设、实验室建设、实验教材建设等方面的“双赢”与“共振”。构建以实践教学与理论教学并重、渗透与互补为特点的“四个平台、五类课程”的职业能力培养体系，即基础训练平台、课程训练平台、综合训练平台和创新(创业)平台等四个平台，始终把理论教学与实践应用结合起来，开展技能训练课程化改革，使技能训练规范化、常态化。本专业重点抓好实习计划的制订、实习指导、管理和实结等环节。其中具体要求包括实习前要精心准备计划、联系落实实习单位及实习动员;实习指导工作包括怎样开展实习活动和成绩评定等;学生实习管理包括制定详细的实习方案、实习纪律和实习任务等;实结包括学生小结、小组意见、实习单位意见和评优工作。在实习实践环节中，保证学生的实习质量与效果，实施“双导师制”，校内专业教师与校外实习指导教师两结合共同对学生的实习过程进行全面指导。在实习成绩评定中贯彻过程性、全方位的评价方针，既强调实习过程，也注重实习成效，将实习企业对实习生的评价纳入到实习成绩的评定中，将实习实践过程视为整个教学活动中的重要环节。
二、专业教学质量监控情况
(一)具有完善的教学质量监控制度。1.教学检查制度。定期进行教学检查，一是学期初教学秩序检查。确保学期初教学工作的顺利进行。二是期中教学质量检查。在二级学院自查的基础上，学校组织检查组通过听取汇报、听课、检查教学文件和教学档案、召开师生座谈会、进行问卷调查以及二级学院之间互查互评等形式进行检查和评估。期中教学质量检查结束时召开教学督导反馈会，将督导员和信息员的检查情况分类汇总，反馈至相关部门、二级学院进行整改。三是期末教学质量检查。学期结束，召开由分管教学副院长参加的学期结束工作会议、教学督导反馈会。期末考试期间，安排中层干部和教学督导组成员对教师监考情况、学生考风考纪以及考试环境等进行巡视，针对发现的问题及时提出改进措施。学生考试成绩在提交教务系统之前，各二级学院对考试课程试卷的批阅质量安排人员开展专项检查。2.听课制度。为加强教学运行管理和教学质量监控，成立了专门的教学督导小组，在每学期负责对青年教师、拟评职称教师进行听课。为进一步加强二级学院的教学督导工作，各学院成立院级教学督导组，通过深入课堂、调研分析，督导组成员每学期听10节课，及时发现教学中存在的问题，提出改进意见，并督促加以改进。《盐城师范学院教学督导工作规定》对听课领导干部主体、听课范围、听课次数、听课方式、听课管理以及听课信息反馈与处理等问题都做出了明确规定，以保证课堂教学效果。3.激励与奖惩机制。学校对在专业建设、课程建设、教材建设和教育教学研究与改革方面做出贡献的集体和个人实行奖励资助。如设立教学成果奖、教学质量奖、教学管理工作先进集体和个人、青年教师教学竞赛、优秀教案和优秀实习指导教师等奖项。同时，学校出台了《盐城师范学院教学事故认定和处理办法》，及时处置教学检查中发现的问题，凡被认定为教学事故的，一律进入个人业务档案，并在年度考核、评优、职务职称晋升、聘任中实行“一票否决”，并扣发相应的岗位津贴。4.实施教学评价制度。教师课堂教学质量评价每学期进行一次，由学生网上评教、本学院同行教师互测、领导及督导专家测评三者构成，其中学生评教占70%、同行测评占10%、领导及督导专家测评占20%。考核结果作为教师年度考核、聘任、职称晋升以及奖惩的重要依据。5.毕业论文管理制度。为进一步加强毕业论文(设计)工作的过程管理，使毕业论文(设计)管理工作规范化、制度化，切实提高毕业论文(设计)的质量，做好江苏省高等学校优秀论文的培育工作，学校在每年秋季学期都会针对下一年即将毕业学生的毕业论文工作做专门的通知，围绕选题、开题、教师指导、中期检查、论文定稿、评阅、答辩等环节制定具体的工作计划和实施方案，指导论文撰写。春季学期结束之前针对即将毕业学生的毕业论文工作，围绕选题、开题、教师指导、中期检查、论文定稿、评阅、答辩等环节，制定了具体的工作计划和实施方案，并委托督导组成员对即将进行的毕业论文工作各环节实施检查与评估，及时进行交流沟通，提出改进建议。
(二)建立系统的教学质量监控体系。学校为了保证教学过程有常态化监控机制，学校出台了《盐城师范学院教学质量监控体系运行管理规定》，并据此定期对各主要教学环节质量实施有效监控与评价，保障毕业要求达成。为高效落实质量保障体系，本院建立“多环节运行机制”，其运行方式:一是信息收集与反馈。通过网上评教、课程考核、专业满意度调查以及第三方评价等方式定期进行评教、评管、评学并及时反馈。突出对学生课堂学习、实习实践教学等培养环节及结果的评价，专业教学质量报告。二是分析决策。根据质量标准对本专业建设中人才培养方案、专业建设、师资队伍、设备经费等关键环节进行审定，对办学过程中出现的重大问题及时分析，提出改进措施。三是质量改进。在教学指导委员会的领导下，由学院院长、分管教学副院长、专业负责人、骨干教师共同参与对专业建设、课程建设、教材建设、课堂教学、教育实习、社会实践等环节进行分析研究，提出改进措施，确保人才培养质量不断提高。四是资源保障。主要是涉及人才培养和教学质量的教务处、评估处、人事处、财务处、国资处、后勤集团等相关职能部门，根据分析决策环节提出的改进方案相互协作，为教学质量改进提供师资保障、经费保障和设施保障。五是跟踪监督。对教学质量改进过程、改进效果跟踪监督，对监控过程中发现的问题及时调整和改进，保证教学质量改进落到实处。开展一系列专业教学质量评价教学质量活动，具有系统的评价规程。一是教学督导听课制度，教学督导会通过推门听课方法，对全校绝大部分教师进行评价并给出量化评价结果。二是教师职称晋升的教学评价制度，所有教师在职称晋升的前一年必须接受学校的课堂教学质量考核，其中晋升正高级职称的教师必须达到优秀等级。三是青年教师会讲竞赛制度、微课竞赛制度等。学校每年举行一次青年教师教学技能比赛和微课比赛，确保了青年教师的教学质量。四是学生网上评教制度。学校实行常态化的网上评教、评学活动，网上评教、评学有明确的实施方案，评教、评学结果由教务处汇总后反馈给各二级学院。近年来，通过完善的教学质量体系建设和严格的制度措施，确保了本专业教学质量水平的提高。
三、结束语
测绘工程专业在人才培养过程中非常重视学生综合素质的提升，积极引导学生参与科技创新活动，组织学生参加各种技能竞赛活动。经过努力，测绘工程专业的教育教学改革取得了显著的成效，教学质量不断提升，办学成效显著，并取得了良好的社会反响和社会声誉，为专业的可持续发展奠定了良好的基础。测绘工程专业通过引进高层次人才与整合现有的师资力量相结合，打造了一支精干有力的师资队伍;通过加强科研和实验教学平台建设，在地理科学省级实验教学中心设立测绘工程实验室，不断完善办学的软硬件条件;立足区域特色，面向市场需求，积极与政府相关部门和企事业单位开展广泛合作，增强办学的有效性和针对性，专业建设得到了长足发展。目前该专业在教学、科研、人才培养等方面已粗具规模，并以测绘科学与技术、地理学、海洋科学等作为学科支撑，使得本专业学生在全国大学生GIS应用技能大赛、江苏省测绘地理信息大赛取得了优异成绩。注重多学科协同发展，围绕“一带一路”交汇点建设、“长三角区域一体化发展”“中国黄(渤)海候鸟栖息地世界自然遗产地”进行海岸带测量测绘是学院测绘工程专业特色。
参考文献:
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［2］夏秀芳，孔保华，崔立雪．基于“MOOC+SPOC”的翻转课堂教学模式探讨［J］．林区教学，2020(4):14—17．
