测量实训报告范文1
关键词：建筑工程测量；工作过程；教学研究；工程测量
随着我国的建筑物日新月异，对于院校而言，需要加强建筑工程专业的教学，以满足工程人才数量需求。建筑工程测课程是建筑专业的基础课程，也是与实际技术建设密切相关的学科包括角度测量、距离测量、地形测绘和应用等，学生与专业的接触性不强，为了改善这一现象，需要推行建筑工程测量教学的改革。
1建筑工程测量教学的意义
对于建筑工程专业而言，需要明确生产、建设、服务和管理的实际需要，注重培训模式和专业课程之间的整合，调整教学系统和课程内容，增强学生的实际动手能力，采取“以工作过程为导向”的教学模式提高专业能力。
2建筑工程测量教学中存在的问题
（1）实验实训教学方法单一。当前我国的建筑工程测量课程的实训教学方式比较单一，没有突出自身院校的特点，也没有达到实际的技术应用能力，教学方法传统，无法充分激发学生的学习热情和兴趣，教师的教案乏味，导致学生缺乏热情和主动性，培训的效果大大降低。（2）实训教学项目不能贴合实际工作需要。建筑工程测量专业的测量仪器仪表种类繁多，加上科学技术的不断发展，目前测量仪器也得到了发展，出现了许多新的测量方法，已在实际工作中得到广泛应用。但是对于院校而言，由于与实际的工作分离，加上培训内容过于复杂，教学内容仍采用传统手段，导致学生毕业之后不能满足实际工作要求。（3）实验实训成绩考核制度不完善。实训课程的成绩考核，不能仅仅以报告为准，更主要的是强调学生的实际的培训效果，而且不能够完全以小组成绩为评判标准，应该根据每个人的水平制定培训方案，从而提高学生的实际动手能力，为日后的就业做准备。
3基于工作过程组织课程实训教学项目改革建议
3.1开发学习情境设计，改善工作实操环境
建筑工程测量学科需要保证学习的实操性，所以对于高等院校而言，需要根据工作的情境设计新的学习环境，在实际学习情境中，需要体现专业能力的教学，教书需要侧重于传授给学生实际应用的工作方法，同时也要培养学生的社交能力，让学生一方面可以积极参与工作，巩固学习到的知识和技能，另一方面有助于学生提升自身的工作能力，提前适应工作环境，为日后的就业做好热身。
3.2以工作任务为载体，整合优化教学内容
高等职业院校需要根据自身的院校优势进行教学，结合实际工程的实际需要，培养熟练的专业技能人才，在教学内容方面要对教学内容进行整合优化，教授学生基本的理论知识，注重培养学生的实际工作技能，根据课程的内容进一步进行优化和设计。
3.3改善教学方法
在实际开展教学的时候，要注意改进教学方法，比如可以在模拟的环境中，学生在指导教师的带领下，模拟完成工作任务，从而达到积累实践水平的能力，教师带领学生利用专业知识对问题进行分析，制定解决方案，提高学生的实际动手能力。
3.4引入实际工程综合案例
院校还应引进实际工程案例，这样可以让学生清楚地知道工程建设的整个过程，对其中所用到的测量要求有更清楚的认识，从而帮助学生进一步明确岗位工作的真正需求是什么，根据自己的擅长领域进行研究，为日后的就业做好准备。
3.5完善实训考核评价方式
建筑工程测量的教学需要将注意力放在学生的实操水平，院校需要设计以过程性评价为主，结果性考核为辅的考核方式，主要的目的是为了全面提高学生的综合能力，从而来检验教师的教学效果，为日后的教学方式改革提供建议，在制定考核标准的时候，需要对学生的出勤和学习态度进行考核，对于实际的实训操作过程中，要加强学生的仪器使用情况、团队协作的检查，还要对最后的实训效果结合实习报告进行综合评估，制定最后的实训成绩。
4结束语
建筑工程测量教学具有非常强的实践性要求，同时也是学生日后工作的必备能力，在课程设置的时候，院校需要根据自身特色进行教学，根据实际的工作要求开发学习情境设计，改善工作实操环境，整合优化教学内容，完善实训考核评价方式，建立高等职业教育培养目标的课程教育体系。
参考文献
[1]蒋红枫.基于行动导向学习的工作页设计[J].中国职业技术教育，2012（11）.
测量实训报告范文2
《电视技术》课程是高职院校应用电子技术专业的一门理论性和实践性都很强的课程，其对培养学生的电子设备维修能力及分析问题与解决问题的能力，具有十分重要的作用。随着电视技术的迅猛发展，新器件、新技术的不断出现，原有《电视技术》实训课程教学越来越跟不上时代的步伐,主要的问题在于实训内容陈旧，实训方法过于单一，不利于提高学生实训的积极性，更不利于培养学生的动手能力和创新能力。实验室管理模式过于单一，开放程度不高，不利于实验设备的充分利用。实训成绩考核方法呆板，不利于操作技能的培养。针对这些问题，我们组织了湖北省多所高职院校应用电子技术专业的骨干力量在原有《电视技术》课程实践教学的基础上，进行了一些改革的探索，并出版了湖北高职十一五规划教材《彩色电视机维修技术》，以期达到调动学生的学习积极性，提高教学效果、操作技能，培养学生职业能力的目的。 一、实训教学内容与方法的改革 通过实训教学不仅可以使学生加深理解和巩固课堂上所学的知识，而且可以提高学生分析问题和解决问题的能力，实训教学的水平和效果主要取决于实训内容与方法。以往的实训教学内容陈旧，手段过于单一，实训教学也当作理论教学的一个补充，一般只能做一些验证型实训，学生只是机械的记录实验数据，对实验的原理和方法根本不去关心，这种以验证型实验为主的实训方式不利于培养学生实训的兴趣，更不利于培养学生的动手能力和创新能力，客观上形成了重理论、轻实践，重知识，轻能力的现象，导致学生理论与实践脱节、知识与技能分离，这种状况已不能适应社会发展和人才市场的素质要求，因此迫使高职院校必须转变传统观念，重视实践教学环节，改革实训教学内容与方法，提高实训教学效果．使学生变被动学习为主动学习，其学习积极性大大提高。实训教学内容的选择应着重考虑创新意识、创造能力和工程实验能力的培养，所以对实训教学内容必须进行更新、精选、融合和重新组合。 我们创构的《电视技术》实训教学模块的内容具有综合型、设计型、应用型、研究型的特点，以典型的三洋A3单片机芯为主，从原有的10个实训中，精选出7个实训教学模块（如下所示），每个模块又由若干个子模块组成。这样不仅保持了模块的相对独立性，而且避免了内容的重叠和脱节，较好地体现了实训教学模块的系统性、科学性、实用性和必须够用的原则。为适应“教、学、做一体化”教学需要，符合高职课程建设与改革要求，我们采用的知识模块化结构，以维修任务为载体，将基本理论与维修技能融入工作任务中，使学生通过维修实践掌握典型案例维修方法，达到举一反三的目的。充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，有利于提高学生兴趣和探索能力。在内容组织方面，大量选用典型案例，具有示范和借鉴作用。同时对各教学模块提出了明确要求，在认真分析和讲解每部分电路理论的基础上，列举了大量案例，详细地阐述了各种故障产生的原因、分析方法、检修流程、仪表使用方法及测试步骤，有意识地培养学生的维修技能。各模块电路分析，故障检修及实训内容围绕同一机型展开，便于把内容学深学透，达到举一反三的目的。 职业技能实训一电视机关键点信号测量职业技能实训二测试电调谐高频头及电路职业技能实训三检测中频通道职业技能实训四测试伴音电路职业技能实训五解码电路检测职业技能实训六行场扫描电路的检测职业技能实训七开关电源电路的检测本实训教学模块有如下特点：基本放弃了验证性实验，突出了常用仪器仪表的使用与测量技术，强调了集成块的在路测量，波形的观察和分析，加强了基本测试方法和故障诊断的训练。 在实训内容上进行了相应的调整，原先将高频调谐器的测试、中放电路的测试和行场扫描电路的测试等三个安排在黑白电视机上进行的实验，全部改在彩色电视机上进行，把原先的彩电综合参数测试的实验改成开关电源电路和遥控系统电路的测试。在维修实训方面，增加了常用测试仪器的使用、常见电视机故障的分析、判断与检修等内容，逐步提高学生的动手能力和理论联系实际的能力。在机型选择上，选用了目前具有代表性的三洋A3单片机芯为主，并有1～2套最新机型，通过对比教学，使学生明白，只要掌握基本的分析方法和维修技巧，就能维修其它机型的电视机或者其它电子设备，操作动手能力就有较大的提高。 同时我们编写了电视机实训指导书，并将实训的内容、原理、实训步骤及电路图用计算机多媒体设备投影到屏幕上展现出来，老师结合实训内容进行详细分析，使学生对实训的内容、原理、步骤、电路结构、信号流程和波形一目了然，极大地提高了学生上电视机实训课的兴趣和积极性，提高了实训课的效率，达到了预期的目的。 二、转换实训室管理模式 以往学生学完实训课程后基本上不再进入该实训室，实训室开放程度不高，不利于实训设备的充分利用。改革后实验室向学生全天开放，经过预约课外也安排时间开放等，鼓励学生利用课外时间完成自己感兴趣的项目。这样不但提高了学生的动手能力，而且学生觉得理论知识更重要了，对听课更感兴趣了，从而使理论知识的掌握程度不因理论课时的减少而降低，并促进了理论与实践的结合，反过来又推动操作技能的提高。 三制定合理的实训成绩考核方法实训成绩的评定是实训教学中一个重要的组成部分，也是检验教学效果的一个有效手段，直接影响到学生对待实训的态度，传统的学生成绩是由教师凭个人印象和实训报告零星的数据给学生评分，这种考核方法有许多弊端，很多同学是通过抄袭别人的实训数据甚至实训报告来应付，同时也不能反映学生分析和解决问题的水平，以及实际动手能力。 新的实训成绩考核方案是对学生实践动手能力、综合运用理论知识解决实际问题的能力和独立设计能力的综合评估。考核的依据应尽量采用“硬”结果，要使学生重视实训过程，可通过狠抓综合型和设计型实训的方案论证和最终的软硬件调试结果是否满足预期目标来达到这一目的。将学生平时对实训的到堂情况、操作的准确性和熟练程度、实训数据的精密度、实训报告的条理性和语言表达准确性、对实训数据和结果分析的合理性等综合评定成绩，技能考核成绩占60％，平时成绩占20％，实训报告占20％，并制定彩色电视机维修技术实训考核卡如下表所示。通过狠抓综合型和设计型实训，使那些基础实训没有掌握好的同学不得不自己再返回实训室重做，学生自己到实训室做实训有很强的针对性，其效果比按课表上安排的实训效果要好得多。#p#分页标题#e# 总之，《电视技术》的实训教学，注重能力的培养是教学的核心，努力提高学生的分析能力、逻辑思维能力、创新能力、综合能力等多种能力、使学生不断运用所学知识和方法去获得新知识，掌握新技能，这样才能适应就业与社会发展的新需要。
测量实训报告范文3
关键词：技能大赛；工程测量；课程开发
近年来，职业院校技能大赛中职工程测量赛项如火如荼地进行，给中职学生提供了展示风采的平台，提高了中职学生学习工程测量技能的兴趣和动力，经过近几年的探索和实践，已基本形成了“校校有比赛，层层有选拔，国家有大赛”的局面。一方面，工程测量赛项检测了中职建筑专业教育改革和发展的成果，展现出中职院校师生良好的专业素质和职业技能；另一方面，职业技能大赛促进了工程测量课程的教学改革。但大赛的举行与学校工程测量实训课未能有效地衔接，对全体学生实操能力提高有限。
一全国职业院校技能大赛中职工程测量赛项的内容与目的
2018年全国职业院校技能大赛中职工程测量赛项的比赛内容有四等水准测量、一级导线测量、单点放样及工程测量理论考试。通过比赛，为各工程建设的标准化、系列化、生产快捷化等提供工程测量服务保障作用。大赛检阅了参赛选手的工程测量基本理论知识、技术应用水平和测量仪器操作能力，引领职业院校中职工程测量专业建设与课程改革；引导中等职业学校关注行业发展趋势及新技术的应用，促进工程测量专业教学案例及相关教学资源的积累，推动课程改革与建设，加快工学结合人才培养模式改革和创新的步伐，促进产教融合、校企合作、产业发展；展示近年来我国中等职业学校工程测量专业的教学改革成果及师生良好精神面貌，反映参赛学生的组织管理、团队协作能力和效率、安全意识等方面的职业素养，培养可持续发展的满足企业需要的建设类高技能人才。
二当前中职工程测量实训课程存在的问题
（一）工程测量实训内容与实际工程衔接不足
当前工程测量实训课程的内容有两大块内容：等外水准测量和全站仪单点放样。两块内容的落脚点在于强化学生对水准仪和全站仪的使用。但课内测量实训条件与实际工程的施工测量的工况与有着巨大差别。可以看到，课内实训与实地施工测量在场地、内容上有很大的差别。总体看，课内实训场地较小，课内实训内容并没有结合施工图，而施工图是建筑施工中最基本的工具。在课内实训中完全把施工图这一重要因素抛弃。看懂施工图并把图纸上的内容测设到施工现场，这才是人才培养的根本目标之一。
（二）专业教师缺乏实地施工测量经验
建筑专业年轻教师很多来自高校毕业的应届生，没有到工地现场参与实地施工测量，因此在教学中存在照本宣科的现象，这大大背离了职业教育的初衷。此外，随着建筑专业软件的普及，在工程中时常借助专业软件来进行施工测量。一部分老教师对专业软件的排斥也造成了工程测量实训课的局限性。
（三）校内测量实训场地条件不达标
校内实训场地与实地施工场地有着本质的区别。第一，从面积上，一般学校受校区面积所限制很难有一个与实际工程相一致的实训场地。第二，由于场地的差异也导致了工程测量实训内容与实际工程测量的内容相距甚远。组织学生前往工地参观次数有限，含有危险性，不能解决场地问题。
三以职业技能大赛为契机促进工程测量实训课程开发
（一）实训课程开发的原则
工程测量实训课程开发的原则是紧密联系技能大赛提供的资源结合学校的实际情况构建其实可行的实训课程，同时尽可能最大限度地还原实际工程的工况，也就是把“工地”搬进学校。
（二）制定新的课程标准
工程测量实训课程是建筑专业人才培养方案的重要组成部分，也是构成专业实践教学体系的主要模块。课内实训教学是实践教学的主要环节之一，是学生验证理论知识，训练基本技能的重要手段。技能大赛的内容从测量理论到水准测量、导线测量都反映了工程测量的实际工程的应用需求。因此，学校将课程改革与技能大赛紧密结合。根据竞赛的规程，对原有教学内容进行调整，邀请一线工程技术人员共同参加课程标准的制定。在技能大赛的指引下，学校重新制定新的课程标准。
（三）改变教学方法
技能大赛考核的是参赛选手对任务中的知识点与技能的掌握情况及熟练程度。因此，传统的“以教师为中心、以课堂为中心、以知识为中心”的教学模式必然要改变。在教学方法上，采用项目式、情境式、案例式教学方法，形成以项目教学法为主要特点的新的教学体系，把比赛规程物化到教学过程中，通过多种途径，让学生深刻体会完整的工作情境和工作过程，并通过提出、分析和解决问题来实现知识和技能的关联。在教学组织形式上，采用小组学习、合作学习和实践学习。在教学过程中，以学生为主体，教师辅助。学生通过对项目任务进行分析、讨论，确定最佳方案，然后进行实践，从而逐步培养学生自主学习的能力和创新能力。
（四）结合技能大赛要求开发校内实训资源
开发实训资源包括实训教材、实训场地。实训教材包括理论部分和实操部分。全国职业院校技能大赛中职组工程测量赛项提供了理论考试大纲和考试试题库。以考试大纲为主线，对试题库里的试题进行归纳整理，制定出适合于日常教学的校本理论教材。实操部分分为水准测量、导线测量和单点放样。根据技能大赛实操的评分标准来规范实训中的仪器操作。在技能大赛中的单点放样中，放样距离达到上百米，这大大超过以往实训课程中单点放样距离。远距离放样更符合实际工程中放样的距离。所以在校内实训产地资源的开发中，尽量把放样的距离拉得长一些，充分利用现有的空间。若有的学校空间实在很狭小，也可以根据复杂的空间设置符合实际工况的放样场地。从测量理论到实操，工程测量赛项的各项规程为工程测量实训课提供了全方位的支持。
（五）以技能大赛为平台增进校企合作
在以往的校企合作中，往往只停留在签订校企合作协议上，真正把校企合作的益处落实到学生身上却很难。现在以技能大赛为平台，让企业对学生所掌握的技能有深刻地了解。
（六）鼓励更多的教师参与到工程测量赛项中
以往技能大赛只与指导教师有关，但随着竞赛项目的成熟。竞赛项目的内容更加全面，难度更加贴近岗位。指导老师的单打独斗只能覆盖到参赛选手，未参赛学生的技能训练也同样重要。这需要更多的专业课教师一起投入到技能大赛赛项的学习中，从了解赛项到理解赛项，最后对赛项的提炼，使之将大赛的精髓融入日常教学中去，真正做到“以赛促教”。
四工程测量实训课程开发案例—以轴线控制桩的测设为例
（一）场地选择
轴线控制桩是工程施工中主要轴线延长线的两端测设的轴线位置桩。为了模拟真实的施工现场，让学生感受到轴线控制桩的作用，选取校园内一块四边形草地作为设想中的施工现场。草地每条边边长约50米，中间没有过高的障碍物阻挡视线。在草地上可敲木桩，木桩上表面可作为放轴线控制点的操作面。若校园开阔地无草地，可用瓷砖代替木桩。
（二）场地设计
场地设计包括地面已知点的坐标测定和图纸设计。在场地周围布置已知点，地面已知点的坐标用于全站仪的测站坐标和后视坐标，作为已知信息需要提前向学生交代清楚。图纸设计的内容为轴网的设计。为了让学生明确任务，图纸的内容只保留轴线及相关尺寸线以及已知点的坐标在图纸中的位置。场地平面示意图如图1所示。
（三）教学目标的设计
教学目标：学生会利用CAD图纸获取施工图中某一点的坐标、会用全站仪进行单点放样、理解轴线控制桩的作用。
（四）教学重难点的设计
教学重点：单点放样。教学难点：全站仪的使用。
（五）教学过程的设计
第一，明确轴线控制桩测设的工作任务。第二，制定轴线控制桩测设的实施计划。各组查阅相关资料，收集与轴线控制桩测设的有关学习信息，小组讨论并制定测设计划。小组汇报制定的轴线控制桩测设计划。教师对各组的汇报情况进行点评，并确定实施方案。第三，进行轴线控制桩的测设。根据小组制定的计划实施，组员根据组长的口令进行操作，并报告操作过程和结果，包括使用CAD软件获取放样点的坐标，全站仪和棱镜的对中整平，测站坐标和后视坐标的输入，木桩的布设，点位的测设。第四，质量控制。由组长对点位的精度进行控制，填写记录单，教师负责巡回检查。第五，评价反馈。组长汇报小组成员的操作情况。教师提前准备好一台全站仪，通过测定每组的放样点进行精度的评价。第六，课后作业。思考讨论：轴线控制桩在接下来的放样中如何使用。
（六）案例反思
在以往的教学中，学生对概念的理解只停留在课本上。例如轴线控制桩的概念是工程施工中主要轴线延长线的两端测设的轴线位置桩，学生却不会去探究轴线控制桩长得什么样，轴线控制桩在实际工程中如何使用。在本案例中，学生通过概念的学习、实地测设等过程让学生从理论到实践全方位地去认识轴线控制桩。
五结束语
实践证明，技能大赛对工程测量实训课程教学改革、提高教学质量，有很好的促进作用。但在这个过程中，我们要客观地对待技能大赛和教学。一方面，不能把技能大赛作为课程教学改革的唯一标准，过分强调竞赛，轻视教学。鼓励更多的专业教师参与到技能大赛的活动中来，共同分析大赛的技术文本，改进课程标准，增加实训课程的实用性，用大赛的标准衡量每一个学生的技能水平。另一方面，在加强教学的同时为大赛输送优秀的学生参加技能比赛，在课程中增加同学之间的竞争力，用学生的成绩作为指导教师选拔参赛选手提供有力依据。因此，我们要正确的对待职业技能大赛，使其更好促进课程教学。
参考文献
[1]熊恩,黄晓乃.土木工程专业建筑测量课程实践教学探索与改革[J].教育现代化,2018,5(40):103-105.
[2]曾庆伟,张君第.基于校企协同的工程测量技术专业实训基地的内涵建设[J].当代职业教育,2016(08):41-44.
[3]王红军.借鉴国外教育理念培养实用型高技能人才[J].职业与教育,2010,7(19):78-79.
测量实训报告范文4
关键词:非测绘专业;工程测量课程;理论教学;课间实习;综合实训;改革
0前言
工程测量课程是一门理论与技术相结合、实践性很强的学科，首先要进行必要理论知识的系统性学习，然后进行实践性训练，锻炼和提高测绘能力，从而进一步巩固所学理论知识。学校教务处给非测绘专业学生工程测量课程安排的学时数非常有限，这些非测绘专业学生毕业后进入工程单位做测量工作的话，主要是做施工测量，所以非测绘专业工程测量课程教学效果的好坏，很大程度上取决于理论教学了哪些内容、实习了哪些内容，以及理论教学、课间实习以及综合实训三个环节的时间分配比例问题。本文就非测绘专业工程测量课程在理论教学、课间实习以及综合实训三个环节的内容、方法、要求和考核上要进行的改革进行了初步探索。
1理论教学的改革
“十二五”职业教育国家规划教材工程测量课程一般有以下内容:绪论、水准测量、角度测量、距离测量与直线定向、全站仪测量技术、GPS测量简介、测量误差基本知识、小区域控制测量、大比例尺地形图测绘及应用、道路中线测量、路线纵横断面测量、道路施工测量、公路桥梁与隧道施工测量。对于绪论部分，重点讲述:①水准面和大地水准面的定义、特性和作用;②绝对高程、相对高程和高差的定义、符号书写、正负规定、计算公式;③高斯测量平面直角坐标系的建立及与笛卡尔数学平面直角坐标系的对比。其他内容如测量学的概念及分类、地球的形状与大小、用水平面代替基准面的限度、测量工作的程序及原则等可以不讲或简单提及即可。对于水准测量部分，重点讲述:①水准测量的原理及计算公式;②水准仪的基本操作步骤及方法;③水准测量路线的概念、布设形式及外业工作;④水准测量成果的内业计算。其他内容如水准仪的构造、圆水准器和管水准器的分划值、水准仪的检验与校正、水准测量的误差来源等可以不讲或简单提及即可。对于角度测量部分，重点讲述:①水平角的概念、符号书写、取值范围、测量原理及计算公式;②经纬仪(全站仪)的基本操作步骤及方法，关键是对中和整平:③测回法观测水平角的方法及要求。其他内容如竖直角的概念符号书写取值范围观测及计算、经纬仪(全站仪)的构造、方向观测法观测水平角、经纬仪(全站仪)的检验与校正、水平角度测量的误差来源等可以不讲或简单提及即可。对于距离测量与直线定向部分，重点讲述:①钢尺丈量水平距离的一般要求、直线定线的概念及方法;②钢尺丈量水平距离的成果计算方法;③直线定向的概念方法、坐标方位角的概念符号书写取值范围特性及计算方法。其他内容如钢尺丈量距离的误差来源、视距测量、真方位角、磁方位角、象限角等可以不讲或简单提及一下即可。以上四个章节的内容讲述的是测量学的基本知识、基本概念、基本计算和基本技能。对于全站仪测量技术部分，安排在课间实习完成;对于GPS测量简介部分，安排在综合实训完成;对于测量误差基本知识部分，完全不讲。对于小区域控制测量部分，重点讲述:①坐标的正算与反算;②导线测量的基本概念、布设形式及观测方法;③导线测量的内业计算;④三、四等水准测量的观测、记录、计算及检核方法;⑤三角高程测量的观测方法及计算公式。其他内容如GPS控制测量、交会法测量等可以不讲或简单提及一下即可。对于大比例尺地形图测绘及应用部分，重点讲述:①比例尺的概念及计算公式;②坡度的概念及计算公式。其他内容如比例尺的精度、地形图的图名图号结合图表地物地貌、大比例尺地形图的测绘及应用等可以不讲或简单提及即可。道路中线测量、路线纵横断面测量、道路施工测量、公路桥梁与隧道施工测量这四个部分的内容概括为施工测量的内容，重点讲述:①施工测量的三项基本工作:水平距离测设、水平角测设和高程测设;②极坐标法测设平面点位(全站仪坐标放样);③道路平曲线中线桩位置的计算及测设:④道路平曲线边桩位置的测设;⑤道路竖曲线中线桩高程位置的计算及测设;⑥道路竖曲线中线桩横向坡度的计算及边桩高程位置的计算和测设。其他内容如路线纵横断面测量、公路桥梁与隧道施工测量等可以不讲或简单提及即可。理论教学的考核内容包括全部的重点讲述内容，考核时一般不要涉及非重点内容，这是从工程测量工作的实际内容考虑的。
2课间实习的改革
理论授课过程中进行的课间实习，进行的是单项内容的练习，内容包括:①水准仪的认识及基本操作方法;②普通水准测量的外业观测、记录、计算及检核方法;③经纬仪(全站仪)的认识及对中整平方法;④经纬仪(全站仪)测回法作水平角的观测、记录、计算及检核方法:⑤钢尺丈量水平距离;⑥经纬仪(全站仪)测量水平距离;⑦经纬仪(全站仪)测量坐标;⑧经纬仪极坐标法放样或全站仪坐标放样;⑨经纬仪(全站仪)放样水平距离、水平角、坡度;⑩水准仪视线高法或高程传递法放样高程。课间实习的考核按照单项内容分别考核，每个单项内容的考核包括观测、记录、计算及检核，同时还要顾及最终观测成果是否符合精度要求。
3综合实训的改革
综合实训安排在期末集中进行，为期1～2周，是充分考虑到工程测量工作的实际情况进行的有针对性的实训，它是课间单项实习内容的综合运用。从工作岗位上的学生反馈回来的信息来看，非测绘工程专业的学生毕业以后一般不会从事地形测图工作，而是从事施工测量工作，因此，要求在校学生除了能熟练掌握工程测量必需的基本理论、基本知识外，还必须熟悉施工测量的观测以及计算，所以，工程测量教学综合实训应以以前的地形测图训练为主转为现在的以施工测量训练为主。实训内容应该包括:①四等(或图根)水准测量:②Ⅱ级(或图根)导线测量;③带缓和曲线的圆曲线放样;④建筑物的定位与放线;⑤GNSS－RTK坐标测量和坐标放样。一直以来，学生综合实训的考核往往以组为单位，一个组内的同学大家成绩都一样，就有“吃大锅饭”的味道，不能奖勤罚懒，容易出现学生偷懒的情况，为此，综合实训考核的改革思路就是要将考核深入到每一个学生，以体现出学生实训结果的差异来，这样也间接提高了学生实训的积极性和主动性。综合实训的考核应该从多方面、多角度地考查学生，除了关注每个小组的实训成果及个人的实训报告外，指导老师还需在指导实训的过程中经常与学生交流、探讨，对动手能力强、实训中能提出独特见解的学生，实习成绩应适当给予加分。另外，每组应抽取2～3名学生，对实训的基本知识、仪器操作进行考查，以此作为成绩评定的依据。
4结束语
工程测量课程是一门理论与技术相结合、实践性很强的学科，首先要进行必要理论知识的系统性学习，然后再进行实践性训练，锻炼和提高测绘能力，从而进一步巩固所学理论知识。通过工程测量课程理论教学的改革，不仅抓住了重点、提高了学生分析和解决实际问题的能力，而且提高了学生的思想觉悟和业务素质。通过工程测量课程课间实习和综合实训的改革，开阔了学生的视野，为学生学以致用提供了机会，提高了毕业后的择业能力。当然，工程测量课程教学改革涉及的方面还很多，除以上提到的之外，还需要解决以下问题:实习内容多与课时少的矛盾;仪器设备的更新与投入不足的矛盾;学生数的扩招与师资不足的矛盾等。所有这些问题的解决，都要取得学校各部门的支持，需要有关教师的全身心投入。
参考文献:
［1］刘彤，汪祖民，陆承铎．对非测绘类专业测量学实践教学改革的探讨［J］．高等建筑教育，2003，19(4):76－78．
测量实训报告范文5
现在，科技信息技术日益发展，测绘技术也不断的相应发展，工程测量实验室的管理服务对象更加多元化，因此，就要求对工程测量实验室管理方法不断更新与完善，本文就对工程测量实验室的教学及管理手段上进行分析与研究，希望读者从中获益。
【关键词】
工程测量；管理办法；注意事项
1前言
随着我国基础建设项目不断加大，相应的也推动了测绘学科的发展，传统的测量仪器也相继更新换代，当前测绘相关仪器种类繁多，诸如全站仪，RTK，无人机摄影测量系统，地下管线探测仪，高精度的电子水准仪，测量机器人，测深仪，三维激光扫描设备等。面对如此多样的测量设备，那么就要求我们测量设备管理人，有较高的管理能力，才能更好的管理相应的测量实验室，发挥其功能价值。
2工程测量实验室建设方面
一个实验室的建设，首先要进行需求分析，所谓需求分析就是要针对自己学院专业所侧重的情况而定，如本专业学生大都是工程测量专业，那么就需要投入更多的地方来摆放基础测量仪器，本专业学生大都是摄影测量专业，那么就要预留更多的地方来摆放摄影测量的设备，做好需求分析后，就要进行相应的投招标事宜，完成仪器的采购，参考本专业的课程体系安排来制定采购方案，调研社会企事业单位目前流行的测量方法和设备，以免盲目采购导致学生与社会脱节，造成不必要的麻烦，影响学生实习与就业。
3工程测量实验室的管理方面
3.1仪器的摆放
面对繁多的测量仪器设备，仪器摆放就显得尤为重要，合理的摆放不仅可以使实验室美观，更能方便实验室管理人员管理仪器设备，提高工作效率。仪器设备要分类摆放，比如：设备分为教学型仪器设备，科研型仪器设备，贵重仪器设备，教学型仪器设备有分为低年级仪器使用和高年级仪器使用等，这样就一目了然，方面维护管理。
3.2仪器的标记
由于实验室仪器设备比较贵重，进入实验室的人员又比较繁多，那么就要求实验室管理人员做好登记标注，如在相依的摆放设备的地方设置摆放牌，标记非允许的情况下不准触碰仪器设备，规范设备的使用情况。
3.3仪器的说明
仪器放于相应的位置后，要做好仪器情况说明，如仪器名称，仪器型号，仪器的主要技术参数，以及仪器所从事的具体项目范围等，这样不仅可以方便日常的维护，还可以具备仪器的可学习性，方便观摩。
3.4仪器的维护
仪器设备都应该存放在干燥环境中，防止阳光直接照射，在特殊的潮湿环境中，要打开如空调等设备进行抽湿，防止仪器受潮，对于不经常用到的仪器电池需要补定期的充电放电，以免电池进入休眠状态，对于日常使用的仪器归还后，如遇到特殊的阴雨天气，需及时用风筒等工具进行吹干。
3.5仪器的登记
建立设备管理档案资料，主要包含以下方面：仪器设备管理的各项规章制度，技术资料，维修使用记录，借用登记记录，仪器设备的购置报告，仪器设备报废调拨单，订货合同，验收报告，使用、检修、标定故障记录等，用以备查审阅。
4工程测量实验室仪器的借用方面
（1）本系学生实训实习课要借用仪器设备的，须由实训课指导教师至少提前一天向实验员提出预约，实验员要提前准备好相关仪器设备，在上课前向实训实习课指导教师或者学生办理借出登记手续。实训实习课结束后，要及时归还借出的仪器设备。（2）本系学生为加强课余学习，需要借用仪器设备的，须经班主任或者辅导员书面同意后，至少提前一天向实验员提出预约申请。在不影响正常教学活动前提下，实验员应给予办理相关借出手续。。（3）测绘比赛等大型活动需要借用批量仪器设备的，经系分管领导批准后，由实验员办理出借手续。比赛结束后应及时归还仪器设备。（4）教师非上课时间借用仪器的，要填写教师专用表格，并由中心主任核实，最后经系分管领导批准后方可借出，借用期一般不超过1个学期（具体视本校情况定），到期后要及时归还，如要继续使用的，需办理续借手续。（5）外单位要借用仪器设备，采取有偿使用的原则，经系领导批准后，按学校仪器设备租赁有关规定上报学校审批。
5工程测量实验室仪器的维修方面
（1）实验员要不断提高使用和保养水平，随时监测设备使用状况，定期保养，及时排除隐患，发现问题尽快解决，对于解决不了的问题需及时送到专业的仪器部门进行检测。（2）在保修期内的仪器设备，如发生故障需要维修，实验员要根据仪器设备验收时供货方提供的保修单，及时联系供货方。（3）在保修期外的仪器设备，如发生故障需要维修的实验员填写《维修表格》报实验室主任、系主任等领导，按照有关规定申请维修。
6工程测量实验室仪器的赔偿方面
（1）学生损坏损坏仪器设备，经实验室和指导老师核实鉴定为自然损坏的，学生不用赔偿；鉴定为学生失误造成的，学生要赔偿损失。损坏的仪器经维修仍能使用的，以维修费计算赔偿金；无法修复或丢失者，以仪器设备原价全额计算赔偿金。实验室不得擅自使用赔偿金，要按规定逐级上交学校有关部门。（2）系教师损坏、丢失仪器设备的，实验室要将相关情况报请系部研究决定处理方法。（3）外单位损坏、丢失仪器设备的，一律按原价赔偿。（4）学生由下列情况损坏仪器，除了赔偿损失外，还要报请系、学校，根据情节按有关规定给予警告、留校察看、开除学籍等处理。
7结语
综上所述，工程测量实验室的管理涉及到方方面面，要求管理者要有较高的素质素养，因不断提升管理者的视野，研究方便可行的管理办法，创造更为先进的管理模式，不仅仅是一种挑战，也是一种机会，本文详尽的阐述了管理可能遇到的问题，希望读者从中受益。
作者：柴新宇 单位：广东工贸职业技术学院
参考文献：
测量实训报告范文6
现在，科技信息技术日益发展，测绘技术也不断的相应发展，工程测量实验室的管理服务对象更加多元化，因此，就要求对工程测量实验室管理方法不断更新与完善，本文就对工程测量实验室的教学及管理手段上进行分析与研究，希望读者从中获益。
【关键词】
工程测量；管理办法；注意事项
1前言
随着我国基础建设项目不断加大，相应的也推动了测绘学科的发展，传统的测量仪器也相继更新换代，当前测绘相关仪器种类繁多，诸如全站仪，RTK，无人机摄影测量系统，地下管线探测仪，高精度的电子水准仪，测量机器人，测深仪，三维激光扫描设备等。面对如此多样的测量设备，那么就要求我们测量设备管理人，有较高的管理能力，才能更好的管理相应的测量实验室，发挥其功能价值。
2工程测量实验室建设方面
一个实验室的建设，首先要进行需求分析，所谓需求分析就是要针对自己学院专业所侧重的情况而定，如本专业学生大都是工程测量专业，那么就需要投入更多的地方来摆放基础测量仪器，本专业学生大都是摄影测量专业，那么就要预留更多的地方来摆放摄影测量的设备，做好需求分析后，就要进行相应的投招标事宜，完成仪器的采购，参考本专业的课程体系安排来制定采购方案，调研社会企事业单位目前流行的测量方法和设备，以免盲目采购导致学生与社会脱节，造成不必要的麻烦，影响学生实习与就业。
3工程测量实验室的管理方面
3.1仪器的摆放
面对繁多的测量仪器设备，仪器摆放就显得尤为重要，合理的摆放不仅可以使实验室美观，更能方便实验室管理人员管理仪器设备，提高工作效率。仪器设备要分类摆放，比如：设备分为教学型仪器设备，科研型仪器设备，贵重仪器设备，教学型仪器设备有分为低年级仪器使用和高年级仪器使用等，这样就一目了然，方面维护管理。
3.2仪器的标记
由于实验室仪器设备比较贵重，进入实验室的人员又比较繁多，那么就要求实验室管理人员做好登记标注，如在相依的摆放设备的地方设置摆放牌，标记非允许的情况下不准触碰仪器设备，规范设备的使用情况。
3.3仪器的说明
仪器放于相应的位置后，要做好仪器情况说明，如仪器名称，仪器型号，仪器的主要技术参数，以及仪器所从事的具体项目范围等，这样不仅可以方便日常的维护，还可以具备仪器的可学习性，方便观摩。
3.4仪器的维护
仪器设备都应该存放在干燥环境中，防止阳光直接照射，在特殊的潮湿环境中，要打开如空调等设备进行抽湿，防止仪器受潮，对于不经常用到的仪器电池需要补定期的充电放电，以免电池进入休眠状态，对于日常使用的仪器归还后，如遇到特殊的阴雨天气，需及时用风筒等工具进行吹干。
3.5仪器的登记
建立设备管理档案资料，主要包含以下方面：仪器设备管理的各项规章制度，技术资料，维修使用记录，借用登记记录，仪器设备的购置报告，仪器设备报废调拨单，订货合同，验收报告，使用、检修、标定故障记录等，用以备查审阅。
4工程测量实验室仪器的借用方面
（1）本系学生实训实习课要借用仪器设备的，须由实训课指导教师至少提前一天向实验员提出预约，实验员要提前准备好相关仪器设备，在上课前向实训实习课指导教师或者学生办理借出登记手续。实训实习课结束后，要及时归还借出的仪器设备。（2）本系学生为加强课余学习，需要借用仪器设备的，须经班主任或者辅导员书面同意后，至少提前一天向实验员提出预约申请。在不影响正常教学活动前提下，实验员应给予办理相关借出手续。。（3）测绘比赛等大型活动需要借用批量仪器设备的，经系分管领导批准后，由实验员办理出借手续。比赛结束后应及时归还仪器设备。（4）教师非上课时间借用仪器的，要填写教师专用表格，并由中心主任核实，最后经系分管领导批准后方可借出，借用期一般不超过1个学期（具体视本校情况定），到期后要及时归还，如要继续使用的，需办理续借手续。（5）外单位要借用仪器设备，采取有偿使用的原则，经系领导批准后，按学校仪器设备租赁有关规定上报学校审批。
5工程测量实验室仪器的维修方面
（1）实验员要不断提高使用和保养水平，随时监测设备使用状况，定期保养，及时排除隐患，发现问题尽快解决，对于解决不了的问题需及时送到专业的仪器部门进行检测。（2）在保修期内的仪器设备，如发生故障需要维修，实验员要根据仪器设备验收时供货方提供的保修单，及时联系供货方。（3）在保修期外的仪器设备，如发生故障需要维修的实验员填写《维修表格》报实验室主任、系主任等领导，按照有关规定申请维修。
6工程测量实验室仪器的赔偿方面
（1）学生损坏损坏仪器设备，经实验室和指导老师核实鉴定为自然损坏的，学生不用赔偿；鉴定为学生失误造成的，学生要赔偿损失。损坏的仪器经维修仍能使用的，以维修费计算赔偿金；无法修复或丢失者，以仪器设备原价全额计算赔偿金。实验室不得擅自使用赔偿金，要按规定逐级上交学校有关部门。（2）系教师损坏、丢失仪器设备的，实验室要将相关情况报请系部研究决定处理方法。（3）外单位损坏、丢失仪器设备的，一律按原价赔偿。（4）学生由下列情况损坏仪器，除了赔偿损失外，还要报请系、学校，根据情节按有关规定给予警告、留校察看、开除学籍等处理。
7结语
综上所述，工程测量实验室的管理涉及到方方面面，要求管理者要有较高的素质素养，因不断提升管理者的视野，研究方便可行的管理办法，创造更为先进的管理模式，不仅仅是一种挑战，也是一种机会，本文详尽的阐述了管理可能遇到的问题，希望读者从中受益。
作者：柴新宇 单位：广东工贸职业技术学院
参考文献：
测量实训报告范文7
关键词:教学方法;建筑工程测量;教学模式
1学生特点分析
中高职学生普遍存在基础理论知识薄弱，缺乏学习动力和自信心、缺乏有效地学习方法，自制力不强，身体和心理差异性很大的特点，大部分学生人生目标不清晰，对职业生涯没有规划，学习过程中，面对“高深莫测”的教材，许多学生既听不懂也学不会，久而久之产生逆反心理，厌倦学习。所以在教学过程中教学方法的选择尤为重要，应该注重对学生学习兴趣和动手能力的培养，将教材知识二次吸收，以通俗易懂、生动形象的方式传递给学生，充分符合学生的实际认知能力，调动他们的学习积极性。
2建筑工程测量课程特点
介绍建筑工程测量是测量学的一个组成部分，是实践性很强的一门课程。研究建筑工程建设和勘测设计、施工、竣工与运营中测量工作的基本理论和技术方法的学科，是一门极其实用的工程技术。其不但在建筑工程、而且在农林资源调查、城镇规划与建设、土地规划与利用、水利工程等方面都有重要作用，使用范围广，内容丰富。而且测量技术发展迅速，仪器设备升级换代很快，对学生及时掌握新技术、新知识、新工艺、新流程提出了更高的要求。通过测量课程的学习，学生应该具备的基本操作技能为:掌握水准仪、经纬仪、全站仪的基本使用要求，如能够角度测量、距离测量、未知点高程的测量、具有小区域控制测量和计算点位坐标的能力，掌握初步测图、识图和用图的能力，会用现代测量仪器进行民用建筑物高程传递、放线和定位。
3教学模式的选择
在教学中，充分利用现代化教学手段，如，多媒体、电子课件、flash动画、数字图表等数字化手段，教学过程中通过案例式、任务驱动式引入教学内容，通过互动式、情境式提高学生的课堂参与度，提高教学的实效性。教师在教学方法上可以采用任务导向和问题导向，启发引导学生讨论、探究，进一步将学生吸引进课堂，提高学生对课堂的关注度和参与度。同时加大课堂上项目举例、例题解析、习题数量，积极开展阶段性测试，通过测试，教师可以知道学生的薄弱点和自己讲解不到位之处，改正以促进教学，学生可以知道自己的不足，有针对性的查漏补缺，调整课程内容，达到“以试促教、以试促学、以试促练”的目的，不断提高学生的成就感和专业技能水平。将理论知识融于实践教学，坚持“边教边学、边学边做、边做边学”，实现“教、学、做”真正融为一体，同时注重培养学生的综合素质和职业素养。
4课程考核办法
课程成绩的评定要素设置中考虑行业企业对学生的职业素质要求及学习行为习惯及学习力的要求，所以，学生的成绩组成为:过程性考核:出勤10%+职业素养和行为习惯10%+组内互评20%+项目完成及报告撰写质量20%=60%。结论性考核:实训总成绩20%+理论试卷成绩20%=40%。
5教学过程实施案例
教学内容:等外闭合水准路线外业观测教学目的要求:(1)掌握路线水准测量的观测、记录和检核的方法。(2)成果精度判断及高差闭合差的分配原则及计算。教学重点难点:重点为路线水准测量的观测、记录和检核的方法;难点为测站校核的方法及闭合差的分配。教具:每组自动安平水准仪1台、三脚架1个、水准尺1对、记录板1个、尺垫2个。教学方法:项目化教学、实操法、讲授法。教学过程:(1)理论复习(5min)，采用提问、小组讨论、查阅资料等方式复习。让学生带着期待和求证的心情进入课堂。①当前测站完成后，如何迁站，前后尺移动顺序。②前视点尺垫能不能跟着仪器一起搬站。③闭合水准路线的校核方式。④测量路线、测站、测段的区分。⑤如果高差闭合差超限，应如何处理。⑥仪器是否必须架设在前后尺的连线中点上。⑦各测站的视线高度是否一样。(2)任务布置及要求(15min)，讲解等外水准测量的操作流程、测站校核方法、路线校核条件、数据处理方法及精度要，解答同学们的疑惑。然后让同学们完成如下任务，已知HBM=110m，要求按等外水准精度要求施测，求点1、点2两点高程。(3)学生按照方法与步骤测量操作(60min)。①沿着前进方向，在第一个测段BM和1点之间设置转点TP1，将仪器架设在与BM和TP1中间，使仪器到前后视尺的距离大致相等且视距小于100m，并粗略整平。②粗瞄后视水准尺BM，精确调平，读黑面中丝读数并记录。瞄准前视水准尺TP1，精确调平并读取黑面中丝读数并记录。后视读数减去前视读数，计算该站的高差。③如上述步骤继续其他测站的测量，水准点1、2、BM之间分别设TP2、TP3两个转点，整个闭合路线共6个测站，直到最后回到BM点。④根据已知点高程及测得的各测站高差，按照下列限差公式计算闭合水准路线的高差闭合差，并检查是否超限。平地fh容=±40槡L(mm)或山地Fh容=±12槡n(mm)式中:n—测站数;L—水准路线的长度，以km为单位。若fh≤fh容，则按照公式vi=－fhLLi对高差闭合差进行调整，计算各待定点的高程。学生测量过程中教师在测量路线上来回巡视，观察学生仪器的操作规范性、数据记录的正确性及测站校核的规范性，实时提醒指导，解答学生在实际操作过程中遇到的问题，并就如下问题让学生特别注意。①每次读数之前，保证仪器精平且无视差。②尺垫的放置位置。③仪器搬站时，后视尺变成下一站的前视尺。④注意每个测站的高差与高差闭合差的关系以及测站和路线的校核。(4)数据处理(10min)。外业观测完成后，检验高差闭合差在允许误差范围内，让学生按照与路线成比例进行误差分配，并计算各水准点高程。并就测量中的共性问题开展组内讨论和集中讲解，加深学生印象，增强学生解决实际问题的能力。
6成绩考核
学生测量过程中，教师在测量路线上来回巡视，观察学生仪器操作、记录书写、是否及时进行测站校核等职业素养和行为习惯，对每位学生打分10%，出勤分记10%，小组成员根据本次测量任务完成中的贡献大小，打分20%，教师根据项目完成情况和报告质量打20%小组分，以上为过程性考核共60%，加上结论性考核40%(末考20%、实训20%)共100分。
参考文献:
［1］马咏梅．高职建筑工程测量课程项目教学法探索［J］．北京:清华大学出版社，2015．
［2］林长进．建筑施工测量［M］．北京:北京出版社，2018．
测量实训报告范文8
关键词：高职；临床医学；诊断学；实践技能；改革
高职临床医学专业是一种特殊专业，主要面向基层医疗卫生行业,培养能从事常见病和多发病的诊疗、预防、保健、康复、健康教育及计划生育指导等工作，能适应新时期基层医疗卫生工作需要的、具有终身发展能力的高素质技术技能型人才。高职《诊断学》是论述诊断疾病的基础理论、基本技能和基本方法的一门学科，是基础医学与临床医学的桥梁课，是一门集知识与技能于一体的实践性极强的学科。它的任务是使学生掌握诊断的原理，学会采集、综合、分析客观的人体资料，运用诊断学的方法为进一步学习临床医学的各门课程奠定基础。为了适应高职教育特点，培养更优质的技术技能型人才，我们在《诊断学》实践技能的教学过程中，采取了以下多方面的改革：制定课程标准、改革教学方法、引进仿真实训系统、建立诊断学典型病例库、构建合理的考核评价体系等，以期提高诊断学的临床实践综合能力。
1课程设计思路
准确把握本门课程在临床医学专业课程体系中的桥梁作用，着重强化学员为中心的教学理念，大力强调素质与创新、理论与实践教育并重，科学安排教与学活动，灵活使用启发式、信息化等教学方法和手段，采用科学有效的课程考核方法，及时融入诊断学学科发展的前沿内容，保证课程教学的先进性、有效性和实用性。按照有利于提高学生诊断学专业技能和综合素质的原则进行实践教学设计。改变传统医学重知识传授、轻能力培养；重教师教、轻学生学的课程设计，突出以学生自主学习、注重学生专业技能和综合素质培养为目标，优化教学内容，满足学生个人学习的需要和人民健康的需要；满足学生就业需要和持续发展的需要；为适应医疗、保健及公共卫生管理等工作等岗位打下坚实的基础。
2制定课程标准
高职教育必须实施工学结合的人才培养模式，课程建设是专业建设的载体，必须符合工学结合人才培养模式的要求[1],而课程建设的核心则是课程标准的制定[2]。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文件）明确指出：“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量”。文件中提出了建设课程标准的重要目的是规范课程教学、提高教学质量，建设课程标准的要求是校企合作，根据职业岗位（群）任职要求，引进职业资格标准[2]。高职《诊断学》是临床医学专业的核心课程，本课程在内容选取上“必需、够用、针对性、实用性”为基本原则，将典型的临床工作项目转化为具体的教学工作任务，以临床工作岗位需求与执业助理医师考试大纲为导向,根据行业标准对本课程应培养的职业能力做全面分析,设置本课程应涵盖的教学项目，突出核心能力的培养。它的主要内容包括病史采集、体格检查、辅助检查等，通过对本课程的学习，要求学生能独立进行病史采集，能规范地进行体格检查，能正确操作心电图机，并能辨认心肌供血不足、心肌梗死、各种常见的心律失常的心电图改变，能正确分析各种实验检查结果，知晓影像、内镜检查的基本知识，能写出符合要求的完整病历。传统教学重理论轻实践，理论与临床实践没能有效地结合，实践课是《诊断学》的重要组成部分，也是临床医生必须掌握的基本技能。我校近3年来对高职临床医学专业《诊断学》教学中将实践课的比例提高了，总学时98，其中实践50学时，理实一体化46学时，实践课与理论课比大于1，既符合高职教育的特点又足见实践课的重要性。
3改革教学方法与手段
3.1教学方法
本门课程教学中，贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，注重理论与实践相结合，实训以小组为单位，充分发挥学生的主观能动性，教师进行引导与督促，确定“能力培养为主”的教学方案。为使学生适应本专就业环境，注重强化训练学生动手、动口和动脑能力。如操作演示、操作实训、小组讨论、角色扮演、多媒体教学、教学做一体化、综合训练、教学医院见习和实习等。
3.2教学手段
建立综合实训平台，实训室配备先进的诊断学实训设备，以生动、直观的场景为学生提供仿真的综合实训平台，实训室全天开放，让学生在真实的环境中完成工作项目，提高综合素质；采用多媒体课件、操作录像、病例录像和音频资料、示教反示教系统演示、电子心肺腹仿真模拟人等多媒体教学手段；学生可以在校园网、医学网进行医学检索和相关资料的查找。见习教学，定期将学生带到教学医院进行见习教学，将在学校实训室学到的手法，能充分在病人身上得到锻炼。
4改革教学方法
教学方法严重影响人才培养的方向，适当的教学方法是实现人才培养模式改革目标的必要条件，教学方法改革是人才培养模式改革中非常关键、又最为困难的一个环节[3]。诊断学技能操作训练项目包括了病史采集、一般检查、头颈部检查、胸廓检查、肺部检查、心脏检查、腹部检查、脊柱检查、四肢检查、神经反射检查、心电图检查、化验单的分析、导尿术、胸腔穿刺术、腹腔穿刺术、腰椎穿刺术、骨髓穿刺术、病历书写、病例分析。首先是团队成员根据国家医考的标准确定每个独立的教学环节，然后教师在实践教学环节中进行充分讲解和演示，力争将每一步的操作进行分解、细化，确保每一个动作学生都要熟练掌握其标准、要领和操作方法，指导学生练习并及时纠正不良操作，开放实训室，学生利用课余时间可实训室进行反复练习，最后按照考核标准进行操作考核，要求人人过关，将考核成绩单独计算列入学生期末成绩[4]。针对一般检查等简单项目，让学生两个人一组在实训室或学生寝室相互进行练习，达到人人考核过关，在医院见习或实习时就可以对病人进行相关检查。针对胸、腹腔穿刺术等较复杂或创伤性检查项目，则通过多媒体课件、三维动画等多种形式进行教学，通俗易懂、一目了然。对心脏杂音等病理现象则通过仿真实训进行教学，直观、形象，学生可以很快理解并掌握，可以为临床实习及今后的临床工作打下扎实的基础。
5引进仿真实训系统
诊断学既涉及到临床正常表现和临床异常表现，很多典型异常表现很难在学生学习的当时找到临床案例，使得很多操作比如肿大的肝脏触诊、腹部反跳痛等，这样一来实践课程往往不能按计划完成，为解决这些问题，我们学院在近几年投入了大笔资金建成了诊断学仿真实训室，用于心、肺的听诊、腹部触诊学习，在模型上我们可以边讲解边演示，然后再让学生在模型上进行操作练习，教学效果非常好，既提高了学生理论与实践相结合能力，又锻炼了学生的临床实践能力。
6建立典型病案库
诊断学是临床各学科的基础，在教学过程中需要大量的临床资料支撑，如果没有平时的积累，教学过程中需要典型案例时不可能信手拈来，这样会导致我们的实践教学受到了极大的限制。为了解决教学中的这一问题，我们的教师将各自在临床实践过程中见到病例进行整理、汇总，并适时更新完善，建立了较完善的诊断学病例库。
7强化操作技能训练与考核
将考核贯穿整个教学过程，以执业医师操作考试标准和高职高专卫生部规划教材《诊断学》实验实训项目为参考，拟定《诊断学》实践技能标准，构建《诊断学》实践技能考核评价体系，对每一实践技能考核评价项目均列出评分细则，并应用于教学实践。技能操作的训练与考核，是《诊断学》课程的核心内容之一，必考的技能项目有：病史采集、病例分析、体格检查、心电图及X线片的阅读、实验检查结果的分析等，参考诊断学教学大纲及教材制订考核方案及评分标准。以血压测量为例，需要学生边做边说出操作要点：（1）检查血压计、血压计放置位置正确（2分）：被检查者取仰卧位或端坐位，检查者打开血压计开关，检查水银柱液面是否与“0”点平齐，肘部置于心脏同一水平。（2）血压带绑扎部位正确、松紧度适宜（3分）：使患者右上肢裸露，伸直并外展45°袖带气囊胶管避开肱动脉，袖带紧贴皮肤缚于上臂，下缘距肘弯横纹上2～3cm；袖带不宜过紧或过松，一般以能伸进一指为宜。（3）听诊器体件放置部位正确（1分）：在肘窝肱二头肌肌腱内侧触及肱动脉，将听诊器胸件置于肱动脉搏动处（不能塞在气袖下），并使测量点与腋中线处于同一水平。（4）全部测量过程流畅、准确（3分）：右手以均匀节奏向气袖内注气，待肱动脉搏动消失，再升高20～30mmHg。然后缓缓放气，使水银柱缓慢下降，以每秒2m速度下降为宜。两眼平视水银柱平面，听到的第一个搏动声为收缩压，水银柱继续下降至声音突然变低沉直至消失，此时所示压力值为舒张压。同样的方法测定两次，间歇1分钟左右，取平均值为血压值。解下袖带，整理好后放入血压计内。倾斜血压计约45°，使水银柱内水银进入水银槽内后关闭开关。（5）读数正确（1分）：测量完毕，报告血压读数，了解测定血压读数是否正确（如读数不正确酌情扣分）。每一项给予分值，总分100分。
8考核与评价
考核分为形成性评价及终结性评价两种方式。包括以下三部分：（1）知识考核占50%：包括课堂提问、作业、测验、期中考试、期末考试；（2）技能考核占40%：包括实训报告、操作考核、小病案分析、服务型学习考核；（3）素质考核占10%：学生考勤、学习态度。总之，通过这门课程中的实践技能部分的改革，制定了课程标准、改革了教学方法、引进了仿真实训系统、建立了诊断学病例库、构建了合理的考核评价体系等，提高了学生的临床实践综合能力。
参考文献：
[1]王雨华.关于高等职业教育课程标准建设的思考[J].辽宁高职学报,2011(05).
[2]李素君,何咏祥.高职助产专业《助产技术》实践技能课程的改革[J].科技展望,2015(33).
[3]马凤岐,王伟廉.教学方法改革在人才培养模式改革中的地位[J].中国大学教学,2009(03).
