班组学习计划范文1
（一）评估师徒制实施风险
师徒制的应用不应该是一概而论的，而是因地制宜的。因此在实施之前，必须对师徒制实施的部门进行调研，就实施的必要性和目的，向实施部门采纳建议，挖掘出师徒制有效实施的关键因素。
（二）选择适合的带徒方式
物业行业更适合采用班组师徒制，以“多带一”的形式培养新人。带徒可以是“一带一”，也可以是“多带一”，两种带徒方式各有利弊。传统的“一带一”师徒制的优点是责任清晰，分工明确，但同时缺点也很明显，“一带一”带徒与培养全面人才产生矛盾，很多师傅技能单一，只能教授学徒某项技能。因此“一带一”对师傅的要求特别高，师傅必须是技艺精湛、素质全面的，否则很难达到理想效果。其次，“一带一”的模式，可能造成除自己师傅外的其他师傅不愿意教该学徒；再者，“一带一”带徒会增加师傅工作压力，在工作量满负荷的情况下，不能全身心投入带徒，将对学徒的学习成长造成影响。因此“多带一”的优势不言而喻，但多带徒容易造成职责不清，师傅责任分摊带来考核主体不清晰，弱化了师傅对学徒培养成才的责任。
二、严格界定师徒责任，筛选优秀人员带徒
（一）师傅资格筛选
师傅之所以为师傅，不仅在技艺方面有过人之处，品行德高望重之外，还应有教授他人的强烈欲望，成就他人的开放心态。因此师傅的资格设定是非常有必要的，应该从“德、能、绩、勤、廉”五个方向进行定义。“德“是指带授学徒的师傅们严以律己、为人师表、以身作则，具备良好的品行，充满正能量；“能”是指带授学徒的师傅们专业技能娴熟、经验丰富，处理问题游刃有余；“绩”是指带授学徒的师傅们帮助自己提高技术技能，帮助自己解决学习和工作中的问题，达到“德艺双修、共同提高”的目的；“勤”带授学徒的师傅们授徒积极主动，指导学徒合理安排工作计划，有序的开展技能学习，及时认真地对学徒的情况进行总结反馈，指出其工作中的优点及不足，帮助其进步；“廉”是指工程主管根据学徒情况合理制定出师考核学习计划，按照所学专业技术合理安排相关专业能手担任学徒师傅。不敷衍，不做假。
（二）工程班组的基本职责
工程班组是师徒制实施的主体，同时部门经理和工程主管负有监管责任，在学徒到岗前，班组就应该明确学徒工的学习目标和任务，避免带徒目标不清楚而带来的混乱。工程班组所在主管须在学徒工到岗三天内将此制度交由学徒工阅读，并于一周内参照《学徒工考核参照表》结合项目情况挑选其中的部分内容拟定《出师考核表》中的内容，交由部门经理签字确认。部门经理拿到表后请留档保存好资料，人力资源部需不定期检查各工程部门班组师徒制的实施情况。工程主管根据拟定的《出师考核表》中的学习内容及时间段安排相应的师傅对学徒工进行带授，为将学徒工培养成综合型技能强手，公司应鼓励工程班组安排各种不同技能的师傅带授一个学徒工，但任职师傅人员须符合“德能绩勤廉”的资格要求，并且严格遵守公司各项管理制度，有良好的团队协作精神，有较好的协调、沟通能力。
（三）师傅的基本职责
工程主管要合理安排班组内的师傅把自己岗位相应的应知应会内容传授给学徒工，充分调动学徒工的工作积极性和主动性，坚持“缺什么，补什么的带徒原则，指导学徒工合理安排工作计划，有序的开展技能学习，帮助他们解决工作中的困难。带徒期间，工程班组要根据公司实际工作目标及学徒工学习情况，及时调整和改进训练方式，确保出徒质量。工程班组人员应教育和引导学徒时时注意安全，落实岗位规范，遵守劳动纪律，杜绝事故，以自己模范的行为，丰富的工作经验，引导学徒成长。
（四）学徒工基本职责
学徒工应该怀着谦虚谨慎、勤奋好学、尊重师傅，认真完成师傅安排的学习和工作任务。根据师傅制定的《出师考核表》计划，认真学习技术标准，深入钻研技能技法，在实践中探索真知。
（五）双方权利及变动
在学徒期内，如工程主管安排的带授师傅不愿教授学徒知识技能，学徒工可向工程主管进行反馈，工程主管需与带授师傅沟通或安排其他的师傅解决此问题。若工程主管不受理或未能解决此问题，学徒工可向人力资源部提起申诉，若调查情况属实，该带徒阶段带徒奖励将不予发放并将学徒工调动到其他项目进行学习。学徒工在学徒期不服从师傅的学习安排，因自身学习态度原因未能跟上学习进度并屡教不改的，工程班组可向人力资源部提起申诉，若调查情况属实，人力资源部将终止该学徒工与公司的劳动关系，工程班组带徒奖励按照带徒时间比例照常发放。学徒工在学徒期间因工作需要发生调动到其他项目或部门的，由新项目工程班组结合学徒工之前所学内容重新制定《出师考核表》中的学习计划。学徒期考核通过后，对新旧工程班组根据带徒时间进行相应比例的带徒奖励发放。
三、按需设置学习目标，确保学徒学有所用
（一）根据需求设置学习周期
不同的岗位应根据实际需求设定不同的学习周期，如从3个月到1年不等。如对于普通操作的上门维修岗，3个月学习周期即可，对于供配电系统等大型设备的运行岗，则需要1年的学习周期。
（二）根据岗位设置学习内容
不同的岗位学习内容也大相径庭，物业设施设备维修可根据专业不同，分为以下七大类：供配电、弱电、给排水、房屋本体、电梯、消防、暖通空调，学徒的学习内容应根据岗位的工作要求选择一或多个专业进行匹配。
四、建立科学考核体系，保证学徒顺利出师
（一）考核维度设置
学徒工的考核维度应从以下几个维度展开。首先是学习态度，其次是知识技能评分，再者是应用评分。学习态度由班组师傅直接评分，最终得分取所有师傅的平均分；知识技能评分需根据不同岗位的要求，由人力资源部统一组织知识考试和技能大比拼，由公司内部组成的专家小组进行评分，最终得分取平均分；应用评分是指学徒的实际工作评分，需综合师傅、工程主管、客户三者的平均分。由于考核是以提高学徒工作中的技能和素质为终极目标，因此三个维度设计的比例为2:4:4。
（二）分阶段考核
分阶段考核可以对师徒制的实施效果做及时的跟踪监督，并利用考核的形式对过程做良好的分析和反馈，使得师徒双方在每满一个考核周期都有一个总结或里程碑，以更好的修缮师徒制实施过程中的不足。根据不同的考核周期可以设置不同的阶段，如针对3个月考核周期的可以将每个月作为一个考核阶段，对于1年的可以划分为1个月、3个月、6个月年、一年共四个考核阶段。尽可能平均分布在整个考核周期，已达到全过程跟踪的目的。
五、制定带徒满意维度，实现师徒双向评价
（一）学徒对师傅评分
学徒师傅能顺利出师的因素有两个，一是学徒，二是班组。因此，在对学徒进行考核的同时，也应该对班组进行考核，学徒对班组的带徒情况，可根据“德、能、绩、勤、廉”五个维度进行评分设置《班组满意度评分表》。
（二）班组满意度评价结果应用
如学徒对班组评价结果为不合格时，人力资源部应及时跟进调查，第一次将对班组进行警告，并给与相应的纠正监督，第二次将废除该班组师傅资格。
（三）学徒期考核通过定义
最终是否通过学徒期考核，应对师徒进行双向评价，即《出师考核表》和《班组满意度评分表》均达到预定目标值，则视为通过该阶段考核。应注意的是，分阶段考核的，学徒期满时的考核分数为年度考核平均分。
六、实行出师激励机制，促进传帮带良好风气
（一）出师奖励
每名学徒工出师应给与相应的带徒奖励，带徒奖励将由工程主管统一班组人员意见后用于班组内组织活动的经费。学徒入司不满半年离职的，不予发放任何奖励。学徒入司满半年不满一年离职的，不予发放第二次奖励。学徒工在学徒期严重违反公司规章制度，影响恶劣的，人力资源部将终止该学徒工与公司的劳动关系，带徒奖励不予发放。
（二）绩优奖励
为促进公司形成良好的师徒文化氛围，人力资源部可组织公司范围内的师带徒绩效评比。将相同阶段的学徒进行技能大比拼，得分位于所在工程部或机电服务中心前10%的学徒所在，主管将得到相应物质奖励。
（三）考核结果应用
班组学习计划范文2
关键词：班组管理信息系统；班组标准管理；工作任务管理；考核评价管理；统计分析管理
1前言
现代企业的组织结构一般都是三角形形式，基本上可以分为3层，即决策层（高层）、执行层（中层）、操作层（基层）。高层“动脑”，中层“动口”，基层“动手”，班组即为基层组织。班组作为发电企业最基层组织，是企业直接组织员工完成各项生产、工作任务的基本单位。发电企业班组不仅包括传统的运行班组、设备检修班组，也包括人力资源、财务、后勤等各个职能部门。班组之间虽然有明确的分工，但不同班组之间工作关联性强，须进行统筹协作。班组管理信息系统建立统一的标准、规范、制度，通过业务表单、数据流程、管理流程把东北公司、各单位的各项工作标准、制度规范落实到班组，通过信息系统保证各项工作得到有效执行。能够进行业务追溯和分析，实现考核评价。本班组管理信息系统支持东北公司管控使用，项目应用覆盖清河发电公司、燕山湖发电公司、阜新发电公司、东方发电公司、本溪热电分公司、抚顺热电分公司、大连发电公司、泰山热电公司、东北新能源公司、大发供热公司、抚电能源分公司、大连开热分公司、北票发电公司、平庄热电公司，共14家单位。
2系统建设目标
按照一个“门户”，围绕“安全、生产”和“管理、建设”两条主线，通过“标准建设、过程管控、总结分析”三个视角对班组信息系统进行总体设计（图1）。
2.1实现工作标准化管理
通过对集团公司标准、电厂标准等进行分解，建立针对具体班组的，个性化定制的班组管理标准库。对标准规定的指标、工作进行逐项分解，细化管理内容、指标、执行周期，量化指标体系和标准体系，将标准转化成为可执行、可监督、可考核的具体内容，建立统一策略库。
2.2实现班组工作电子台账化
配合管理上的要求，将班组相关的工作浓缩在各类业务台账中展开，通过各模块的过程和结果数据采集，将班组工作内容通过电子书台账方式呈现，实现班组管理相关工作的信息化、无纸化和网络化。改变传统的现场检查模式，统一电子书台账格式，实时审阅并提出意见反馈到班组，节约成本、提升效率。
2.3实现任务闭环和可追溯
开展过程管理、安全管理、培训管理和团队建设等模块的基础功能建设，确保任务的闭环和可追溯。在其他相关业务系统还未具备集成条件的前提下，本期先与ERP系统进行数据交互，对两票三制等当班工作进行实时跟踪，保护已有投资，实现管理提升。
2.4实现班组工作的总结分析
针对集团分公司（东北公司）、三级单位和基层班组提供三类视图，对班组工作进行客观展示。实现优秀班组管理经验的实时共享，鼓励班组的争先创优。依据班组管理考核标准，对班组管理情况进行公平公正的考核评价。
3系统主要功能
3.1班组标准管理
从公司标准、电厂标准中同步与本班组相关的标准，并支持自定义班组标准，实现标准的输入与查询。同时系统支持对体系规范文档的版本管理和体系版本控制、更新的流程化管理。具体包括：班组标准规程档案管理；班组文件档案管理；班组规章制度档案管理；班组制度体系版本控制、更新的流程化管理。建立与班组管理相关的规章制度功能模块，其中包含安全制度管理制度。该模块具备：建立制度目录及、查询、下载功能；班组适用的规章制度、标准清单上传、修改、查看功能；建立班组规章制度学习计划、学习记录，填报、上传、导出、查看等功能，见图2。
3.2工作任务管理
班组管理中的工作任务可分为两类：第一类是班组内部工作，如班组民主管理、班组培训管理等，这类工作需在班组内部完成，与其他外部系统没有太多联系。第二类是日常工作，如运行班组巡检任务、定期工作等，这类工作是企业整体工作任务的一部分，在其他系统如运行精细化、ERP、OA等系统中已经进行了管理。对于这两类工作，统一任务中心都从以下三个方面进行管理，详见图3。
3.3考核评价管理
一方面对班组的动态进行监督，另一方面对照班组管理考核标准，对班组管理进行公平公正的自评和考评。在此基础上，实现对标分析和知识积累，进一步提升班组管理水平。考核时，按照公司、电厂建立的标准化班组建设管理体系，将管理评价机构设置、评价表格工具及制度、评价过程流程控制、评价标准、评价结果和考核意见等可量化、指标性的考核标准通过计算机程序进行管理，每月、每季、每年对班组建设管理情况进行打分评价，实现班组建设管理自动化考评功能（图4）。
3.4统计分析管理
在外部各系统交互集成的基础上，进行过程数据和业务数据的多维度统计、分析及应用展示，为电厂或公司管理决策提供数据基础（图5）。
4结语
班组管理信息系统可以实现以下目标：（1）基层班组工作“减负”：一端录入，多端使用。让基层班组核心管理人员（班组长及骨干）从日常繁杂的事务性工作中解放出来，把更多精力投入到一线安全生产工作；正本清源，回归班组的本职工作定位，不断提高班组的工作效率。（2）进一步降低管理成本：班组管理相关工作通过网络共享、查阅，可以让班组管理职能部门及时、准确的掌握基层班组动态，有效促进班组管理工作的常态开展。相比传统模式所节约的人力资源和间接经济效益已无法用数字来衡量。（3）实现经济效益120万元/年：每班节省办公用品费用200元/月，即节约2400元/年。班组管理信息系统投入运行后（国家电投东北公司目前所辖全部班组数量约为500个），每年可节约资金约120万元。
参考文献：
[1]汤志伟.信息系统开发与管理[D].科学出版社,2019.
[2]国家能源局.火力发电厂信息系统设计技术规定[D].中国计划出版社,2012.
班组学习计划范文3
关键词：煤矿班组；管理策略；班组长；煤矿安全
煤炭是18世纪以来人类世界使用的主要能源之一，在我国能源消费结构中占据着重要的地位。虽然在国家政策的扶持下，我国煤矿工业发展取得了突出成绩，但在经济结构转型与居民消费理念改变背景下，受产出效益、工人素质等因素的影响，我国煤矿生产仍以基层工人劳动为主，机械化、数字化水平有待提高。煤矿班组是煤矿生产的基础，而煤矿工人是煤炭生产的要素，因此，煤矿班组管理是企业生产管理的一项重要内容。针对煤矿企业班组管理存在的问题，急需找到可行、有效的管理方法以提升班组安全管理水平，而这也是降低煤矿生产事故发生率的关键。
一、煤矿班组管理的重点
随着煤矿井下作业环境越来越复杂，安全管理与煤矿生产的矛盾越来越突出，要想提高煤矿生产安全管理水平与效益，就需要从基础的煤矿班组抓起。煤矿工人是煤矿生产的要素，而管理制度则是企业安全生产管理的前提。因此，在煤矿班组管理中需要抓好煤矿工人与制度这两大重点。煤矿工人是我国煤矿生产的主力军，而煤矿工人则大多听从班组长的安排。要想管理好工人，就需要管理好班组长。班组长是联系领导与煤矿工人的纽带，负责管理、指挥、统筹安排工作任务等。倘若班组长在工作中乱了阵脚，则势必会影响全班工人的作业。因此，必须要求班组长具有良好的敬业精神、互相协作的意愿和一定的管理能力，可以抓好工人上岗后的思想情绪、心理状态，并且能够及时将把员工的建议、需求等及时反馈给领导。无论任何组织都需要有一套制度去规范与约束组织成员，这是实现组织目标的重要手段，能够使组织内成员的活动得以合理进行。合理的管理制度可以提高管理效率。就一些煤矿企业班组管理现状而言，仍存在工人作业行为不符合规范、安全管理不力等问题，需要从制度上加强规范与引导，从而不断提高班组安全管理水平，使企业煤矿生产工作得以顺利进行。
二、煤矿班组管理的策略
（一）加强班组的制度化管理。健全的班组制度对于煤矿企业安全生产而言十分重要，因此需要加强班组的制度化管理。从安全角度来看，企业需要完善班组安全管理制度标准。有数据显示，近90%的煤矿安全事故发生在班组中，部分安全事故甚至造成了多人伤亡的严重后果。考虑到班组作业现场条件的不确定性以及作业场地的特殊性，在管理制度中可以将各项安全要求细分为技术标准、作业标准等。将班组工人的作业行为归入作业标准制度框架下，可以有效减少班组工人蛮干、盲动等现象。从班组任务方面来看，企业需要在管理制度中明确划分，将工种一致且可以相互配合的工人安排在同一班组内。而辅助班组队伍由于作业地点以及工作的特殊要求，可以将工作性质相近的工人组织在一起。同时，在制度上要求班组长在制定班组任务时需要考虑以下几点：一是确保班组职工可以保质保量完成所分配的任务；二是兼顾效率与公平，保证职工合法权益。从创新创优角度来看，企业需要加强班组创新创效制度建设，可以从以下方面着手：一是要加强对小改革小发明、合理化建议的关注与鼓励，激励班组成员在工作中可以积极创新；二是通过技艺展示、劳动竞赛等形式实现以考促学，同时在落实创优对标和重点绩效考核指标上下功夫；三是各班组要针对班组成员不同工作性质、技术水平等信息制定月度学习计划等，使班组成员可以不断学习新知识、新经验，提出新想法、新建议。
（二）提高班组成员的素质。班组长对班组内成员具有领导作用。根据群体动力学理论，群体领导会影响群体成员的行为与心理。要想提高煤矿班组管理水平，就需要提高班组长以及班组成员的素质水平。首先，需要合理、慎重地选择班组长，认真对班组长进行选拔，考核班组长的素质，要求班组长必须具有应急处理能力、团队协作能力、较强的责任心、较强的安全意识、良好的沟通能力与执行力、敬业精神以及事故隐患识别能力。在此基础上，要求必须具有三年煤矿基层工作经验、熟悉班组的工作内容，且为业务技术骨干，对企业安全管理制度与相关政策有足够的了解。只有达到以上要求，才可聘用其为班组长。这是从源头上提高班组长专业能力。其次，重视学习型班组建设。考虑到煤矿班组成员文化水平不高的现实问题，煤矿企业以及班组长需要抓好学习型班组建设，要由传统讲授式学习转变为合作讨论式学习，并可以作业现场为课堂开展技能学习、经验分享与学习、事故案例学习等，让班组成员共同进步，实现人人都是培训师，从而提高班组综合素质。
（三）建设良好的班组安全文化。班组安全文化是煤矿班组在长期生产时间过程中逐步形成的为所有矿工共同遵守的价值理念和行为准则。良好的班组文化就像是一双看不见的手，无形中影响着班组成员的行为，对其不规范行为具有抑制和管理作用。1.加强安全精神文化建设精神文化是指煤矿班组矿工价值观念、思想意识的集中反映，加强安全精神文化建设有助于帮助矿工形成正确的价值观，减少不安全、不规范行为，有助于做好班组管理工作。对于煤矿班组精神文化建设主要可以从以下两方面入手：一方面，可以选用矿工喜闻乐见的培训方式，针对矿工的学习特点对其进行价值观念的培训，向他们输送正确、科学的价值观念。在培训过程中，尤其要注意矿工的学习特点，按照成人教育模式，尊重矿工，提升他们的参与度。比如，让矿工轮流担任培训讲师，分享生产过程中的相关内容等，帮助其将正确的价值观融入内心，从而降低班组安全管理难度；另一方面，可以积极开展多元化的安全活动。为提升矿工的安全意识，煤矿班组经常开展类似于安全知识竞赛、主题征文等活动，但是矿工参与积极性明显不高，有时培训效果不甚理想。因此，需要结合矿工工作实际，组织安全教育活动，比如事故分析会、矿难事故报告会、亲情寄语活动等。通过安全精神文化建设，培养矿工安全意识，降低班组安全管理难度。2.加强安全行为建设首先，要加强煤矿班组行为规范，制定详细的班组安全行为规范。可以图文并茂地将典型的不安全行为一一列举指出，并将其制定成册，发放给每一位矿工，确保矿工行为有规范可依；其次，对矿工的安全行为进行激励，减少不安全行为的发生。比如，对煤矿班组成员安全行为进行绩效考核，制定严格的考核程序，对考核成绩优异的班组和矿工给予物质和精神奖励，惩处不达标的班组和矿工；最后，进行班组行为安全观察，分析班组矿工行为的安全性，对其不安全行为加以探讨并改进，对其安全行为加以赞扬，达到强化学习的目的。另外，还要发挥煤矿班组长的带头示范作用。班组是整个煤矿班组的灵魂人物，矿工安全行为的建设需要发挥组长的带头示范作用。可以通过班组组长亲自参与安全行为观察，带领矿工认真贯彻落实安全行为规范。如此，通过安全行为建设，可以降低煤矿班组矿工不安全行为发生，降低煤矿事故发生率，提升煤矿班组管理水平。除此之外，还应该完善班组学习沟通机制，为班组成员之间的信息共享创造良好的条件。班组长可以成立QQ群或者微信群，或者利用其他网络平台建立班组群，以供班组成员交流问题与经验，并从这些问题中加以反思。
三、结语
煤矿班组管理工作对于煤矿企业后续发展具有深刻的影响，只有班组管理工作做好，煤矿企业才会有旺盛的生命力，才会产生较好的经济效益，才会实现安全生产。因此，需要高度重视煤矿班组管理工作。班组管理制度具有长期性与稳定性的特点，是加强班组建设的重要保障，也是班组管理的重点。在新形势下，需要强化班组的制度化管理，在管理制度中明确划分具体要求，加强班组创新创效制度建设。同时，还要抓好班组长以及班组成员这一重点，通过采取重视班组长的选拔、加强学习型班组建设和完善班组学习沟通机制等措施，进一步提高班组成员的综合素质及班组管理成效。
参考文献：
[1]贺素刚,陈晓勇,王颖超.六步管理法在胜利露天煤矿班组建设中的应用[J].露天采矿技术,2018,33(06):126-128.
[2]杜小莉.煤矿班组安全生产精细化管理的思考[J].陕西煤炭,2018,37(06):191-192+195.
班组学习计划范文4
企业文化潜移默化地融于企业生产经营的各个方面，是提升核心竞争力的重要法宝，如何将这种力量转变成企业发展的根基，转变成职工的自觉行动，是钢铁企业转型升级中必须认真研究和探索实践的课题。通过近年来的工作实践，深刻认识到，只有充分发挥组织优势，大力开展具有本企业特色的活动，才能将企业文化建设贯彻落实到基层，进而促使企业文化在班组管理中落地生根、开花结果，实现企业文化力转变成生产力的质的飞跃。
关键词：
企业文化；落地；提升；竞争力
1引言
企业文化是企业在长期的生产经营和管理过程中，培育形成并为全体员工所认同的价值观念、经营理念、制度规范、精神道德追求等意识形态的综合体现，是社会先进文化的重要组成部分。企业文化以价值观为核心，以知识为基础，以事业为追求，以职业道德、规章制度和国家政策法令为导向，潜移默化地融于企业生产经营的各个方面，用一种共同的价值观念和温馨和谐的文化氛围把全体员工凝聚在一起，教育帮助员工确立正确的世界观、人生观与价值观，最大限度地激发员工的积极性与创造性，鼓舞员工士气，培育员工技能，凝聚企业精神，塑造企业形象，具有引导、激励、教育、感化、整合、约束、凝聚、辐射等功能，是企业不断创新和持续发展的活力源泉，是鼓舞员工学习超越、奋发向上的精神动力，是企业提升核心竞争力的重要法宝。如何将这种力量转变成企业发展的根基，转变成职工的自觉行动，是新形势下企业管理者必须认真研究和探索实践的课题。通过近年来的工作实践，深刻认识到，只有充分发挥组织优势，大力开展具有本企业特色的活动，才能将企业文化建设贯彻落实到基层，进而促使企业文化在班组管理中落地生根、开花结果，实现企业文化力转变成生产力的质的飞跃。班组是企业的细胞，是企业组织的最小单元。这个最小单元的活力决定着整个企业组织的活力。任何优秀的企业文化无一不是靠优秀的班组文化来体现的。班组文化建设直接反映出企业文化建设的实际水平。因此，班组文化是企业文化建设的基础，是企业文化落地生根的关键所在。近年来，攀成钢钢管总厂大力通过狠抓班组“双提升”活动这一有效载体，让企业文化在企业生产经营的各个工作现场展现，在员工不同的岗位上体现，在企业各项管理流程中沉淀，在员工行为细节及习惯上表现出来，真正实现了“文化到员工，管理到班组”的目标，极大地促进了企业核心竞争力的提升。
2强势宣贯，愿景导航，让企业核心价值体系转化为班组员工的思想共识
思想是行动的先导，企业员工的思想观念是企业文化的本质和核心。攀成钢钢管总厂围绕企业文化建设任务目标，始终不移地坚持从解放思想、转变观念入手，在企业、班组、员工中进行广泛的宣传和舆论发动，持续不断地在班组开展解放思想、更新观念的大讨论、大学习活动。充分有效地利用公司、分厂、作业区、班组等4级网络的宣传栏、班组小家园地、各种会议以及《攀成钢》报、公司OA网络等载体，与时俱进地推进优秀企业文化建设。让员工认识到思想文化变革在攀成钢转型升级工作中的重要性，明白企业提倡什么，反对什么，结合自身工作实际应该树立什么样的理念，从而使全体员工在转变观念中统一思想，自觉地认同并奉行“制造精品，创造未来”的企业宗旨、“艰苦奋斗，永攀高峰”的企业精神、“做强核心主业，持续和谐发展”的发展战略、“学习、敬业、尽责、忠诚”的职业观等先进的企业文化理念和行为规范。将个人的价值观统一到公司的整体价值观上来，将个人的自主意识统一到公司经营理念中来，将个人的自我习惯统一到企业的规范化、标准化建设要求上来，从而在全公司实现了变“人管人”、“制度管人”为“文化管人”的最终目标。在此基础上，钢管总厂积极组织引导班组员工结合岗位工作实际，提炼、确立班组愿景和个人愿景，塑造班组精神、班组文化和班组风格，形成班组独具的特色。如159作业区热轧丙班员工正是在“全力生产，安全优先”的班组理念指导下，产生了强大的凝聚力，催生员工们个个奋发向上、开拓进取，不断推陈出新，从而出色地完成了工作任务。该班组连续多年被评为公司“模范职工小家”和“红旗标杆班组”，2012年更是荣获了鞍钢集团授予的“工人先锋号”称号。
3以人为本，以文化人，全面提升班组职工素质，为企业文化落地班组提供强有力的智力支撑
企业文化建设的一项主要任务，就是要通过文化建设培养出一支高素质的员工队伍，促进员工的全面发展。因此，企业文化建设必须坚持以人为本、文化育人，不断丰富员工的精神世界，增强员工的精神力量，提升员工的精神境界，使员工队伍的整体素质不断得到提高，企业经营管理水平不断迈上新台阶。近年来，攀成钢钢管总厂围绕生产经营中心任务，通过在班组中大力开展“素质工程”活动，实施“人才兴企”、“人才强企”发展战略，积极引导员工学习业务、钻研技术，熟练掌握岗位操作技能和专业知识，不断适应企业品种结构调整后岗位变化的要求，努力成为具有较强实践能力和创造能力、“精一门、会二门、懂三门”的知识技能型、技术技能型和复合技能型人才。企业员工的学习创新能力和竞争能力不断得到提高，实现了员工与企业的和谐发展。（1）高度重视班组员工的培训和学习，使“全员学习”、“全程学习”、“终身学习”、“学习工作化，工作学习化”等理念植根班组、深入人心。为了培养和造就一支优秀的员工队伍，钢管总厂从抓好班组员工的培训和学习入手，在学习内容规划和安排上力求贴近班组工作和职工岗位实际，不断赋予新的学习内容。一是加强政治理论知识学习，使班组员工进一步解放思想，转变观念，树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高政治理论水平和思想政治素质。二是加强法律法规和厂规厂纪班规班纪知识学习，不断增强班组员工的法制观念和法制意识，提高班组员工遵章守纪的执行力。三是加强科学文化和业务知识学习，各班组有针对性地制定长、中、短期学习计划，确立学习目标，一方面鼓励员工参加学历教育，不断学习和吸收新知识新技能，提升学历层次，自学成才；另一方面引导员工立足岗位，学习掌握本职岗位的业务知识和技能，在工作中查找问题、发现问题、解决问题，带着问题学习，在解决问题中提升，将“学习工作化，工作学习化”的企业文化理念落实在具体工作实践中，不断增强班组员工的开拓创新能力，提高工作层次和水平。（2）充分发挥组织优势，全面开展劳动竞赛，多层面、多渠道组织员工开展“素质杯”技术技能大赛。劳动竞赛是组织员工学习技术掌握技能、争创好指标、争当先进、提高素质的最好活动形式。钢管总厂每年都要组织员工开展全员参与，长短程、重点攻关、单项攻关等相结合且灵活多样的劳动竞赛活动。比如：提高探伤合格率劳动竞赛，提高合金机组合同兑现率劳动竞赛等，通过竞赛攻克一个个生产技术难关，让员工在实际工作中学习提高。以赛代训，是提升员工技术技能水平，搭建员工立足岗位成才的有效通道。仅2013年至2015年3年的时间，钢管总厂就组织了2000余员工，参加了30多个（项）工种的技术技能培训，举办了6个（项）专业工种的技术技能大赛，参赛员工达1千余人（次），培养了25名技师和一大批技术能手，极大地调动了全员主动学习知识、钻研技术技能的热情，增强了员工立志岗位成才、争当知识型技能型职工的自信心，有力地促进了员工队伍整体素质的提高，提升了员工抵御风险的能力，从根本上维护了员工的生存和发展权利。（3）实施自主管理，发挥群体智慧，开展群众性“创新攻关”和“合理化建议”活动促进企业大发展。群众性创新攻关活动和合理化建议活动是组织员工发扬主人翁精神，充分发挥聪明才智的有效形式。近3年来，钢管总厂认真组织发动职工围绕中心工作，立足本单位本岗位实际，开展自主管理，实施创新攻关活动，把重点课题设立在作业区，把成果开发落实到班组，共立项和实施创新成果126项，为公司节约和创造经济价值达1000余万元；针对生产经营、内部管理、节能减排降耗、对标挖潜、产品开发、科技进步、技术创新、技术攻关、安全、质量、环保等方面的工作实际，组织近2千员工提出了1000余条有价值、可实施、投入少、见效快的合理化建议，员工主动参与企业民主管理，为企业献计献策已蔚然成风。
4以制度管理作保障，以班组“双提升”活动为载体，把企业安全生产、清洁环保、和谐文明、创新节约等文化融入班组的日常工作和管理之中，使其在班组生根、开花、结果
班组学习计划范文5
关键词：职工教育；培训管理
电力企业是社会经济赖以发展的能源企业，电力工作的技术性决定了企业对员工素质能力的标准和要求。对电力企业而言，优质高效的培训工作是优化人力资源和创新企业管理的直接手段，是实现企业现代化管理的重要依托，是企业可持续发展的重要保障。现代化市场经济格局需要企业具备更强大的竞争力，而企业竞争的实质是人才竞争，具备高精尖人才队伍才能在市场资源中占据优势，适应激烈的市场竞争环境。科学有效地教育培训可以提高员工技术技能水平，也可以营造积极向上的企业文化氛围，达到发掘培养人才和吸引留用人才的目的。
一、龙滩电厂职工教育培训管理模式
电力企业作为技术密集型产业，生产运营是企业的工作中心，安全生产是企业的工作基础，员工素质能力和业务水平直接影响企业生产经营各项工作，关系企业的安全生产、工作效能和经济效益，优秀人才队伍是提高企业竞争力的重要杠杆，在人才发掘培养过程中，职工教育培训工作是人才成长的基础和前提，全方位、多角度的培训管理模式是规范培训工作、提高培训质量的有效手段。
1.建立教育培训责任体系
培训工作以“分级管理、分层培养”为原则，按照工作层级将培训管理分为企业级、部门级、班组级三个层次；构建相应培训工作职能管理网络，形成层次分明的三级培训网络责任体系；各级培训网络负责组织开展管辖范围内的培训需求调查与分析、培训项目落实执行与监督检查等工作，保障职工教育培训工作有序开展。各级培训主体应注意以下两方面问题：一是将职工教育培训工作放在企业战略发展的高度上，避免只针对各部门或各班组进行单一的专业培训。科学合理设置培训项目内容，注重专业知识和技术应用的融会贯通，培养一专多能型复合人才；二是要突破传统培训工作方法单一、内容简单的问题。通过创新手段保障教育培训的质量和效果，在新时代背景下，为了满足电力发展的人才需求，可以在脱岗培训、在职培训或网络培训等方面创新培训的内容和方式，提高培训的趣味性和吸引力，从而引导员工主动学习，进一步改善培训效果。
2.建立教育培训管理制度
培训管理制度必须与企业发展战略相适应，及时进行完善和调整，规范职工教育培训体系，确保培训工作实效，为企业发展提供坚实保障。企业培训管理应注意以下问题：首先，水电生产的实操技能和实践经验是极为重要的学习内容。与理论知识培训不同，专业知识的培训可以依托高校教育资源和专业培训机构进行外部延伸，而生产实践型培训则以内部培训师为主，内训师可以结合企业自身特点，有针对性开展生产现场实践能力培训，促进实践经验的推广和传承；其次，培训工作要注意结合企业文化，培养员工对企业的责任感和归属感，将员工职业生涯发展和企业发展战略相结合，构建企业内部和谐氛围，提高培训质量和效果；再次，培训工作应建立激励措施和监督机制，引导员工研究技术、学习业务、提高岗位履职能力，在企业投入培训资金的同时，提高员工的竞争意识和学习主动性，实现培训效果最大化，提高员工技术能力和工作素养。
二、龙滩电厂培训项目管理
企业的培训项目分需求分析、计划制定、项目实施、项目评价四个环节进行闭环管理。在需求分析环节，要确保培训工作的针对性和有效性；企业、部门、班组及员工分别在不同层面提出培训需求，在客观分析岗位技术能力和业务水平的基础上，从企业发展规划和战略部署的发展方向出发，对员工素质能力要求进行准确预判；结合实际工作情况提出培训需求。在计划制定环节，通过全面需求分析明确掌握培训的目标和方向；改变单一的课堂式培训方法，避免用形式化手段来勉强完成培训任务；突破传统教学管理模式，丰富培训的内容和方法，尽量让员工在安全舒适的环境下开展培训；为员工提供符合自身发展需求的教育服务，保障员工在培训中对专业知识和实践经验的获得感；促进员工从“要我学”到“我要学”的思想转变。在项目实施环节，应始终坚持育人为本、人才优先的教育理念，立足培养德才兼备的人才，以提升员工的业务水平和素质能力为导向；按计划安排培训项目并强化执行力度，确保培训工作针对企业生产经营短板有的放矢，针对具体问题达到预定效果。在项目评价环节，由培训管理工作人员组织对培训项目的全过程进行跟踪反馈；员工对授课质量、师资水平、培训效果等方面进行评价并提出意见和建议；培训记录及效果评估表作为培训项目资料妥善归档，同时在总结经验的基础上对培训工作制定改进措施。
三、龙滩电厂教育培训工作的创新管理
创新是社会发展进步的主题，企业的职工教育培训工作理念也要以提高自主创新能力为目标，通过有效开发人才潜能和扩大人才资源驱动自主创新成果。企业要认真开展岗位分析和工种调查，优化教育培训资源，因材施教，实现事半功倍的教育效果。
1.开展“学习型”班组建设工作
在推进学习型组织的工作中，班组作为企业生产工作的战斗堡垒，为激发班组的潜能和动力，以“学习型”班组评优评先为抓手，制定“学习型”班组建设管理标准，定期开展评比工作并兑现奖励。生产技能人员的教育培训以“三基”建设为基础，引导员工夯实基本功，学透知识点，掌握专业技术知识和操作技能；将班组员工的学习愿景、学习方案、学习目标、学习计划和学结与实际工作相结合，营造“工作学习化，学习工作化”的浓厚氛围；提高员工学习的主动性和积极性，带动员工苦练基本功；强化技能本领，培养员工的工匠精神，同时推动效能型班组建设成果。
2.应用信息化及新媒体手段促进培训工作的现代化管理
建立培训管理信息系统，借助网络化手段管理培训信息台账，有效提高培训管理工作效率，实现培训课程、培训资料等学习资源的数据共享。培训管理信息系统与“大数据”对接，完整记录培训项目的实施轨迹，实现培训计划及完成情况的实时检查调阅，可查询现场视频讲堂和培训记录，可自动统计培训项目总数、完成率、参与率等信息数据，为日后进一步提高培训管理工作质量和效果提供数据分析依据。此外，企业建立了培训微信公众号，开展内部培训讲堂，丰富培训内容，提高培训乐趣，加大培训互动。内部课堂根据实际情况安排每周讲堂和月度讲堂，做到“人人上讲台，人人成主角，人人当老师，人人做案例，人人受培训”，促进员工的经验交流和知识分享，提高员工的综合素质能力。
3.开展企业岗位技术资格鉴定
建立岗位能力胜任模型和与之配套的鉴定标准，明确各个工作岗位的能力要求并定期开展鉴定工作，提高员工的学习意识，促进员工向一专多能方向全面发展。根据企业工作实际，岗位技术资格鉴定分专业、分模块、分等级进行，不同岗位的能力达标要求各不相同，员工必须达到或高于现工作岗位的技术资格标准，同时，也充分利用“师带徒”的培训优势，用“以老带新”的方式有效传授专业技术知识和实践工作经验，营造比学赶帮超的良好培训氛围，提高员工的专业技术水平和岗位胜任能力。人才培养是企业薪火相传、长久发展的百年大计，科学培养人才就是要用有效手段开发人的知识、才干和智慧，合理规划员工职业生涯发展，促进人才素质提升及合理使用。企业要牢固树立人才战略意识，畅通发现人才、培养人才和使用人才的有序渠道，真正形成“人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才”的良好局面，让企业内部焕发积极向上的无限生机活力。在日益激烈的市场竞争环境下，企业只有结合自身的特点和需要，设计科学的培训管理模式，不断创新和完善职工教育培训工作内容和方法，保障职工教育培训工作有效开展，才能为企业可持续发展提供重要的人才支撑和保障。
参考文献
[1]陈娜.浅析单位员工教育培训对单位长远发展的深远意义[J].经营管理者，2013，（4）：219.
班组学习计划范文6
关键词：特色企业文化建设；推动；企业持续发展
企业文化是企业在发展中形成的一种企业员工共享的经营理念、经营思想、企业精神、价值观念和行为准则，是推动企业发展的不竭动力。以特色企业文化，推动企业进步，实现企业可持续发展是落实科学发展观的具体举措。宣钢公司一钢轧厂从打造独具特色的企业文化入手，搭建企业发展平台，成功实现了一次次跨越发展。
一、班子成员加强理论学习，提升文化自觉
企业文化是企业家文化的延伸，企业家的战略眼光、业务水平、人格魅力、基本素质以及同员工的融合能力，对企业文化特色的形成起着决定性作用。国有企业不是那个人的企业，但领导班子整体就相当于企业家，领导班子的风貌、状态同样对企业特色文化起着决定作用。尤其是在全球经济一体化的局势下，钢铁企业不断整合重组，企业前景扑朔迷离，更要求企业形成“个性”的核心价值观和经营观，增强企业的核心竞争力。一钢轧厂领导班子充分把握全局意识，通过认真学习理论知识，结合实际，从多方面、多层次提高管理水平。同时，在生产实践中，不断提高班组长的认识水平和管理水平，加强自身文化素养的提升，从而提高核心领导能力，为企业发挥引领、指导作用。
二、找准企业文化建设的切入点，内聚人心，外树形象
企业文化的切入点，对于有效发挥企业文化的作用至关重要，切入点找得准，可使企业文化成为企业凝心聚力，实现可持续发展的助推器。一钢轧厂根据宣钢公司的发展要求以及生产链所处的位置，以“普转优”为中心，落实重点工作，为打造北方优质钢结构用钢基地不懈努力。
（一）从班组基层建设切入
重点以班组创建活动为抓手，通过班组建设提高全体员工素质。为切实做好标准化班组建设推进工作，一钢轧厂工会按照“制度健全，管理规范，安全可控，质量优良，业务过硬，环境达标，班组和谐”的要求，组成各科室专项检查指导小组，深入一线，服务基层标准化班组建设上台阶。为实现班组达标率达到100%的目标，夯实基础。1.按照公司工会标准化班组验收标准，对全厂的班组进行现场培训及指导，规范工会民主生活台帐的填写。2.结合第一批标准化班组验收发现的问题为突破口，扩大督查范围，增加督导，重点对班组考勤、奖金发放、设备、现场、安全及标准化班组建设情况进行督导检查。3.将首批达标的标准化班组建设经验进行推广学习。由工会牵头，将这些班组树立为学习标杆，开展经验推广活动，营造浓厚的比学赶超氛围。
（二）从改善工作环境切入
针对钢轧生产环境恶劣，粉尘大、高温作业点多的实际，一钢轧厂从关心员工身体健康，为员工提供方便出发，从改善作业及休息环境入手，在推行6S管理中，装修、粉刷员工休息室、操作室，美化亮化环境区，积极营造家的温馨氛围。夏季炎热，天车作业人员最为辛苦，厂里采取各种防暑降温措施，缓解高温带来的身体不适。配冷风机、专人送水送冰到车，配备了保温桶，存放冰糕，受到员工欢迎。
（三）加强企业文化环境建设
企业文化环境是企业精神的物质表现和外化形态，是营造企业文化氛围、树立企业形象的物质手段，是企业文化建设的基础。一钢轧厂为了发扬员工的创新精神，积极组织开展创新创效活动及各种文体娱乐活动，并根据一钢轧厂文化建设的情况，制定学习计划和安排，开展各种形式劳动竞赛、岗位练兵等活动，营造“工作学习化、学习工作化”的良好环境。
三、搞好企业文化物化工程，推动企业发展
企业文化是一种理念，经过反复提炼、归纳，从实际中来又服务实际的文化总结，最适合本企业实情。企业文化最为关键有效的作用和功能就是服务企业实际，推动企业可持续发展。在企业文化渗透、运用过程中，必须把理念变成看得见、摸得着，可控制、可量化的事物，才会起到深远效果。一钢轧厂着力企业文化的物化工程，正确把握内容与形式的关系，不光做好表面文章，还同生产实际紧密结合，服务企业实际，实现长远目标。
（一）着力“团结”进行企业文化建设
炼钢工序的生产是中心环节，从原料进厂到钢坯出厂十几个工序环节必须一气呵成，不能割裂开来。工作中，一钢轧厂强调团结、强调大局意识，用“团结”、“团队精神”作为贯穿企业文化的红线，从各个环节、角度灌输团结的重要性。提出了“上道工序服务下道工序”的技术原则，炼钢工序根据轧钢工序不同作业线的标准要求为其输送优质合格钢坯，为公司打造北方优质钢结构钢用钢基地团结拼搏。
（二）着力人文关怀进行企业文化建设
员工是企业的根本，员工的精气神影响制约企业的发展。一钢轧厂通过有效的人文关怀、心理疏导，营造凝聚向上的文化氛围服务于生产。每年七八月工会开展“金秋助学”活动，为困难家庭考上大学无钱深造的孩子进行资助，并通过基金救助、困难帮扶、互助互济等渠道为员工排忧解难。人文关怀增强了员工主人翁的认同感，确实把工作当作自己的事来做，增强了企业的凝聚力。
（三）围绕机制创新进行企业文化建设
机制是将企业文化落到实处，实施可操作性的具体体现。一钢轧厂坚持党政联席会议制度、民主生活制度、理论中心组学习制度等，制定每天早七点半的生产会议制度，现场办公，进行责任事故和奖惩通报，互相交流沟通。发挥中层干部的中坚作用，对干部管理实行绩效考核，修订完善了《一钢轧厂经济责任制》。在精神文明建设中，一钢轧厂党政领导定期与员工进行交流对话，解决职工生活中的热点难点问题；并大力表彰文明员工，宣传好人好事，实现企业员工供同进步。
四、树立榜样以强化企业文化价值观
企业要弘扬企业文化，强化企业核心价值观，就要不断地从中挖掘和培育先进人物，并树立其为榜样。让榜样的力量在普通员工发挥先进作用，号召全体员工凝聚正能量，促进企业综合协调发展。
（一）弘扬企业核心价值观
先进人物是企业核心价值观的体现者与实践者，是企业精神的承载者。按照公司践行社会主义核心价值观，将“诚信、责任、创新、奉献”的人物选拔树立。学习宣钢榜样———郭忠的活动号召，一钢轧厂结合实际，成立了领导小组，制定学习方案，明确领导责任，强化工作落实，创新开展“爱岗敬业做标兵、全面盈利争先锋”活动，并提出具体要求。一是利用班前、班后会及各种载体宣传，引导员工在岗言岗、在岗爱岗、在岗为岗，争做“郭忠式”的宣钢榜样；二是班组民主生活会记录中，体现宣传学习情况，更要用自己的实际行动诠释了普通员工甘于奉献、爱岗敬业的优秀品质；三是各党支部组织党员开展专题学习，在《党支部工作手册》中体党员学习情况，带头践行郭忠精神，作“郭忠式”的典范，为实现“普转优”目标、全面盈利做出突出贡献；四是发挥基层通讯员的作用，对身边涌现出来的“郭忠式”先进人物进行提炼、宣传，激励员工奉献岗位，在企业发展中做出自己的贡献。
（二）促进榜样的持续成长
班组学习计划范文7
关键词:班组;能力提升;制度执行;安全文化
0引言
班组是企业最基层的管理单元。在煤炭企业，大部分设备都集中在班组，各种管理制度、作业方法、安全措施要靠班组去落实，安全、生产、经营等所有工作都在班组进行［1-3］。因此，班组安全生产状况直接关系到企业的整体安全与和谐稳定。作为企业文化的重要组成部分，班组安全文化能够统一思想、引领行动、凝聚力量、保障安全，在班组和企业的发展中发挥着不可替代的作用。
1煤矿班组安全文化建设的基本内容
班组安全文化是企业文化的基础，是班组成员的共同价值观和行为规范，是班组安全管理水平和班组作风的集中体现［7-10］。班组安全文化建设是通过挖掘、培植和不断继承而丰富的，将班组独特的安全文化转化为过硬的作风，促进班组工作的顺利开展。班组安全文化包括物质、精神、制度、行为和技术等多个层面。具体到实际工作中主要体现在以下几方面。
1．1班组长能力建设
班组长是兵头将尾，是班组安全管理的核心，班组长的素质对班组安全文化建设起着决定性作用。因此，要从班组长岗位设制、班组长任职条件、班组长聘任及解聘、班组长待遇、班组长职责和权力、班组长管理和培训等方面统一规范，加强班组长的培养、选拔和管理。在班组长的选拔上要提高班组长的准入门槛，选拔有德性、有技术、有威望、有责任心的同志担任班组长，真正把想干事、会干事、能干成事的同志选拔到班组长岗位上来。在班组长的培养和管理上要加强班组长思想道德、精细化管理、民主管理及安全管理等方面的知识培训，打造高素质的班组长队伍。
1．2班组作风建设
班组作风是班组每名员工在日常工作中形成的共同行为准则，能够体现一个班组的凝聚力和战斗力。班组作风能够使班组每名成员树立共同的安全理念，在工作中形成合力，实现班组长治久安。班组作风建设的关键是培养班组的执行力，要采取长效机制确保各项安全措施到位、制度执行到位。因此，在班组安全文化建设中，要重点培养“班组精神”，通过准军事化训练、岗位描述、行为规范等途径，规范班组工作程序，规范职工行为，让职工在工作中自觉贯彻执行各项工作流程，形成过硬的班风。
1．3安全制度建设
不以规矩，不成方圆。班组制度建设是班组安全文化建设的重要内容。班组必须结合自身实际，形成一套具有科学性、实用性和可操作性的管理制度。通过制度明确每个职工的工作职责、工作标准。在班组安全文化建设中，制度建设要解决3个问题。一是解决区队有制度，班组无规章的问题，使班组工作有章可循;二是解决工作有措施、落实无标准的问题，使每名职工按章办事;三是解决工作有目标、考核无力度的问题，使班组成员违章必究。在班组安全文化建设中，要通过健全制度、强化落实、严格考核，使班组实现安全发展。
1．4行为规范建设
抓班组安全文化建设最终是实现职工操作的规范化。因此，必须抓住职工行为规范，特别是工作现场的操作规范。要向过程控制转变，抓住从班前会到井下工作现场全过程的职工行为管理，实现班组工作程序化、职工操作规范化，使每一个工作环节都在无隐患情况下进行，使每一个工作步骤都精准规范。在行为规范化建设中，要把班组全过程隐患排查作为每名职工的自觉行为，把隐患排查贯穿于入井前、开工前、工作中的班组工作全过程。同时，通过岗位描述和“手指口述”操作法，进一步规范职工行为。
1．5职工素质建设
班组安全文化建设的主体是职工，因此，提高职工队伍素质在班组管理的各个要素中尤为重要。职工素质建设主要有3个方面:一是亲情教育，提高职工的安全意识。以亲情演讲、班前会文艺演出的形式提高职工的安全意识，从心理上构筑起安全第一道防线;二是加强培训，提高职工的安全技术素质。通过多种形式的培训，使职工熟知安全知识，掌握操作技能，使班组长和职工队伍的整体素质不断提高;三是危险预知，应急处置能力。加强避灾自救、应急演练等方面的培训演练，提高职工的综合素质。
2煤矿班组安全文化建设的现状分析
近年来，煤矿在抓企业文化建设中把安全文化作为重点，不断向班组延伸，取得了一定的成效，班组安全文化构架基本形成。但是随着煤炭企业的发展，班组安全文化建设中存在的问题也日益凸显，这些问题的存在，致使班组安全建设难以深化。
2．1科技发展和职工素质形成反差
近年来，煤炭企业科技发展迅速，大量的现代化设备进入班组，但班组职工的技术水平还不能适应科技发展的需要，其原因有以下几方面:一是由于煤炭企业特殊环境和人们对煤炭企业的偏见，煤炭企业一线班组职工大部分来自偏远的贫困山区，文化水平和综合素质相对较低。这与煤矿科技发展形成了极大的反差，与班组安全文化建设的发展不合拍，严重制约班组和企业的发展;二是煤矿一线班组的职工大部分都是农民工，他们普遍存在着临时雇佣思想，在合同期限内只是想着多挣钱，做一天和尚撞一天钟，没有想到通过学习提高技能，取得更大的发展。因此他们的学习自觉性差，尽管企业不断加大培训力度，但是培训效果不佳;三是煤矿班组的农民工合同期限短，职工的业务水平和工作技能刚刚熟练就面临着解除合同，企业不得不另招新工，导致职工队伍素质难以整体提高。
2．2生产组织和安全管理发生冲突
尽管班组每一名职工都知道安全为天，但多年的工作习惯和管理模式使煤矿班组形成了“多出煤才有效益”的思想。职工下井的第一目标就是多完成任务，甚至有些班长在工作中也一味的追求产量，忽视安全。许多班组在日常工作中只顾赶生产任务，往往忽视了安全工作。出现隐患时不是积极排除，而是凑合处理，只要保证生产不受影响就行，经常是为了生产无视安全。这种重生产轻安全的思想在班组普遍存在，形成一种畸形的班组安全文化，其原因是职工及班长没有认识到安全的重要性。另外，有些职工图省事，在工作中投机取巧，违章蛮干，心存侥幸。这些问题的存在，成为班组安全文化建设最大的障碍，影响着班组安全管理。
2．3区队统筹和自主管理存在扭曲
班组作为企业的最基层组织，在工作中服从区队的管理是必要的。但从煤矿的管理模式来看，班组始终没有走上自主管理的路子，一切工作都是区队安排，班组执行。有些区队不是从全队整体工作统筹安排，给班组自主管理创造条件，而是直接插手班组的具体工作。这样一来，班组只能机械的干活，很难激发班组的创新意识和工作活力。在实际工作中，生产条件发生了变化，班组不能根据实际情况改变工作安排，必须向区队汇报，由区队决定。这种“被动式”管理，影响了班组的工作主动性，使班组工作越来越僵化。由于区队直接插手班组的管理，导致班组安全文化不能凸显班组自身的特点，使班组安全文化建设流于形式。
2．4工作形式和实际效果出现偏离
当前，在班组安全文化建设中，有些班组没有挖掘自己的班组文化，而是盲目引进其他班组的“某某班组管理法”“几几几班组管理模式”，不但没有起到促进作用，反而使班组安全文化建设成为形式主义。吸收和借鉴别人的先进经验是必要的，但必须消化吸收别人的长处为己所用，而不能全盘照搬。有些班组搞安全文化建设时，追求一时的轰轰烈烈，制作台账、设计排版、悬挂标语，大作表面文章。这些台账和记录与实际工作不符，不但没有起到促进安全生产的效果，反而给职工造成负担。在煤矿班组工作中，手指口述、岗位描述、三三整理等工作本来是促进安全生产的有效方式，但有些班组过分注重记录台账，增加了职工的负担，使职工对这些好的方法产生了逆反心理。
3班组安全文化建设应采取的对策
班组安全文化建设的宗旨是建设安全高效和谐的班组，抓班组安全文化，要融合于企业文化，将企业文化落地生根，突出班组安全文化的风格。培养以学习创新、精准执行、自主管理、亲情教育为内容，提升班组的学习力、创新力、执行力和凝聚力。
3．1普及“全员学习，终身学习”的学习理念
培养班组学习文化是提升班组综合实力，促进班组安全文化建设的有效途径，在班组安全文化建设中，要积极营造班组学习氛围，培养班组学习力，以学习促进创新。形成班组共同愿景和学习力:在班组安全文化建设中，最大的障碍是职工把学习当做一种负担，职工处于被动学习状态。因此班组必须建立共同愿景，职工必须建立个人愿景，愿景中要渗透个人安全理念和目标。在愿景的引领下，建立长期的学习目标和学习计划，坚持学习，循序渐进提高，形成班组团队学习的氛围。要把培养班组团队学习力作为重点，解决职工的学习态度问题，让职工在学习中受益，逐渐养成学习风气。应创新学习方式，在开展脱产或半脱产培训的同时，还应积极推广“班前会学一题”“班前会学一技”等学习形式。同时要通过事故案例教育、亲情感化等形式提高职工的学习意愿。提升职工安全技能和创新力:目前，班组学习只注重理论培训，没有很好地结合安全工作实际进行培训。班组安全文化建设最终是要把学习力转化为创新力，要在工作中学习，不断提高解决技术难题、开展技术创新、突破安全瓶颈的能力。应围绕安全生产实际，把开展技术攻关、探索先进操作法作为学习的重点，引导职工自主创新。同时，要通过学习，提高职工工作现场事前排查预防、事中应急处理、事后自救互保“三种能力”，使职工素质提升始终围绕安全生产实际进行，为安全生产注入活力。
3．2培养“令行禁止，精准执行”的执行文化
班组工作的好坏取决于班组成员的执行力。在班组安全文化建设工作中，班组往往把目标锁定在工作的绩效上，忽视了对班组执行力的培养。班组应推行准军事化管理模式，在班组推行“三化”管理，即:职工行为军事化、工作流程程序化、岗位操作规范化，以此提高班组执行力。在班组开展准军事化训练活动，就是要用军队的管理思想提升班组的管理效能，用军队的管理手段打造过硬的职工队伍，用军队的纪律作风培养职工的执行力。在培养班组执行力时，应坚持每天开展准军事化训练，规范职工行为，使班组职工养成服从命令，听从指挥的军人作风，继而使班组职工平时自觉遵守各项管理制度成为自觉行动，增强执行力。同时还应该将军事化管理向井下工作现场延伸，通过岗位描述使工作流程在职工头脑中定格，使整个环节形成程序化。另外，通过现场规范管理，严格执行技术标准、工作程序和操作规程，使现场管理规范化，强化班组执行力。在现场管理上，实行“四位一体”现场巡回检查制。明确班组成员在安全工作中的具体责任和权力，每道工序，每个环节都做到事事有人管，人人有责任，操作有标准，工作有考核。
3．3推行“区队放权，班组自治”的管理模式
班组安全文化的核心就是要突出班组自己的安全管理特色，形成自己的安全管理理念和方法，使班组成员树立自律意识，班组由他治变为自治。当前，班组的管理大都依靠区队，没有实现自主管理。要解决班组在安全管理中对区队的依赖性，培养班组的自主管理能力，就必须针对煤矿区队、班组的特点，着力抓好班组和职工从被约束向自我约束的转变。在班组安全文化建设中，应形成“区队指导，班组管理”的管理模式，实现班组自主管理。另外在班组自主管理中要抓住班组长管理和班组民主管理2个关键环节。首先是选好配强班组长。在班组长选拔过程中，要打破任命制，实行竞聘上岗，克服班组长任免的随意性。要建立班组长考核激励制度，通过各种途径提高班组长的综合素质。从认识上要改变多年来形成的班组长是“兵头将尾”的观念，要把班组长培养成“将帅”，发挥其管理作用。其次是推行区队内部承包，把任务指标、管理奖惩权利交给班组，区队只发挥指导监督协调作用，给班组自由发挥的空间。通过班务公开，在班组开展民主管理活动，增强职工的民主参与意识，集众人智慧。把班组变成“员工之家”，使班组树立和谐发展理念，增强班组凝聚力，形成人人参与管理的班组管理文化，达到职工自我约束、自我提高的目的。
3．4营造“亲情感化，群防群治”的工作氛围
亲情管理是班组安全文化建设的有效方式。一是要充分利用亲情感化这种最有效的安全教育方法，使职工树立安全意识。班组应为每名职工制作亲情提醒卡，使职工入井前能看到家属的提醒，为班组制作“全家福”视频，班前会滚动播放，下井时全班对着“全家福”宣誓，做出发自内心的安全承诺，通过亲情感唤醒职工的安全意识。经常组织职工参观事故案例展，用鲜活的事故案例触及职工的灵魂;开展“危险时刻”回忆活动，让职工谈自己工作中遇到的危险事，使职工意识到违章给家庭带来的灾难，长鸣安全警钟;二是把安全“十个一”活动贯穿于班组的日常工作中，在井下作业现场设置安全提示、安全警句，开展读安全书、当一天安检员等活动，使职工举手投足之间都不忘安全。同时，签订互保联保合同，并对每天每班职工互保联保合同进行动态管理;三是发挥青岗员、群监员和家属协管员的作用，长期开展“反三违、除隐患”活动，在班组形成群防群治、齐抓共管的工作氛围，使安全文化融入到每个人的实际行动中。
4结语
班组安全文化建设作为提高职工队伍素质，提高企业竞争力的一项重要工作，需要在实践中不断总结，不断丰富，不断创新。只有重心下移、不断探索，不断丰富班组安全文化的内涵，使班组安全文化落地生根，企业才会有旺盛的生命力，才能实现安全发展。
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班组学习计划范文8
关键词:职业素养;课程设计;自动化生产线;专业技能
一、基于职业素养确定岗位目标任务
职业素养是在职业过程中表现出来的职业内在规范和要求，一般包括职业理想、职业知识、职业能力、职业形象、职业道德和职业精神六个要素。自动化生产线技术是一门技术综合性和应用实践性较强的课程，着眼于人的全面发展，注重学生职业素养的养成和可持续发展能力的提高。学生初次就业岗有机电自动化设备安装调试工、产品质量检测与售后服务、机电自动化设备维修维护工、自动化设备操作运行工，二次晋升岗有自动设备产品的创新设计、自动化设备技术改造升级、自动设备高级维修维护、自动设备售后技术支持，未来发展岗有车间技术员、机电产品质检管理员和生产技术调度员等［1—2］。依据机械设备安装工国家职业标准、维修电工国家职业标准和可编程控制系统设计师国家职业标准，选择自动化设备安装调试工主要完成:部门单位值勤规定的各项任务，及时、准确处理保障设备正常运行的紧急事件，安装调试主设备装置及附带辅助装备，负责生产设备装置和公用器材的日常巡视工作，设备的机械故障诊断与排查维修工作，规划好设备装置的维护保养计划，协助部长、副部长完成各项督查、检查、评比、总结及考核工作，协助本部门其他班组完成设备的维修维护及其保养，总结维修维护及保养设备的问题与经验，完善维修维护及保养设备的操作规范和标准规程。每步工作流程有对应任务要求，接收新项目任务或需改造升级的自动化设备报告;依据设备的工作状况、工艺流程及生产原理等原则，交流完成系统的初步功能;依据技术交流的意见和建议，合理选择硬件的选型;依据选择的选型，保障、衔接和协调好设计单位与施工单位的沟通配合工作;项目开始后到达项目现场督查质量并询问进度，确保工程质量，同时对于出现的问题要及时指导;项目施工进度和设备安装调试进度在施工现场确认，发现问题要及时通知施工单位进行整改，制定的整改方案双方要签字留档;确认其他人员远离设备，设备内部及周围没有异物，没有异常报警信息，静态设备参数正常，设备满足调试的所有条件;进一步检查设备动力线路和控制线路的通电情况，打点确认系统所有点位，检验没有异常就可单体送点，调试完单体正常运行后调试联机运行;若试车过程中没有成功，查找问题，解决后继续调试;安装联机调试运行维护完自动化设备;成功调试完设备后，收集好所有相关的程序、报告、图纸及记录等资料，联系使用单位验收设备并交付。对接的工作人员是岗位操作人员、现场电气作业员、自动化部长及主任、设计单位人员、施工单位人员、现场调试人员、自动化程序编写员、资料员和使用单位人员。需要完成的过程准备资料有自动化设备改造报告、技术交流记录、设备选型及设计方案、招投标合同书、设计变更通知单、自动设备PLC程序和图纸等［4］。
二、融合职业素养，明确课程教学目标
以学生能正确设计、安装、故障排查、调试、运行及维护的综合职业能力目标为核心，以安装与调试PPI通信联机自动化生产线项目为主线，项目完成过程中渗透自动化类的理论知识和职业素养。教师通过设计训练项目，现实案例引入学习任务，学生边做边学边思考的过程中，培养职业意识、职业道德和职业精神，提高了人才培养质量［5］。
1.职业专业能力目标
能按照自动生产流程现场的工艺线路，设计并规范作出生产工艺图;设计、安装与调整的自动化生产线机械结构符合生产操作控制工艺流程;能根据标准阅读和设计气动回路，选择正确合理的电磁换向阀、流量阀、气缸、气管，完成自动化生产线气路连接与调整;能根据生产任务和控制要求选择光电传感器、磁性开关、按钮、PLC控制器、指示灯、步进电机电气元件，能正确检测电气元件;能根据生产工艺要求设计电气控制原理回路，并能布局、安装、连接与调试;能利用万用表故障线路排查电气回路;能选择正确的编程思路方法和程序设计结构满足生产流程;选择的通讯协议和方式能使现场PLC之间通信;能熟练应用西门子编程语言和STEP7-Micro/WIN编程软件;设计的控制程序现场调试能满足生产工艺的流程;能根据工艺变化进行系统设计、安装与调整以及故障检测与排除;能利用多媒体和查阅资料解决设计、安装与调试时遇到的问题，做好记录;能根据工艺过程需要查阅和使用国家标准和规范，进行工程计算和图表绘制，整理记录和文件分类归档。
2.职业岗位知识目标
知道生产效率和产品品质的提高是依靠工业自动化生产线的升级改造;了解工业自动化生产线的生产过程，主要完成提供物料、装配封口、产品检测、物料分拣、黏贴标签、包装装载以及码垛运输等;了解自动化生产线传送单元、上料单元、分拣单元及联机自动化生产线的应用;理解自动化生产线皮带传动，滚珠丝杠及直线导轨的结构、工作原理和运动过程;掌握设计、绘制、连接和运行气压传动的控制回路;掌握气压传动的执行元件、控制元件及气源等辅助件的结构和工作原理;掌握脉冲信号驱动及位置定位控制步进电机;掌握检测元件的应用、选择规则、结构、特性和检测原理;理解PLC控制系统硬件组成与功能;掌握RS485和PPI通讯协议实现PLC间的通讯;掌握西门子编程语言的编译和编程软件的使用;掌握西门子PLC指令功能顺序控制继电器、置位复位、子程序调用等;掌握联机调试整个自动化生产线系统;了解与工作相关的规程规范。
3.职业理念素养目标
遵守实训室安全操作规范，上课结束后要整理检查教学仪器、工具、打扫教室卫生。按时上下课，课堂内做好记录和笔记，遵守在教室学习时的规矩和纪律;使用的电气文字符号和图形符号符合国家标准;连接到PLC侧接线端口的所有I/O信号线应套上自行确定编号的标号管。每位组员能自己制订工作学习计划和组织实施计划，遇到问题会思考分析问题、查找资料获取信息、并同他人讨论，解决问题。轻拿轻放工具、元器件、设备和器材，爱惜工具、仪器、仪表，减少不必要的消耗和浪费，保持工作区域干净、整洁。能服从组长任务安排，小组分工有各自任务，合作时相互补充，尊重他人建议和意见。项目完成后认真归纳总结，提出修改意见和建议，撰写书面报告［6］。
三、促进职业素养养成，实施岗位职业训练项目
为培养高素质技术技能人才，以成果导向为原则，养成良好的职业素养。自动化生产线技术把涉及的工业通信网络技术、变频器技术、PLC控制技术、电动机驱动技术、传感与检测技术、气压传动与控制技术、机械装配与传动技术等以自动化装备为载体，设计了自动化生产线单项训练项目设计安装与调试供料单元、设计安装与调试分拣单元、设计安装与调试输送单元和综合训练项目安装与调试PPI通信联机的自动线等4个项目。各个项目之间关系见图2。项目一学生主要完成供料单元机械气路设计，供料单元机械结构安装与调整，供料单元气路安装与调整，供料单元电气设计，供料单元电气线路安装、布置与调整，供料单元程序设计、编写与调试，供料单元调试、运行与维护等7个学习任务。项目二学生完成分拣单元机械气路设计，模拟信号控制电动机运行的电路设计与连接，分拣单元机械气路安装与调整，外部模拟信号控制电动机运行调试，分拣单元电气回路设计，分拣单元电气线路安装、布置与调试，分拣单元程序设计、编写与调试，分拣单元调试、运行与维护等8个学习任务。项目三学生需要完成输送单元机械气路设计，输送单元电气设计，输送单元机械气路安装与调整，输送单元电气安装与调整，输送单元程序设计与编写，输送单元调试与运行等6个学习任务。综合项目四安装与调试PPI通信联机自动化生产线，学生组建PPI通信网络，设计与调试联机自动线程序，调试与运行联机自动线等4个学习任务。每个学习任务的完成以学生自主学习和训练为主，学生通过视频、自述、查阅资料、分组讨论制订学习计划并记录，教师审阅学习计划和指导答疑。学生设计、安装与调整机械结构、气动回路、电气回路并记录遇到问题及解决方案，教师实时关注引导安装、调试与记录过程。学生编写调试PLC程序并排查故障调试系统运行，教师和学生同时记录调试步骤及问题。通过理实一体化的教学实施，培养学生职业理念、职业技能、职业规范、职业精神等。
四、强化职业素养评价，注重课程过程考核
职业素养的养成是在学习课程过程中不断培育和持续完善发展的，注重课程的过程考核是加强动态评价学生的职业素养，促进学生快乐成长和可持续发展。设计学习常规占20%，以日常问答、作业完成情况、课堂考勤和学习态度为准，分值以百分制计，按权重折合后赋分。三个单项训练项目共占45%，其中每个项目占15%，每个项目分值以百分制计，按权重折合后赋分。联机综合训练项目占20%，项目分值以百分制计，按权重折合后赋分。期末常规考试占15%，闭卷考试，分值以百分制计，按权重折合后赋分。最终成绩是20%学习常规+45%单项训练项目+20%联机综合训练项目+15%期末常规考试。职业教育是着力培养具有人文素养、职业道德、职业技能和职业精神的高素质技术技能型专门人才，以项目任务为学习内容，学生设计安装调试运行维护保养整条自动化生产线，体现了做中学、学中做、做中教的理念，在操作规范严谨有序环境中，培育学生职业素养、工程实践能力和团队协作精神［7］。
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