［摘要］古诗词之所以能够被采集汇编入小学教材是因为其具有丰富的教育价值，经历历史文化洗礼的古诗词是我国最灿烂的文化瑰宝。本文从语文古诗词教学意义出发，探讨小学语文古诗词教学中存在的问题，并提出相对应的教学策略，为相关语文教学人员提供可供借鉴教学方法。
［关键词］小学语文;古诗词;教学策略
一、小学语文古诗词教学的意义
(一)培养学生形成语感锻炼口才小学古诗词音律往往是以平仄形式出现或蕴含韵律美，在阅读过程中具有极强的节奏感。随着时代的发展和乐器音准的提高，很多小学古诗词能够进行弹唱，教师在进行诗词课讲解之前可以选用歌曲播放的形式，让学生通过韵律与音乐结合的方式对诗句具体内容有初步的了解。在正式上课时，教师首先有感情地朗读课文，声情并茂将诗词的节奏展现，小学阶段往往是发音和口才技能定型阶段，通过古诗词的诵读及学习可以有效开发学生的思维，充分调动眼、耳、口三者的联动性，在字里行间体会诗词的韵律和蕴含的美感。而根据日常的教学可以感受，小学生在古诗词学习过程中能够有效锻炼语感，语感是小学生能够进行公众讲话的最根本基础，语感越好的小学生往往更愿意在公众面前讲话。随着讲话的次数增多，小学生的口才能力就会得到提升，古诗词中的骈文以及对仗形式也助力小学生进行口才训练，对这些形式充满兴趣的学生往往在正常的白话文中做得也足够好。
(二)提升学生审美能力
小学阶段小学生对美感的欣赏能力是从无到有的过程，小学中的很多古诗词有极其优美的意境和语言，这些意境往往是诗人亲身经历的自然景观的表达，小学生在诵读诗句时可以体会诗人的生活经验以及生活经历，在这个过程中可以提升学生的审美能力，让学生与诗人的思维得以同频发展，沉淀学生的审美经验，提升审美品位和文化鉴赏能力。审美能力的提升并非一蹴而就的，而是在学习过程中不断积累的，小学的古诗词学习过程中往往有教师的引领，与幼儿园阶段进行的唐诗宋词三百首背诵过程不同，教师对意境的解释从某种程度上讲也可以提升小学生的鉴赏和品鉴能力。
(三)开阔视野
如今的小学语文教材已经进行重构性的编写，古诗词中不仅仅存在“遥知兄弟登高处”的兄弟情谊，还存在“天涯若比邻”的友情，还有“出师未捷身先死”的爱国情怀，这些情感有助于小学生开阔视野，小学生的社会经验和生活经验都相对缺少，这些经验需要从书中和日常生活中汲取。通过古诗词学习可以让小学生领略国内的大好河山，也可以探寻名胜古迹、感知历史的变迁和山河壮美。如今的小学生在寒暑假期间往往都与父母外出旅游，通过古诗词的学习可以让小学生回想旅游时的境况，加深旅游过程的印象，让旅游变得更加有意义。
二、小学古诗词教学过程存在问题
(一)教学手段过于单调
从现有的小学古诗词教学授课来看，语文教师的教学方法相对单一，并没有有效利用多媒体进行多元化的教学，往往古诗词教学需要更加生动的教学氛围，充分调动学生的学习兴趣，过去的教学手段应该不断革新，尤其是老教师应该定期进行多媒体的学习，学会用多媒体以及视频的手段来展现古诗词中蕴含的意境美。
(二)未能在教学过程中培育小学生古诗词审美素养
语文教师的教学方法和日常的行为举动对学生的审美以及价值观的形成都有极其重要的影响，但是在日常授课过程中教师并没有关注小学古诗词审美水平的提升。很多教师在古诗词教授过程中往往缺少与学生的互动，学生只能被动听讲，不能发挥主观能动性，学生的思想水平和思维能力往往只有通过表达的方式得以展现，缺少相对应的引导和必要的提问过程，就会影响小学生的审美能力形成。在新时代课改政策的实施条件下，要求将课堂主人重新交给学生，教师应该关注学生的审美能力以及日常聊天的主要话题，合理引导学生在课内外进行古诗词的学习。
三、小学语文古诗词教学策略
(一)改进教学方法
小学语文教师在进行语文诗词教学中可以将古诗词融入生活，通过营造学习情境引古诗词学习课题，提高学生学习动力。其实语文教学往往也是实践的过程，语文教师可以向学校申请定期到历史博物馆参观学习，在博物馆中可以感受历史的变迁以及历史文物的沧桑，配合古诗词会形成更加良好的记忆。小学的古诗词不应该仅仅抓住学会背诵默写的主题要求，小学老师不应该只关注古诗词中的字为什么这样写，更多应该关注小学生在默写古诗词过程中一些字为什么反复出现错误，总结出现错误的原因，对存在的错误进行剖析讲解，让学生与诗人在心灵中和古诗句中达到情景交融的境界才是教学依托生活组织方法的最高目的。在教学方法改进过程中，应该鼓励更多的小学生主动抒发个人感想，教师应为小学生创造主动领悟的契机，也应该在一周的语文课中专门开辟一节专业进行讨论学习的古诗词课，让同学们互相探讨、互相成长、互相学习。教学中也可以进行以班级为单位的古诗词接龙活动，老师作为评比人，对能背诵更多古诗的班级加分，增加学生在古诗词课堂的参与性。在小学低年级阶段举办诗朗诵和古诗词背诵的比赛，在高年级举办古诗仿写比赛。例如，在《九月九日忆山东兄弟》教学中，可以通过情景剧的模式进行讲解，通过外部情景的导入以及历史背景故事进行演绎，可以让演出者对本首诗的印象更加深刻，当然在演出过程中教师应该注重外部情景的布设，通过图片搜索以及网络视频配音的元素融入，让整个表演过程更加生动、真切，也可以进行古装租赁，让学生身着古装演绎，让整个故事的演绎更加充实。
(二)注重帮助学生养成古诗词审美能力
古诗词历史悠久，诗词蕴含的意境深远神秘，多数小学生通过一次学习往往不能够完全掌握其中的奥秘，需要多次重复性的学习才能逐渐加强认知。例如在《清明》古诗词讲解过程中，通过诗句“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”可以先以提问的形式询问小学生，引导小学生在品鉴诗句时从作者写诗句的季节与天气等客观因素着手。绝大多数的人在阴雨绵绵的季节时不会拥有好心情，天气会不会加深作者的伤心程度?传统节日会不会为游子带来别样的感受?这些细节可以提供品鉴诗句的线索，这些方法不仅仅适用于古诗句的鉴赏，在现代文阅读中也可以进行使用，而学生通过细节的感知可以逆向化，在作文的写作中考虑到不同元素的运用可以加强整个语句的情感表达能力，也能反映出作者的心境，无论是对个人的提高还是教师的教学目的达成都有很大的促进作用，提升学生文学审美素养形成。
综上所述，本文从小学语文古诗词教学的重要性出发，分析古诗词教育的重要性并提出适时解决问题的对策，提供给相关教育领域从事者更多的借鉴，作为小学生，能够直观感知历史、进行与诗人跨时空对话的方法只有熟读并背诵诗句，在古诗句学习过程中也是锻炼自己耐心和情感认知的过程，教师应该加强思想认知高度，将学生古诗词的主动权提升，让学生先领悟古诗词的含义再进行背诵，这不仅是国家总体文化战略的需要，也是文化传承的迫切需要，为国家提供源源不断的文学类人才是中国教育工作者为之奋斗一生的终极目标。
［参考文献］
［1］贾志鹏．小学语文古诗词教学现状及策略研究［J］．新课程，2021(32):50．
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［3］唐文静．小学语文古诗词教学的优化策略探究［J］．中华活页文选(教师版)，2021(6):44－45．
作者：刘秀珍
