小学武术教学问题篇1
作为最具中国特色的体育项目，武术因其独有的观赏性、技击性和健身性受到全世界的关注。小学生通过武术训练，可以在体能、协调性等方面提高身体素质，更能弘扬自强不息、精忠报国的尚武精神。早在二十世纪六十年代初，教育部颁发的教学大纲已经把武术纳入小学体育教学内容中。近年来，轮滑、街舞、跆拳道等新兴体育项目对武术形成了强烈的冲击，其影响力和学习氛围大不如从前。为了更好地传承与发扬武术这一传统文化，我们需要从基础抓起，从小学武术教学着手。
一、小学武术教学存在的问题
（一）学生对武术缺乏必要的认知和足够的兴趣
虽然说中华武术源远流长、名扬四海，但大多数小学生对于武术的认识主要来源于武侠小说或是影视作品等非专业途径，对于武术的精神内涵、文化价值和功能价值等方面认知片面、偏颇甚至扭曲，无法正确形成一个系统的中华武术观。传统武术大多以套路形式出现，动作繁、变化多，对眼神、听力、身架、步伐、手法都有很高的要求。这些对于从小没有受过专业训练的小学生来说，掌握起来相当困难。再加上武术套路学习周期长、信息记忆量大，学生学习任务重、注意力不容易集中，以及其身体缺乏必要的柔韧性等原因，小学生学习武术容易出现动作不达标、套路记不住等情况，在学习中缺乏成就感，直接影响其学习积极性。
（二）武术课程教学组织形式和教学内容缺乏创新
从二十世纪六十年代到现在，武术教学在义务教育体系中一直没有形成具有自身特色的教学体系。有很多地方直接放弃了武术教学的开展，即便一些学校坚持开展，也大多仅仅遵循竞技武术常规要求来编写教学内容。部分学生把武术套路作为主要主体学习内容，在任课武术老师的带领下，进行短期的基本功学习，然后就开始学习武术套路，这对没有一定武术基础的小学生而言，掌握起来具有一定的难度。由于学生的基本功不扎实，对武术的要领领悟不到位，导致其动作不规范、不流畅、没有力度、没有观赏性，更没有武术应该具备的“精、气、神”。大多数学校的教学思维是以“教”为主，教学形式以单纯的教师示范—学生模仿—纠正错误—改正练习为主。学生没能站到教学活动的主导地位上来，学生的需求得不到满足，其问题得不到及时解决。这种被动的学习模式容易让学生对课程学习失去热情，进而影响到课程的有效开展。
二、改进小学武术教学的方法与建议
（一）让学生加强对武术内涵和精神的了解，提升学生的学习兴趣
教师可以以专题讲座的方式，从纵向时间和横向空间两个方面着手，系统地介绍中华武术的起源与发展以及其对世界文明进程的积极影响；通过武术人物或武林故事的讲述，阐述武术中所蕴含的侠义精神、民族精神以及爱国主义精神。让学生充分认识到，武术不仅仅是项体育运动，更是一种精神修为和一种文化现象。古人习武，最先是为了强身健体，预防野兽侵袭，进而是为了行侠仗义，以博爱之心帮助他人，更高的境界是抵御外敌，保家卫国。学生对这些有了一定的了解，就会对武术产生浓厚的兴趣，学习武术的决心就会更加坚定。
（二）让学生强化对武术基本原理知识的学习，科学地学习武术
对于武术原理知识的介绍，单凭武术教师的现场语言讲述，会显得内容片面、信息量弱，学生理解起来容易出现偏颇。因此教师可以引导学生观看影视作品或是专业武术教学视频，多角度全方位展示武术信息。比如学习基础功——“五步拳”。教师还可以通过相关信息化软件对五种步伐动作进行分解注释，为学生阐述：步伐要点在哪？难点是什么？锻炼了哪些肌肉群？提高了哪些核心力量？
（三）积极组织武术相关活动，营造良好的学习氛围
无论是武侠小说中的少林、武当、峨眉、青城各大门派，还是现实中的各大武术圣地，都有一个共同的特点，即有群众基础。当地人习武成风，学习武术的氛围非常好。因此，我们在小学开展武术课程时，也需要一个良好的习武氛围。学习武术的学生多了，大家相互竞争的意识增强了，相互学习与指正的机会也便多了。只有学生的学习热情高涨，武术课程的开展才能得以顺利进行。比如，学校可以班级为单位举行武术比赛，也可协同兄弟单位举行武术表演联谊会，一步步扩大武术教学在社会中的积极影响；还可以招收武术进修班，对有不同层次要求的学生进行针对性的进阶教学。同时，可在学校各种节假日联欢会上，在学校运动会上，甚至在班级家长会上，让学生进行武术表演。这样良好的武术氛围可以让更多家长和学生了解武术、喜欢武术，从而让更多人加入武术学习的行列，有效激发学生学习武术的动力。
（四）创新教学方法，制定科学合理的教学课程
教学课程的制定要打破传统的思维习惯，充分考虑到当代学生这个年龄段的身心发展特点和需求。当代学生生活环境不像以前学生那样单一纯粹，在做事情的专注度和忍耐力上有所减弱，因此教师在制定武术教程时就得尽可能呈现有趣、简单、实用、有效的特性。比如，教师可以把小学阶段的武术教学课程编制成以各种基本步伐、拳法组成的游戏或是体操。在体操中强化学生对基本功的练习，让他们在游戏中体会对抗竞技的魅力。此外，教师的教学方法也不应再拘泥于传统的教师示范—模仿—纠错—练习模式，可以应用多媒体设备充分，播放背景音乐、视频，让教学形式更加直观，教学氛围更加融洽。在听着背景音乐的情况下进行武术练习，学生的动作会更具节奏感和爆发力。有条件的学校还可以引进人工智能交互技术，让学生穿上交互设备，进入模拟的对抗空间，直接感受武术对抗的魅力，在保证安全的前提下充分训练学生的头脑反应能力和肢体协能力。中华武术承载着自强不屈的民族精神和仁义博爱的民族文化。小学武术教育应顺应时展的需要，强化学生对于武术内涵和武术精神的进一步认识，提升其对武术的学习兴趣和热情。在教学手段和教学方法上，教师应大胆改革创新，争取与时俱进。同时，学校以及教师要积极组织一些与武术相关的表演、比赛等活动，营造一个良好的武术氛围，让更多人了解武术、支持武术，以推动小学武术课程的顺利开展。
作者:许清军 单位:福建省建瓯市东峰镇中心小学
小学武术教学问题篇2
1915年，“全国教育联合会”第一次通过《拟请提倡中国旧有武术列为学校必须课》议案，教育部明令“各学校应添授中国旧有武技，此项教员于各师范学校养成之”[1]标志着武术进入校园开始得到制度保障，1963年，经国务院批准，教育部第一次了统一制定的《高等学校通用专业目录》，其中体育类下设8各专业，武术列为其中一个专业，由此标志着武术正式成为高等教育本科专业。从武术被列入学校体育课程内容开始至如今校园武术课程已经在学校体育课程中枝繁叶茂，体现出了其良好的健身建心功能，另外，现如今各级各类的学校武术竞赛也开展的如火如荼，如省市级的青少年武术比赛、中学生武术比赛、大学生运动会乃至全国中学生武术比赛、大学生武术锦标赛、大学生运动会等等，教学与训练比赛是武术这一具有鲜明民族特色的体育项目在校园之间进行传播的主要表现形式，但是训练比赛与教学联系紧密却不可混淆，不可否认良好的比赛成绩可以促进武术教学与学习的积极性，可以提升学校知名度等，但是教学不等于训练，特别是在小学阶段，此阶段是学生认识武术的重要时期，如在此阶段过于重视训练比赛，容易使小学生误认为武术便是锦标主义至上，势必使中华武术的发展走入狭隘的发展道路之中。那么小学武术教学应该注意什么问题呢？针对小学这一特殊阶段的学生特点进行探索。
1小学武术教学中应注意教学的趣味性
无论武术中的何种拳种均有严格的动作规格，即使一个步行，如虚步的要求是“两脚前后开立，重心放在后退；后腿屈蹲，脚尖外展约45度，前腿微屈膝，脚尖绷直微内扣，虚点地面；挺胸塌腰”，[2]让学生既做到动作的准确性又产生浓厚的学习兴趣实非易事，动作规格的严格限定容易使学生产生学习的枯燥性，当学生感到枯燥时便会失去继续学习武术的积极性，这时再继续对学生进行武术教学势必产生事倍功半的效果，“兴趣是最好的老师”，学生膨胀的学习兴趣可促进教师的教学，因此，在学生进行校园武术学习的重要阶段———小学阶段，使学生产生浓厚的学习兴趣是首当其冲的重中之重，如何才能让学生产生浓厚的学习兴趣呢？根据小学生的心理特点可以知道，小学生的心理相对比较单纯，他们想要得到的是家长、教师和同学的肯定，在班级或学校组织武术比赛，可以通过设置多个拳种器械项目让多人次获奖以达到激励学生继续学习武术的目的，另外，可以打破“要练武，先吃苦”的传统学习方式，在武术教学中与游戏相结合，让学生在轻松愉快的环境中进行学习等方式，种种方式方法，目的便是要让学生产生学习武术的兴趣。
2注意培养学生的武术欣赏水平
现代网络日渐发达，已达到“不出家门便知天下事”的程度，武术教学中更应将这种便利积极地运用，观看高水平武术运动员的演练，即使不知武术为何物的人亦能产生美得享受，作为教师有义务与责任引导学生形成正确的价值观，体现在武术教学中便是引导学生形成正确欣赏武术的观念，逐渐形成对武术进行正确评判的价值观。俗语道“外行看热闹，内行看门道”，教师在教授武术的同时不防利用网络资源播放高水平武术运动员的演练视频或者亲临现场进行观摩，这不仅有益于促进学生欣赏水平的提高，更有益于促进其形成正确的价值观。
3注意“健康第一，竞赛第二”的教学观
小学阶段是学生身体发育的重要阶段，适宜的运动强度可以促进学生的体质健康发展，而过度的运动强度会损害学生的身体健康，武术竞赛“高、美、难、新”的发展道路一度让人怀疑武术已经走上体操的发展路线，从今年全国青少年武术比赛中发现，12岁左右的青少年可以完成旋风脚720度的屡见不鲜，但是反过来想，即使完成了超高难度的个别武术动作是否能够证明武术“高、美、难、新”的发展道路一定能走得通？学校体育主要任务是教学而非训练，面对的是大众而非针对精英，教师在小学武术教学中更应把握“健康第一，竞赛第二”的教学观，不应揠苗助长，使大众教育走入“精英教育”的误区。
4提高专业武术教师的质量
从1958年北京体育学院（现北京体育大学）成立武术系，上海体育学院成立武术水上系，到1998年教育部颁布新的《普通高等学校本科专业目录》，体育学上升为一级学科，下设5个专业，武术专业拓展为民族传统体育专业，[3]再到现如今大量高等院校开始设置民族传统体育及体育教育专业，期间为各级学校输入了大批专业武术教师，但是，现如今的学校武术教师是否称得上“专业”二字却有待考证，随着近年来本科专业的不断扩招，据笔者以无记名的方式统计了个别知名体育院系“民族传统体育”专业及“体育教育”专业武术专项的学生，发现其中大批武术专项的本科生是在高三时期因文化课成绩较差无法考入本科或知名院校，故而选择体育这一升学“捷径”，这些学生中突击时间从两个月到一年不等，便考入体育专业的本科，这些学生毕业后一部分进入各级各类学校成为一名“专业”武术教师，不可否认其中一部分经过四年本科的努力学习具备了一定的武术素养，但是仍有部分并非对武术具有深刻的理解或者只是把武术当做升学的敲门砖和谋生的手段，小学生心智发育尚不完善，相对理论说道，表象教学更加适用于他们，因此，教师除了具备扎实的理论基础外，更要注意提高自身的技术能力，只有具备扎实的技术基础，高深的欣赏水平，才能真正对得起“学高为师，身正为范”这一教师职业。
5结论
小学生与高年级学生具有明显的差异性，小学武术教学应区别于高年级学生，培养学生的学习兴趣是根本，只有学生具有学习的兴趣与积极性才能将武术具有的博大知识循序渐进地进行传授，武术教学中应注意对学生欣赏水平的培养，欣赏水平的提高是学生进行自我评价和对他人评价的正确方法，欣赏水平与学生学习的积极性是相辅相成、相互促进的关系，教师应具有正确的教学观，更应不断地提高自身的技术与理论水平。
作者:程国 单位:南京晓庄学院体育系
小学武术教学问题篇3
良好的体质是实现学生健康成长和高质量生活的前提条件，也是激发学生学习动力的重要方式。随着学生体质发展和学校体育课程改革的不断深入，小学武术课程教学的理念、方法得到了长足的发展和完善，其在学生身体素质提升方面的作用更加凸显。然而目前教学模式的陈旧明显地制约了小学武术教学效果的提升，使得学生参与武术教学活动的积极性和实效性出现弱化的趋势。因此，出于学生长期发展的需要，有必要对小学武术教学的模式进行深入的创新，以提升教学活动开展的质量和效果。
一、创新小学武术教学模式的必要性分析
从实践层面来说，只有充分认识到创新的必要性和紧迫性，才能够督促相关主体更加严谨、认真地构思和落实相关的工作。就目前来说，创新小学武术教学模式的必要性主要体现在以下两方面。
1.教学模式创新是迎合学生学习兴趣的客观要求
教学模式是从教学内容、教学方法和教学要求等角度对小学武术教学如何开展这一问题进行的理论性与实践性回答，而小学武术教学活动开展的根本目的在于满足学生体育学习兴趣的要求。随着学生在体育内容获取途径方面的多样化以及其对武术学习兴趣的普遍增强，越来越多的学生希望在课堂上获得更多新的武术学习内容和方法，这就促使小学武术教学的模式要进行相应的更新，从而与学生学习兴趣和学习需要相同步。
2.教学模式创新是巩固和提升武术教学效果的关键路径
随着近年来小学体育课程教学改革工作的不断深入，学校和教师在武术教学方面的投入逐渐增多，一些学校基于学生学习的情况加大校本课程、微课资源的开发和利用，从而丰富了学生武术学习的内容和方式，而这种积极的成果需要通过教学模式的配套创新来加以巩固。同时，学生学习的多样化发展也使得传统单一的教学模式的弊端逐渐凸显出来，为了使更多的学生能够获得属于自己的武术学习内容和方式，有必要根据学生学习的实际情况和特点来对教学模式进行及时的调整和改革，以促进武术教学效果的进一步提升。
二、创新小学武术教学模式的策略
通过对小学武术教学模式创新必要性问题的分析可以看出，教学模式的创新既是适应小学生武术学习兴趣发展的要求，也是丰富体育课程教学的重要方式，而这些积极作用的发挥依赖于创新工作的真正落实。
1.注重学生学习规律的总结
从根本上来说，小学武术教学模式的创新最终是为了提升学生武术学习效果服务的。因此，创新工作要围绕学生身体体质状况和武术学习情况来针对性地开展。一方面，教师在开展武术教学内容和方式设计之前，要对学生对武术学习的态度和看法有一个准确的了解，知道制约学生武术学习兴趣提升的因素有哪些；另一方面，教师要根据前期对学生武术学习情况的分析来确定教学的重点，以此为中心来开展武术教学内容、方法等的设计，提升武术教学的针对性和有效性。
2.激发学生武术学习的主体性
学生作为武术教学活动中的重要主体，其在课程教学中的表现和对武术内容实际掌握的情况直接决定着武术教学的效果。因此，教师要根据学生的学习特点来进行武术套路等内容的教学，通过开放式、互动式的武术教学方式来引导学生更加积极、主动地融入武术学习中。例如，教师在课程活动开展过程中，通过问题驱动的方法来为学生设置相应的问题目标，然后让学生通过自己的武术学习或者与老师、学生的交流互动来获得最终的答案，从而深化其对武术教学内容的认知和理解。
3.注重武术教学理论与实践的结合
目前的小学武术教学活动开展过程中，教师更多地将重心放在了武术套路等技能性内容的传授和练习方面，而对于武术理论知识教学的重视度不够，导致教学的理论与实践内容失衡，制约了武术教学效果的提升。因此，教师要在现有的教学内容基础上，适当地增加与武术相关的理论知识内容，并对学生练习过程中出现的一些问题进行深入的理论分析和矫正，从而深化学生对武术学习的理论认知。总之，武术教学作为小学体育课程教学中的重点内容之一，对于学生身体素质和运动技能的提升有着直接性的影响。而就当前制约小学武术教学效果提升的诸多因素，学校和教师要通过教学模式的改革创新来加以优化解决，从而提升小学武术教学的实际效果，让学生充分感受到武术教学的魅力所在，愿意积极、主动地融入武术教学活动中来。
参考文献：
［1］余金虹，苏水军，陈明华.小学武术课教学模式创新的初探［J］.中华武术（研究），2017（6）：37-39.
［2］颜辉萍，王国志，张君贤.小学武术教育:武术分级教学模式构想［J］.搏击（武术科学），2009（9）：52-54.
作者:包庆琳 单位:江苏省南京市陶行知小学
