【摘要】教学课程改革对小学阶段的语文学习做出了具体的调整，其中拼音教学作为最基础的语文教学组成，也是教学调整的重要内容。由于拼音教学涉及较强的理论知识，更应该注重教学方式的趣味性，开展多元化的拼音教学，也是小学语文拼音教学中的重要内容。本文就趣味教学法的意义、拼音教学中的问题及有效措施进行了分析。
【关键词】趣味教学法；小学拼音；生活元素；趣味游戏
拼音学习是小学语文学习当中最重要的一项内容，因此学生学习并熟练掌握拼音知识十分必要。小学生刚刚步入校园，缺少系统性的知识学习，因而看起来比较基础的拼音学习对于小学生来说却有很大的难度。教学中，只有让学生感受到拼音学习的乐趣，学生才不会被困难打倒。所以，要想保障学习效果，就需要保障学生的兴趣能够被激发。教师应采用趣味教学法不断激发学生的学习热情，进而提升拼音教学的生动性，借助形象化的语文课堂学习，提升学生对拼音学习的兴趣，逐渐优化拼音教学的效率，给学生提供良好的学习空间［1］。
一、趣味教学法在小学拼音教学中的意义
（一）有助于提升学生的学习积极性
拼音作为语文学习的基础内容，决定着学生的整体学习质量。只有学生熟练地掌握拼音知识，才能够熟练地掌握文字；只有学生熟练掌握了文字，才能够更好地进行语文知识的学习。在素质教育的背景下，学生学习积极性的调动十分重要，因此教师应积极地投入精力，将趣味性教学理念融入课堂实践，让学生不仅能够收获语文知识，还能够提高获取知识的能力。通过趣味教学在实践中的应用，学生的学习兴趣被充分激发，学习拼音也更加自如。如此，学生的学习能力得到提升，学习拼音的效果也有显著增强。激发学生对拼音学习的热爱，给学生创设良好的学习条件，注重在完整的知识空间之下进行良好的知识传授，可以全面调动学生的学习积极性［2］。对于刚步入小学校园的学生而言，学习积极性决定了学生未来的学习趋势，因此更应注重趣味教学法的融入，以保障学生综合能力的提升，充分调动其学习兴趣。
（二）有助于提升学生的汉字识别率
小学生语文学习的内容中包含了许多优秀的中华文化，其中汉字作为传统文化的载体，担负着传承知识文化和中华文明的重任。一些汉字结构比较复杂，笔画繁琐，加剧了学生学习的困难程度，使学生对语文文字学习产生了畏难心理。因此，教师应充分挖掘趣味性教学方法，激发学生识字的兴趣，进而全面提升学生的识字量。趣味教学方式将枯燥的文字赋予生命，让学生在学习的过程中能够主动挖掘汉字的趣味性，识别汉字的结构和意义。教师要善于改变教学方式，融入趣味教学方法，使学生面对复杂枯燥的拼音学习时能够保持较高的学习兴趣，并不断增强学习动力，为小学语文教学提供坚实的基础。在小学语文教学中运用趣味教学法，有效化解了学生知识学习的枯燥性，为语文拼音教学明确了方向。拼音教学作为汉字教学中的重点，更应该借助有效的学习方式来提升学生的整体识字质量，将趣味性教学方法与拼音学习进行融合，让学生能够在学习拼音的过程中参与互动，有效帮助学生轻松快乐地学好拼音。
（三）有助于活跃课堂氛围
由于语文学习的内容比较多，教师只能在有限的课堂内抓紧时间进行知识讲解，因而忽视了课堂氛围的营造与活跃。课堂气氛在一定程度上决定了学生的学习态度，尤其是对于拼音的学习，学生需要掌握更多复杂的音节，如果学习过程乏味，方法不够有趣，学生就会感到枯燥。因此，教师运用趣味教学方法活跃课堂氛围，逐渐加深学生对拼音与文字的印象，才能在课堂上与学生形成良好的互动［3］。趣味教学法活跃了整体课堂气氛，在师生之间建立起了良好的互动关系，使学生能够更加轻松地完成学习任务，这样才能够充分提升语文课堂拼音学习的效率。
二、小学阶段拼音教学的现状分析
针对小学语文拼音学习现状进行分析时发现，即便是采用了课改背景下的教学新方式，但在教学实践中还是出现了一些急需要解决的问题。如，拼音教学的方式比较单一，在长时间的学习过程中学生会感到枯燥，课堂上，学生的参与积极性不高，无法全身心投入到拼音的认知学习当中。当教师结束课堂教学布置作业之后，学生课下完成作业的态度也不够认真，严重影响了对拼音的熟练掌握。课堂上，教师的教学方法过于机械，使学生对于拼音的学习只能简单停留在浅层次。由于忽视了学生的年龄特点，即使融入一些新的教学方式学生也难以保持长久的学习兴趣，这对于小学阶段学生的语文拼音学习十分不利［4］。小学生很难对一项学习内容保持长久的兴趣，因此教师要创新教学模式，注重趣味教学元素的融入，保障学生对拼音学习的兴致被充分激发，帮助学生更为轻松地进行拼音学习。
三、小学语文拼音趣味教学法运用的有效策略
（一）巧用教学工具，注重课堂氛围趣味性
信息时代，学生的学习方式也发生了巨大的变化。为了更有效地开展语文拼音教学，教师应合理地利用教学工具，更加生动地将语文拼音知识展现出来，进而激发学生对拼音学习的好奇心，积极主动地学习拼音知识，巩固语文基础，充分发挥现代教学工具的价值，为学生的拼音学习提供良好的辅助作用。例如，在讲解拼音“j”的时候，教师可以借助多媒体教学工具将j和卡通图片小鸡放在一起进行识别，利用小鸡啄米的动画让学生对“j”进行正确发音，借助辅助记忆的方式使声母“j”的学习更加生动形象，这种趣味性的教学方法远比老师口头讲课的记忆效率更高一些。使拼音字母形象化是信息技术教学最大的优势，因此教师要充分结合信息技术发展的优势，注重拼音学习内容的形象化和趣味性渗透，注重教学课堂氛围的生动性，能够让学生在生动的情境当中开展拼音的朗读和认知，展现更加丰富的想象，对课堂气氛的创设也提供着重要的帮助［5］。与此同时，教师可以上网搜集关于拼音“j”的儿歌，借助儿歌的吟唱让学生感觉拼音学习非常有趣，引导学生主动参与到课堂学习当中，将趣味学习方法进行充分的延伸。
（二）融入趣味生活元素，形成生活化课堂
拼音的学习是在小学低年级，这一时期的学生活泼好动，但注意力不容易集中，面对复杂的拼音学习，学习效率会大大下降。因此在拼音学习过程中，教师可以适当地引入生活化元素，逐渐深化语文知识学习的内涵，让学生在熟悉的生活元素当中，能够更加放松地感悟拼音学习的趣味，加深对拼音知识的理解，全面提升拼音教学的效率［6］。在拼音学习中，有些声母非常容易混淆，例如，“b”“p”“q”“d”等。教师可以借助生活中常见的元素进行拼音的区分教学。大马奔跑“d、d、d”，同学们在日常生活当中看到大马往前跑时，肚子是朝向前方的，就是“d”；反之，大力水手吃菠菜，把肚子都吃大了，所以“b”就是大力水手的小肚子。这样学生就可以轻而易举地区分“b、d”了。另外在“q、p”的区分上，大家记住国旗飘扬就能够轻松地区分了。通过将拼音与生活元素建立联系，能够加深学生对拼音字母的印象，进而使学生投入到联想记忆当中，对知识的掌握更加牢固。学生的基础知识学习能力虽然不强，但对于知识的记忆却非常深刻。在趣味生活元素的导入之下，学生对拼音知识的记忆会更加牢固。语文知识的学习本身就与生活有着紧密的联系，拼音作为实用性较强的学科知识，更应该与实际生活相联系，融入趣味生活元素，从生活的角度激发学生的学习兴趣和学习热情。
（三）开展趣味游戏活动，调动学生学习兴趣
对于刚刚步入课堂学习的小学生而言，整体自控能力比较差，总想要逃离课堂向往室外的生活，因此老师应注重教学方式的转变，在拼音学习当中适当地渗透游戏活动，来调动学生的学习兴趣，以保障学生对知识的理解更为透彻，进而全面深入到拼音的学习当中。开展趣味教学活动，可以改变学生对于拼音学习枯燥乏味的误解，注重对拼音知识点的理解，深化学生的整体记忆力［7］。教师可以根据拼音学习的进度选择趣味拼音游戏，可以让同桌之间制作拼音认读卡片，并拿着这些卡片在小组当中进行趣味找伙伴的游戏，看哪位同学组成的拼音最多，教师应给予口头奖励以及物质奖励，比如奖励一个拼音练习本。为了得到奖励，学生会积极参与到游戏活动中，以巩固所学的拼音知识。通过制作趣味拼音卡片的方式，让学生在有趣的拼音游戏当中对拼音知识有了全方位的认识和运用。同时在每一次的语文课之前，教师可以选出进入课堂状态最快的学生，在课前进行充分的奖励，分别让学生拿着属于自己姓名的卡片向同学介绍自己，并给予同学所在的小组一枚小红花，让学生明白合作共赢的道理，提升学生的团体意识，这不仅能够活跃语文课堂学习氛围，也让学生感受到了语文学习的重要意义。在以往的课堂当中，游戏和学习两者不能同时存在，但在趣味性教学方法的融合之下，知识学习可以和趣味游戏进行结合，保障学生整体学习兴趣，促进教学方法和学习质量的共同提高和进步。
（四）营造趣味情境，激发学生无限想象力
小学阶段的学生想象力无限，这需要通过教师的正确引导才能够充分激发。对于拼音学习，教师可以根据不同的知识内容进行不同的情境创设，以此来激发学生的学习潜力，达到学好拼音知识的目的［8］。例如，在学习拼音“h”的时候，老师可以挑选班级中比较活跃的两名同学，分别在嘴里含住一口水，再向下面的同学提问：“同学们，请看这位同学在做什么呢？”同学们纷纷活跃起来，告诉老师他正在喝水，此时老师可以让学生发出“h”的读音，同学们哄堂大笑。这一情景不仅创设了趣味的教学情境，也加深了学生对“h”的印象。而对于趣味性的教学情境，学生的学习兴趣被充分激发，也印证了这种教学方法的效果。趣味教学情境的创设可极大地激发学生的学习热情，对学生学好知识发挥着积极的作用，也能够引导学生对拼音学习产生浓厚的兴趣，并发挥学生无限的想象力：如果换成拼音“a”该是多么有趣呢？课后教师也可以布置趣味性教学作业，让学生在拼音字母中选择一个自己最喜欢的，为其撰写一个趣味小故事，进一步深化趣味性拼音学习的内涵，使得学生更加积极地投入到拼音学习中。
四、结束语
在现代教学模式的支持下，教师应将趣味教学方法与学科内容进行互相融合，全面提升拼音教学的趣味性，保障学生能够在趣味的环境当中对学习产生不一样的认识，进而培养学生对拼音学习的兴趣。同时，教师应注重趣味教学方法的引入，以此夯实学生的拼音知识基础。只有在趣味的环境当中开展语文拼音知识学习，转变学生的学习态度，才能发挥学生无穷无尽的想象力，促进其全面发展。
作者:刘婵 单位:江苏省滨海县滨淮镇第二中心小学
