家庭教育下幼儿入学准备指导策略

2022-09-21 16:46:53 来源:写作指导

家庭教育下幼儿入学准备指导策略

帮助幼儿科学做好入学准备教育,是近年来家园共育的一项重要内容。随着幼小衔接工作的推进,我园发现,家长在教育过程中,还存在幼小衔接观念偏差、学习准备以偏概全、衔接策略方法单一等情况。为此,我园在幼小衔接工作中,重新审视并完善家园共育机制,把家长作为项目推进的重要合作伙伴,引导家长积极参与配合,共同做好衔接工作。

一、科学认识幼小衔接,纠正观念偏差

幼小衔接与家庭教育是密不可分的。但是,部分家长的教育理念和幼儿园的教育理念存在很大差异。有的家长觉得幼小衔接是幼儿园的工作,自己可以置身事外、放任不管;有的家长虽然非常重视幼小衔接,但把注意力过多地放在知识和技能层面上,强调“不能输在起跑线上”,试图让幼儿在进入小学后能够走在其他人前面。这两种做法都不可取,前者未体现家长的教育作用;后者实属“揠苗助长”,久而久之,幼儿对小学产生恐惧,严重影响幼儿的心理健康。我园以“幼小衔接”为主题,依托“智慧学堂”、班级家教沙龙等载体,开展家园探讨活动。首先,广泛宣传,向家长介绍幼小双向衔接的正确理念及做法;其次,我园通过视频、案例分享,让家长进一步了解幼儿园和小学的不同,知道家庭教育在幼小衔接中的重要性,树立正确的儿童观和教育观;最后,我园加强日常家园沟通工作,把幼小衔接中需要家长配合的主要任务告知他们,鼓励家长积极参与其中,用正确的言语和心态去引导幼儿。此外,我园还针对幼儿的在园、在家情况,加强相互沟通与反馈,共同为幼儿进入小学做准备。通过一段时间的互动和探讨,家长充分认识了幼小衔接的意义和价值,了解两个学段儿童不同的学习特点与身心发展规律,达成了理念共识,积极配合幼儿园做好幼小衔接的各项准备工作。

二、正确理解学习准备,避免以偏概全

在家长的传统观念里,学习准备可以和看书、认字、书写、计算等画上等号,觉得这些“技能”都掌握了,幼儿上小学后就有了学习保障。于是,家长让幼儿参加各种幼小衔接班,错误地认为这是唯一的教育路径,没有预估幼儿提前学习小学课程内容的危害,产生了以偏概全、主次不分的不良后果。《幼儿园入学准备教育指导要点》(以下简称《指导要点》)中“促进幼儿发展身心”为目标,围绕幼儿入学所需的关键素质和能力,提出了四方面的准备内容。这些内容可以帮助家长明确与幼儿入学准备关系最密切的内容,建立对儿童实现入学准备的合理期望,采取有效的教育途径。其中的关键词包括“保护好奇天性、支持探究行为、有计划做事、培养阅读兴趣、保护前书写兴趣”等内容,既为幼儿园教师实施幼小衔接教育指明了方向与路径,又给广大家长提出了相关教育建议。即在幼小衔接视域下,家庭教育要以幼儿为本,关注个体的差异;以游戏为先、关注幼儿的学习方式;以陪伴为优,注重亲子互动。让高质量的陪伴,帮助幼儿缓缓而行,稳稳过渡,更好地进入适应期。

三、多措并举优化策略,杜绝单一做法

(一)以幼儿为本,关注个体差异

每个幼儿都是存在独特价值的个体,其个性、能力、品质、知识储备均不同,他们有自己的权利、思想、情感、需要,是正在发展中的人。在家庭教育过程中,有些家长总喜欢横向比较自家幼儿与别人家的幼儿,把自家幼儿的不足与其他幼儿的长处进行比较,而不能关注幼儿的优势。长此以往,幼儿不断被挫伤自信心,降低对自我的认可度。《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中提道:“既要准确把握幼儿发展的阶段性特征,又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异,支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展,按照自己的速度和方式到达《指南》呈现的发展‘阶梯’,避免简单地用一把‘尺子’衡量所有幼儿。”因此,每个家庭对幼儿的培养,都要建立在幼儿现有的发展基础上。只有以幼儿为本,关注个体差异,找到适合自己幼儿的培养途径,家庭教育才能会有更好的效果。

(二)以游戏为先,关注学习方式

近年来,我园认真落实《指南》精神,紧紧围绕江苏省课程游戏化项目要求,以游戏精神为切入点,全面启动和实施课程游戏化建设,力求将“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神渗透到一日活动中。为了更好地推进家园共育,我园致力于将课程游戏化的理念通过多种方式传递给家长,让家长及时转变观念,充分理解幼儿游戏化学习的方式,用科学的眼光看待幼儿的发展。《指导要点》中提道:“引导幼儿尝试用数学的方法解决日常生活中的问题。”在生活中,幼儿会遇到很多数数、排序、加减、简单的统计等情境,教师要依托这些真实的生活经验,运用游戏的方式,为幼儿日后学习数学打下重要的基础。例如,家长可以利用剥蚕豆的契机,通过设计蚕豆数一数、比大小、排排队等游戏,培养幼儿的观察能力、排序能力、统计能力以及加减运算能力;在吃饭环节,家长可以引导幼儿进行筷子配对、认识粗细长短等。这些生活中的小游戏,可以帮助幼儿体验运用数学方法解决问题的乐趣,从而为其进入小学学习数学做好经验准备。总之,家庭教育要尊重幼儿的学习方式,科学实施幼小衔接教育,避免以偏概全、填鸭式灌输、超前教育,要充分利用身边的资源,让幼儿在游戏中不断丰富认知。

(三)以陪伴为优,突显亲子互动

我园积极倡导“家庭教育高质量的陪伴”,这种的陪伴并不是简单的陪同,不是看护,更不是说教,而是家长和幼儿共同享受亲子相伴的快乐时光,和幼儿一起做意义的、有价值的事。高质量的陪伴包括以下要素:了解幼儿的年龄特点、理解幼儿的心理需求、有陪伴幼儿的时间、向幼儿提供有效支持。这里以“亲子阅读”为例,谈谈家庭教育策略。在学前教育阶段,我园强调的是前阅读,它是以图画读物为主,以看、听、说为手段,从幼儿的兴趣入手,萌发幼儿热爱看图书的情感,丰富幼儿的阅读经验,增强阅读、想象、思维、表达等能力。在家庭进行这项活动时,首先,家长要为幼儿创设温馨的阅读环境。阅读物不在于多,而在于精。家长可以根据幼儿的年龄特点,提供不同题材的阅读物,激发幼儿的兴趣,丰富幼儿的经验。家长创设环境时可以关注空间的布局是否舒适、阅读光线是否充足、书本摆放是否有序、拿取归放是否便利等;其次,家长要从幼儿感兴趣的图书入手,循循善诱,培养幼儿的阅读习惯;最后,家长要鼓励幼儿积极表达。幼儿的语言能力是在交流和运用过程中逐步发展的。在阅读绘本时,家长可以巧妙运用重复出现的词语或短句,鼓励幼儿思考“假如”“为什么”等问题。幼儿成长是一个爬坡的过程。当师幼一起“爬坡”时,播种的是心血,收获的是情感。但是,在幼儿迈入小学学段后,家长不能忽视家庭教育的重要性与适宜性。后期,我园将继续探索,让家园共育满足家长和幼儿个性化发展的需要,切实提高家庭教育的成效,为幼儿的发展提供保障与支持。

作者:浦晓玲 单位:无锡市新吴区实验幼儿园