高中化学课程要求注重理论教学的同时，强化实践教学的应用成果，作为化学教学的两个方面，理论与实践表现出互补的教学状态，是缺一不可的。可是在重要的化学学科教学规划上，教师太过于关注学生的升学成绩，依旧是将课本的理论知识作为教学核心，没有在宏观素质教育环境中提升对实践教学的重视度。对此，教师深入完成教学方式的探究，确保学生的学习兴趣得以提升，逐步增强其对化学学科的探究积极性，彰显自身的教学引导能力，完成教学方式转变，更好地落实教学方法，从而烘托化学课堂学习氛围。教师要依据学生的实际情况开展实验教学，训练学生的动作操作、探究和思维能力等，从而真正引导学生入门，帮助学生提高学习效率。
一、在高中化学教学中开展趣味实验的意义
化学知识不同于文科知识，其有着一定的抽象性。因此，在开展高中化学教学时，教师要学会将抽象的知识具体化，其中，开展趣味实验的方式，专注于调动高中学生的学习兴趣，促使其主动进行化学实验探究，实现高质量的高中化学课程教学目标，展现更优质的教学成果。实验一直都是高中化学中非常重要的教学内容，通过做实验可以让学生亲身体验探究科学的过程，采取趣味实验教学的方式能够帮助学生更加全面地了解化学知识，并且能够将枯燥的化学课程变得丰富有趣，激发学生的学习热情，更好地提升学生参与化学学习的积极性。想要解决这个问题，新课改背景下，高中化学教师必须要创新教学模式。条件允许的情况下，教师应尽可能地发挥教学的引导作用，让学生自发地参与到化学实验中，例如，让学生上讲台实际操作实验，也可以以小组为单位划分班级学生，相应地设置小组实验任务，这些都是高中课堂上开展趣味实验教学的主要方式。此外，教师设定相应的学科问题，采用问答的形式开展教学活动，提升教学的趣味性，引导学生深入思考和分析实验结果，并归纳与实验相关的知识点，进而提升学生的归纳和思考能力。所以说，开展趣味化学实验具有非常重要的意义。
二、高中化学应用趣味实验展开教学的措施
（一）注重化学课教学方式的丰富性
学生展开系统化的知识学习，需要教师提供必要的帮助和指导。教师通过语言文字应用，借助图片或音频的形式展示教学内容，调动学生的感官，更好地加深学生对知识点的印象。在传统教学方式中，教师以讲解以及板书为主要教学手段，相对枯燥，课堂氛围并不灵活。在知识讲解方面比较浅显，没有注重清晰、明了的特点，致使学生产生抵触心理，不愿意主动学习化学课程。由此，研究化学知识的传递过程，没有注重教学感染力，化学知识的抽象性致使学生不能快速地理解。结合上述问题，教师顺应教学环境创新特点，积极应用信息技术，实践高中化学教学方案，突出教学知识载体的现代化，全方位、立体化地完成知识点的教学，促使学生客观上更容易进行知识点积累。随着生动、形象的实验视频播放，学生被其中直观的实验现象所吸引，产生浓厚的好奇心和学习兴趣，在主观层面上也更容易接受该教学方式。如“化学反应速率和化学平衡”章节中，教师通过播放实验视频，探究“四氧化二氮气体在真空中的反应”，划定适宜的时间段，多次抽取容器内的空气，保障容器气密性，提供实验所要求的真空环境，从而观察一氧化氮气体的情况，完成实验数据统计。此时，学生结合视频内容，分析化学反应的特点，在视频结束后，教师依据视频内容展开提问，给学生留存一定的思考时间，让学生可以自行完成问题探究，突出学生主观能动性的培养效果。
（二）突出教师在实验教学中的引导能力
现阶段，传统“灌输式”教学法已经不适用于高中的化学实验教学，教师更好地实现教学目标，选用探究性实验教学的方式，需要以课本实验内容为基础，构建蕴含科学性和趣味性的实验教学，引领学生发现化学学科的学习乐趣，使其愿意主动操作并探究化学反应现象，在探究的过程中总结出答案，进而提升学生的探究、动手和自主归纳能力。针对教师的实验教学引导，核心目的是更好地突出学生是课堂教学的主体，应当以学生的学习习惯和理解能力为中心，更科学地讲解化学知识，教师作为必不可少的辅助部分，专注于教学引导和协助的作用。高中生的思想正处于成熟的关键时期，周边环境和事物的变化会对其产生深远的影响，所以，教师不仅需要注重知识层面的答疑解惑，还需要让学生养成自主学习的习惯，主动参与到化学实验课程中。例如，当课本中讲到“酸的有关反应”时，教师可以引导学生以生活中的实际物品作为实验对象，对有关的化学反应进行趣味实验，进而让学生主动运用材料设计探究酸性质的实验。同时，通过自主归纳掌握化学反应原理和酸的通性，进而提高学生的独立自主探究和动手操作能力。或是设定“牛奶制作”实验时，预先准备等量的石灰水置于两个烧杯中，对其中一个烧杯吹气，带领学生展开观察，观察烧杯内石灰水的变化。其中一个烧杯液体明显变得浑浊，像是牛奶的形态，另一个则无明显变化。由此，教师通过设计趣味性的探究实验，提出问题，在学生观察实验变化后进行讨论，探究石灰水化学反应原理。在此过程中，教师通过督促学生主动展开思考，锻炼学生的综合能力，从而有助于学生对化学科目学习产生全新的认知。
（三）结合生活阐述化学实验
高中很多化学实验和学生的实际生活紧密相连，所以为了让学生快速掌握相关知识点，教师一定要结合学生的实际生活讲述与化学实验相关的内容，让学生主动学习实验内容及相关理论知识，让学生树立主动学习化学知识的意识，这种形式下的教学会让学生对化学知识有更加深刻的理解，提高学生的综合化学能力。在实际课堂上，教师可以将趣味实验看作整堂课的内容，也可以将其看作课前导入环节的重点知识，促使学生能够依照教师的指引开展学习探究和独立思考。这种教学方式对培养学生化学兴趣有很重要的帮助，摆脱不科学的教学方法，加深学生对化学知识的理解程度。例如，在讲到与“净化”有关的内容时，教师可以引导学生利用小石子或者活性炭等物品自制净水器，让学生能够更好地理解教学内容，提高动手能力。教学“溶液”课程知识时，教师借助柠檬酸、小苏打、白糖和果汁等材料自制汽水，引导学生通过观察和思考总结整个实验的结论。这样学生在之后的学习中也能充分利用生活中的各种材料做实验，这样学生就会将化学实验与自己的生活紧密相连，还能感受到做实验的乐趣，进而更高效地学习化学知识，提升整堂课的学习效果。当然，教学“二氧化碳制取”的课程内容时，教师优先展示富含趣味性的化学实验流程，并进行提问：为何汽水会有气泡？引发初中学生对生活常见物品的思考。随后，教师可以采用演示的方法，将制作汽水的过程展现给学生，帮助学生了解其中的化学原理。在这个过程中，教师可以给学生讲清楚饮用汽水的注意要点，让学生学会在实际生活中运用二氧化碳，记住该堂课的教学内容。教师通过趣味性的实验导入有利于集中学生的注意力，使其全身心地投入化学实验，主动探索和学习化学知识。
（四）鼓励学生自主完成实验，提升学生的动手能力
随着学校愈发重视学生的素质教育培养，开始引进各种先进的教学设备和教学手段，相应地化学教师也逐渐采取措施创新教学方法，更高效地开展教学课堂，合理规划课堂的教学内容。如今国家对教育事业的资金投入加大，更加重视人才素质教育，教师通过预先的化学课程带领学生进入化学实验室，充分应用自身积累的化学知识，应用实验器械，做好自主实验探究。高中化学教师在实际教学中会重点提升学生的实验能力，让学生积极主动地投入实验中，让他们有更多机会进行自主思考和动手实践。学生在小组合作实验的过程中能具备更强的合作能力。当讲解“常见的酸和碱”教学内容时，教师引导学生主动进行趣味实验设计，进而构建有趣的化学实验课堂。在备课环节，教师可以多搜集一些网络实验数据，使用多媒体手段让学生掌握趣味实验的化学反应本质。教师还可以让学生观看一些相关图片，让学生以小组的形式讨论化学知识，从而更好地提升整个课堂的教学效率。教师也可以为学生演示“自制酸碱提示剂”的趣味性实验。给学生讲清楚实验步骤和注意事项后，让他们以小组的方式使用水果、蔬菜等生活常见物品，进行相应的实验规划，完成酒精溶液制作，并将其分别滴到由稀盐酸、蒸馏水和稀氢氧化钠溶液的滴板中，观察并记录出现的变化。学生之间可以在合作中动手操作，使用各种化学实验设备开展趣味性化学实验。教师通过在课堂上巡视讲解的方式，纠正学生的错误实验行为，教会他们正确的操作方法。再如“白云变火烧云”的化学实验，教师预先在投影仪上展示实验步骤，并进行相应的讲解，确保学生理解相关操作流程，就可以开展实践操作活动。学生预先在棉花上滴入无色酚酞溶液，存放于广口瓶中，并注入氢氧化钠溶液，之后展开试验观察。
三、总结
综上所述，强化高中化学实验教学成果，要求教师对教学目标有清晰的认知，确保教学方式的丰富性，从而以增强学生学习热情为基准，选择相应的教学方式，更好地培养学生主动学习的习惯，彰显素质教育改革的教学优势。也就是说，对高中学生的化学趣味实验教学方式来说，教师专注于学生的兴趣培养，并且采取实验教学的方式，提高课堂质量与课堂活跃性，让学生真正动手操作化学实验，引导学生积极思考实验结果和化学现象，进而更深入地学习化学知识和实验内容，提升学生的学习效率。注重教师的实验教学引导作用，强化学生的化学实验参与程度，获取最终的学习感悟，适应宏观教育环境，确保教育思维转化，完成传统教学模式创新，注重趣味化学实验的教学策略应用，让理论知识与实际操作步调相协调，彰显学以致用的教学要求。
作者：周建华 单位：武山县第一高级中学