摘要:培养应用型专业人才是应用型本科高校教育的基础。推进一流专业建设，对于应用型本科高校提高新时代教育发展水平具有重要意义。应用型本科高校应秉承应用型人才教育培养原则，积极开展多方面教育探索，充分积累一流专业建设经验，解决基础应用型人才教育培养问题，并采取有效策略，增强后续阶段应用型本科高校一流专业建设发展的有效性。
关键词:应用型;本科高校;一流专业;建设策略
引言
应用型本科高校一流专业建设，是未来阶段应用型本科高校教育改革的重要方向之一。应用型本科高校必须充分发挥自身的教育优势，加强对现阶段教育问题的分析，基于未来阶段教育发展制定科学的一流专业建设方略，进一步提高应用型本科高校的实际教育能力。
一、应用型本科高校的办学优势
应用型本科高校的办学定位，打破了传统意义上对高校教育工作的定义。实现高校与行业人才教育培养充分对接，在提升高校教育质量的同时，从专业素养及文化素质视角，提高应用型本科高校专业人才总体岗位工作能力，解决学术型高校及高职院校存在部分教育问题，为未来阶段更好适应教育发展新环境指明教育发展方向，使应用型本科高校充分发挥多方面教育优势［1］。
(一)应用型本科高校培养的人才具有良好的就业适应能力
我国高校分为学术型高校、应用型高校、独立院校及高职院校等多种类型。其中，应用型本科高校兼顾学术型高校及高职院校的多重教学优势。在教学质量及教学资源方面，应用型本科高校基本与学术型高校看齐。专业人才就业能力及岗位实践能力方面，则充分突出高职院校的教育优势。因此，应用型本科高校专业人才就业能力相对较强，能适应多种不同岗位工作，可以满足行业多方面用人需求，极大地提高了应用型本科高校专业人才教育成果转化能力。正因如此，应用型本科高校在当前社会发展环境下，具有较强的就业发展核心竞争力，解决了我国部分本科高校人才就业困难问题，实现了高校教育发展及行业人才培养的步调一致，有效加强了高校与行业之间的教育对接，为后续阶段更好地推进多元化人才教育培养工作夯实基础。
(二)应用型本科高校培养的人才具备较高的岗位从业素养
应用型本科高校与传统意义的学术型高校相比，在课程内容与课程体系构建方面倾向于增强教育实用性，确保当前课程内容符合未来大学生岗位工作需要，是应用型本科高校教育发展的主要目标之一。所以，应用型本科高校专业人才具有更高的从业素养，在专业素质及从业品质方面具有优势。综合来看，应用型本科高校专业人才，可以在短期内发挥自身岗位工作优势，解决行业储备人才培养周期较长问题，实现行业效益及人才培养充分平衡，改变行业在人才招募及储备人才培养方面的被动局面，使本科高校人才教育在保持良好文化素养的同时，进一步以提升其专业技能为载体，强化人才培养的有效性与实效性，弥补学术型本科高校部分教育的不足，促使本科人才文化素养及专业素质得到双向提高。
二、新时代应用型本科高校教育发展面临的问题
应用型本科高校人才教育培养虽然具备多方面的主导优势，但由于我国近年来教育改革工作推进较为迅猛，促使部分应用型本科高校教育发展未能紧跟时代步伐，在基础人才教育培养方面存在一定的问题，对其未来教育工作的开展形成了一定的阻碍。其中，应用型本科高校教育创新能力缺失、人才就业渠道单一及教育实效性不足问题，对于应用型本科高校教育工作的影响尤为直接，需要针对性地制定科学合理的解决方案［2］。
(一)应用型本科高校教育创新能力缺失
长期以来，大部分应用型本科高校遵循固有模式推进教育工作，使高校内部形成了完善的教育体系。高校仅需要依照固有教育模式开展教育工作，即可有效满足自身的教育需求。然而，新时代高校教育发展，必须围绕弹性化教育做好改革，增强教育的灵活性及教育适应能力，方才是保证教育质量的核心关键。但部分应用型本科高校仍然采用较为传统的教育模式开展教育工作，未能结合新时代教育发展的基本需求，对原有教育体系、教育模式及教育方法进行调整，导致应用型本科高校教育工作开展难以形成持续发展基本生态，相关专业课程布置及教育内容选择实际合理性不足，降低了应用型本科高校的基础教育质量，使应用型本科高校教育能力大打折扣，无法与行业之间形成良好教育对接，阻碍了应用型本科高校教育工作长效化开展。
(二)应用型本科高校人才就业渠道单一
应用型本科高校人才就业主要分为自主就业及定向输送两种模式。自主就业是指根据大学生个人意愿自主选择就业方向与就业岗位，通过行业与高校之间的教育合作，帮助大学生提高自身就业能力。定向输送模式，则是基于高职院校校企合作机制进行优化，以本科人才教育培养为基本理念，基于更高水准为行业输送专业人才。以上两种模式虽然基本满足应用型本科高校人才教育需求，但在一流专业及一流院校发展建设背景下，应用型本科高校人才就业竞争力有所下降，其就业发展渠道也略显单一，难以为当前应用型本科高校人才就业发展奠定良好基础。受此影响，应用型本科高校专业人才就业发展能力将进一步下滑，对未来阶段应用型本科高校人才就业埋下隐患。
(三)应用型本科高校人才教育培养缺乏实效性
应用型本科高校人才培养，需要具备高效化、持续性及阶段性的基本特点，基于行业发展需求、时展变化及行业用人要求等做好教育调整，确保应用型本科高校人才培养的时效性。然而，部分应用型本科高校一味追求某一阶段教学成绩，过度引进学术型高校教育模式，使应用型本科高校人才培养失去教育优势和特色，难以充分提升自身教育的有效性及教育质量，进一步影响未来阶段教育工作的开展。针对以上问题，应用型本科高校应结合自身教育发展需求，推进一流专业建设工作，增强一流专业建设发展能力，围绕一流专业建设构建应用型本科人才教育培养新体系，以新时代教育发展创新视角推进教育改革工作，使一流专业建设能成为新时代应用型本科人才教育培养新方向。
三、推进应用型本科高校建设一流专业教育体系必要性
一流本科建设是指围绕适应需求、引领发展，提升高校专业教育的先进性与前瞻性，通过优化教育方针、改进教育方案、提高教育水平及完善教育体系等多种途径，突出高校教育的专业性、实用性［3］。应用型本科高校建设一流专业教育体系，则可进一步促进教育工作的稳步开展，强化现阶段应用型本科高校实际人才教育培养能力［4］。
(一)加速应用型本科高校教育工作稳步开展
教育的发展，必须要以时展为背景，建立多元化教育联动机制，根据人才教育要求及未来就业发展方向，制定科学的教育改革方略，最大限度地解决当前阶段的教育难题，为未来教育工作开展做好铺垫。应用型本科高校一流专业建设，则要在充分保持自身教育特色的同时，从领跑行业发展、推进行业创新及提升教育影响力等维度进行教育布局，进一步营造应用型本科高校教育新气象、新环境，提升各个阶段应用型本科基础教育水平，改变以往依赖行业支持推进教育工作的基本模式，充分由应用型本科高校掌握人才教育培养主导权，使应用型本科高校有效保持自身教育优势，切实发挥人才教育培养优势，弥补基础教育不足，实现在探索中创新、在实践中积累，从而逐步提升自身的专业教育质量。
(二)提升应用型本科高校人才教育总体水平
应用型本科高校一流专业建设，实际上是在原有教育体系基础上，进一步提高应用型高校师资教育水平，从单一实践型向多元发展型进行转变。在此过程中，应用型高校教师队伍建设及教育体系改革，将为应用型本科高校教育工作的开展创造更多发展机遇。应用型本科高校应紧抓机遇，加强对底层建筑的建设，提升上层建筑的基本高度，突破传统教育壁垒的限制，以一流专业建设发展为目标，建立新的教育发展生态环境，为应用型本科高校人才教育培养开辟新路径。此外，应用型本科高校一流专业建设目标应符合具有时代特征的精品专业基本需求，有效提升新时代下应用型本科高校教育竞争力，使高校教育工作能形成良好教育发展循环，提高应用型本科高校的实际教育质量。
四、应用型本科高校一流专业建设策略
应用型本科高校一流专业建设，需要先从教师建设角度推进基础实践工作，围绕一流专业教育发展构建新的教育体系，合理优化应用型本科高校教育结构，基于培养教师教学创新能力、促进学生学习创新及岗位创新的中心思想，对现有应用型本科高校的教育模式、教育方法及教育内容进行调整，增强师资力量及教育实力，使应用型本科高校能进一步掌握对外合作教育的主动权，为未来更好地实现应用型本科高校一流专业建设发展目标创造积极条件。
(一)加强高校一流教师队伍建设加强
高校一流教师队伍建设，是应用型本科高校一流专业建设的重要一环。高校方面应从教师教学能力、教育专业性、教育实践水平三个方面推进一流教师队伍建设工作。教师教学能力作为评价教学质量的重要标准，需要在原有教育基础上进行强化，保证教师能运用多种不同教学技巧开展高质量教学工作。提升教师的专业性是指围绕弹性化教学发展，给予教师发挥自身专业教育优势的教学空间，使教师具备掌握教育发展全局的能力，帮助教师更好地调整教学计划，进而使教师教育工作的稳步开展能符合各个阶段高校人才教育培养基本需求。培养大学生良好的学习实践及岗位工作能力，是应用型本科高校的教育目标之一。增强教师的教学实践能力，对于提升学生学习实践水平有直接影响。因此，采用以上“三位一体”教师队伍建设方案，能更好地弥补新时代应用型本科院校的教育不足，为应用型本科高校一流专业建设做好充足的准备。
(二)强化高校多方面人才教育培养创新能力
高校长期追求教育成绩，忽视兴趣引导与趣味课堂构建对人才培养的重要作用，以至于部分高校错误地认为兴趣引导与趣味课堂是小学阶段课程教学的专属产物，不适用于高校教学环境。然而，事实上高校教育虽然在教育等级上超过小学教育，但其教育本质仍然无法脱离人性与物理空间的世界规律。增强高校人才教育培养创新能力，则是围绕营造趣味化教学课堂及兴趣教学引导推进一流专业建设。其中，提高高校人才教育培养创新能力，是从教师教学创新与学生学习创新、实践创新两个层面为应用型本科高校一流专业建设助力。提升教师教学创新能力，对于激发学生学习兴趣，提高自主学习意识有良好的帮助作用，有利于更好地改变传统枯燥的教学环境，提升高校课程教学的实际趣味性，解决高校大学生学习兴趣缺乏问题。培养大学生良好学习创新与岗位实践创新能力，则是从提升大学生良好创新意识的角度，帮助大学生养成逻辑上的思想惯性，使其在未来岗位工作中能基于创新视角更好地发挥自身的专业优势，提高应用型本科高校一流专业建设中的人才培养质量。
(三)丰富应用型本科高校多元化教育发展体系
丰富应用型本科高校教育发展体系的目的在于，解决应用型本科高校人才就业渠道单一问题，使应用型本科高校人才就业发展不再局限于单一定向输送与自主选择，而是围绕提升应用型本科高校一流专业教育质量，增强大学生实际就业发展核心竞争力，给予大学生足够多的毕业选择。对此，应用型本科高校需要积极做好对教育结构的调整，尤其要注重对教育内容、教育方式及教育考核模式的优化，基于应用型本科高校一流专业建设的高质量发展，在专业人才培养方面融入更为丰富的内容元素。例如，针对计算机专业人才教育培养，应用型本科高校需要结合计算机专业人才就业需求，对计算机专业课程教学内容进行拓展，避免单方面追求对大学生某一项专业技能的培养。大学生多方面专业实践水平提升有助于大学生尽快适应各类不同工作岗位，提高大学生的实际岗位工作能力。
(四)积极推进应用型本科高校对外发展合作
开展对外合作是吸纳教育资源的有效方式。早期阶段，应用型本科高校之所以存在教育实效性不足，缺少教育创新内在驱动力等问题，与其教育资源匮乏有着直接关系。积极开展对外合作，可以将优质资源引入高校人才教育培养体系，完善应用型本科高校人才教育培养结构。这其中，应用型本科高校应建立可持续发展的教育循环体系，充分汇总优质教育资源，结合金融资本盈利模式，将优质资源作为深化教育合作的教育资本，通过不断进行教育资源积累，丰富应用型本科高校教育维度，使应用型本科高校具备更强的教育影响力。此时，再面向一流院校开展教育合作，则可取得更加良好的教育成果。另外，应用型本科高校也可采用国际合作发展模式，加强对国外先进教育理念与教育思想的运用，使应用型本科高校教育合作能从深化国内教育合作及加强国外教育互动两个方面更好地推进一流专业建设。
结束语
应用型本科高校一流专业建设发展，对于提高应用型本科高校教育质量具有重要意义。应用型本科高校应积极做好一流专业建设的教育探索，加强在教育方式、教育模式及教育内容的方面创新，充分提高当前阶段应用型本科高校多方面教育能力，为应用型本科高校一流专业建设奠定坚实基础。
作者：牧晓阳 单位：铁道警察学院