护理职业道德是社会主义道德在护理专业上的具体体现［1］，是护理人员在护理工作中所必须遵守的道德原则和行为规范，是衡量工作质量的重要标准。医学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时刻，由于生活经验不够丰富，思想不够成熟，容易受到拜金主义、享乐主义等非主流价值观的影响。护生是未来的医务工作者，担负着救死扶伤的重任，因而对他们加强职业道德教育具有十分重要的现实意义，医学生在掌握医学知识和技能的同时，必须注重职业道德的养成。 1护生职业道德素质的现状 虽然调查显示医学生的职业道德状况总体来说是积极的、健康的，符合我国社会主义道德的基本要求［2］，但也存在许多值得深思的问题:部分学生对职业道德的认识还很模糊、不清晰，对医务人员职业道德规范缺乏必要的了解;部分同学尽管认识到了职业道德的重要性，但是在涉及具体问题时，却又采取实用主义的态度;护生中重利轻义、重智轻德的现象有所增加。 2护生职业道德培养面临的挑战 改革开放以来，随着市场经济体制的逐步确立，在医疗卫生体制商业化、市场化的影响下，医疗领域出现诸如药品回扣、收受红包等不正之风，给学生特别是见习、实习护生的价值观带来极大冲击，护生的思维方式、价值取向、道德观念等发生深刻变化，对献身医疗卫生事业的人生价值选择出现困惑和迷惘。生命攸关，生死所寄，“非仁爱之士不可托，非廉洁淳良不可信”。医德如何，直接影响到人的生死安危、家庭的悲欢离合。因此，加强护生的医德教育，强化医德意识，在构建社会主义和谐社会的今天显得尤为重要。 3护生职业道德建设的总体设想 通过多种方式、途径开展以护生职业道德、职业态度和职业价值观为基本内容的职业素质教育，使学生成为具有扎实严谨的工作作风和态度，具备无私奉献、关爱病人、尊重他人、尊重生命的职业操守和团队合作精神，立志以治病救人、救死扶伤作为自己的终身使命的高素质高级技能型医学人才。 4护生职业道德建设的具体内容 在护生职业道德培养模式建设中，打破传统形式，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程，在见习、实习、实训过程中培养护生高尚的职业道德、职业精神和行为规范。 4．1以思政精品课程为引领全面带动课程建设 4．1．1突出教学内容与职业道德教育的融合 坚持以职业道德教育为导向，将“仁”、“爱”教育融入教学的各个环节，逐步形成专业特有的职业道德教育内涵，引导护生把职业道德认识转化成职业道德自律，培养护生尊重生命、关爱病人的高尚职业道德精神［3］。 4．1．2发挥思想政治理论课精品课程的引领作用 深化《思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《思想道德修养与法律的基础》教学改革，发挥思想政治理论课精品课程的引领作用，把职业道德教育融入思想政治理论课教学，依照贴近专业、贴近实际、贴近学生的原则，在教学内容、方法、手段、考评方式等方面进行全方位的改革。加大课堂讲座、互动式教学、案例教学的力度，切实增强教学的针对性和实效性，充分发挥思政课在促进学生全面发展和综合职业能力提高中的重要作用。 4．1．3开设护生人文伦理课程 在医学教育中必须实现医学专业与人文学科的完美结合。通过开设护生人文课程，培养学生具有良好的职业道德、实践能力，树立正确的价值观，养成良好的职业态度，成为恪守职业道德、具有无私奉献精神和对患者、对社会全面尽责的人，增强护生对生命的尊重和关爱。优选《医学伦理学》、《医学心理学》、《护理伦理学》为代表的医学人文系列课程，使之成为传播医学人文精神的必要载体和平台，帮助学生树立珍视生命、关爱病人、忠于职守、一心赴救的高尚人文理念，自觉培养良好的职业道德，学习医学社会学为主的课程，帮助学生增强面对实际、胜任岗位、服务患者、造福社会的基本素质。 4．1．4强化临床实践教学在职业道德养成中的作用 护生是一个特定的群体，他们将来从事着“健康所系、生命相托”的事业，作为一名护生，在掌握扎实专业知识和技能的同时，必须具备投身医药卫生事业和树立高尚医德医风而不懈努力的品格。护生职业道德的养成是一项长期、持续、不断发展的过程，从入学教育到毕业实习都是其职业道德形成和不断发展的过程，而临床实践教学则是促使护生职业道德形成的关键时期。社会中蕴藏着丰富的德育资源，有最好的德育教师［4］。在临床实践中让学生深切体会医院文化，树立医德情感、医德良心，感受职业道德的意义和作用，从而养成良好的职业道德素质。通过见习、实习等实践教学环节以及一系列的卫生服务实践，使学生在思想品德、医德理论及各项素质教育的基础上，逐步养成医德行为习惯，并在实践中经过长期的磨炼，达到医德品质的形成和完善。 4．2开展形式多样的职业道德教育 4．2．1校园文化建设 广泛开展丰富多彩的文化、科技、体育活动，促进学生文化素质的提高。鼓励和引导学生积极参与社团活动，充分发挥学生会和学生社团自我管理、自我教育、自我服务的功能。开展校园文化活动，美化生活环境，创建文化校风，培养学生适应社会、开拓创新、人际交往的能力，并具有扎实的专业知识技能和良好的人文素质。 4．2．2学生社团建设 在广泛开展理论型、兴趣型、学习型社团活动的基础之上，重点建设与专业对应的技能型学生社团。以社团为载体，通过社区服务、三下乡社会实践、校内外志愿者活动等，将学生职业道德要求与社会实践紧密结合，激发学生学习的积极性，增强服务社会的本领。通过社团活动、社会实践、专业知识和职业道德教育相融合，提升社团品位，提高学生社团在护生职业道德教育、专业技能培养中的重要功能。#p#分页标题#e# 4．2．3大学生心理健康教育指导中心建设 以职业道德为精神基础，进一步发挥大学生心理健康教育的育人作用，拓展和完善大学生心理健康教育指导中心的功能，开展职业能力倾向性、个性性格、心理健康等量表的测试，开展准医生、准护士团体心理辅导和个体心理辅导，有针对性地做好护生职业心理素质测试、指导职业心理特征解析。提升护生自信心与心理应激能力，提高学生职业心理素质，有利于职业道德自律。 4．3建设职业道德教育基地 通过职业道德教育基地建设，为学生搭建实践体验平台，让学生磨炼职业意志，增强职业情感体验，形成坚定的职业道德信念，促进护生职业道德的养成。建立校系二级管理制度，基地由校系分别管理，发挥各系专业特色，努力建设具有专业特色的社会实践基地，为护生职业道德养成提供实践环境。实践基地建设本着与课堂主渠道相结合，与专业技能锻炼相结合的原则，开展以护生技能道德实践为目的的活动。积极鼓励学生深入实践基地，创造性地开展各种活动，让学生在实践环境中感知、理解护生职业道德准则和规范，践行医德誓言，实现自我教育。 4．4职业道德教育师资队伍建设 加强“双师型”教师队伍建设，全面提高职业道德教育师资队伍综合素质与能力，构建一支由分管领导、思想政治工作者、辅导员、教学实习医院带教老师以及行业中的先进模范共同组成、结构合理、信念坚定、业务精湛的德育队伍。进一步制定和完善有关德育人员的选拔、使用、培训、考核、待遇、奖惩等方面的制度与措施。 4．5创优机制建设 认真做好文明班级、先进个人评优活动，建立评优标准，充实评优内容，深入挖掘职业素质内涵，塑造天使性格、天使形象，发挥先进集体、先进个人的示范作用，营造浓厚的育人氛围，使学生坚定专业志向、爱岗敬业、富有奉献精神、严于自律，有效促进学生职业道德素质的不断提高。 4．6护生职业道德考核评价体系建设 4．6．1完善校系结合的监控和评价机制 建立护生职业道德教育指导委员会，加强教育教学的指导和监控。指导委员会成员由各专业优秀毕业生、医学专家、带教老师、医德模范和校内专业教师、学生管理工作者组成。委员会定期召开工作研讨会，指导学生开展职业道德教育活动。建立用人单位、教学医院、药企、毕业生和社会各界对学生职业道德教育效果反馈机制，以访谈、问卷调查等形式将学生信息反馈到学校，为今后有针对性地开展工作提供保障。 4．6．2建立护生职业道德评价标准及健全完善的考核体系 将职业道德的要求设计成“任务”和“项目”，制定《护生职业道德评价标准》、《护生职业道德提高任务书》、《护生职业道德培养项目指导书》，明确内涵、任务和要求。一、二年级学生在校期间由辅导员每学期对学生进行考核，三年级学生临床实习期间实施《职业道德表现的考核标准和考核办法》，并将这一时期职业道德表现成绩列入德育测评总分，从制度上保证学生接受职业道德教育的连续性和有效性。学校每年对辅导员、医院、药企、带教老师进行考核，对各院系学生职业道德教育效果进行综合评价，建立健全由辅导员和医院带教老师、院系、学校组成的“四位一体”的考核评价体系，评价结果与学校各项评优结合，为学生职业道德的不断提高提供有力保障。 通过职业道德教育培养模式建设，将自律、缜密、勤奋、敬业的职业道德要求转化成学生的自觉行为，培养学生的诚信品质、爱心意识、责任意识，使其成为把治病救人、救死扶伤作为自己终身使命的高素质技能型人才，促进职业道德教育培养目标的实现。