中专校的计算机教学有别于普通高中的计算机教学。中专校的计算机课着重强调的是培养学生的实际操作能力、创造力、思维和想象力，使他们在毕业之后能迅速地融入社会。那么，如何让学生在较短时间内迅速掌握计算机的知识应用呢？本人结合平时的教学实践，谈谈自己的看法。 一、提倡理论教学的精讲多练 我们知道赶鸭子上架的满堂灌的教学方式早已成为教学改革的对象。尤其是对于实践性很强的计算机课而言更是如此。理论课并不代表一定要讲满一节课的理论知识。因为现在的计算机教材大都简明、通俗，而且还图文并茂，大部分学生都能看懂，所以我们在课堂上要尽量深入讲解一些难懂的、易错的地方，以及一些有效的学习方法，更多时候是发挥学生的学习自主性和自学能力。例如我在网页设计的教学过程中，理论课只讲一些难懂的如超链接、报表、表单的制作，而那些文本的编辑、动画字幕及互动式的设计由于学生有Word的文本编辑基础，所以可以一概略讲，留给学生课后去自学并上机实际操作。在授课时不必讲满一节课，要留下一些时间回答学生在上机过程中遇到的问题。 二、安排个性化的作业和考试 计算机只是工具，所以检验学生学习的好坏不能仅凭一次书面或上机考试来判定。若是这样对学生而言是不公平的，同时容易造成学生死记硬背，从而埋没学生的创造性和求知欲。例如，我在网页设计的教学中，要求学生下课后自己去搜集感兴趣的有关资料，在上机课时导入自己的网页。考试方法就是给学生四节课的上机时间，让他们充分发挥想象力和创造力，考评时对学生制作的网页进行现场评分，并把那些没在课堂上讲述的设计技巧作为附加分。这样把作业与考试结合在一起，我发现学生设计了很多具有个性化的网页，并且不乏很漂亮、很雅致的精美网页，教学效果显著。 三、积极引导学生思考，启发创造性思维 心理学家认为：创造是发展的灵魂。 我们教师在“教”的过程中，应以创造性教育思想为指导，引导学生参与创造性活动，培养学生的创造力。引导他们从各个方向去解决问题，用多种方法来解决同一问题，并要注意到思维的求同性与求真性，防止思维绝对化和僵化。 创造从问题开始。在教学中，教师要善于从不同角度提出问题，引导学生思考，启动他们的创造性思维。例如，在给学生讲述画笔时，在作业中给他们提出怎样实现画立体镜框的问题。有的学生美术观念较强，从光学的角度思考出一条三维的立体线段就可以用从右到左或从下到上的一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成；而有的聪明但比较喜欢“投机”的学生将Windows窗口的边框线在画笔里放大，发现边框的立体竖线也是由从右到左或从下到上的一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成。 四、充分发挥“教”与“学”的主体作用 教师的教学设计不应只是单纯设计自己的教案，而是既要设计自己的“教”，又要考虑到学生的“学”。而且“教”与“学”的根本目的不是单纯灌输知识，而是促进学生的知识、能力与人格的全面发展。例如，讲授了Word的文字处理、图形处理和艺术字处理工具后，给学生留下上机作业：自己设计制作一份A4纸张大小的海报，要求内容健康积极向上，版面设计不拘一格，文字优美流畅，色彩搭配美观大方。让学生自己去网上搜集资料，资料搜集完后又向他们提出一些要求，比如在文字底下配上图案，艺术字或图画需要倾斜一定的角度放置等等。这就要让他们根据自己的需要，综合使用Word中的工具，努力去实现这些要求。在教学过程中，充分发挥教师与学生的主体作用，要变学生的“要我学”为“我要学”，必须使其具有强烈的兴趣；要引发他们的强烈兴趣，必须懂得激发其积极思考和发掘其不可忽略的创造力。而要做到这点，就是我们教师的重要职责了。 实践证明，计算机教学灵活多变、目的明确，且教学内容活泼多样、美观实用。 如果在教学过程中我们教师注重学生的创造力，给他们设计一些较感兴趣的作业后，他们必定会专心致志，乐此不疲，即使在较长的一些课间或活动课的时间也乐于上机完成他们的作业。在长期的计算机教学过程中，我们要注意学生创造力的培养。 当然，创造力的培养，并不是一两节课就能解决的问题，而是教师长远的任务，是贯穿于每节课、每个教学设计之中的。以上是我个人在从事中专校计算机教学中的几点杂谈，以求共同发展。
