自主性游戏对幼儿性格的影响

自主性游戏对幼儿性格的影响

每个人都有独特的个性,又都具有社会性。

新《幼儿园教育指导纲要》在有关社会领域的教育目标中明确提出:“乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心;理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则等”。幼儿心理学研究表明:游戏是促进学龄前儿童心理发展最好的活动形式。在游戏活动中,儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。通过游戏可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性;以及同伴关系和处理问题的能力。可见游戏对于幼儿良好社会性品质的形成起着至关重要的作用。幼儿园大班的孩子规则意识已逐步形成,他们开始学习着控制自己的行为,遵守集体的一些共同规则,在相互交往中,还开始有了合作意识,会选择自己喜欢的玩伴开展游戏。自主性游戏是幼儿通过扮演角色、运用想象,创造性地反映个人生活印象的一种游戏,是幼儿对现实生活的再现活动。游戏的主题、角色、情节、使用的材料均与社会生活有关,所以在自主性游戏中能够很好地发展幼儿的社会性,培养幼儿的现代意识。以下就谈谈我在开展自主性游戏中的一些做法:

一、培养幼儿的主观能动性

开展任何活动,孩子都是游戏的主人。在活动中,幼儿自主生成的游戏点比较多,且不同的幼儿产生的兴趣点也不一样,教师就要指导幼儿确定主题,使游戏成为有效的途径来满足不同幼儿的发展需求和活动意愿。如:吃了肯德基的孩子想要玩“肯德基”游戏,去花店买过鲜花后想开设一个鲜花店游戏,路过玩具店的孩子喜欢开个玩具店的游戏等等。教师通过平时的了解,在掌握情况后从孩子的实际出发,并通过引导鼓励生活经验丰富的幼儿带动其他幼儿一起参与游戏。如《有趣的陀螺》活动开展过后,和孩子们一起聊聊关于电视里正在播出的“战斗陀螺”少儿节目。我便提出“我们也来玩玩陀螺竞技场的游戏怎么样?”这方面经验比较丰富的孩子大胆地介绍自己了解的知识,介绍了两个陀螺可以怎么比赛。游戏规则就在孩子们的欢呼雀跃中确定下来,也培养了幼儿的主观能动性。

二、发展幼儿的交往能力

1.通过角色扮演,学习表现技能

自主性游戏中,幼儿自主选择扮演自己感兴趣的各种角色,以所扮演角色的身份要求自己,体验角色的情感需要。通过和同伴一起游戏,学习各种劳动者的行为技能,从而产生对劳动者的热爱,体会到他们工作的辛苦。在游戏中,幼儿利用角色本身的行为规则来约束自己,学习克服困难、努力完成角色所承担的任务。

通过体验游戏角色,让幼儿掌握了社会行为技能,也培养了幼儿自信、独立的良好品质。

如在玩“图书馆”的游戏中,扮演图书管理员的周静羽小朋友,她会亲切地接待来看书的客人,并说:“请问您想看哪本书?”客人拿着书坐下后,她又会有礼貌地说:“请爱护图书并注意保持安静。”又如在“烧烤馆”的游戏中,当客人来买烧烤时,老板吴宇彬会热情地说:“欢迎光临,请问您需要什么?”当客人准备拿着食物离开的时候,又会说:“当心烫手。”在这样的情景中,孩子们就学会关心他人,逐渐形成了遵守各个活动规则的意识。

2.积极游戏,提升交往能力

社会是多元化的,游戏也并不是单个呈现的,而是相互牵引,相互联系的。

(1)它们彼此之间都有交集。如:医院的医生可以到幼儿园给小朋友打预防针;老师可以带小朋友去大舞台观看节目表演;大舞台的演员们可以去农家乐吃饭,这样各个游戏区就产生了互动。

(2)每个独立的游戏区中也有不同的游戏角色在发生着互动。如:医生、护士和病人;农家乐老板、服务员和客人;老师和小朋友等等。幼儿通过扮演每一个角色来客观反映生活中人与人的交往。

在生动有趣的游戏中,发挥了幼儿的自主性、主体性,更增强了孩子与孩子之间的交往能力,让他们学会如何和别人交往,掌握与人相处的各种技巧,促进了幼儿的社会性发展。

3.大胆尝试,提高解决问题的能力

幼儿在开展游戏的过程中都会遇到一些问题,教师应该随时发现和捕捉有价值的问题,根据幼儿的反应和行动进行评价,不断丰富、完善游戏内容。如:在农家乐游戏刚开展的时候,“厨师”介绍:“服务员把客人剩下的东西收回来后全部倒在了一个大脸盆里,到最后厨房本来准备的材料都用完了,厨师只能从大脸盆里找菜出来,重新烧,速度很慢,客人都跑光了。”老师就抓住了幼儿游戏中比较关注的问题,让孩子们一起来想办法解决,最后孩子们想到了一个办法:服务员在收菜的时候就把这些菜按类分别放在一些盆子里,等到需要重复利用的时候厨师再把它放在水槽中清洗一下。问题在孩子们的思考中迎刃而解。通过教师引导发现问题、解决问题,提高了幼儿游戏水平,提高了幼儿解决问题的能力,也使游戏的内容更丰富,更具有情景性。

三、培养幼儿的竞争意识

为了培养幼儿的主导性,游戏角色的分配也需要幼儿主动参与,但是容易出现争抢角色和分配不公的情况,我的做法有两种。

第一种:能力相当的幼儿争夺角色时,我采用竞选的方式,请参与竞选的幼儿对今天的活动做一个规划和介绍,如今天准备怎样工作,有些什么创意?在大家选举的过程中优胜劣汰。第二种:能力悬殊比较大的幼儿争夺角色时,我采用先介绍再建议后石头剪子布的方式,具体的做法是:先请大家介绍一下游戏规则,然后请大家提建议,帮助他们完善游戏设想,在比较成熟的基础上,请角色争夺者采用石头剪子布的方法获得游戏角色,这样既给了他们表现和竞争的机会,也帮助了能力弱的幼儿有一个“跳一跳够得着”的机会。这两种方法都能使幼儿在游戏中更加投入,并让幼儿充分领略到充满风险和竞争的现代社会生活。

四、培养幼儿的经济意识

如今的孩子都处在养尊处优的环境,大部分没有经济的概念。

因此,在游戏中也着重对幼儿的价值观念进行培养,教师应采用四步走的策略。

1.开设

“银行游戏”要求小朋友想买东西就要去银行领钱,逐步帮助幼儿了解“钱”的概念和它的用途。

2.提供存折

给幼儿每人准备一本存折,每周在存折上发十元钱,提醒幼儿要使用钱就拿着存折去银行领钱,领完十元就不能再领了,鼓励幼儿把剩余的钱存到银行里,使幼儿在游戏中逐步形成领钱和存钱的意识,并提醒幼儿不能乱花钱。#p#分页标题#e#

3.实行按劳分配的发工资制度

每次游戏结束的时候,请各游戏区域的“老板”根据“员工”当天的工作表现来发工资,对工作积极的“员工”给予奖金鼓励,逐步帮助幼儿形成“劳动光荣”的意识。

4.爱心基金

助人为乐是中华民族的美德,在游戏时可以自由换取自己喜欢的东西以外,每周还开展一次爱心捐助活动,鼓励存折上钱多的孩子进行爱心捐助,捐助款用于游戏材料的添置,凡是捐助的孩子都可以得到一个爱心标志,虽然捐出的钱是假的,但是得到爱心标志的孩子们却无比自豪。这样做的目的就是要从小培养幼儿助人为乐的爱心,知道钱不是最重要的东西,最珍贵的是人与人之间的美好情感和自己应该担负的责任。如在“烧烤馆”的游戏中,烤炉坏了,周五大家进行爱心捐助过后,大家建议要更换一个新的烤炉。

在下周一游戏的时候老师投放了一个新的自制烤炉后,小朋友看见了,都自豪地说:“瞧!这是我们的爱心烤炉。”

自主性游戏符合幼儿的年龄特点以及身心发展规律,特别是幼儿园大班的孩子,在游戏中能较直观地再现日常生活中的生活规则,以及交往过程。因此,通过自主性游戏帮助幼儿体验成人的生活继而认识社会、了解社会、走进社会。总之,大班的孩子在游戏中模仿成人的言行举止,作为教师要注重角色游戏中孩子们最初的正确认识,让他们在游戏中正确认识社会,快乐成长。