作者：杨晴 单位：武汉软件工程职业学院
加强高职学生人文素质教育的必要性，已成社会的共识；包括影视鉴赏在内的美育是人文素质培养的有效手段，已是不争的事实。国务院副总理李岚清同志为彭吉象主编的全国普通高校美育与艺术教育重点教材《影视鉴赏》一书作的序言，阐明了影视鉴赏在“培养他们（大学生）正确的审美理想，健康的审美情趣，提高对美的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。同时要以美引善，提高学生的思想品德；以美启真，增强学生的智力；以美怡情，增进学生的身心健康。总之，要促进大学生全面、和谐的发展。”等方面的重要作用[1]。自1985年国家教育部颁发《关于高等院校开设电影课程的意见》以来，本科院校充实美育课程，把提高大学生的审美情操和影视欣赏水平纳入了素质教育的范畴，已取得了长足的进步，但相比而言，高职院校则显薄弱。因此，必须加强对高职学生影视鉴赏能力培养方法的研究。
一、影视艺术鉴赏的内涵及审美特征
电影，是以现代科学技术为手段，以画面与音响为媒介，在特定的多维时空中通过银幕塑造直观的视听形象，再现和反映社会生活的一门综合性艺术[2]。它的综合性源于“从诗歌中学得了语言和韵律；从小说中得到了故事和描写；从戏剧中吸取了角色和表演；从摄影中搬来了光线和色彩；从音乐中窃来了音响和流动；从绘画中偷得构图和情趣；从建筑那里临摹了结构与节奏”，并因“吸取了各种艺术的精华，而变成了一门崭新的艺术”[3]。电视只是传输的改进，它以声画为手段的表现特征与电影是一致的；在审美特征和审美规律上与电影是接近、相通和类似的。因此，在电影与电视合流的大背景下，人们将它们合称为“影视”。
影视艺术有广义和狭义之分。广义影视艺术的内容非常丰富，电影包括故事片、艺术片、专题片、纪录片及科教片[4]；电视包括电视剧、新闻、服务、教育、娱乐、体育及杂志性专栏在内。本文讨论的是狭义影视艺术，即电影故事片和电视剧的艺术。影视艺术是一种综合艺术，它既具有一般艺术“以审美化的形象反映生活”的审美特征，又具自己独特的美学特征。如结构方式上的蒙太奇、表现方式上的造型性与运动性结合、逼真性与假定性结合[5]、画面上的再现性与表现性结合、构图上的叙事性、表意性、修辞性、整体性的原则、重视音响与音乐作用的运用、长镜头的叙事完整性、表意丰富性、画面开放性等优势的发挥。影视艺术凸显出的视觉性、逼真性、全息性和综合性的特性，决定了进行影视鉴赏必须具备特殊的能力。所谓影视鉴赏，是指人们对影视形象进行感受、顿悟、理解和审美享受时，作出审美评判的过程[6]。影视鉴赏能力，是指鉴赏者在欣赏影视作品时，所具备的鉴别优劣、评判美丑的特殊主观条件。具体地讲，就是对影视作品的敏锐感受力、丰富想象力、审美知觉力、内在情感积聚力、透彻理解力以及二度创造力[7]。
二、培养高职学生影视鉴赏力的意义
21世纪影视是人类重要的两种大众传播媒介，影视艺术成为人们的文化主食。人们通过电影院、网吧、录像、VCD、镭射、互联网等多渠道，可以看到数量非常可观的电影、电视剧。由此可见，影视艺术在人们生活中占有相当重要的位置。但值得注意的是，由于影视鉴赏的相对薄弱，影视作品媚俗化倾向导致社会文化欣赏水平下滑的状况严重，高职学生在选择观看的标准上不可避免地存在随意性，一般都是“跟着感觉走”。因此，哪一个学生没看过一些“烂片子”？但更令人忧虑的是，有不少学生只喜欢看“烂片子”。[8]山东农业大学朱宪玲教授曾在高校作过一个关于名著名片看法的调查，其结果是：68%的大学生因不喜欢、没劲、看不懂，而将营养丰富的影视精品、高雅纯正的“精神食粮”拒之了门外。笔者在一些高职院校也了解到，高职学生对电影知识知之甚少，平时观看的多是言情、武打、鬼神、娱乐等一些艺术价值低下的“闹”片。他们在回答“你觉得这部影片怎样”的问题时，都只能简单地说“好看”、“好玩”、“好笑”；一般说不出“为什么好”的道理来。
北京师范大学艺术系副教授张道同说：“目前，大学生的总体观影水平实际上并不高，大学电影教育应包括对人类文明的基本成果，尤其是电影发展史上经典艺术作品的普及。”[9]因为优秀的影视艺术作品，如同优秀文学作品一样，可让人汲取精神营养，提升精神境界，拓展知识视野，提高鉴赏水平，进而提升人文素养。正如高尔基所说：“文学的目的就是帮助人了解他自己，就是提高人的信心，激发他追求真理的要求，就是和人们中间的鄙俗作斗争，并善于在人们中间寻找到好的东西；就是在人们的心灵中唤起羞耻、愤怒和英勇，并想尽办法使人变得高尚有力，使他们能以神圣的美的精神鼓舞自己的生活。”因此，低级、色情、暴力、凶杀等低劣作品，给年轻人造成的人生误导的负面影响是不可小视的。
三、影视鉴赏能力培养的途径与方法
（一）途径高职学生影视鉴赏能力培养的途径是非常广泛的，如社会、家庭和学校。本文只着重谈谈学校培养高职学生影视鉴赏能力的有效方法。
（二）方法首先必须把影视鉴赏能力的培养纳入素质教育的范畴而予以高度的重视。其次要遵循第一课堂与第二课堂结合、理论与实践结合、教师引导与学生需求结合的原则，一方面创设条件开设美育选修课程（如美学原理、名著欣赏、剧本赏析等）；另一方面，积极在第二课堂实施影视鉴赏美育活动（如成立影迷协会、举办影视鉴赏讲座、开设影评写作培训等）。笔者在多年的影视鉴赏美育实践中体会到，从如下几方面着手，能有效培养高职学生的影视鉴赏能力。第一，制定“影视鉴赏”系列活动的计划。影视鉴赏既是一种感性活动，也是一种理性活动。要对活动的目的、形式、方法、手段、时间、内容、效果等做到心中有数。第二，精心挑选适合高职学生欣赏特点和需求的中外经典影视作品，使鉴赏活动具有针对性；第三，不断完善美育的手段、形式和方法，使影视鉴赏过程具有融教育性、欣赏性、娱乐性为一体的审美享受特性。第四，在影视鉴赏实践中，培养高职学生的影视鉴赏能力。具体做法如下：
1、在观赏优秀的影视作品的中，培养审美的感受力。让学生多看、多听、多感受、多思考，将眼睛和耳朵培养成为审美的器官。#p#分页标题#e#
2、不断培养“有知觉”观赏影视作品的态度。即具有与银幕（荧屏）上的影像世界保持一定心理距离的意识。
3、在系列活动中积累影视文化的鉴赏知识。包括了解中外影视发展的历史，影视语言、结构、手法的特色，理解影视艺术五项基本功能、审美意识的三个层次，影视作品欣赏的七个切入点、影视艺术鉴赏的规律和基本方法，增强理解影视作品深刻内涵、象征意义，具备鉴别、评价思想艺术价值的能力。
4、不断提高影视文化的修养。张燕菊和景鸿在《读张亚斌先生的<影视艺术鉴赏通论>》一文中说，影视鉴赏是对一个人整体人文素质的检验和考察。因为对一部影视作品，你是用“生物审美意识”欣赏“、直觉审美意识”欣赏，还是“理智审美意识”欣赏，可以考察出一个人的审美趣味、审美品位、审美能力、审美修养和审美水平。
总之，通过上述方法开展影视鉴赏美育活动，可以让高职学生明白影视艺术的审美标准，掌握正确的鉴赏方法，引导他们由感知走向体验，不断提高由体验走向理解，充分发挥想象力，创造出自己心目中具有审美价值的人物形象的能力。让高职学生经常涵泳于中外优秀影视文化之中，对他们确立健康的审美情趣、树立崇高的审美理想、具备高雅的艺术修养、塑造完美个性和人格，成为现代文明大学生具有重要的作用。
