影视歌曲曲目资源丰富
上个世纪八十年代以来，电视这个新兴行业的快速发展，诞生了一种全新的音乐种类———电视音乐。我国拍摄的众多电视剧的主题曲与插曲不但传承了电影歌曲的丰富经验，而且创作题材内容、表现形式和表现方法更加多样化，经典的电视歌曲和插曲不断涌现，例如：《太阳岛上》（电视片《哈尔滨的夏天》主题曲）、《好人一生平安》（电视连续剧《渴望》插曲）、《枉凝眉》（电视连续剧《红楼梦》插曲）、《少年壮志不言愁》（视连续剧《便衣警察》插曲）、《重整河山待后生》（电视连续剧《四世同堂》插曲）、《敢问路在何方》（电视连续剧《西游记》插曲）、《长江之歌》（专题片《话说长江》主题歌）、《游子吟》（电视连续剧《虾球传》主题歌）、《千万次地问》（电视连续剧《北京人在纽约》插曲）等等。
很多电影电视歌曲早已是中国艺术歌曲的经典之作，给学校的声乐教学以及舞台表演提供了极为丰富多彩的歌曲曲目资源。运用好前辈艺术家们留给我们的丰富异常的歌曲曲目资源，必将大大丰富我们的声乐教学。长时间以来，我国各高校的声乐教学以演唱那些艺术歌曲以及中外著名歌剧片断为主，歌曲教材的选取面非常狭窄。随着中国高等教育的快速发展，和音乐艺术院校的大幅度扩招，让那些音乐基础不好、嗓音条件较差的学生演唱这些歌曲曲目，就显得较为困难，由于声乐演唱是追求美、展现美的艺术，但美之展现力求要游刃有余，因此，不唱那些难度较高的音乐作品，而挑选那些大家都非常熟悉的影视歌曲，更加体现因材施教的教学原理。学生们能歌唱其特别喜爱的曲目，不但能摒弃以前那种以老师为核心的旧有教学模式，还能够通过登录互联网、观看光碟等方式来学习，学生学习兴趣也大大提升。
影视歌曲可以激发学生的艺术想象力
在歌唱声乐曲目的时候，艺术想象乃是走进人物角色、走进故事情节之桥梁，歌唱者要让虚幻之内容变成内心真实的感受，肯定需要有非常丰富的艺术想象力，而电影电视歌曲是影视作品不可分割的组成部分。歌曲既和影视剧荧屏的完美结合在一起，可具有一定的独立性，我们可以在声乐教学中充分发挥这个优势。伴随声乐教学活动的深入展开，学生在演唱声乐作品的同时，也会不知不觉地走进影视情节，如临其境，真切感受到直观的形象，在学习声乐的同时一起调动听觉视觉系统，不但不会再单调无味的感觉，而且在歌唱时也能更好地演绎歌曲的美感，迸发出激情。
艺术想象一定要始终贯穿在歌唱的全过程，如果想象暂时中断，随之情感也会暂时中断。经典的影视剧成功地塑造了人物角色，也能激发歌唱者歌唱的激情与丰富的想象空间。人们经常看到很多学生在歌唱声乐作品时木讷、呆板、声音苍白无力，毫无生气，虽然原因是多方面的，可是没有生动的丰富的想象力，是大部分学生最主要的问题。对此，在声乐教学中笔者往往应用影视歌曲那没有时空限制的特点，融入生活、提升学生的歌唱兴趣，依据学生的喜好来挑选声乐作品，把音乐所展现的内涵生活化、通俗化。与此同时牢牢把握住歌曲情绪抽象等重要环节，依据他们的特点，让抽象的音乐艺术长出生活的双翅，让学生们能够走进教材，变成教材的参与者。在歌唱声乐作品时，运用形象思维，展开艺术想象，根据自己所看到的故事情节，想象着自己就是故事的主人公，然后以主角的位置去考虑问题、演绎歌曲、表现其意蕴。
影视音乐是一种非常动听的、听觉与时间相互融合的艺术，它运用跳动的音乐符号、优美动听的声音，美丽之画面，让听者能够切实展开想象力，去感知音乐所描绘的景色。伴随优美的画面、引人入胜的故事情节以及动听的音乐旋律，你能够感受到高峻雄伟的大山，宽广无垠的平原、奔腾咆哮的江水、潺潺的溪流、汹涌之海洋与角色之喜怒哀乐；通过音乐，人们还能看到花朵在怒放，鸟儿在歌唱，青青的草原，金黄的农田，累累的硕果，耀眼的红日，皑皑的白雪……各种真实与虚幻之美，通过影视音乐的艺术性得到了真切的展现。
欣赏影视歌曲可以提升学生的审美情趣
影视歌曲是影视剧内容的缩影，是因影视剧而出现的一种崭新的音乐艺术。对于歌唱者来讲，若要准确理解好此种艺术，需要具备全面综合的艺术思维与审美情趣。这里面涵盖有文学素养、艺术领悟力、情感展现等很多方面。
影视歌曲与大众化歌曲相同，厚实的文学素养以及艺术素养是演唱好影视歌曲的根本前提。就像清朝李渔《闲情偶记》所说的那样“欲唱好曲者，必先求明师讲明曲义，师或不解，不妨转询文人，得其义而后唱，唱时以精神贯串其中，务求酷肖。变死音为活曲，化歌者为文人，只在能解二字；解之时义大矣哉。”对音乐作品其思想内涵与艺术表现手法是表演者在演唱歌曲前必须了解的一个环节。比如著名作曲家王立平创作的《红楼梦》系列曲目，歌词大都是书中原词，这就需要表演者必须有较高的书本阅读能力和较强的表现能力，不能仅仅凭声音去简单演唱。文学素养是从事艺术活动之基础，也是赏析艺术之基础，深厚的文学知识功底、积极活跃的想象思维，能够提升人之艺术审美能力，强化人对音乐作品内涵的深切感受。
在声乐教学中，先让学生熟悉作者、曲目创作的社会背景、故事梗概、人物角色内心活动和诗词文本。然后让学生演唱的时候不但音色要优美，而且要表现出符合人物个性和处境的诚挚感情。比如在教演唱《葬花吟》此首歌曲的时候，让学生先了解林黛玉的身世、分析其个性特征、体会她寄人篱下的心情，经过细细品味，大多数同学都为林黛玉的悲苦人生而感动。在反复练习之后，学生的歌唱使人感觉简直就是一位饱受风霜倍受摧残而又弱不禁风的姑娘，在空旷幻境中讲述其悲苦人生。那略带悲戚、忧郁的歌声，让人物角色的艺术形象更加丰满贴切。所以，演唱技巧的培训是一重要方面，尤其是演唱的艺术性与时代感的展现与外化。如果要实现艺术与技巧性的紧密结合，纯粹从歌唱入手是远远不够的。人们还需要返回到影视歌曲的审美方面来进行探索性的研习。
演唱是情感的艺术，是感情交流的中介，在歌曲的艺术创作过程中，首先让词、曲作家在创作过程中把他们自己的感情体会融入到作品之中，再让歌唱者依据歌曲的思想内涵，调动自身的情感去感悟作品，在理解的基础之上，对歌曲作艺术的重新创造，进而把歌曲的思想情感展现给听众。所以，演唱的艺术创造是连接歌曲创作者和听众之间情感的桥梁，是实现演唱艺术审美价值的关键。
声乐教学中着力培育学生的艺术思维与审美情趣，激起学生运用丰富的电影电视资源优势，在表演影视歌曲时展现出极强的感情反映与审美欢娱感受，让学生们由有声有色的感受内化为感情之审美。审美累积最终使人格得到高度升华。
结语
总之，在当今信息化的时代，影视剧对人们日常生活有着很大影响，好的影视歌曲使人们的生活丰富多彩，现代科技技术迅猛发展，运用电影电视的资源优势，来丰富音乐教材，把二者有机融合在一起，从而能提升学生的赏析能力，最终达到声乐教学的事半功倍之功效。
本文作者：邵云 单位：周口师范学院