合作教学，是新课程理念倡导的主要课堂教学形式之一。传统课堂的师生关系是“演员”与“听众”的关系，课堂的教学主要评价教师上课的表现，而新课程理念下师生关系是“导演”与“演员”的关系，其效果不仅要评价教师如何教，更要评价学生如何学，是体现师生共同体的劳动，是教与学的密切配合，和谐合作。
一、传统教学的弊端大家都知道，在传统的课堂教学模式中，师生间信息传递大多是教师的单向灌输，教师包揽了许多本可以由学生主持和负责的活动。表现在中职课堂教学上，常常是以教师讲授为主，照本宣科地提几个问题，然后让学生进行课堂练习，最后讲解答案。这样的上课方式往往使学生感到索然无味。
二“、合作教学”的基本含义“合作教学”（cooperativeinstruction）是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系。它以教学中的人际合作和互动为基本特征。“合作教学”在课堂上主要以小组合作学习为主要特征，其活动大致可分为师生互动，生生互动和全员互动三种形式。教学采用小组评价，激发学生的集体荣誉感，充分让学生参与组内互动，有更多在群体中表现和展示的机会。教师的作用不再是知识的“传授器”，而是如何调动学生参与，引导学生合作，促进学生交流；教师的角色是教学活动的“导演”，是学生开展课堂活动的引领者；教学效果的好坏不取决于老师讲授的多少，而在于如何发挥老师的“调控“”媒介”作用。
三、开展合作教学进行实践创新
1.以生为本，引导学生，合理分组开展合作教学，首先教学班级要分组，分组的方法可以多种多样，可根据班级学情灵活实施，但是一般分组的原则是“同组异质,异组同质”，可在实际操作过程中，分组仍受多种因素制约。所以任课教师应与学生多沟通，讲清开展合作教学的要求和优点，根据学科的特点，对班级分组提出指导性建议，尊重学生的选择和意愿进行搭配。教师应多关心后进生，充分利用小组团队的力量促进后进生的较快转化。
2.加强教学设计，提高学生小组活动参与度教学设计是教师对课本进行二次开发的过程，是认清学生学情，确立教学目标，采取有效合作策略，开展课堂教学的脚本，教师应加强对小组合作策略的开发，例如在数学课堂中，小组合作可采用互相检查作业，小组总结汇报策略；要根据学科的特点，确立小组合作策略，引导学生参与，开展有效合作教学。
3.做好小组活动记录、组内评价和组间评价，激励学生积极参与合作教学小组备有活动记录本，若是集体作业在组长安排下小组内成员在完成小组任务时有所分工；若是小组讨论，活动时便轮流主持；若是作业交流评比，各自展示交流等等活动有详细记录，每个组员都得参与，且根据活动记录进行阶段性的组内评价，从而起到激励作用。经过一段时间合作教学，我们发现学生学习状态发生了变化，原来是被动听课，现在是积极参与；原来上课是消极怠慢，现在是跃跃欲试。
合作教学课堂常常会“一放就散，一管就死”，因此我们只有让学生有充分的准备，调控好合作氛围，让学生在合作学习中体验到成功的喜悦和学习的收获，才能实现高效的课堂