本文作者：樊杨梅 单位：安徽城市管理职业学院
从高职学生人文素质的现状看,大学语文在审美能力的提升、人的性情和人格的塑造方面都具有重要的影响作用。因此,高职大学语文课程在目前的教学改革中首先应该明确自己的课程定位：“它是高职院校培养学生综合能力与全面素质的一门必修课“。通过高职语文的教学改革,真正达到提高学生的语文实践能力和人文素质的双重目的，为学生就业服务。要想使学生在有限的课时内达到语文职业应用能力与人文素养的提高。
在教学内容上，我们就要摒弃按照知识自身逻辑来组织教学内容的传统方式，而应该以社会需要以及岗位需求为出发点来组织教学内容，紧紧围绕自我学习能力、团体合作能力、解决问题能力、革新能力的形成与培养来选择课程内容；在教学方法上，要秉着“以教师为主导，以学生为主体”的原则，积极探索新的教学方法，达到教学效果的最大化。在教学考核上，突破传统考核方式，真正实现全面评价体系，以多元化的方式来最终体现考核成绩。
以能力为核心、创新教学内容
“高职院校培养学生强调培养要“以能力为本位”，一位具有综合职业能力的高素质应用型人才，必须具备专业能力和职业能力。高职语文课程，就是要通过语言交际教学，培养学生与人交流的能力；通过小组合作活动与语文实践，培养和提高学生解决处理问题的能力以及团结合作的能力。根据课程定位和基于能力培养的目的，对教学内容进行创新式革新把整个教学内容分为三大部分：“文化素养”部分、“职业素养”部分和“实践应用”部分。教师将课内时间与课外时间结合起来，开设丰富多彩的选修课，结合文化讲座、社团活动的开展，以灵活多样的形式完成语文课程的学习。具体安排如下：第一学生通过课堂学习，完成“文化素养”部分；第二在教师的指导与安排下，学生通过参加课堂问答、小组讨论、倾听文化讲座、开展课外自读等形式，完成“职业素养“部分；第三学生在语文教师与专业教师的共同指导下，完成调查报告、求职设计、情景模拟、主持人比赛等内容，完成“实践应用”部分，最终完成“大学语文”教学内容。
增强实践性、创新教学方法
在教学中，突出实践性，目的在于全面提高学生的实践能力，高职大学语文授课可以打破单纯的课堂授课的模式，而把教学和学生生活相结合，加强实用性、具体性。比如在母亲节来临之际，为母亲送上一份节日祝词，表达诚挚的感谢母亲养育之恩、祝福母亲节日快乐之心。还比如写一些“自我介绍”“感谢信“等。具体实施过程中可以采用案例分析、角色扮演、分组讨论、启发引导等教学方法，激发学生兴趣，提高教学效率。语文教师要积极探索职业情境下的实践活动设计方案，教学过程尽量以任务和问题为载体，通过情境体验、小组讨论、案例分析等方法，突出学生主体，倡导体验参与，融教、学、做为一体，培养学生融入社会的各方面技能。
全面测评、创新考核体制
传统的一张试卷就定下学生的最终分数，这种考核方式过于简单化、绝对化。想要达到教学的双重目的，对考核方式进行突破性创新可以采取多元化的考核方式。学生课堂发言有记录、参与比赛有证书、书写文章有材料，把这些记录、证书、材料结合起来加上学生的考试成绩共同作为学生学习成绩评定的依据。真正实现了考核的多元化，把学生试卷成绩和平时成绩、课内学习和课外实践全面结合加以评定，最终实现了考核的合理化、多层次、多角度体现学生的综合素质。学生按教学内容分别获得三个部分的考核成绩。在综合三项分数的基础上并结合平时成绩，给学生以“大学语文”这门课程的最后得分。