营造良好氛围，融洽师生关系，在赏识教育中提高学生信心
笔者在教学《认识乘法》内容时，在学生掌握了一些比较容易的加、减法的基础上，我通过激励的方法，让学生通过“试一试”、“想一想”“、做一做”，学生跃跃欲试，在试、想、做的同时明白乘法和加法是有着密切联系，提高学生计算几个相同的一位数连加的能力，引导学生强化对相同数连加的认识和计算，使学生对几个相同数连加产生感性认识，为学习乘法扫除障碍，初步认识乘法打下基础，打下扎实的基础。
优秀的学生发散思维，运用连加的方法解决了乘法的问题，我发现他身上显现的与众不同的“闪光点”，我当堂就给予他表扬、肯定，夸他是爱动脑筋解决问题的好学生，学生的学习积极性越来越高，激发了学生的上进心，培养了学生爱动脑筋的良好习惯，让学生感受到来自老师对他们的关心、关爱和和关切，在赏识教育中激发学生的学习潜能，建立起坚定的学习信心。
激发学生潜力，引领学生成长，在赏识教育中学生能力素质
小学生渴望得到尊重、理解、信任、鼓励、宽容，赏识教育就是紧扣能力、认知、情感“三维”要素，以表扬或赞许的方式肯定学生的优点、长处，调动学生学习的积极性、主动性，鼓励他们不断追求上进、趱成功。每个孩子和身上都蕴藏着无限潜能，潜能发挥的多少关键在教师的引导，作为学生学习的引导者，教师在传授知识的同时要注重给学生创造出更多的多展示机会，让学生发现自我、感知自我、完善自我、提高自我。教学实践中，教师对学生的语言组织、点滴进步、行为习惯要从正面进行肯定、重视和赞扬，发学生的上进心，让学生始终保持一种良好的学习情绪，逐步养成勤于动脑、乐于动手、勇于实践，敢于发表自己的见解，发现并能改正错误。
教师要保护学生的自尊心，调动学生的积极性，让学生处于一种被激发状态，主动参与各种教育教学活动，朝着教师预期的方向发展，使教育效果日趋向好。笔者曾教过这样一位学生，他脑子比较聪明，但数学成绩处于中游水平，通过一段时间的相处，我发现这个学生组织能力较强，我让他担任学习小组组长，在我的信任下，他以优秀学生的标准严格要求自己，一段时间之后，数学成绩明显上升，其他学科也有所进步，他的学习潜能得以充分发挥，期终被评为“三好学生”。
注重因势利导，实施因材施教，在赏识教育中坚持褒贬结合
赏识教育就是要承认学生的个性发展差异，帮助学生获得感知能力、发现自我价值，让学生在最近发展区有所进步、有所提高、积极向上、走向成功的有效途径；实施赏识教育，一方面可以激发学生的学习情趣、培养学生的创造能力，另一方面可以使学生在赏识中得到情感熏陶，体验成功喜悦。随着教改的深入，教学多样化、多元化的方式使教学活动愈来愈精彩，使教育过程变得越来越丰富。在赏识教育中，教师不能把常识教育的功能夸大，在教学中活动中一味采取赏识教育，赏识教育要因人、因事而宜。要把赏识教育与传统教育相结合，才能产生最佳的教学效果。赏识教育不能摒弃批评，要注重将赏识与批评相整合，采取褒贬结合的原则。针对学生客观存在的问题和不足要进行适度的批评指正，对学生的闪光点给予鼓励，对于学生在学习过程中表现出的不良习惯，违反原则性的错误，教师都应该旗帜鲜明地提出批评，甚至严厉批评，让学生在批评声中体会到来自老师对他的真心、真意和真诚。
赏识源于教师在教学过程中发自内心地对学生的关心、关爱和关怀，在实施赏识教育的过程中，教师要了解、掌握学生的智力水平、数学基础、家庭环境等非智力因素的影响。对一些性格开朗的学生，在公开场所进行表扬赏识，对一些性格内向的学生采取谈话鼓励的形式，对于优等生，要注意褒贬结合，鼓励他们发扬长处，认识不足，中肯的给予指导性、批评性的建议，做到褒贬结合，促进学生更快进步，全面发展。（本文作者：施燕 单位：江苏省海门三星中心小学）
