德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”生动、有趣的教学情境，是激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，提高教学效率的重要保证。 1中学英语实施情境教学法的重要意义 情境教学是教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触感受英语(feelEng-lish)、说英语(speakEnglish)、用英语进行思维(thinkingEnglish)、用英语的方式主导行为（behaveinEnglish）。情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合，在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。轻松开放的教学情景可以让思维进入最佳的心理状态,让情感点燃智慧的火花。中学英语教师要在教学过程中运用情境教学方法，让学生借助教师引入或创设的真实情景来直接理解、运用英语，从而有效地避免中介语—母语的干扰，克服传统教学法繁琐、呆板、低效的弊端，突破了以往教学方法唯智主义的框框，最大限度地发挥学生掌握知识的内驱力，从而使学生进入最佳的学习状态。让学生沉浸在丰富的、强化的、持续不断的英语环境中，更好地理解语言的内容，并去接受英语语言，以达到最有效的英语学习效果，提高英语教学效率。 2中学英语情境教学方法 2.1营造良好的情境教学氛围 民主，合作，愉悦的学习氛围，有利于调动学生学习的积极情感，对培养学生乐学的良好心理素质和提高学习效率具有重要意义。在中学英语课堂内外，教师都应满腔热情，努力创建一种轻松开放的课堂气氛，关心和爱护学生，了解中学生的这些情感特点，尊重学生的心理发展规律，因材施教，站在学生的立场上替他们着想，与学生展开平等的心灵对话和交流沟通，努力营造良好的情境教学氛围，建立师生之间和谐融洽的人际关系，使学生在轻松愉快的气氛中积极主动地参与讨论，不断思考。 2.2创建生动的教学情境 捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。情境教学法使学生身临其境或如临其境，使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。 中学英语教师可以在课堂教学的过程中，针对不同的教学内容，利用有效的教学手段，例如，利用网络教学和多媒体技术等现代教育技术手段，通过声音、图像、视频等多种媒体信息的综合运用使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化，令人赏心悦目。真实又立体地展现了所学语言的背景和使用背景，创设情景，增强语境，丰富课堂内容。 教师通过多媒体课件更加快速，准确地对学生进行信息输入。利用多媒体将教学内容化繁为简，化抽象为具体，使学生不知不觉地积极融入课堂，享受课堂内容，快速、准确地将多媒体信息迁移至课文，从而便捷地把握课文的故事情节。初中英语教师要针对初中生好奇、好动、爱表现、思维活跃的年龄特点，适时、适量使用多媒体，并陪养和谐的师生关系，真正发挥多媒体的辅助作用，提高课堂效率。最后，教师可以要求学生开展小组讨论，对多媒体信息与课文内容作比较。力争最大限度地调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，充分展示教学内容，突出重点，突破难点，有效地阻止学生两极分化现象的产生，更好地完成《牛津初中英语》的教学目标。 2.3在英语教学的每个环节当中实施情境教学 首先，中学英语教师可以在黑板报开设英语角，安排学生每天轮流更换内容，一句英语名言，一首英语歌曲，一句英语新闻等都可以成为学生自由选择的对象。教学过程中，教师要充分利用教材中的课文创设问题情境，向学生提出富有启发性的问题,制造悬念,创设问题情境，有效的问题情境能为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张弛有度的理想气氛，促进学生带着问题去思考、分析、解决问题，进而培养学生的思维能力。其次，教师要坚持用英语组织教学，鼓励学生用英语表达意愿。哪怕是一个单词，一个简单的句子，循序渐进，长期坚持。许多教师都喜欢采用dailyreport这种方式鼓励学生说，练英语。再由其他学生从语音，语调，表情，内容，交流互动等方面评定最后成绩，这种简单有效的方式对于学生提高学习兴趣，锻炼口语表达胆量，养成英语思维习惯等是大有裨益的。 尽可能促使僵化的书面语转化为真实的语言交际，促使学生借助语言交际去认识周围世界的事物和现象，去认识语言内容本身极其细腻的感情色彩。再次，教师还要善于组织情境活动，让学生在实际情境中操练口语，感知语音运用，陶冶情操如英语竞赛，英语游戏，舞台表演，英语演讲，英语小品等。 如在讲授有关国外生日聚会的内容时，有意识地安排一次小型的生日聚会，调动学生把生活中的生日内容再现于课堂。如，互赠礼物、唱生日歌和许愿等。在阅读完课文之后，教师请同学们讨论中西方在生日聚会内容或形式上的异同。学生则从课文内容与现实的反差对比中自然发言，使得师生、生生的交流过程顺畅而不显单调。学生则在愉悦的气氛中，把握了课文语言的精髓。 3结语 总之，中学英语教师在课堂教学中，应当积极借鉴其他领域、其他学科的理论、经验来进行大胆地探索尝试，通过创设良好情境，使英语课堂洋溢着创造的激情，弥漫着生命的气息，让课堂焕发出生命的活力，从而提高英语教学效率。参考文献：[1]彭那祺.谈英语交际性教学[J].湖北教育出版社，200#p#分页标题#e#
