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教学情境活化课堂讨论

2012-04-01 16:34 来源:教育相关 人参与在线咨询

 

德国教育家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传播的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”生动、有趣的教学情境,是激发学生的学习兴趣,提高学生的学习热情,提高教学效率的重要保证。

 

1中学英语实施情境教学法的重要意义

 

情境教学是教师根据学生的年龄特点和心理特征,遵循反映论的认知规律,结合教学内容,充分利用形象,创设具体生动的场境,使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言,创设尽可能多的英语语言环境,让学生更多地接触感受英语(feelEng-lish)、说英语(speakEnglish)、用英语进行思维(thinkingEnglish)、用英语的方式主导行为(behaveinEnglish)。情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合,在情境出现时,教师伴以语言描绘,这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应,情境会更加鲜明,并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋,主观感受得到强化,从而激起情感,促进自己进入特定的情境之中。轻松开放的教学情景可以让思维进入最佳的心理状态,让情感点燃智慧的火花。中学英语教师要在教学过程中运用情境教学方法,让学生借助教师引入或创设的真实情景来直接理解、运用英语,从而有效地避免中介语—母语的干扰,克服传统教学法繁琐、呆板、低效的弊端,突破了以往教学方法唯智主义的框框,最大限度地发挥学生掌握知识的内驱力,从而使学生进入最佳的学习状态。让学生沉浸在丰富的、强化的、持续不断的英语环境中,更好地理解语言的内容,并去接受英语语言,以达到最有效的英语学习效果,提高英语教学效率。

 

2中学英语情境教学方法

 

2.1营造良好的情境教学氛围

 

民主,合作,愉悦的学习氛围,有利于调动学生学习的积极情感,对培养学生乐学的良好心理素质和提高学习效率具有重要意义。在中学英语课堂内外,教师都应满腔热情,努力创建一种轻松开放的课堂气氛,关心和爱护学生,了解中学生的这些情感特点,尊重学生的心理发展规律,因材施教,站在学生的立场上替他们着想,与学生展开平等的心灵对话和交流沟通,努力营造良好的情境教学氛围,建立师生之间和谐融洽的人际关系,使学生在轻松愉快的气氛中积极主动地参与讨论,不断思考。

 

2.2创建生动的教学情境

 

捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道:“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面:直观可以使抽象的知识具体化、形象化,有助于学生感性知识的形成。情境教学法使学生身临其境或如临其境,使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟,激发学生的学习情绪和学习兴趣,使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。

 

中学英语教师可以在课堂教学的过程中,针对不同的教学内容,利用有效的教学手段,例如,利用网络教学和多媒体技术等现代教育技术手段,通过声音、图像、视频等多种媒体信息的综合运用使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化,令人赏心悦目。真实又立体地展现了所学语言的背景和使用背景,创设情景,增强语境,丰富课堂内容。

 

教师通过多媒体课件更加快速,准确地对学生进行信息输入。利用多媒体将教学内容化繁为简,化抽象为具体,使学生不知不觉地积极融入课堂,享受课堂内容,快速、准确地将多媒体信息迁移至课文,从而便捷地把握课文的故事情节。初中英语教师要针对初中生好奇、好动、爱表现、思维活跃的年龄特点,适时、适量使用多媒体,并陪养和谐的师生关系,真正发挥多媒体的辅助作用,提高课堂效率。最后,教师可以要求学生开展小组讨论,对多媒体信息与课文内容作比较。力争最大限度地调动学生的学习积极性,激发学习兴趣,充分展示教学内容,突出重点,突破难点,有效地阻止学生两极分化现象的产生,更好地完成《牛津初中英语》的教学目标。

 

2.3在英语教学的每个环节当中实施情境教学

 

首先,中学英语教师可以在黑板报开设英语角,安排学生每天轮流更换内容,一句英语名言,一首英语歌曲,一句英语新闻等都可以成为学生自由选择的对象。教学过程中,教师要充分利用教材中的课文创设问题情境,向学生提出富有启发性的问题,制造悬念,创设问题情境,有效的问题情境能为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张弛有度的理想气氛,促进学生带着问题去思考、分析、解决问题,进而培养学生的思维能力。其次,教师要坚持用英语组织教学,鼓励学生用英语表达意愿。哪怕是一个单词,一个简单的句子,循序渐进,长期坚持。许多教师都喜欢采用dailyreport这种方式鼓励学生说,练英语。再由其他学生从语音,语调,表情,内容,交流互动等方面评定最后成绩,这种简单有效的方式对于学生提高学习兴趣,锻炼口语表达胆量,养成英语思维习惯等是大有裨益的。

 

尽可能促使僵化的书面语转化为真实的语言交际,促使学生借助语言交际去认识周围世界的事物和现象,去认识语言内容本身极其细腻的感情色彩。再次,教师还要善于组织情境活动,让学生在实际情境中操练口语,感知语音运用,陶冶情操如英语竞赛,英语游戏,舞台表演,英语演讲,英语小品等。

 

如在讲授有关国外生日聚会的内容时,有意识地安排一次小型的生日聚会,调动学生把生活中的生日内容再现于课堂。如,互赠礼物、唱生日歌和许愿等。在阅读完课文之后,教师请同学们讨论中西方在生日聚会内容或形式上的异同。学生则从课文内容与现实的反差对比中自然发言,使得师生、生生的交流过程顺畅而不显单调。学生则在愉悦的气氛中,把握了课文语言的精髓。

 

3结语

 

总之,中学英语教师在课堂教学中,应当积极借鉴其他领域、其他学科的理论、经验来进行大胆地探索尝试,通过创设良好情境,使英语课堂洋溢着创造的激情,弥漫着生命的气息,让课堂焕发出生命的活力,从而提高英语教学效率。参考文献:[1]彭那祺.谈英语交际性教学[J].湖北教育出版社,200

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