摘要：
信息化教学有利于激发学生学习兴趣，提高教学效率，改善教学水平，同时又有利于研究生教育的科学化管理，因此信息化教学目前在研究生教育教学活动中具有重要的作用。作者结合信息化教学在我校研究生教育活动中的情况，通过调研不同专业研究生及导师及结合我校研究生教育所取得的进步及不足，来比较分析信息化教学在研究生教育教学活动中的一些应用情况。针对其中出现的一些薄弱环节，提出了一些思考。
关键词：
信息化；教学；研究生；教育
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家向前发展的不竭动力。研究生是国家现代化建设的拔尖人才，其培养质量的高低直接关乎着国家高级人才的储备，关系着素质教育的未来。进入新世纪、新阶段，国家的快速发展对研究生教育提出了更高要求，对高素质、具有创新实践能力的高层次人才的需求日益迫切。在新的历史阶段，提升研究生教育培养的层次和内涵，是当前各个高校所面临的一项紧迫而又重要的任务[1]。信息化教学有利于激发学生学习兴趣，提高教学效率，改善教学水平，同时又有利于研究生教育的科学化管理，因此信息化教学目前在研究生教育教学活动中具有重要的作用。加强研究生创新能力的培养，提高研究生知识含量，使研究生尽早成为建设国家的人才核心，是当前教育者应该考虑的一个现实问题[2]。
一、当前研究生教育中出现的一些问题
（一）研究生教育培养过程中存在一些影响研究生能力提升的制约因素
1.一成不变的学科设置阻碍了研究生接受新知识、发展创新思维的可能性
当前的研究生学科设置主要是面对研究生群体，并不能突出强调个体，尤其是面对具有创新思维的研究生而言，不变的学科设置不能跟上时展的变化，使得某一专业的学生由于学科所限，自身的创造力难以发挥，使得入一行容易，改一行难。
2.研究生课程知识结构长久不变，一些方法和技术已经被淘汰
部分研究生课程采用的知识体系已经落伍，跟不上时展的节奏，学生掌握后，陈旧的知识不能应用于实验研究及工厂就业。一些课程的教学方法也较为呆板，缺乏新意，学生上课的积极性不高，上课效果不理想。
3.研究生的研究工作脱离实践，为了研究而开展研究
由于信息闭塞，很多研究生所从事的课题，已经与流行的方法和应用相脱节，学生的研究仅能停留在实验室阶段，没有后续发展的可能，取得的成果应用价值较少。
（二）现有的研究生培养机制限制了研究生的全面发展
1.研究生教育教学本科化严重
不少高校的研究生教育沿袭本科生教学方法，基本采取教师讲授、学生听课的传统教学模式，形式较为单一，缺乏学生与教师在课堂上的互动和研讨。研究生的教学不同于本科生的教学，突出的是能力的提升和经验的历练。教师应从课程教学活动的主角，转变为课程活动的参与者，通过交互式讨论学习的方式，提升教学效果。
2.研究生创新实践能力不足
由于多年的应试教育，我们所培养的研究生更多的是重视书本知识，对于社会知识、实践经验都非常匮乏。所从事的研究也仅限于导师的规划和指导中，很少提出自己的见解，甚至主观的创新。同时学生的实践能力不足，大多的时间局限在校内做实验、写论文、发文章的层面上，很少有学生通过信息化手段了解就业的形势、企业的要求等信息。
（三）传统教学方法无法适应信息技术的发展要求
1.传统教学不利于学生对新知识的掌握和理解
以往的教学模式强调的是资料的规范，强调的是教师对知识的熟练程度，随着时代的不断发展，一些知识出现了更新，很少有教师根据知识的更新和技术的变化来对传统的教学予以完善和修改。正是这样的教学方式使得教出的学生都是按照一个模板而培养出来，学生对新知识缺乏了解，也不善于通过自身学习新知识来充实自己，因此不能满足信息化时代对人才的根本要求[3]。
2.传统教学不利于教师之间相互交流和学习
传统模式下的教学，使学生安于对现有知识的掌握，而并不知道该门课程的最新发展和要求，没有任何的参照和比较，教师也没有机会与同行之间进行交流、切磋，很难查找自己的不足，同时自己的一些好的教学方法和经验也不能向同事予以推广，阻碍了教师之间共同推动教学水平的提高。
二、信息化教学对于研究生培养质量提高的意义
（一）信息化教学是实施素质教育的重要途径
传统教育只注重对学生“填鸭式”的知识灌输，学生接受的都是本本主义教育，造成了理论和实践相脱节。信息化教学可以将最新的信息、技术、方法等传授给学生，学生能够掌握最新的知识和技术，并根据自己的所学，很快转化为能力。信息化的方法对于学生素质的提高具有重要作用，由于信息化技术手段多样，学生喜闻乐见，通过视频、图像等手段能加强对知识的掌握和理解，有助于学生形成良好的组织协调能力、团队合作能力、沟通表达能力、写作能力等等[4]。
（二）信息化教学是适应时代形势，满足时代要求，科学育人的良好方法
随着新技术的不断发展，传统的教学方法已经不能适应新时代的根本要求。信息化教学融合了最新的教学方法、技术手段、方案设计等，是一个有机的完整个体。信息化教学蕴含着新的时代特征，体现了时展的根本要求，并且用科学的方法手段育人，因此能取得较好的教学效果。
（三）信息化教学有助于教师提升教学素质和教学能力
随着计算机网络的发展和普及，信息化教学的手段也多种多样。在信息技术环境下，教师通过多种信息化手段，如通过网络手段，教师同行之间的交流学习来查找自身不足；通过网络的信息检索，教师可以丰富知识内涵；通过网络聊天工具，教师可以对学生进行在线疑难解答。通过多媒体课件、视频影像资料等的演示，既提升了教师的教学素养和教学能力，也让教师和学生之间的关系更加密切起来。
三、将信息化教学融入到研究生教育教学活动中的一些创新性方法
（一）紧跟时代步伐，营造教师信息化教学能力发展的良好环境
良好的环境包括好的教学环境和好的教学氛围。教师通过使用合适的信息化工具，随时解答学生面临的困难和难题，既传授了知识也解决了学生的一些困惑，这样做增进了教师和同学之间的感情，密切了教师和学生之间的联系。好的信息化手段可以控制教学节奏，让学生紧张的心情变得舒缓，学生更容易接受知识。通过网络手段，教师可以申报课题，可以分享自己的精品课件和视频，与同行之间交流合作，也大大提高了工作效率。
（二）组建教学团队教师相互协作优势互补共同提升信息化教学能力
由于教师能力、专长的差异，使得教师的教学水平也参差不齐，教学团队的构建可以发挥团队成员之间的传、帮、带的作用。年龄大的教师教学经验丰富，课程体系掌握牢靠，青年教师干劲足，对新知识、新方法领会的速度较快，老、中、青教师之间的相互协作、资源共享、共同发展、合作多赢，平等互利、优势互补，从理念上和实践中共同提升所有教师信息化教学工作能力和效率，教师获得了持续发展与理论提升的有力保障。教学团队的成功是由团队中每一名成员的共同努力来实现的，因此团队成员之间具有较高的集体荣誉感，通过协同工作、交流、分享、反思，共同促进教学团队的发展和成熟，同时也使团队中的每一名成员都得到了成长和锻炼[5]。
（三）完善信息化制度体系建设，实现科学化、精细化管理
学校在教师的信息化教学能力培训方面应该建立稳定的度。如信息化建设中的评价激励制度可以有效地调动教师的积极性，使得其他教师产生运用信息技术来提升教学水平的动因。同时在合理的范畴内将信息化教学的使用情况与教师的考评相联系，鼓励教师积极制作优秀课件、开发网络课程、使用多媒体手段教学等。制度建设也能解决一些隐患问题，比如信息制度的安全、透明等问题。因此应不断推动信息化制度体系的建立，包括信息化制度的使用方法、操作原则、信息库的建立等方面。管理的科学化和精细化将会极大地推动教育水平及管理水平。
（四）创新信息化教学新模式、新方法，以创新推动变革
大学教师应根据新形势、新知识、新要求来不断调整自己的教学知识要点，同时也应将教学方法予以灵活化。对于教师来讲，新形势下的教学新模式、新方法改变着教师的教学理念，墨守成规式的教学方法已不能适应时展的要求。学生对于新知识的渴望，对于枯燥的教学方法的厌倦，使得传统的教学模式和方法必须发生改变。教师可以走出课堂，通过从社会、工厂、其他部门汲取新的知识和养分，通过观摩其他教师的教学方法来促进自身教学水平的提高。
（五）坚持理论知识学习与实践相结合，使教师信息化教学落到实处
信息化教学的建设能够在很大程度上提升理论教学水平的效率，但是更应该将信息化教学融入到学生的实践中。通过新信息、新技术、新手段将理论知识与实践相结合，在讲授理论课的同时，通过信息化手段展示实践，在实践教学中，也通过信息化手段来展现理论知识，使得信息化方法作为理论知识和实践相结合的桥梁和纽带。信息化教学不是一句空话，要落实到实处，各级部门应多关注信息化建设，从资金、政策、人员等方面入手，加大扶持力度，切实把高校的信息化教学整合到学校的教学规划中，强化信息化教学的建设。
（六）以学生就业为导向，注重能力的养成和素质的提升
学生的根本出路在于就业，能力和素质的养成有利于促进就业，因此研究生的教育教学要服务于就业。信息化教学有助于学生掌握最新的信息、技术、方法和手段，能够使学生在未走入工厂前，详细了解工厂的管理和操作，同时根据用人单位对人才的需求及时补充相关知识，提升自身能力。信息化手段有助于学生养成创新协作和团队领导能力，更好地服务于学生就业。
四、结束语
信息化教学是伴随着新形势、新技术的不断发展而来的一种新的教学方法。信息化教学也需要我们不断地创新信息化手段、信息化形式、信息化内容。研究生教育关乎着我国素质教育的成败，我们必须对研究生教育予以高度重视，积极地将信息化教学与研究生培养紧密结合起来，更好、更高效地推动研究生的素质教育，我们相信，信息化教学在研究生教育教学活动中的前景将一片光明。
作者：高妍 高云 郝晓亮 单位：辽宁科技大学化学工程学院
参考文献
[1]揭锦亮，伍丽琪，周燕辉.关于研究生创新实践能力培养的几点思考[J].当代教育实践与教学研究，2014（12）：108-109.
[2]徐彦芹，陈昌国，魏子栋.提高化学类研究生创新活力之方法初探[J].化学教育，2014（2）：44-46.
[3]郑华.信息化教学的实践与探讨[D].南宁职业技术学院，2013（6）：58-61.
[4]许海燕，郑清良，张志雄.基于科技节平台的研究生创新创业能力培养探究———以福州大学电气工程与自动化学院“中海创杯”研究生科技节为例[J].创新与创业教育，2015（6）：100-103.
[5]方志刚，李晶,班红艳.教师信息化教学能力提升的策略研究[J].读写算（教育教学研究），2014（10）：75-76
