中专学习计划范文1
一、学习重点
坚持不懈学习马克思列宁主义、思想和中国特色社会主义理论体系，把学习贯彻新时代中国特色社会主义思想特别是视察江西重要讲话精神作为首要政治任务，作为中心组学习的主题主线，认真学习对应急管理工作的重要讲话和指示批示精神，坚持读原着、学原文、悟原理，自觉主动学、及时跟进学、联系实际学、笃信笃行学，不断在学懂弄通做实上下功夫，切实增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，始终在思想上政治上行动上同以同志为核心的党中央保持高度一致，为推动瑞昌高质量跨越式发展奠定坚实的思想基础。在此基础上，把以下内容列入专题学习计划。
1.深入学习领会新时代中国特色社会主义思想的基本精神、基本内容、基本要求。用好《新时代中国特色社会主义思想学习纲要》、《新时代中国特色社会主义思想学习问答》辅助读本，进一步深刻认识这一重要思想是全党全国人民的思想之旗、精神之魂，深刻把握这一重要思想的科学理论体系、内在逻辑脉络和重大原创性贡献。通过深入学习，努力做到知其言更知其义，知其然更知其所以然，不断在思想上有新感悟、在政治上有新升华，更加自觉地用以武装头脑、指导实践、推动工作。
2.深入学习领会关于学习马克思主义经典的重要论述。深刻认识马克思主义是科学的理论、人民的理论、实践的理论、不断发展的开放的理论，深刻揭示了自然界、人类社会、人类思维发展的普遍规律，为人类社会发展进步指明了方向;深刻认识马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，必须始终坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度;深刻认识马克思主义是共产党人的必修课，在深入学习经典原着中体悟马克思主义真理力量，坚定马克思主义信仰，始终把马克思主义哲学作为看家本领，提高运用科学思想方法和工作方法解决当代中国实际问题的能力和水平。
3.深入学习领会关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的重要论述。全面准确学习在党的四中全会上的重要讲话精神和全会通过的决定，深刻认识中国特色社会主义制度和国家治理体系的科学内涵、本质特征和显着优势，深刻把握坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的总体要求、总体目标和重点任务，深刻理解党的领导是坚持和完善中国特色社会主义制度、治理能力现代化的根本保证，不断强化制度意识，维护制度权威，做制度执行的表率，推动全会各项目标任务全面落实。
4.深入学习领会关于贯彻新发展理念、做好经济工作的重要论述。结合学习贯彻中央经济工作会议精神，深刻认识新时代抓发展必须更加突出发展理念，坚定不移贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，推动高质量发展:深刻认识我国经济稳中向好、长期向好的基本趋势没有改变，面对国内外风险挑战明显上升的复杂局面，坚持稳字当头，增强必胜信心，集中精力办好自己的事;深刻认识坚持党对经济工作的集中统一领导是中国特色社会主义制度的一大优势，切实把党领导经济工作的制度优势转化为治理效能，保持经济持续健康发展，维护社会大局稳定。
5.深入学习领会关于疫情防控工作的重要讲话精神。要充分认识统筹推进疫情防控和经济社会发展，是党员干部践行初心使命、展现责任担当的试金石和磨刀石，也是对领导干部治理能力的集中检验。要通过深入学习切实把思想和行动统一到重要讲话精神上来，进一步增强“四个意识”，坚定“四个自信”、做到“两个维护”，切实提振敢于斗争担当实干的精气神，为坚决打赢疫情防控的人民战争、总体战、阻击战，努力实现全年经济社会发展目标任务，奋力夺取疫情防控和实现经济社会发展目标双胜利提供坚强的思想保障。
6.深入学习领会关于脱贫攻坚、全面小康的重要论述。深刻认识脱贫攻坚体现了我们党以人民为中心的根本立场，打赢脱贫攻坚战谱写了人类反贫困历史的新篇章，标志着困扰中华民族几千年的绝对贫困问题即将历史性地得到解决;深刻认识全面建成小康社会是我们党向人民、向历史作出的庄严承诺，标志着我们向全面建成社会主义现代化强国迈出了至关重要的一步;深刻理解脱贫攻坚是全面小康的底线任务和标志性指标，务必咬定目标、一鼓作气，坚决攻克深度贫困堡垒，巩固拓展脱贫攻坚成果，建立解决相对贫困的长效机制，确保高质量打赢脱贫攻坚战和全面建成小康社会。
7.深入学习领会关于意识形态工作的重要论述。深刻认识意识形态工作规律，全面准确把握当前意识形态领域态势，坚持以立为本、立破并举，大力弘扬社会主义核心价值观，发扬斗争精神，加强意识形态阵地管理，注意区分政治原则问题、思想认识问题、学术观点问题，旗帜鲜明反对和抵制各种错误观点;深入贯彻落实新修订的《党委(党组)意识形态工作责任制实施办法》，强化党组主体责任，增强意识形态领域主导权和话语权，维护意识形态安全和文化安全。
8.深入学习领会关于百年未有之大变局的重要论述。深刻认识当今世界正处于大发展大变革大调整时期，长期以来西方主导的国际政治经济格局正在发生深刻改变，发展中国家和新兴经济体整体崛起，特别是中国特色社会主义展现出生机活力，国际力量对比正在发生显着变化，胸怀中华民族伟大复兴的战略全局和世界百年未有之大变局这“两个大局”，以此作为我们谋划工作的基本出发点:深刻认识百年未有之大变局给我们带来的机遇和挑战，认清斗争的长期性、复杂性、尖锐性，既要增强忧患意识、防范风险挑战，又要担当作为、敢于斗争，更好应对变局、服务大局、开创新局。
9.深入学习领会关于历史特别是党史、新中国史、改革开放史的重要论述。深入了解我们党领导人民进行艰苦卓绝的斗争历程，了解党的光荣传统、宝贵经验和伟大成就，始终铭记我们从哪里来、往哪里去，传承红色基因，鲜明政治本色，对党保持忠诚，恪守人民情怀。通过深入学习，树立历史思维，培养历史眼光，增强历史担当，做到知史爱党、知史爱国，做到常怀忧党之心、为党之责、强党之志，更加自觉地为实现新时代党的历史使命不懈奋斗。
10.深入学习领会党的五中全会精神。原原本本、全面准确学习领会在党的五中全会上的重要讲话精神，认真研读党的五中全会文件，深刻理解党的五中全会提出的系列重大理论观点、重大工作部署，自觉把思想和行动统一到讲话精神和全会决策部署上来。
11.深入学习领会省、和我市全会精神。认真学习省委十四届十一次、十二次全会、委全会和委全会精神，深入理解和把握省委、委和委提出的一系列重大决策部署，切实把全会精神落实到工作层面、体现在实际成效。
12.深入学习对应急管理工作的重要讲话和指示批示精神。认真学习关于应急管理、安全生产和防灾减灾救灾工作的重要讲话和指示精神，特别是加强对关于防灾减灾救灾工作“一二三四”重要论述的深入理解，将重要论述融入到应急管理实际工作当中。
二、工作要求
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【关键词】中职生;无机化学教学;教学效果
一、教师的自我修养———做一名学生喜欢的化学老师
中职生由于年龄小，性格不成熟、认知差等原因，对教师的喜欢程度直接影响了他们对这门课的兴趣。有研究表明大约有百分之七十的同学对老师带有个人情感因素，喜欢老师便会喜欢这门课，讨厌老师则会讨厌这门课从而拒绝听讲，不按时完成作业，喜欢跟老师作对[1]。所以作为老师，我们需要一定程度上的去“讨好”学生，做一名被学生喜欢的老师。
1.专业的科学素养
一名化学老师不应仅仅具有化学知识，还应该能具有简单的医学、药学素养。能够在上课的时候旁征博引，将简单的理论知识带入到生活，工作等场景。比如说在讲到溶液的渗透浓度时，我们要介绍医学上用到的等渗溶液，可以让学生思考为什么输液的时候需要选择生理盐水或者是50g/L的葡萄糖溶液，而不能选择清水。这样不仅可以激发学生的学习兴趣还能让学生学以致用，将知识点学习得更加扎实。
2.洋溢着青春的活力
时代在发展，越来越多的教师体会到了时代带给学生的变化。现在的学生会选择在课堂上玩手游，刷淘宝等等！学生在变，如果教师还是一成不变以过去的标准来要求现在的学生那么势必会造成师生间的代沟。所以作为老师，我们要跟得上时代的发展，掌握最新的热点，知道“爱豆”、了解“王者荣耀”“吃鸡”。这些时代里鲜明的词汇能够让学生感觉亲切，让学生感觉教师是了解自己的，从而拉近师生间的距离。作为教师，我们要有一颗年轻的心，要跟得上潮流。
3.幽默风趣的性格
每个人都喜欢跟积极向上的、幽默的人交朋友，学生也是一样。如果一个教师很幽默，那么学生就会喜欢他的课。据笔者观察自己学校同事的情况，讲课幽默的教师往往在期末学生评教时会得到很高的分数。所以，作为教师我们应该尽量的让自己幽默起来。在上课的过程中适当的讲点笑话，将知识点用幽默的例子讲出来则会有良好的课堂气氛，能达到非常不错的教学效果。
二、高效利用课堂90分钟
教师需要对学生有充分的了解，然后精心的设计每节课，合理的安排教学内容。
1.精彩的导入、引起学生兴趣
兴趣是最好的老师，所以我们需要在一上课就抓住学生胃口，这就需要精彩的课程导入。比如在讲到渗透压这章时，我会先放出一张泡菜的图片。强烈的食欲刺激会激发学生的兴趣，然后我会让学生思考为什么硬邦邦的白菜叶子在盐的作用下会变软？带着这些问题进入到本节课的学习过程会让学生听的格外认真。又比如讲到分子间作用力的时候，我会放出冰、水、水蒸气的图片让学生思考究竟是什么原因导致了水的不同状态？从而引入分子间作用力。
2.了解学生
教师在上课的过程中不仅需要对教学内容有清楚的认识，更需要对学情有良好的把握，对学生有足够的了解。在课堂练习中，我发现他们不仅初中化学学得差，连小学数学学得都不好。所以在这种情况下，我及时调整策略，以前认为简单省略的步骤都要再细细的讲给学生。不仅如此还要照顾到学习较好的同学，对于一些较难的知识点，也必须满足学生的求知欲。所以要做到难易结合，满足不同水平同学的学习要求。
3.形象的例子帮助学生理解
中职生由于认知水平的限制，很多问题如果单靠讲解是没有效果的。所以我们需要在授课过程中将一些抽象的内容具体化。而适当的例子可以帮助他们理解，达到非常好的效果。比如笔者在讲到影响化学平衡的移动的因素时，就会用幽默的语言将生活中随份子钱的例子讲给学生，达到了很好的效果。又比如在讲到氢键的时候，我单纯的讲电子，轨道的内容时学生都一脸疑惑的表示不理解。但是当我将轨道比作房子，将电子比作人气，一家有人没有房，一家有房没有人，这样的例子则会让学生很快的明白氢键的形成。所以说，抽象的知识点如果能用学生喜闻乐见的比较生活化的例子讲解出来则会起到非常好的效果。
4.给学生预习及复习的时间
如果中职生由于自身控制能力较差、贪玩等原因，基本上没有学生能够做到课前预习，课后复习。课堂的90分钟基本上就成了他们学习的全部时间。所以除了上课的讲授之外，我会尽量让学生在一节课的时间里做到预习和复习。在上课导入之后给学生5分钟的时间快速浏览一遍本次课需要学习的内容，让他们做到心中有数。课程讲解完成后，给学生部分时间来复习本次课的内容，并留出时间做简单的提问。这样以来，达到了相对不错的效果。通过对学生的了解以及对教学方法的研究，让我的教学效果有了明显的提升。但是仍然存在一些不足之处，需要后续进一步的努力。
参考文献：
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关键词：信息化教学设计；药理学；头孢菌素类
药理学作为中职药学专业的专业核心课，是研究药物与机体相互作用及作用规律的学科，是基础医学、临床医学以及医学与药学的桥梁学科，涉及内容较广，内容较为枯燥且难以理解，学生学习效果差。如何提高教学效果，需要教师不断探讨。随着“互联网+”融入各行各业，信息化教学成为当前教育的重要手段，尤其对于职业教育而言，通过引进多媒体技术、信息化教学等辅助手段，把实际当中抽象的技能操作通过信息技术直观地展现在学生面前，使枯燥的概念和内容变得直观化、具体化，能极大地提高教师的教学效果和学生的学习兴趣[1-2]。教育部自2010年起，连续7年举办了全国职业院校信息化教学大赛，每一届大赛都能感受到引进新媒体新技术引发的一波又一波“信息化热”。本次文章以2018年我校信息化教学大赛教学设计作品“抗微生物药”头孢菌素类药物为例，把新媒体、新技术、新理念融入药理学教学，促进中职药理学信息化教学的改革与发展。
1教学分析
1.1课程分析
该专业使用的教材是张庆主编的国家卫生和计划生育委员会“十二五”规划教材、全国中等卫生职业教育教材《药理学》。“头孢菌素”是本教材第三十四章第二节的内容，是“抗微生物药”的重要章节。该教材突出任务引领式、项目驱动式教学，设计了导学情景、边学边练、学以致用、案例分析等模块，精选增加了图表，能更好地满足中职教学需求。但教材中每个药的用药指导均较为繁多且相似，不利于学生记忆，因此，我们结合药物不良反应，把用药前、用药中、用药后等这3个内容整合为用药注意事项。另外，教材对于合理使用抗生素的案例较少，但临床上滥用抗生素的现象依然普遍存在，我们学生就业大多在社会药房，要承担起抗生素用药指导的重任，故在教学中我们增加避免滥用抗生素的案例教学和处方分析练习环节，使学生充分认识到合理使用抗微生物药的重要性并学会合理用药，提高学生的药学服务能力。
1.2学情分析
本教学设计的教学对象是我校中职药剂专业学生，我校该专业学生主要为初中毕业生，且中考成绩较差，大多数学生的文化基础相对薄弱，理解能力差，课堂注意力不集中，但是好奇心强，记忆力好，有一定的表现欲。本课程安排在第二学期开课，学生虽然已经学习相关的基础医学知识，但经了解学生对微生物的基本知识掌握不牢，因此，在教学过程中要加强相关知识的复习，同时采取多样化的教学形式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
1.3教学目标
知识目标：掌握头孢类抗生素的作用特点、临床应用、不良反应。能力目标：理论渗透实践，能根据药敏试验和患者病情初步选择药物，并进行用药指导，培养团队协作能力。素质目标：注意生命至上，安全第一，质量为本，也要有敬畏心和责任感。
1.4重点和难点
重点：头孢类抗生素抗菌谱、抗菌特点、临床运用、过敏反应及其防治。难点：作用机制、比较头孢类各代的特点。
1.5信息化教学设计思路
依据学情分析，为了提高教学效果，改变传统教学，突出重点、突破难点，可在课前分享微课视频等资料给学生，以任务驱动法促使学生从怕学、不学变为主动学习。在实施教学的过程中采用图片、视频、动画等资源，把枯燥、抽象的课堂变得生动、有趣。课后以任务驱动法、情境教学法等让学生进行角色扮演，检验学习效果，达到提升能力的目的。
2信息化教学过程
2.1课前准备
教学环境：理实一体化课堂环境———模拟药房；多媒体教室。教学资源：PPT、学习通网络学习平台、教学视频、教材、案例、教具、图片等。布置预习：复习微生物的分类及其特点，能判断病原微生物的类别；收集生活中常用头孢类抗生素等。
2.2课堂实施
2.2.1教学流程
2.2.2教学内容及时间分配
2.2.3教学过程
（1）布置任务，自主学习。在课前给学生布置学习任务，让学生进行自主学习。通过药理学微信公众号，让学生了解本节课要学习的知识要点，同时学生可以通过观看教师已经制作好的药物作用机制、作用方式等微课视频，对于本节课的内容有一个大致的了解。通过学习通平台学习任务，自主学习。任务一：了解常见病原微生物的分类；任务二：收集常用头孢类抗生素。（2）导入新课，设疑激趣。通过学生比较感兴趣的几十秒的新闻的片段来导入新课：“一男子饭后离奇死亡，是否和他吃饭喝酒服用了头孢直接相关呢?”从而提出疑问，引起学生的兴趣。（3）讲授新课，慎思新知。本节课的新课内容布置为以下3个任务：任务一：归纳头孢菌素一代到四代的特点；任务二：重点讲解头孢菌素的临床应用不良反应；任务三：突出用药护理的注意事项。使用启发引导式教学法突破教学重点，由教师用PPT讲授，引导学生自己讲解和归纳头孢菌素一代到四代的特点，最终由教师进行总结，讲清楚抗菌谱引出头孢类药物的临床应用，引导学生自主思考，并在学习通平台积极抢答发言。使用对比教学法，巩固记忆。将一代到四代头孢的抗菌谱、范围内的敏感菌、临床运用、不良反应，用绘制表格的方式将其分门别类，提炼出原本难记、琐碎的知识，使学生更易记忆和掌握。使用案例分析教学法，身临其境。头孢类药物的理化性质、抗菌谱、临床应用讲解清楚后，可用文字案例或视频新闻案例片段引出患者使用头孢类药物后出现过敏性休克的病例。让学生观看直播，运用弹幕功能围绕头孢引发的不良反应进行讨论发言，活跃课堂气氛，增强师生之间的双向互动，最后教师总结。本着“做中学，学中做”的方针，将任务三教给学生独立完成，即由学生推导出用药护理的注意事项，小组讨论案例并进行互评，引导学生进行归纳总结，提高学生分析问题、解决问题的能力，由教师予以补充。在整个讲述新课过程中，激发了学生自主探索的精神，突出了学生的主体地位。（4）归纳总结，巩固新知。由教师强调本节课重点内容，布置习题，同时提出下节课的任务。教师可在学习通自己评估教学效果，并在今后的教学过程中做出改进。（5）拓展提升，模拟演练。使用情景教学法，在模拟药房开展处方调配实训，先由教师讲解处方审核与调配的流程及注意事项，再由学生分组扮演药师与患者（顾客）进行处方的模拟调配，采用任务驱动法、讨论法、合作探究法，引导学生分析错误处方，最后教师进行总结评价。通过实训课，回顾理论知识，提高应用知识和动手操作的能力，培养职业情感。课后可通过处方分析、制作视频、制作手抄报、绘制漫画、观看（问病荐药）视频等方式，将作品提交至网络平台，可积累学分。用编写记忆口诀等形式巩固所学知识，提升知识运用能力。
3教学评价
3.1评教师
通过师生座谈会、同行的教学观摩课、教学督导、自我评价、学生网上评分等形式展开。
3.2评学生
通过“笔试理论+实训+学习通累计学分”综合成绩评定课程实施的效果。利用学习通对学生进行实时检测，能更全面了解学生对于各个知识点的收获情况。
4教学反思
4.1特色创新
4.1.1混合式教学
通过让学生线上学知识、线下练能力，运用混合教学模式，使学生从理解、记忆、运用等低阶思维向批判、创新等高阶思维发展，实现高阶思维能力的培养。
4.1.2多元强化
采用多种形式进行强化，提升了学生各方面的能力。如学生通过学习通平台观看（问病荐药）视频，积累学分，培养了日常学习的习惯。通过编写口诀能够增强记忆，通过情景模拟、角色扮演、制作视频等可加深对药物不良反应的理解，通过分析错误处方可提高应用知识和分析处方、指导合理用药的能力。另外，制作手抄报可以培养学生的自主学习、自主思考及创新能力。
4.1.3信息化手段多样化
如理实一体化教室、Wifi全覆盖、可移动桌椅、学习通网络教学平台、教学资源库、动画素材、视频等，丰富了教学模式，激发了学生的学习兴趣。
4.2不足之处
（1）学生对同类药物的临床运用和抗菌谱容易出现交错式记忆，混淆了知识点。解决方法：课后需不断督促学生自觉查资料、更新信息，掌握课堂未消化内容。（2）课堂讨论易出现短时间的混乱现象，有些知识面涉及较广的问题，课堂不能立即找到满意的答案。解决方法：可交代学生课后可通过学习通提问平台继续讨论，将学生的参与度与平日学分挂钩。
5结语
优秀的信息化教学设计始终围绕着学、疑、思、知、练这几个环节，并使之完美结合。“互联网+”时代，学生可在不同的时间和地点享受自主学习的快乐[4]。另外，信息化教学手段更加智能化，教学结构得到重组，师生关系趋于平等，学习更加泛在化，愈发尊重学生的个性化需求。但另一方面，也需要我们理性地看待新技术、新工具，提升信息化教学的效果、效益和效率。
参考文献：
[1]闪辉.SMCR模型下微课在会计教学中的设计策略研究[J].商业会计，2016（18）：118-120.
[2]王新国，秦智伟，张永强.高校微课资源建设的探索与实践[J].高等农业教育，2014（6）：59-61.
[3]张海红.高职药理学信息化教学设计探讨[J].教育现代化，2018（23）：298-300.
中专学习计划范文4
关键词：大学教育;动画专业;学习模式
引言
在我国诸多的艺术形式中，动画艺术形式较为独立，而且是创意文化产业的一个重要分支。现如今，世界各国都非常重视动画领域的产业发展，将漫画设计结合到动画设计之中，使动画专业得到进一步延伸。高校之所以要开设动画专业，是因为要培养出一批能够进行电视创作、动画创作、电影创作等相关方面的应用型人才，使其能够从事动画创意设计、动画原画、三维动画制作等相关岗位，满足我国创意文化产业对动画人才的迫切需要。目前，我国许多高校在培养动画专业人才时，并没有详细了解动画产业，教育定位比较模糊，在制订教学计划时普遍存在照搬照套现象，对动画人才的培养质量造成了很大影响。对于动画教育而言，必须遵循教育规律，确保动画专业教育能够和产业岗位相衔接，以此制定健全、完善的动画教学体系，使我国动画产业发展能够拥有足够的动画专业人才资源储备力量。以下借鉴重庆邮电大学动画专业的教学模式设计，探讨大学教育中动画专业学习模式的具体设计。
一、大学教育中动画专业学习模式存在的不足
近些年来，我国动画产业呈现出蓬勃的发展局面，动画产业正变得越来越专业化、规模化、世界化，许多优秀的动画作品都被成功传播至海外。与此同时，我国动画产业对动画专业人才的需求急剧增长，各个高校纷纷开设动画专业。不过，虽然我国高校在动画专业人才培养方面做出了很多努力，但仍旧有许多该专业学生在学业完成后，仍旧难以独立制作简单的动画作品，造成其上岗后往往无法有效适应工作，用人单位只能无奈地投入大量人力物力对其开展岗位培训。之所以造成这一问题，原因有多个：首先，我国各个高校的动画专业并不具备较为强大的师资力量，大多数学校对动画专业的了解并不全面，更没有探索与动画专业相适合的教学模式，在教师聘用方面，往往由设计类、绘画类或计算机专业的教师担任动画专业教师，由于这些教师并不是专业的动画专业人员，而且许多教师都是应届毕业生，更没有从事过与动画相关的工作，并不具备足够的动画专业教学经验。动画专业具有非常强的实践性，正是因动画专业师资力量薄弱，导致学生在专业学习过程中无法得到正确的指导，难以形成正确的学习方法，无疑对学生的学习效果造成影响，动画专业的教学成效可想而知。其次，高校在动画专业教学中仍旧受到传统教学模式的影响，学生学习动画专业知识时，必须实现理论与实践的结合，才能保障学习效果。通常来说，高校构建的动画专业课程体系中，经常出现基础课程没有明确定位的情况，在教学过程中过于侧重理论教学，忽视实践教学，或理论教学与实践教学没有紧密结合，即使进行了实践教学，也往往和实际相偏离，势必给学生的学习效果带来很大影响，学生即使通过学习掌握了丰富的理论知识，也无法有效地将这些理论知识应用到实际岗位之中。除此之外，以往的动画教学体系缺乏互动性，在教学过程中，学生的时间和精力都投入到基础课学习之中，教师忽视学生的实践需求，造成学生在学习过程中的实践能力无法得到有效培养。并且，大部分高校的动画专业教学都是以传统学科为参照对教育模式进行照搬照套，或对其他高校在动画专业教学中采用的教育模式盲目地搬过来使用，甚至连课程内容都是相同的，无疑会使高校在培养动画专业人才中教学与实践偏离。再次，以往的动画专业教学中，教师并没有关注学生的兴趣爱好及个性化需要，造成学生在学习过程中缺乏对专业内容的学习兴趣。动画专业属于一个新兴专业，产业前景是非常广阔的，以往教学都是采用应试教育模式，在很大程度上改变了学生的学习初衷，使学生从以往对动画专业充满了浓厚的兴趣转变成为应付考试而被动学习，还有学生产生厌学心理。教师由于在教学过程中并没有考虑到不同学生的兴趣差异，导致课堂教学中只能照本宣科，学习氛围是枯燥而乏味的，学生的个性创造学习机会由此被扼杀。由高校对人才的输出过程来看，一些高校只是从技术应用层面理解动画专业，使学生在学习过程中更侧重动画软件的学习，大多数学生在尝试性地利用所学知识创作作品时，存在照抄照搬行为。对于动画，创意是其核心所在，没有创意的动画作品是没有灵魂的，动画产业发展更对人才的创意有着极高的要求。所以，学生在动画专业学习中，并不仅仅是简单掌握动画软件的操作，更不是只要会使用动画软件就能胜任相关岗位工作。正是因为动画所具有的这一特点，高校在探索动画专业的教学培养模式时，更需要注意其多样化发展。目前，大多数学院在开展动画专业教学时，往往将理论和上机实践结合，忽略了对学生创新思维及职业素养的培养，即使学生的兴趣爱好有很大差异，也采取相同的教学方法，这无异于抹杀了学生的创作积极性，使学生的动画专业学习缺少精髓。
二、大学教育中动画专业学习模式设计
（一）树立正确的动画学习理念。高校在动画专业进行教学时，必须确保理论能够与实践相联系，只有这样才能保证学生的学习效果，因此，对于学生而言，除了在课堂中学习以外，更要将学习延伸到课堂之外，使学到的知识能够应用到具体的实践工作之中。这就需要高校在实际教学中能够进一步强化实践教学，避免课堂教学和实际相脱节，确保学生学有所用，并在实践过程中充分发挥创造性才能。重庆邮电大学的动画专业教学便有效打破了以往的教学模式，使高校的教学模式能够与动画产业的发展要求相适应，使学生所学的知识能够在产业岗位中得到有效运用。重庆邮电大学在对动画专业学生的学习模式进行设计时，更加注重树立学生的学习理念，使学生能够将专业学习、基地学习、项目学习和实训学习结合起来，以此提高动画专业的教学成效，拓宽学生的学习渠道，强化学生的学习效果。重庆邮电大学要求每名教师重视学生学习中的实践需求，通过完备的教学设施建设，并设计科学的教学方案，确保学生在学习过程中除了动脑外，还动手实践，使学生在学习过程中能够将理论与实践结合起来。该高校明确要求学生在进行专业基础课堂学习以后，需要选择自己需要深造的方向，这四个方向分别是网络动画、三维动画、传统二维动画和影视后期制作。学生可依据自己的兴趣爱好及职业规划选择后续的学习方向，同时，学校还会向学生提供丰富的选修课程，使学生在学习过程中能够充分发挥所长，经过四年时间的学习后，有效满足用人单位对动画专业人才的岗位要求。
（二）通过动画基地平台拓宽动画专业的学习范围。重庆邮电大学在设计动画专业的学习模式的过程中，强调将理论和实践一体化结合，通过打造动画基地平台，设计实训学习平台，创建了重庆钓鱼城这一项目帮助学生进行实训学习，以此丰富学生学习渠道的同时，使教学模式得到有效的完善。重庆钓鱼城项目是由合川区政府与重庆邮电大学联合打造的，在该项目的基础上，还成立了创业指导战、文化创意产业孵化园，该项目基地成功吸引了许多企业入驻，这些企业很多是由学校毕业生或在校生创建的，企业的经营范围更是涉及动漫、书法、游戏等诸多领域。动画专业学生可在参加项目过程中以钓鱼城文化历史为主题，充分发挥创意，融入专业学习中，大大拓宽了动画专业学生的学习范围，使其从原有的课堂学习进一步拓展到课外学习、项目学习、实训学习。
（三）转变传统学习方法，开拓新型学习思维。为了使学生在动画专业学习中的兴趣爱好得到有效培养，重庆邮电大学在动画专业教学中遵循因材施教的原则，采取小规模导师负责制，每名学生在专业学习中都有导师进行引领，帮助其进行理论学习与实践学习，使学生在学习过程中的创新意识得到有效培养。并且，学校对动画专业的师资力量建设也高度重视，不仅积极引进与培养学科高端人才，而且经常派遣教师到动画产业中许多优秀企业进行进修、考察与学习，如影视制作企业、动画制作企业等，以此了解这些企业对动画专业人才的技能要求，帮助教师更好地学习动画产业相关知识，提高教学能力的同时，使其了解动画产业的人才素养要求。并且，学校还重视对中青年人才的选拔，加强校内人才的梯队建设，以此不断提高动画专业的办学水平，这些举措能够为动画专业学习模式的设计提供很大帮助。目前，我国动画市场在国际上仍旧缺乏竞争力，尤其专业人才非常欠缺，动画产业的兴起，更迫切需要大量的动画专业人才，相应的对人才的要求进一步提高。为了使学生的学习效果更好，使其能够更加有效地胜任动画产业岗位，必须培养学生的创新能力、想象力等，这正是学校在动画专业学习模式设计中所需进一步探索的。在此过程中，重庆邮电大学采取校企合作模式，并在校内、校外打造专业化实训基地、实施项目式教学等，以此实现对教学模式的革新，进而为动画专业人才的高效学习创造了有利的环境。重庆邮电大学在动画专业学习模式设计中，将专业学习、基地学习、项目学习与实训学习有机结合，依据学生在学习过程中对知识的认知规律，并结合其职业能力成长过程，以从简单至复杂的原则确定了学习模式中的具体学习任务。此外，学校还通过打造钓鱼城这一主题项目，鼓励学生在课堂学习之外，能够参加到具体项目的实践学习之中，还为学生提供了大量的实战学习资源，彻底转变了传统的学习方法，使学生的新型学习思维得到了有效培养。
三、结语
在大学教育中，动画专业在学习模式设计上仍旧需要进一步探索，相关实践学习还存在一定的局限性。所以，在后续的学习模式设计过程中，还要充分借鉴其他院校乃至国外院校的先进教育经验，努力开拓、大胆创新，以此不断完善我国的动画专业学习模式，全面提高动画专业的教学成效。
参考文献：
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［2］李莹.自主、创新、实践———本科院校动画专业体验式教学模式的研究［J］.吉林省教育学院学报，2016，32（05）：11-13.
［3］巫滨.艺术素养的多元化塑造———以动画设计课程的差异化教学为例［J］.美术教育研究，2019（20）：102-103.
［4］石雪飞，薛峰.“工产学一体化”教学模式改革实践与研究———以“动画设计与制作”课程为例［J］.中国电化教育，2013（08）：104-109.
中专学习计划范文5
关键词：中职会计信息化教学原始凭证
原始凭证的认知是会计工作中极为重要的一个内容，在发生经济活动时需要对原始凭证做好填制工作，以此记录业务的实际发生内容，因此在经济活动过程中原始凭证能够作为重要资料，对经济活动中的经济责任进行明确，同时对经济业务中的情况做好直观反映，由此可以看出在会计工作中原始凭证是会计工作中的一个重要基础，对于保证会计信息的真实性以及明确经济活动中的责任等方面具有重要作用，而中职会计专业在开展教学活动中应当从实际出发，对原始凭证方面加强重视，提高学生对于原始凭证的认，知帮助会计专业学生从实践出发了解原始凭证的有关内容。尤其在当前信息化教学趋势下，中职会计专业的教学工作更应当引入信息化教学活动，切实加强中职会计专业学生对原始凭证的认知程度。
一、中职会计专业引入信息化教学的重要性
在中职会计专业教学中引入信息化教学，能够帮助会计专业学生了解当前社会发展动态，在信息化手段的运用过程中，了解会计工作的实际处理内容，而且在信息化教学过程中，老师还能够帮助学生从实践当中了解会计理论内容，避免会计理论的复杂性对学生学习造成的不利影响，由于当前会计理论很多是抽象化的，尤其是对原始凭证的了解方面缺乏实际的操作，使得学生对于会计基础知识的认知还停留在初级水平，在之后的会计工作中无法实际了解原始凭证的内容，但是通过信息化教学工作能够提升学生对原始凭证的实际了解程度，而且通过老师以及学生之间的互动，可以提高学生的学习主动性，进一步促进学生对会计内容的了解。随着当前信息化技术在社会当中的全方位渗透，人们的生活以及学习已经与信息化技术紧密结合，在这种背景下，企业产生的实际经济活动，不可避免地需要与信息技术等发生一定联系，因此通过信息化的教学能够帮助学生了解如何在信息化的发展下，对原始凭证等会计基础资料进行有效解读，从而拓展学生的学习范围，更加适应当前社会发展形势。
二、中职会计专业信息化原始凭证教学主要内容
由于原始凭证对于实际的经济业务能够具有真实记录的效果，因此会对经济业务进行直观反映，但是不同的经济活动下，原始凭证的内容也会存在一定的差异性，在保证客观以及真实的前提下，通过对原始凭证的内容进行明确划分，能够对经济活动中的经济责任进行了解，而根据原始凭证的这些特征，在信息化下开展原始凭证的认知教学工作，应当注意以下几方面：第一，应当加强学生对原始凭证填制方面的了解，比如可以通过在网上操作等方式，帮助学生了解原始凭证的具体内容，同时对其内容中的功能以及相关填制要求进行分析，在形成初步的了解之后，可以从具体的经济业务案例出发，指导学生进行实际填制工作，就这样才能够帮助学生对原始凭证的具体内容具有直观了解。第二，在实际教学过程中，还应当指导学生对不同的原始凭证做好区分工作，通过信息化教学工作，学生可以通过查看专门的案例新闻以及电子资料，对不同类型的原始凭证的区别进行判断，而且在进行判断时，还可以通过不同原始凭证的会计信息内容，丰富学生对于原始凭证会计知识面的了解，而这也是在信息化教学下，对原始凭证教学工作进行推广时应当注意的内容，信息化教学下不能够沿用之前的教学方式，应当充分利用信息化教学的特点，从多角度对学生进行原始凭证内容的了解，充分利用信息化教学的丰富性拓展原始凭证认知内容。
三、原始凭证信息化教学设计
中职会计专业在开展原始凭证的认知方面教学时，通常是在整个年级的初级阶段就已经展开知识教学，因此在运用信息化教学方式开展原始凭证的认知方面教学中，除了应当注重信息化教学的有效运用，同时也需要注重在教学设计中具有一定的趣味性，提升学生对原始凭证认知教学的接受程度，在实际的教学设计中可以分为以下几个步骤展开教学：
(一)课前导学。在这个阶段，老师需要对原始凭证认知教学中的资料进行收集，再将资料进行归纳，之后可以通过相应的微信订阅号等进行内容的，然后学生在订阅号上阅读导学内容，同时学生需要根据教学内容中的有关要求，自主进行问卷调查设计并做好问卷调查工作，从实际生活当中接收信息的反馈，了解日常生活当中的具体原始凭证内容。在相应的信息平台上进行内容的公示，对收集的票据等进行一一展示。在这个过程中可以将学生进行分组，通过将班内学生分成不同的小组，由不同的小组专门负责资料以及原始凭证的收集工作，提高学生之间的合作意识。
(二)课堂导入。在这个过程中，老师可以将自己收集的资料以及学生上传的原始凭证资料进行展示，同时根据之前划分的小组进行专门提问，如可以提问这些原始凭证具体在哪些经济活动当中会用到，从而帮助学生识别原始凭证的不同内容，引导学生进行专门的讨论回答，学生也可以通过登录教学平台查看学校的电子教材，从而将电子教材中的内容与自身收集的原始凭证相结合，帮助学生加深对原始凭证内容的了解，老师也可以对原始凭证的基本概念进行逐步疏导。教学设计应当注意突出重点，首先老师应当帮助学生了解并概括原始凭证的基本内容，比如可以从原始凭证当中随意抽取两张不同的票据，帮助学生对比其中的不同，从而引导学生掌握原始凭证的基本内容以及根据经济活动变化而出现变动的部分。其次应当引导学生了解原始凭证的内容当中所反映的经济业务内涵。而且为了有效帮助学生了解原始凭证的背后经济活动，可以在专门的教学信息平台上任务，引导学生进行实训，从而对不熟悉的原始凭证内容进行掌握思考，找出其背后所蕴含的经济活动内容。此时老师可以通过分享相应的链接资料等，帮助学生实际了解不同凭证的填制场景。在学生了解不同的两张原始凭证背后代表的经济活动内涵之后，还可以进一步拓展范围，如可以选择5-6张相互关联，但却具有一定不同的原始凭证，帮助学生了解不同原始凭证之间的细微区别，而后通过观看动画等方式，帮助学生了解虽然具有一定联系，但是却具有不同内涵的原始凭证的填制流程，进而帮助学生领悟在企业不同经济活动当中原始凭证的动态变化过程。
(三)课堂练习。在具体教学内容之后，可以进行专门的实训拓展，按照之前的分组进行实训拓展的展开工作，在这个过程中，老师可以专门的实训任务，由不同的小组进行合作完成，通过关卡较多的小组，为优胜组。或者在教学中，老师可以对不同的小组专门的票据填制任务，并将不同小组的最后完成内容上传到班级微信群，并且通过相应的投影等进行实际票据填制内容的解读，找出其中填制过程中的不规范之处。从而帮助学生了解实际原始凭证填制中的注意事项。
(四)课后拓展。在整个过程结束之后，老师应当对学生的原始凭证搜集以及实际填制的内容进行点评并进行总结，同时根据教学中存在的不足设计后续的补充课程，在教学结束之后，老师应当利用信息技术方式帮助学生继续相关原始凭证内容的了解以及搜集，同时老师也可以通过信息平台将课堂中的不足之处进行总结归纳，在班级交流群当中进行展示，引导学生继续学习原始凭证认知的有关内容，从而不断提高学生的实际掌握水平。
四、开展信息化教学过程中应当注意事项
在开展对原始凭证认知等方面的信息化教学活动时，中职学校应当注意引进相应的基础配套设备，从而提供信息化教学的基础，提升自身的信息化教学设备完善程度，从较为真实的会计环境入手开展信息化教学，同时在教学设计过程中老师应当注意学生实践操作过程当中的认知水平，在具备一定条件的情况下，还可以帮助学生进行专门的线上原始凭证填制工作，保证学生能够适应新的会计处理方式。五、结束语在当前信息化技术不断运用的情况下，会计处理工作的内容也在不断发生变化，因此中职学校会计专业的教学活动应当注重引进信息化教学手段。在对原始凭证认知等方面进行教学时，通过信息化方式的教学提高学生的参与程度，实现师生之间的有效互动，帮助学生了解真实的会计活动内容。
参考文献
[1]谢永峰.中职会计专业信息化教学案例研究——以《原始凭证》为例[J].课程教育研究,2020(16):13.
[2]王木华.“互联网+”背景下中职学校会计教学改革与实践[J].中国管理信息化,2018,21(13):211-212.
[3]邬可君.信息化教学手段在中职会计专业课教学中的应用[J].课程教育研究,2017(46):145-146.
中专学习计划范文6
关键词：信息化；高中地理教学；转型；升级；核心素养
随着信息技术的广泛应用，教学已经逐渐进入到信息化时代，越来越多的教师开始在实际教学中运用信息技术手段进行教学活动。地理是一门综合性的基础学科，既包含理性的思考方式，又具有文科的知识内容。在信息化背景下，地理教师要顺应时展趋势，积极应用网络信息技术资源，制订信息化教学改革计划，由传统的教学模式向信息化教学转变，使地理课堂更具生机与活力，从而有效促进学生对地理知识的理解和掌握。
一、高中地理教学中信息技术应用的意义
在高中课程体系中，地理是一门基础性课程，具有较强的综合性和实践性。高中地理知识体系繁杂、课程体系庞大，对于学生来说有一定的学习难度。而且，随着新课改的不断深化，核心素养理念逐渐深入人心，这对学生的高中地理学习提出了更高的要求。基于此，高中地理教师要与时俱进，及时更新地理教学内容，创新教学模式，改变教学方法，对地理教学进行转型升级。此外，随着信息时代的来临，信息化教育越来越为人们所关注。信息化教育就是以现代教育思想和理论为指导，运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。信息化教育为地理教学的转型升级提供了新方法、新思路。在地理教学中，应用信息技术进行教学，一方面可以拓宽地理教学资源的获取路径，提高地理教学效率，使复杂的知识简单化，使枯燥的知识趣味化，增强地理教学的有效性，另一方面可以提高学生的核心素养和综合能力。因此，在信息时代背景下，地理教师要以核心素养理念为指导，以信息技术为支持，积极应用信息技术手段进行教学，以此充分发挥信息技术对地理教学的促进作用，加快地理教学的转型升级。
二、高中地理教学中信息技术应用的现状
1.教师对信息化教育理解存在偏差
一方面，部分地理教师对信息化教育认知不足，对信息技术了解较少，主观上不愿意接受信息技术教学手段，从而导致信息技术成了摆设，不能对地理教学起到促进作用。另一方面，部分地理教师过于热衷信息技术的应用，把地理课堂当成炫技的场所，忽略教学的主要目的，从而导致信息技术严重喧宾夺主，对地理教学效果带来负面影响。
2.教师信息技术能力不足
部分地理教师没有接受过信息技术教学方面的相关培训，技术不熟练，信息技术应用能力有限，不善于运用信息技术进行教学方案设计，从而导致信息技术无法与地理知识有效融合。
3.缺乏教学资源和教学平台
大多数学校地理方面的信息资源和信息平台都非常有限，数量和质量都无法满足高中地理实际教学的需求。而网络上的一些地理方面的信息资源缺乏教学针对性和科学性，质量也参差不齐。这些都会给地理教师的信息化教学造成困扰，让地理教师常常处在“巧妇难为无米之炊”的尴尬处境中。
4.教材内容与信息技术不匹配
一方面，高中地理教材中的部分教学内容比较陈旧，地理知识信息更新不及时，导致教材内容与实际信息存在脱节现象，从而给实际课堂教学带来阻碍，影响信息技术的应用效果。另一方面，高中地理教材偏重知识讲解，实际应用内容不足，信息技术的应用也仅限于视频和PPT等技术的简单操作，难以真正发挥信息技术的优势。
三、信息化背景下高中地理教学转型升级策略
1.利用网络资源，增加课堂容量
在信息技术出现和大规模应用之前，高中地理教学深受时间和空间的限制，教师无法为学生提供更多、更有效的地理资源，学生的视野和想象力都在一定程度上受到束缚。随着信息技术的出现，地理教学资源日益丰富，教学资源的来源也更加广泛。教师可以有效借助信息技术为学生提供更多的优质资源，使地理课堂教学内容更加丰富，信息容量更大，从而使教学活起来，学生动起来，让地理课堂更具吸引力。例如，在教学“以种植业为主的农业地域类型”一课时，在备课阶段，教师可以结合本节课的教学目标（培养学生的读图能力，让学生了解自然因素和社会经济因素对农业的影响，帮助学生形成可持续发展观，培养学生环保意识等），利用信息技术从网上搜集名师课件、教学视频和地理资料，并对这些资料进行加工、整理制作成教案，为实际课堂教学做好准备。在课程导入阶段，教师可以为学生播放提前制作好的教案，让学生通过影像资料了解美国商品谷物农业、亚洲季风水田农业的地理环境，并学习相关的地理知识。通过这样的课程导入，不但可以揭示课程主题，还可以有效营造课堂教学氛围，引起学生对本课内容的兴趣，从而为课堂学习做好铺垫。在实际教学阶段，教师可以为学生展示一些挂图、地图，让学生通过读图、分析，了解相关内容，以此培养学生的读图能力，使学生有更多的收获。
2.创设教学情境，刺激学生感官
高中地理新课标明确指出，在教学中，教师要尊重学生的主体地位，让学生积极主动地进行学习。由于信息技术在知识呈现和系统演示上具有明显优势，使知识更容易被学生所接受，因此在地理教学中，教师可以利用信息技术去演示地理事物、地理情境和一些复杂的变化过程，创设教学情境，以此激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地去学习。例如，在教学“地球的运动”一课时，首先，教师可以借助多媒体设备为学生播放相关的纪录片，让学生了解宇宙环境，借助模拟动画让学生观察地球公转运动轨迹和自转情况。然后，教师再通过镜头切换，让学生分别从“南极”和“北极”观察地球自转情况，以此强化学生对地球公转运动轨迹的理解。最后，教师再组织学生构建相应的地理模型，让学生利用手电筒、地球仪等工具对地球的自转和公转进行观察。如，学生可以将手电筒看作是太阳，教师转动地球仪，让学生切实感受到昼夜交替的产生。教师通过借助多媒体创设教学情境，进行知识演示，可以给学生的感官带来强烈的刺激，让学生将相关的地理知识牢记于心，从而有效提高教学效率。
3.搭建学习平台，开展自主学习
建构主义认为，在教学中，只有让学生自主学习，主动进取，才能让学生实现有意义的知识建构，促使学生完善知识体系。信息技术在教学领域的一个主要应用就是创设信息技术综合应用平台，为教师整合教学资源、开发课件，以及学生自主学习创造便利条件。在高中地理教学中，教师在进行教学资源优化处理时，可以依托集教、学、考、练、评于一体的网络教学平台，引导学生进行自主学习，从而锻炼和培养学生的学习能力，为学生终身学习打好基础。例如，在教学“人口迁移”一课时，教师可以让学生借助网络平台搜集中国历史上的人口迁移资料和数据，了解导致人口迁移的原因、人口迁移引发的后果，探寻自己的根在哪里，以此让学生对人口迁移的“推拉理论”，以及引起人口迁移的主要原因有一个全面的了解。为了让地理知识更加贴近学生实际，教师还可以为学生展示春运的图片，让学生以小组为单位自主探讨分析，“春节前后的人口大规模流动属不属于人口迁移”，以此提高学生分析问题、解决问题的能力，促进学生思考能力、学习能力的发展。在完成课堂教学之后，教师还可以通过随机点名、开展课堂提问等方式加强师生互动交流，让学生能够做到学以致用。
4.深入分析教材，促进信息技术融合
高中地理教师要想有效利用信息技术，实现地理课堂教学转型升级，就必须加深对信息技术的认识，深入分析地理教材内容，寻找地理教材和信息技术的契合点，并结合学生的兴趣爱好和学习特点，优化课堂教学设计，调动学生学习积极性，从而帮助学生更好地理解和掌握学科知识，实现高效地理课堂的构建。例如，在教学“宇宙中的地球”一课时，一方面，教师可以借助信息技术手段，通过动态化的方式，向学生展示地球的空间位置，让学生更加直观地了解地球所处的宇宙环境，另一方面，教师可以通过微信公众号，利用小视频的方式，让学生了解更多宇宙空间的知识。另外，教师还可以利用信息技术介绍有关的数据信息，让学生可以更加详尽地了解宇宙中的地球，从而让学生对地球形成更加深入的认知。
5.提高教师素养，优化教学模式
教师是教学活动的引导者和参与者，无论是教学信息化，还是高中地理教学转型升级，教师都起着不可替代的作用。因此，学校要设法提高教师的职业素养、教学能力及信息技术能力，为高中地理教学转型升级奠定基础。一方面，学校要组织教师参加职业培训，全面提升教师的职业素养，帮助教师树立“终身学习”的理念，强化教师对信息化教学的认知，让教师愿意主动地参与到信息技术的学习中，有效提升自身的信息技术水平，从而为地理信息化教学打下基础。另一方面，学校要组织地理教师积极参加信息技术的相关培训，提升教师的信息素养，提高教师信息技术的处理能力和分析应用能力，有效实现地理教学的信息化。
6.利用信息技术，开展地理实践活动
高中地理知识与学生的日常生活紧密相连，因此教师可以借助信息技术，组织学生开展实践活动，提高学生地理知识的应用能力，培养学生地理学科核心素养。例如，在教学“区域产业活动”一课时，教师可以利用教学软件让学生进行工业区域的布局设计。首先，教师要引导学生利用所学知识，结合教材内容展开思考，分析产业活动带来的影响。然后，教师再让学生从不同的角度进行思考，如从投资商角度思考厂区应当设置在哪些位置，在设置环节需要考虑哪些问题等。最后，教师再启发学生结合问题及交通、自然环境等各方面条件因素的影响，利用信息技术进行设计，并开展实践操作活动。另外，为了加深学生对知识的了解，教师还可以带领学生对所在城市的工业分布情况展开实地调查活动，并根据教材内容进行分析，从而使学生有效掌握相关地理知识内容。
四、结语
中专学习计划范文7
1.深入学习领会关于疫情防控工作的重要讲话精神。通过学习切实提振敢于斗争担当实干的精气神，为坚决打赢疫情防控的人民战争、总体战、阻击战，奋力夺取疫情防控和实现经济社会发展目标双胜利提供坚强的思想保障。
2.深入学习领会新时代中国特色社会主义思想的基本精神、基本内容、基本要求。用好《谈治国理政（第三卷）》《新时代中国特色社会主义思想学习纲要》和《新时代中国特色社会主义思想学习问答》等读本，更加自觉地用以武装头脑、指导实践、推动工作。
3.深入学习领会关于学习马克思主义经典的重要论述。在深入学习经典原著中体悟马克思主义真理力量，坚定马克思主义信仰，始终把马克思主义哲学作为看家本领，提高运用科学思想方法和工作方法解决当代中国实际问题的能力和水平。
4.深入学习领会关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的重要论述。深入学习在四中全会上的重要讲话精神和全会通过的决定，不断强化制度意识，维护制度权威，做制度执行的表率，推动全会各项目标任务全面落实。
5.深入学习领会关于贯彻新发展理念、做好经济工作的重要论述。结合学习贯彻中央经济工作会议精神，深刻认识新时代抓发展必须坚定不移贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，推动经济高质量发展。
6.深入学习领会关于脱贫攻坚、全面小康的重要论述。深刻理解脱贫攻坚是全面小康的底线任务和标志性指标，坚决攻克深度贫困堡垒，巩固拓展脱贫攻坚成果，建立解决相对贫困的长效机制，确保高质量打赢脱贫攻坚战和全面建成小康社会。
7.深入学习领会关于意识形态工作的重要论述。学习贯彻《党委(党组)意识形态工作责任制实施办法》，压紧压实各级党委（党组）主体责任，牢牢把握意识形态工作领导权和话语权，维护意识形态安全和文化安全。
8.深入学习领会关于百年未有之大变局的重要论述。深刻认识百年未有之大变局给我们带来的机遇和挑战，既要增强忧患意识、防范风险挑战，又要担当作为、敢于斗争，更好应对变局、服务大局、开创新局。
9.深入学习领会关于历史特别是党史、新中国史、改革开放史的重要论述。深入了解我们党领导人民进行艰苦卓绝的斗争历程，弘扬苏区精神和长征精神等革命精神，重温中央苏区历史，讲好红色故事，传承红色基因。
10.深入学习领会关于全面依法治国的重要论述。学习党章党规党纪，深化宪法及法律法规学习宣传实施，深入开展“七五”普法，加快建设法治政府，促进社会公平正义，更好地满足人民群众的法治新需求。
11.深入学习领会关于社会主义生态文明建设的重要论述。牢固树立“绿水青山就是金山银山”的理念，全力打好蓝天、碧水、净土保卫战，把加强环境保护与推动产业转型升级结合起来，实现更高质量发展。
中专学习计划范文8
关键词：中职学校机电一体化专业教学现状
机电一体化专业是时下非常热门的一门专业，其所涉及的领域非常广泛，包括计算机技术、机械技术、自动化以及控制计算等多个领域。为此，机电一体化专业成为中职学校的一门重点专业，其教学目标是培养高素养的实践应用型技术人才。但是从当前中职学校的机电一体化专业教学现状来看，其教学效果还不甚理想，存在较多的问题，急需相关教学工作者在教学实践中加以解决。
一、中职学校机电一体化专业教学中存在的问题
（一）学生主体地位不突出
在当前的中职学校机电一体化专业教学中，不少教师习惯以自身为主导来安排学生的学习内容和学习方式，导致了以下问题的发生。首先是学生长期处于被动的学习状态，学习兴趣逐渐降低、学习能力逐渐下降，学习没有积极性。其次就是以教师为主导的课堂限制了师生之间的积极互动、积极交流，导致课堂教学氛围沉闷以及学生的课堂参与度不高，从而导致教学效果不甚理想。
（二）课程体系还不够完善
实行新课改后，教育行政部门要求各中职学校加强对学生综合能力的培养。为此，不少中职学校适当减少了专业技能课程的课时，同时适当地增加了一些基础性、综合性课程的课时。这样的调整虽然可以在一定程度上促进学生综合素质的提升，但却会对学生的专业理论学习造成不良影响。与此同时，中职学校在招生上也存在一些问题，主要有所招收的学生能力素质差异较大，以及部分学生并不适合机电一体化专业的学习等。总之，中职学校机电一体化专业的教学质量还有很大的提升空间。
（三）师资力量较为薄弱
教师是学生学习道路上的引导者和组织者，对于学生学习质量的影响巨大。当前，中职学校机电一体化专业的师资力量还较为薄弱，主要体现在以下两个方面。首先是教师数量不足。有调查报告显示，在中职学校机电一体化专业中，教师严重短缺，常常是一名教师身兼多个班级的课程教学，甚至是跨科目任教。其次是部分教师的教学素养还有待提升。通常中职学校的教师都是毕业于普通高校，在专业素养上还有所欠缺。同时，部分教师在教学过程中缺乏教学创新意识，习惯性地沿用传统教学模式来引导学生学习，导致教学效果不佳。
二、中职学校机电一体化专业教学模式的改革措施
（一）完善课程体系
针对中职学校机电一体化专业课程体系不够完善的问题，可以从以下两个方面加以改进。首先，中职学校要明确机电一体化专业的教学目标，在此基础上注重培养学生理论与实践相结合的能力。只有教学目标明确，教学工作的开展才能够有条不紊，教学课程的设置才能够科学合理。其次，中职学校在设置课程体系时，需要充分考虑学生的学习特点以及专业课程内容，要适当增加实践课程以及学生感兴趣的实验课程。这样能够有效提升学生的学习积极性，让学生在学习过程中充分发挥主观能动性，更加积极主动地参与到课程实践当中去，从而提升学生的专业实践能力。总之，机电一体化专业是一门理论与实践并重的专业，因此课程体系的完善必须要以强化实践教学为原则，如此才能够提升教学质量。
（二）优化教学模式
在中职学校传统的机电一体化专业教学模式中，教师是教学主体，而教师所采用的教学方式通常为单向知识灌输，这种落后的教学模式在很大程度上限制了教学质量的提升。为此，中职学校需要积极优化机电一体化专业的教学模式。首先，教师需要将以自身为主导的教学理念转变为以学生为主体的理念，在课堂上充分尊重学生的主体地位。在此基础上，教师要进行教学手段的创新，如采用任务引导、小组合作等教学手段。让学生成为课堂的主人，促使其更加积极主动地投入到知识探究和实践当中。其次，教师不仅需要注重理论教学，还需要注重实践教学。教师要积极组织学生进行实践学习，让学生在实践中锻炼专业技能，同时也在实践中深化对理论知识的理解。而对于学生的实践教学，教师可以以实验室实训以及校企合作实习等方式来组织开展。由此，教学模式的优化能够在很大程度上促进学生综合素养的提升。
（三）加强师资队伍建设
在中职学校机电一体化专业的教学改革过程中，积极加强师资队伍建设是不可或缺的前提条件。只有全面提升教师教学素养才能够促进教学改革措施的落实以及促进学生专业素养的提升。对于师资队伍的强化建设，中职学校可以从以下两个方面着手。首先，中职学校应加强对现有教师的培训。在这项工作中，中职学校可以组织教师去一些高校进行理论学习或者是到有关合作企业进行实践锻炼。其次，中职学校可以以高薪聘请更多年轻的高素质教师，以此来加强教师队伍力量，进而提升教学质量。
三、小结
总之，中职学校在机电一体化专业的教学过程中，需要紧跟时代的发展需求来进行教学模式的创新，尊重学生的主体地位以及注重对学生实践能力的培养。在具体实践中，中职学校需要通过课程体系的完善、教学模式的优化以及师资队伍建设的强化来更好地培养学生，为社会输送高质量的综合型实用人才。
参考文献：
[1]张训孝.中职学校机电一体化专业教学现状分析及对策研究[J].现代职业教育,2019(15).
