对于中专学生来说，他们不仅需要进行专业知识的学习，还需要学习基础的学科知识。对于英语教学教师而言，在进行词汇教学时，通常都存在着教学效率低下，学生成绩得不到有效提升等情况。中专英语教学与学习看似简单，但是在实际教学与学习中依然存在一些有待解决的问题，因此需要学校明确英语学习中的问题，不断采取恰当的策略，提升教师的英语教学水平以及学生的学习效果。
1.中专英语词汇教学与学习中存在的问题
对于中专英语的教学和学习来说，在实际教师的教学和学生的学习中存在着很多有待解决的问题。具体来说主要表现在以下几个方面，一是教师的教学能力有待提升，很多中专学校的教师，不能够在词汇教学中采取恰当的教学策略，因此教师课堂教学的实效性有待提升。二是学生在学习英语词汇时的学习态度不端正，很多学生对于英语课程并没有学习兴趣，所以在学习时，上课不专心听讲。三是对于很多认真学习英语的学生来说，他们由于没有掌握恰当的学习方式，所以在词汇的学习方面，无用功做的太多，在功课上不见实效。
2.中专英语词汇教学与学习的策略
2.1兴趣与记忆策略
在进行中转英语词汇教学与学习时，可以尝试使用兴趣策略。英语词汇学习的最终目的是进行词汇的应用，因此兴趣策略的使用中需要做到以下几个点。一是通过观看英语电影、视频以及听英语歌曲培养自己对英语的学习兴趣，这样可以确保产生兴趣驱动，出现学习英语的兴趣。二是在词汇教学中，通过有趣的英语段子让大家产生学习兴趣，并且可以加深对词汇的认识和记忆。同时就记忆策略而言，对于中专学生来说，很多学生对词汇的记忆都是瞬时记忆，经过长期的学习时候，总会出现忘记旧知识的情况，这就说明，词汇的记忆策略使用不当。因此在英语教学和学习中，可以采取以下几个不同的记忆策略。一是瞬间记忆策略，这个策略主要针对的是进行新词汇学习的学生，引导大家使用瞬时记忆策略，这样也可以锻炼学生的应变能力，通过听写、拼单词的方法，提升学生们的学习能力。二是理解记忆策略。使用该策略首先需要中专学生理解词汇内容，了解词汇的来源、词义和构成等情况，这样的深度记忆可以保障学生对词汇有长期的记忆力。有利于提升学生的学习能力。同时理解记忆策略还可以产生新旧知识相互联系的效果，加深对词汇的理解。
2.2构词与联想策略
英语词汇的学习不同于汉语，它主要分为派生词、复合词等类型，因此构词法的策略也可以应用在中专学生的教学和学习之中，教师应该教学生对不同类型的英语词汇进行认知，这样学生再遇见与已学词汇向关联的词汇时，就可以通过构词法准确猜测生词的含义。构词法是进行英语词汇创造的一个方式，因此可以用于英语词汇的学习，对于中专学生来说掌握构词法十分重要。同时就联想策略来说，它主要指的是通过各种联想方式，将不同词汇之间构建起在读音、含义之间的联系，这样学生在学习时就会轻松实现对词汇的记忆。中专学生应该在学习词汇时，切记死记硬背，而是通过自己的联想，将不同词汇进行联系，用自己的想象进行单词的记忆。在进行词汇教学时，教师应该引导学生发散思维，通过各种方式进行词汇的联想，让学生有效地对单词进行记忆。发散的词汇记忆方式还可以帮助学生认识到很多的新词汇，做到事半功倍。
2.3语境与复习策略
中专学生进行词汇的学习主要是为了做题，因此在进行词汇题的训练时，遇到陌生词汇可以通过进行语境的联系来得到词义，联系语境的能力需要通过教师的教学来得到，只要学生在平时的学习和习题练习时，不仅注意词汇本身的含义，还要考虑到整体语句的意思，这样就可以让学生通过训练提升自身的词汇能力。同时很多学生都会忽视词汇的复习，如果在课后采取恰当的复习策略也可以提升学生的词汇能力，在复习时学生应该着重从自身薄弱的词汇入手，掌握并理解词汇的含义，并且中专学生应该对词汇进行反复的复习，这样才可以不断加深自身对词汇的印象。
3.结语
总而言之，中专学生首先要树立良好的学习英语的态度，然后在教师的正确引导之下，不断掌握正确的词汇学习方式，提升自身的英语词汇学习能力，通过反复的复习，不断加深对词汇的印象，确保自己在今后英语的学习中可以事半功倍。
参考文献
[1]郭吉娜.浅谈中专英语词汇教学中学习策略的培养[J].辽宁教育行政学院学报,2010(04).
[2]刘毅俊.中专英语词汇教学与学习策略研究[D].兰州:西北师范大学,2005.
作者:高娜 单位:辽宁朝阳市卫生学校