中外继续教育范文1
关键词：继续教育；国际化；战略
1继续教育国际化内涵与外沿
继续教育国际化是指国际继续教育跨国界、跨民族、跨文化的交流与合作。继续教育面对世界，重视向其他国家学习和借鉴，输出自己的继续教育，是一种现象。它是本国教育融入国际教育的主要形式之一。更具体一些，我们可以从教育模式和教育开放性两个角度来阐释继续教育国际化。首先，它是利用国内高校继续教育资源和国外高校继续教育资源，实现教育资源的互补与共享的一种教育模式。其次，从教育开放的角度来看，是指进一步扩大教育对外开放，加强国际学术交流，增加人员派遣和接收，开展合作研究，共同办学的趋势。定义了“继续教育国际化”的内涵，我们进而要考虑的是确定其外沿，即符合哪些特征的项目或者说继续教育活动，可以将其视为国际化的继续教育。在综合参考了大量国内外相关文献和已有项目的基础上，我们提出“继续教育国际化”的8个指征，即：理念国际化、标准国际化、对象国际化、师资国际化、内容国际化、资质国际化、基地国际化、团队国际化。当然，任何发展都不是一蹴而就的，在实际工作的开展过程中，受到发展阶段的约束，目前还鲜有项目、合作完全符合这8项指征。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）的第十六章“扩大教育开放”中指出“开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平，……加大国际援助力度，为发展中国家培养培训专门人才。”因此，把握当今继续教育发展潮流，依据我国教育国际化的具体部署，应以此8个指征为靶向，更新继续教育认知，树立国际化观念，并致力探索实施战略。
2继续教育国际化主要载体
我们这里所说的载体，主要是指可依托的手段。我们将其归纳为“虚拟和实体”两类，两者分工明确，但缺一不可。
2.1依托线上平台，打造“虚拟”国际化办学
互联网的联通性让跨区域、跨行业、跨时间的合作成为可能，它为教育资源的重新配置和整合提供了可能，同样也为继续教育领域走向国际化指明了道路。MOOC、超MOOC、国际间视频学术会议，移动互联网+、移动终端+等已成为新的学习潮流。2015年，国务院连续印发《关于积极推进“互联网+”行动的意见》《促进大数据发展行动纲要》等重要文件，继续教育行业利用互联网精神进行改造的空间同样很大，“移动互联网+开放教育”也将引领教育新常态。
2.2开拓线下合作，开展“实体”国际化办学
从香港多所知名高校、清华大学、北京大学、伦敦大学等多个案例研究表明，继续教育的国际化，从无到有、从有到优，一定是需要与海外合作机构或大学有合作的。对于研究型大学而言，开拓与世界知名高校、行业内国际顶尖机构、政府的深度合作，是开展继续教育国际化的主要载体。“资源共享、优势互补、共赢发展”应成为研究型大学继续教育国际化开展合作的立足点。
3继续教育国际化的主要形式
教育国际化，自然不光是简单的“走出去”，也需要“引进来”。研究型大学的继续教育国际化也应包括这两种主要形式，更精准地说，应该是“坚持输出为主，兼顾输入”，既要注重国际化品牌的引进，更要注重本土化特色的输出，在这两种大框架之下，我们认为具体形式可以分为如下几种。
3.1跨境考察
跨境考察是继续教育国际化最易也是最常采用的形式。课堂讲授结束后直接跨境到实地参观，能够极大地开阔学员眼界。清华大学、浙江大学、上海交通大学、中山大学等均有包括跨境考察的项目，因特尔、谷歌、IBM等知名跨国公司，港口桥梁，城市规划、法制等政府部门，都是主要的跨境考察对象。
3.2人员流动
通过交流学员、交流教师，促进继续教育在教育理念、教学方法与教学技术上的国际化融合。在学员交流中，尤以企业家作为其中重要力量，互联网+新思维、跨境电商、企业现场教学等成为热点；教师交流的案例，可以从香港理工大学的培训方式中体现：香港理工大学开设了伦敦大学国际项目的法律课程，同时与马来西亚私立培训学校AdvanceTertiaryCollege(简称ATC)签署协议，由ATC提供全部学术支持，学生在香港理工大学接受来自马来西亚培训机构教师的授课，培训结束后获得伦敦大学国际项目的结业证书，目前已有2000余名学员在香港报读相关课程。
3.3课程合作
课程设置的国际化是继续教育国际化最基本的要素，是培养具有国际视野的复合型人才的基础，也是通常采用的形式之一。在实际合作过程中，立足于本校优势、特色学科，通过品牌输出，逐渐打造起国际化继续教育品牌。例如，浙江大学光华法学院与美国托马斯杰佛逊法学院联合举办“中美法学院国际交流高级研修班”，在浙江大学光华法学院开展法律学习，学习内容涉及国际商业法、国际谈判法、国际娱乐法以及中国法律系统。
3.4加盟中心
国际间继续教育机构合作办学，是继续教育国际化的重要和高阶手段之一，以加盟中心的形式开展继续教育跨国深度合作，既有利于促进继续教育对外开放水平，又有利于创造和整合教育资源，提升继续教育经济效益、社会效益和高校国际声誉，同时利于构建多元化的继续教育办学体系。例如，伦敦大学在2009年引入的一项“教学机构认证框架”，对符合特定质量标准的教学机构予以认证。目前已经有来自4个国家的75个教学机构作为加盟中心通过了伦敦大学的认证，可以在本地提供伦敦大学的国际项目培训，这其中包括学历和非学历的培训。目前中国内地还没有一所真正意义上完成认证的加盟中心，只有华南师范大学正在认证的进程当中。当然，在实际继续教育国际化开展过程当中，每一种形式并不是单一被割裂的，很多项目整合了两种以上的模式开展。往往是结合高校的学科背景，通过举办继续教育领域内的学会、协会的机会，加强与国内外办学单位的联系和合作，坚持全球视野整合资源，才能深入开展继续教育国际化办学。我们也可以根据上述四种具体形式，规划一条比较明晰的继续教育国际化办学路径。
4继续教育国际化的保障支撑体系
客观说来，我们对继续教育国际化的战略意义已有足够认知，完成继续教育转型的研究型大学也逐渐达成共识：将国际化作为继续教育改革与发展的重要目标之一。除去大学本身的探索与实践，我们认为，我国继续教育国际化还缺乏两个有力的保障支撑条件，一为制度，二为认证。
4.1建章立制，规范推进，保障合作持续发展
从教育整体大环境来看，中外合作办学水平和阶段不断提升。2013年9月的《教育规划纲要实施三年来中外合作办学发展情况》，明确中外合作办学已进入“提质增效、服务大局、增强能力”阶段，《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》等政策也已稳定实施。但目前，尚没有就继续教育领域中外合作办学专门推出的规章制度，政策环境不够明朗和稳定，乱象丛生。
4.2跨国认证，提升质量，促进合作持续发展
目前，我国的跨国继续教育质量评估与资格认证才刚刚起步，在继续教育机构认证制度和课程标准制度方面，我国尚未按国际规则建立相关的认证制度，影响了继续教育总体质量在国际上获得认可，在国际教育服务市场上的份额也因此受到影响。建议可以在借鉴欧洲高等教育一体化框架体系的基础上，先从与中国有密切合作的国家或中国在其中担任重要角色的国际组织入手，例如东盟国家、一带一路沿线国家，建立相关认证制度，促进合作的良性发展；引入认证制度，加强国际化教育的质量控制。以此推动继续教育国际化合作的持续发展和规范发展。例如推动国际认可的职业资格证书、国内国际双证等，都可以作为突破口和具体形式。
5研究型大学实现继续教育国际化的几个突破口思考
5.1依托品牌化，提升继续教育国际化辨识度
品牌化是继续教育国际化的立足之本。实施品牌战略，体现特色，要通过具体的项目，课程和专业化管理模式运作体现国际化，从而提升继续教育国际化辨识度。已实现继续教育转型升级的研究型大学，应该将继续教育品牌由塑造国内品牌向打造国际化品牌转变，成为国际继续教育市场不可或缺的“供应商”。
5.2打造品牌化、高端化特色项目，依托地缘、学科优势，实现继续教育国际化
品牌化、高端化，可以说是实现继续教育国际化的两个重要抓手，在品牌化、高端化初步打造完成的基础上，我们可以依托优势学科、地缘优势，在国际继续教育市场上大有可为。例如，建立“一带一路”沿线国家、中国-东盟贸易区、华人地区等的国际教师进修与交流基地，做“培训者的培训”，搭建资源共享的终身学习服务平台，同时努力成为沿线国家教育合作孵化中心。例如，更多地参与到制定中国创造和中国制造国际标准，开发应用型教育专业标准、课程体系，探索中国到国外开展继续教育的新模式等。继续教育国际化，是一项长期的、系统的工程，对目前我们处于起步阶段而言，还存在国际合作广度和深度有待拓展，培训质量和培养模式面临巨大挑战，缺乏国际化发展活力等问题。需要从稳定的政策、良好的质量保障、精准的重点发展区域和领域、品牌化高端化的项目等多处同时着手，形成合力，实现继续教育国际化。
参考文献
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[3]步光华.澳大利亚技术与继续教育国际化策略研究[J].世界教育信息,2013,26(15):36-39.
中外继续教育范文2
关键词：继续教育；国际教育；输出
继续教育作为一种现代教育思潮，是高等院校人才培养体系的重要组成部分，是构建终身教育体系的重要环节。继续教育中国际化教育的比重越来越大，国际化教育的引进和输出比比皆是。民航行业，是一个国际化、全球化特色鲜明的行业，作为民航行业高等职业院校，笔者所在学校积极开展了继续教育、国际合作交流的实践和研究。现就工作中的一点体会与读者交流探讨。
一、继续教育发展状况
（一）国外继续教育发展状况
继续教育萌芽于20世纪初的美国，经过多年的发展，很多国家形成了较为成熟的人才培养体系，无论是美国的以法律为基础、以市场为导向、以多元化为格局的培养模式，法国的严格的办学审查管理制度下多元化继续教育办学体系，还是日本实行专项人才培养计划，注重人才培养、着力提高继续教育教学质量的方式均是世界各国继续教育发展的参照。
（二）国内继续教育发展状况
我国于20世纪70年代末引入“继续教育”概念，目前，国内有学者认为，继续教育是一种特殊形式的教育，主要是对专业技术人员的知识和技能进行更新、补充、拓展和提高，进一步完善知识结构，提高创造力和专业技术水平。在知识经济时代，继续教育又是人才资源开发的主要途径和基本手段，着重点是开发人才的潜在能力，提高队伍整体素质，是专业技术队伍建设的重要内容。高等职业院校要完成继续教育综合服务，需要建立包括组织体系、资源体系和管理体系等综合服务体系。其中组织体系对继续教育规划与实施计划进行整体规划与组织实施；资源体系对继续教育的内容与课程体系、师资队伍建设和实践基础建设进行统筹安排与系统建设；管理体系对教学管理和教学评价进行全面规范与监督执行。因而，继续教育组织体系、资源体系和管理体系构成高职院校继续教育综合服务体系。
二、继续教育国际化内涵及实施意义
（一）继续教育国际化内涵
继续教育国际化通常是指跨国界、跨民族、跨文化的继续教育的交流与合作，即一个国家面向世界发展本国继续教育的思想理论、国际化活动以及与他国开展的相互交流与合作。
（二）实施继续教育国际化战略的意义
1.促进国内继续教育体系构建
随着我国经济发展，外资和国际教育资源在我国继续教育资源配置中发挥巨大作用，继续教育国际化的空间逐步扩大有利于拓宽我国继续教育市场。近年来，英、美、法等发达国家的继续教育都在向亚洲尤其是中国输出教育资源，这不仅推动了我国继续教育水平的提高，也为希望接受发达国家优质继续教育者创造了良好条件，促进了我国继续教育体系的构建与终身教育和学习化社会的建设。
2.有利于提高我国继续教育现代化水平
我国继续教育机构在引进国际优秀教育资源、不断外派学者出国学习的同时，也在走出国门，在海外积极兴办具有中国特色的继续教育项目与专业，与此同时引进国外学者来华学习。通过推动高等学校继续教育国际化，把跨国界和跨文化的观点和氛围与大学的教学工作、科研工作和社会服务等主要功能紧密结合。
3.有助于推动我国继续教育改革与创新
多年来，国内的许多高校继续教育机构向国外派遣了数以万计的继续教育学者，他们学习回国后，带回了先进的科技知识、教育内容、现代教学管理观念、模式及一些国际通用的标准、质量评估方法和考试模式等。他们中的一些人成为高校的管理者和骨干，引导我国高等教育依据国际人才市场需求来进行现代化改革，直接促进了我国高等教育的发展。
三、实施继续教育国际化战略的策略
我国开展继续教育应积极挖掘自身潜力，实施多元化发展战略，促进继续教育国际交流与合作。
（一）实施品牌战略，提升竞争力
提高继续教育整体办学水平是一项长期而艰巨的过程，实施品牌化战略是推进国际化的战略选择。继续教育国际化不仅是教育资源和信息的交流共享，更是一种新的办学理念，要通过具体的项目、课程和专业化管理模式运作体现国际化。树立世界眼光，加强战略思维，不断增强开放合作意识，牢固树立国际化品牌的发展理念，在观念上、行动上、体制上解决影响和束缚继续教育对外开放的突出问题，不断提高继续教育品牌化、国际化水平。
（二）实施特色化战略，增强民族性、区域性与国际性融合
特色化办学是我国继续教育立足之本。在继续教育国际化过程中，应坚持走特色发展之路，找准自身的定位，突出自己的发展优势，强调特色办学，把特色化发展作为国际化办学的一个优势，将特色化发展作为自身战略目标来规划和实施。
（三）实施开放战略，寻求继续教育发展的新空间
开放战略就是要坚持引进来与走出去相结合，既要注重国际化品牌的引进，更要注重本土化特色的输出，二者相得益彰。丰富继续教育国际化内涵，提高继续教育国际化水平，一是强调空间上的开放性和包容性，不断开放国内继续教育市场；二是强调国际教育资源的共享性和输出性，广泛地开展国际交流与合作；三是强调继续教育不断改革创新，在教育理念上主动调整并适应国际惯例与标准，在教学内容、教学方法等方面与国际先进水平接轨，着力培养具有世界眼光，具有国际思维能力和国际竞争能力的高素质人才。广州民航职业技术学院依托地域优势，突显行业特色，深化港澳台合作交流，2015年、2016年、2017年连续3年成功申办了国务院台办重点对台交流项目——“台湾青年学生观摩职业院校技能大赛与岭南文化体验之旅”，接待了由中华科技大学、嘉阳高级中学等学校师生组成的代表团。该交流项目以台湾青年学生观摩全国飞机发动机拆装调试与维修技能大赛为载体，结合民航教育特色与岭南文化，组织两岸青年学生交流，促进台湾青年对大陆的了解与认识，增进两岸青年学生的感情和友谊，促进交流与合作。学院与我国港澳各地区的交流合作，有利于相互借鉴，共同提高，有利于走向国际市场，打造有中国特色的继续教育品牌。
（四）实施资源融合战略，在继续教育领域开拓中外合作办学
资源整合，是企业战略调整的手段，也是企业经营管理的日常工作。就继续教育资源整合来说，就是要优化资源配置，有进有退、有取有舍，获得整体的最优。广州民航职业技术学院与普惠联合技术的下属子公司，华普航空发动机培训中心开展合作，面向新加坡理工学院大一学生开展飞机内场维护课程的培训，实现资源共享、优势互补。作为国际间继续教育的合作项目，将进一步开拓双方合作领域。
四、优质继续教育资源国际化输出的形式
（一）创新国际合作模式，推动继续教育高层化
国际间继续教育机构合作办学是继续教育国际化的重要手段之一，对于促进合作双方共同发展有着积极作用。通过开展跨国合作办学，既有利于促进继续教育对外开放水平，又有利于创造和整合教育资源，提升继续教育经济效益和社会效益。广州民航职业技术学院积极探索实践中外校企协同创新机制，建设基于行业标准的国内外通航培训基地。学校与美国贝尔直升机公司共建中国贝尔机型培训中心，2016年实现合作培训657人天。通过该项目建设，学校与美国贝尔直升机公司协同服务中国通用航空发展、协同开发国际化课程体系、协同建设国际化双师队伍、协同共筑终身职业教育体系。
（二）拓宽合作交流形式，拓展国际化渠道
通过交流学生、交流教师、交流信息等方式开展继续教育领域国际化合作，促进继续教育在教育理念、教学方法与教学技术上实现国际化融合。中国民航定期派管理人员赴香港怡中航空服务公司进行为期12周的机场地面服务培训，包括理论学习和现场跟班。通过学习交流，既丰富了专业知识，又提升了管理理念。对怡中公司的精细化管理、严谨的工作作风、超前的技术理念使参训人员受益颇丰。
（三）发挥行业优势，参与国际竟争
在推进继续教育国际化发展里程中，坚持发挥我国的行业优势和外方的资源优势，通过参与国际竞争，在国际继续教育领域占有自己的一席之地。通过我国某些行业优势提升我国继续教育国际竞争优势，推广我国继续教育品牌项目与特色学科。缅甸的民航运输业在亚洲地区属于落后水平，仰光机场是其国内最大的民用机场，在过去3年间国际航线客运量增长了近1倍。目前，有更多的航空公司表示将开通缅甸航线运营，因此缅甸民航运输业具有相当大的发展潜力，亟需大量专业化和国际化的高素质人才。广州民航职业技术学院的“广爱空中乘务职业技能训练中心”获得缅甸国家民航局和缅甸国际航空公司的认可证书，成为空中乘务员培训中心。从2011年开始至2014年12月，该训练中心为缅甸国际航空公司现役乘务员做年度初训和复训共162人次、飞行员复训有28人次。通过为缅甸民航业提供培训服务，充分利用东盟国家市场和资源，重点加大力度“走出去”，实现职业教育服务输出，扩大中国民航的影响力，培育和拓展国际培训市场。
（四）引入认证制度，加强国际化教育的质量控制
适应经济全球化发展的需要，20世纪80年代美国等一些国家发起并开始构筑工程教育与工程师国际互认体系，该体系现有6个协议，其内容涉及到工程教育及继续教育的标准、机构的认证，以及学历、工程师资格认证等诸多方面。中国于2016年6月成为《华盛顿协议》第18个正式成员，标志着中国工程教育的质量得到了国际社会的认可，工程教育及其质量保障迈出了重大步伐。但目前，在继续教育机构认证制度和课程标准制度方面，我国尚未按国际规则建立相关的认证制度，影响了继续教育总体质量在国际上获得认可，在国际教育服务市场上的份额也因此受到影响。因此，我国需建立符合我国国情和教育质量现状的国际化继续教育认证制度，加强沟通与交流，监控质量保证认证进程，推动我国继续教育国际化质量控制。民用航空运输业属于特种行业，各个部门、尤其是涉及安全的岗位都有严格的国际通用标准和国内标准。中国民航局规定，从事飞机维修的人员必须参加培训并获得CCAR-66部规定的基础执照和有关机型执照，提供培训的机构必须按照CCAR-147部的规定进行认证，在教学场地、实训设备、双师型师资等方面满足要求，开展培训依据的行业标准主要是中国民用航空局统一颁发的CCAR-66R1的考试大纲和CCAR-147的职业教育培训大纲。
（五）利用网络优势，拓宽共享范围
当今，互联网已成为大众生活的一部分，网络的快捷、便利使任何人都可以自由地访问世界各地开放的学习资源，得到所需要的资讯，网络扩大了世界范围内知识共享的范围和程度。目前，“移动互联网+”“移动终端+”及慕课、超慕课等将成为学习潮流，“移动互联网+开放教育”也将引领教育新常态。以北京大学牵头的全国103所普通高校启动了“普通高等学校继续教育数字化学习资源开放服务模式的研究及应用”项目，在“十二五”期间，已经建设了普通高校继续教育数字化学习资源开放共享服务平台及体系，推动了数百所普通高校建立联盟、数千名优秀教师参与、数万门课程开放、数亿人受益的普通高校继续教育学习资源开放应用，逐步建立普通高校继续教育数字化学习资源开放与服务的模式及机制。
（六）借鉴国际范式，构建我国的继续教育体系
学历教育和知识教育仍然是我国教育的主流，而以能力培养为主线、学历教育与岗位资格培训相结合的继续教育格局尚待进一步完善。在这方面，国外继续教育同样有许多成功的经验值得学习和借鉴。教育部近年实施的“高等学校继续教育示范基地建设”项目，目的就是建立一批示范基地，研究并实践高校继续教育基地的建设模式与机制、人才培养模式、远程开放办学与服务模式，引导不同层次类型的高等学校面向行业或区域分层分类开展继续教育，构建我国继续教育体系。继续教育国际化发展没有固定模式，尤其是具有行业特色的继续教育的国际化输出，更是具有广阔前景，但其发展受到很多因素影响。目前，教育部在推进共建“一带一路”教育行动方面取得了大量成果，教育互联互通合作得到强化、人才培养培训合作得以深化、共建丝路合作机制得以推进。中外合作办学水平稳步提升，已进入“提质增效、服务大局、增强能力”阶段。截至目前，经审批的各类中外合作办学共有2539个。其中，本科以上层次项目和机构1248个，高职高专层次项目和机构928个。境外办学稳妥推进。截至2016年，我国高校已在境外举办了4个机构和98个办学项目，分布在14个国家和地区，大部分在“一带一路”沿线地区。借此发展机遇，国内继续教育机构需要进一步深入开展理论研究和实践探索，注重将国际优质教育资源“引进来”与我国特色教育“走出去”相结合，创新优质继续教育资源国际化输出形式，增强国际竞争力，建设中外合作共赢的教育体系。
参考文献
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中外继续教育范文3
继续教育是劳动者的权利，所有的企业都应该保障这项权利。当前我国独立的成人高校存在很多的问题，比如经费少、上级主管部门不重视、教育模式落后、后续效果评价不足，这些因素都影响着全面继续教育的规模与质量。立法部门需要尽快制定相关法律法规，确保资金来源的稳定性，强化成人参加继续教育的诱导机制，加强成人院校的建设、建立高效的后续信息反馈机制以保证公民继续教育权利的实现。本文结合当下成人继续教育的具体状况，就保障体制及创新机制研进行探讨。
关键词：
继续教育；保障机制；创新
当今时代是信息爆炸的时代，是知识新陈代谢日新月异的时代。通常，刚毕业大学生所学习的内容就已经落后于时代了，比如，计算机知识的更新，往往几个月就会产生巨大的变化。如果我们不继续学习，我们的知识不及时地更新，那么我们就很难满足岗位的需要。因此，继续学习和继续教育我们每一个人来说既是的权力，也是义务。
一、全民继续教育保障体制存在的一些问题
改革开放以后，我国的继续教育事业在开始了真正意义上的发展。随着国家科教兴国战略的推进，普通高等院校举办的成人教学活动日益增多，同时在职教育、远程教育等模式也开始普遍。全民继续教育在我国的广泛推行对提高国民文化水平以及国民道德素质启到了巨大的作用，同时也满足了国民经济快速发展对人才的需求。看到继续教育优势的同时，我们也不能忽略继续教育由于过快的扩展而带来的负面影响。继续教育保障体制存在的主要问题体现在以下几个方面：
1.对继续教育中不平等看待
长期以来，与普通基础教育相比，企业对继续教育的认可程度处于非常低的水平。他们认为，继续教育申请的门槛低，过程短，所以他们更倾向于接受传统教育的求职者。这种观念深受传统教育的影响。无论求职者还是招聘人员以第一学历为标准衡量一个人是否能够胜任将要从事的工作。同时国内的某些高校也不够重视继续教育，只将继续教育当做正常教学的补充环节，忽视了继续教育在整个教学体系中的作用。
2.教学管理效率低
继续教育在一些学校只停留在基础理论教学中，学生很获取到学习的实用价值。在培训模式使高校处在尴尬的情况下，尽管申请标准远远低于普通教育，有些学校还长期地缺乏学源，往往不得不改变专业设置来吸引学生。在市场经济的大环境下，经济效率的低下必然会降低教学积极性。
3.教学内容和市场需求
由于很多继续教育高校教师缺乏社会经验，造成了教学技能的脱节。无论是从师资力量的薄弱还是资金投入的不足来说，都加剧了继续教育的教学内容与市场需求的脱轨。比如，在不同行业的管理案例研究中，管理模式与实际工作是不尽相同的，但继续教育教授的管理模式在所有案例中都是相同的。
二、全民继续教育的保障机制的创新
1.以法律为基础，创建多元化成人继续教育新格局
建立社会主义法治国家是我国当前阶段的重要目标。法治目标下，一切都要有法可循，有法可依，执法和司法都要根据正式的法律文件，继续教育同样如此。有了合理的的法律法规作为保障，才能更好地促进继续教育科学化快速发展。国家立法部门要出台了一系列改革继续教育的文件，推进了终身教育体系的建设，多种形式的线上线下学习、自主学习日益发展，为广成人提供多样化的教育和学习机会，发挥开放大学办学优势，数字化学习港为学习平台，形成全民学习网络。高等学校内设立继续教育部、研究型的大学开办继续教育，工厂、银行及机关部门都要对本单位人员开展继续教育，行业协会组织要面向本行业开展继续教育，开放大学办学优势为引领，社区学院、成人高等职业教育综合体，成为高等继续教育补充，呈现出多元化为格局成人继续教育人才培养模式创新实践。
2.国家赋予力量，保证成人继续教育人才培养模式创新实践
继续教育得以成功开展的一个非常重要前提，就是筹措到足够的经费。当前继续教育经费主要应当由当地政府投入，非常不稳定。我国继续院校要建立专项的资金，专款专用。国家和当地相关的教育财政部门，要对贫困地区的成人继续教育给予一定资金上的支持。要努力构建由教育部门、成人院校、学生个人三方共同出资。政府要加大重视，国家赋予力量保证，实施政社分开，职权明确、依法自治、发挥作用。社会团体与政府脱钩，政府购买服务、委托管理，推动社会团体加快转型、健康发展。继续教育构建严格的办学审查管理制度多元化继续教育体系、终身教育体系，把成人继续教育以国家法律写入基本国策并固定下来。
3.专项人才培养计划带动、个性化培育推动国际化交流合作
立法机构要制定相关的政策，经部分教育资源向继续教育倾斜，让继续教育的学生也享受普通基础教育的一些资源，比如国际交流、助学金等。到将各个领域专门人才的继续培养提升到重要战略地位。各类人才的培养列入专项进行研究，专项教育经费进行保障，发展中外大学的继续教育的交流和共享。
4.建立科学的信息反馈机制
相关的教育主管部门以及成人学院应该定期组织研讨相互交流，逐步建立科学的的信息反馈机制，以便于紧跟市场的步伐，培养符合企业，符合事业单位用人需求的人才。同时也要虚心听取继续教育教师和学生的的意见，及时的调整学习内容、学习模式以适应时代的需求。
三、结束语
继续教育是一种针对性极强的教育方式，受益于人们认识能力的快速发展，继续教育正沿着学历导向，职业导向向学习导向转变。必须要创新全民继续教育保障体制，使其更好更快地发展。
作者：刘春艳 单位：长春广播电视大学
参考文献：
[1]张明.成人继续教育质量保障机制问题初探[J].湖北大学成人教育学院学报，2007，06:32-33.
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中外继续教育范文4
一、五大计划助推行业发展
《中国远程教育》杂志社理事会是继续教育行业一个很有声望的组织。自2008年成立以来，作为一个事业共同体，理事会追随行业发展的脚步，打造了一个丰富多元化的协同创新平台。2020年，经历了肺炎疫情的考验，理事会成员在海口相聚，实属不易。回顾一年来的“战疫”历程，大家更是感慨万端。国家开放大学副校长鞠传进致辞。他表示，四大平台是国家对开放大学提出的新目标、新要求，打造高质量的四大平台不是国家开放大学的“独角戏”，而是国家开放大学同各级各类机构的合作共赢。作为国家开放大学主办的媒体机构，同时也是一个重要的对外合作窗口，《中国远程教育》杂志社将在国家开放大学的对外合作中发挥越来越重要的作用。《中国远程教育》杂志社理事会理事长、国家开放大学出版传媒集团总经理、《中国远程教育》杂志社社长匡贵秋作理事会工作报告。他指出，“十三五”期间，在大家的大力支持下，理事会进一步发展壮大，为推动行业发展作出了不可替代的贡献。“十三五”期间，理事会开拓创新，服务行业高质量发展；面向社会，提升行业整体品牌形象；跨界融合，探索创新发展新路径；群策群力，助推区域及细分领域教育创新有望从继续教育率先突破“高校继续教育要成为我国构建终身教育体系的突破口、教育发展新的增长极、教育改革创新的试验田。”在《中国远程教育》杂志社理事会2020年会上，教育部职业教育与成人教育司高等继续教育处处长邬跃作上述表示。本刊主笔刘增辉海口创新发展；放眼全球，提升行业国际影响力。匡贵秋说：“展望‘十四五’，我们将深入学习贯彻党的五中全会精神，围绕国家教育发展战略，把握历史机遇，面向行业、立足全国，制订五大计划，努力推进理事会工作更好地发展。”第一，发起“创优提质中国行”计划。多方合力，开展品牌活动；深入区域，加强行业调研，每年年底汇聚成全国性行业发展报告。第二，实施行业人才培养计划。设计、录制在线培训“金课”；开展在线学习服务师培训；挖掘优秀培训讲师和优质学习案例。第三，启动学术研究引领计划。《中国远程教育》杂志社、在线学习研究院将联合各理事会成员，加强对行业发展规律、关键性问题的研究，提升行业学术能力。第四，开展职继融通领英计划。依托中国教育发展战略学会产教融合专业委员会等组织机构，加大面向职业教育和行业企业培训的拓展与服务，为破解产教融合难题贡献行业力量。第五，推进行业品牌塑造计划。发挥网络教育在服务全民终身学习和学习型社会建设中的基础作用，将理事会打造成为行业第一平台。会上，理事会代表对理事会工作给予很高评价，并为行业及理事会的“十四五”发展建言献策。理事会新成员、中国人民大学继续教育学院院长丁凯表示，理事会是一个温暖的大家庭，近年来，理事会通过会议论坛、高端培训、评奖评优、专访报道等多种形式，构建了中国远程与继续教育发展的“社交网络”，很好地发挥了教育行政部门的传声筒、远程与继续教育办学单位的俱乐部、行业交流分享的大舞台等多重作用。他期待，理事会的未来更美好！
二、“十四五”继续教育如何开局
在新的发展阶段，我国的教育面临着怎样的形势、政策导向是什么、继续教育应该如何开局起步？会议围绕这些问题展开了研讨。“要站在全面建成小康社会的新起点上展望教育未来。”国家教育咨询委员会秘书长张力在解读《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二三五年远景目标的建议》时强调，《建议》将“建设高质量教育体系”作为“十四五”时期的“大方向”，确定了与2035年远景目标相贯通的“大战略”，为教育事业提供了重要行动指南。他表示，学习领会《建议》，展望未来政策导向，要重点把握五个方面：全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务；健全学校家庭社会协同育人机制，切实凝聚更大合力；提高高等教育质量，提升服务国家区域发展战略水平；全面深化教育领域综合改革，开创教育对外开放新格局；立足基本国情完善终身学习体系，建设学习型社会。教育部职业教育与成人教育司高等继续教育处处长邬跃分析了高校继续教育面临的挑战和机遇。一是自身不适应新发展阶段的需求。虽然高等教育进入普及化阶段，但不论从存量还是增量看，学历继续教育需求依然巨大，社区教育、老年教育等更是高等学校亟待开拓的新领域。二是社会机构形成强力竞争。疫情催化了互联网、信息技术头部企业甚至金融企业参与在线教育，社会机构举办的教育培训与高校继续教育尤其是非学历继续教育展开强烈的竞争。因此，如何在竞争中形成共赢局面，共同建设学习型社会，是高校继续教育面临的重大课题。谈到如何谋划“十四五”继续教育的发展，他表示，第一，要明晰自身定位。国家层面要将继续教育作为全民终身学习教育体系的重要组成部分，学校层面要将继续教育作为学校办学的重要内容。第二，国家和学校层面都要加强制度供给。第三，办学形式融合。借助互联网和信息技术，对现存的多种学历继续教育形式进行改造，形成统一的“互联网+继续教育”模式。第四，增强供给能力。学历继续教育规范办学，提升质量。非学历继续教育引导和支持高校做优做特、做大做强。第五，强化办学特色。深入研究成人学习特点，继续教育不应是普通高等教育简单的“移植嫁接”或矮化缩版。第六，充分释放活力。继续教育必须践行开放共享理念，建立相应利益分配机制，形成良好办学生态。国家建立资历框架，建设学分银行，继续教育与其他教育学习成果互认互换，形成激励机制。“就高校继续教育而言，社会有需求，国家有要求，民众有期待，必须高度重视，应该加快发展、大力发展。”邬跃认为，高校继续教育是教育体系中的薄弱环节，但正因为起点低、底子薄，继续教育具有后发优势，只要进行改革，就能够发生很大变化。他说，继续教育制度设计已经进入实质性阶段，《构建服务全民终身学习教育体系的意见》正在起草中。“高校继续教育要成为我国构建终身教育体系的突破口、教育发展新的增长极、教育改革创新的试验田。”
三、突破在实践层面酝酿
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关键词：继续教育；智慧教育；信息化
一、智慧教育的对继续教育的效能分析
实现智慧学习，能够极大地驱动继续教育机会均等和个性化学习的实现。通过建设智慧教育平台，学习者可以充分利用博物馆、图书馆等数字资源展开自主探究学习；可以利用各种媒体终端进行随时随地的学习、交流和分享；可以根据所需学习国际、国内的优质网络课程，享受优质教学资源；能够及时与教师、同学互动交流，及时解决学习中遇到的难题；能够通过登录个人学习空间，动态获取系统推送的个性化、优质的学习资源；能够及时获得学习效果的评价反馈信息，从而弥补学习过程中的不足；还能根据各种学习过程大数据开展过程性评价。针对继续教育学习者需求多样化的特点，可以通过智慧教育云平台收集到的数据，综合分析学习者个体的职业、兴趣爱好、学习风格、学习行为等因素，从而实现有针对性的教学辅导；能够掌握学生的学习进度、学习质量，适应网络平台的自学、自测功能，对学生的个性培养以及成长发展数据进行智能分析，因材施教，搭建学习资源和交流沟通的在线服务功能，为学生提供更广阔和人性化的学习环境。智慧环境下，学生的自主学习地位凸显，自学能力得到提升，创新精神得到发展。与传统的教学模式有所区别，在信息化的智慧学习环境下学习者可以按照个人的学习习惯更加轻松地进行学习。智慧教育过程中，教与学的过程不再是简单的由教师讲授和学生接受的过程，而是通过引导尝试着让学习者自己找出解决问题的方法，甚至是学习者给出问题，让教师来进行回答。因此，在开展智慧继续教育的过程中，最重要的就是要启发和鼓励学习者突破自身认知，在求知的过程中敢于质疑，挑战权威。信息技术引导下的智慧教育，打破了师生界限，帮助学习者更多地关注自身发展。
二、智慧化继续教育的主要特征
（一）智慧化的继续教育是智能化教育
首先从学习者的角度而言，智慧化的继续教育中学习者可以运用多重技术实现随时随地的学习，获取任何自身学习需要的教育资源，极大的满足个人学习需求；其次从教育者的角度而言，教育者自身技术水平大幅提升，能够充分利用多重技术提供更好的教育；最后就教育的媒介而言，未来继续教育教学活动将更多地以网络作为载体，以不断创新的信息技术为手段，跟踪供给侧和需求侧在教学实践中的全部过程，将需求侧的差异化需求反馈到教育供给一侧，通过更为智能的技术手段，自主地对于需求侧的学习需求与供给侧的教学供给进行合理匹配，在最大程度满足学习者需求的同时实现教育资源的最大程度利用，从而使得教学过程在智能科技的支撑下自主高效地完成。这一智慧化的过程主要是用网络教学系统将教学实践过程转化为大量数据记录下来，反复研究教学过程中教师和学生的特点与不足，并采取相应的措施改进从而给予学生有针对性的指导。
（二）智慧化的继续教育是多元化教育
多元化教育一方面是指教育模式的多元化。当今社会是知识经济时代，人才培养模式应该是复合型人才模式和多元化模式。我国正处于社会主义初级阶段，建设社会主义仍然需要大批高技术和综合型的人才。社会的多元化发展，势必需要多元化人才，多元化的教育也就蕴育而生。同时，从继续教育的需求来看，受教育者存在明显的个体差异性，即使同一专业的学员学习需求都存在一定的差异，受教育者更多地追求高质量的个性化教育。另一方面，多元化教育是指未来继续教育的办学机构也必然是多元化的，目前我国继续教育的办学主体仍是各类院校和教育机构开设的继续教育课程，难以满足社会高速发展下的教育需求，也不能适应技术和市场化经济发展所带来的变化需求。因此，智慧化的继续教育办学机构必然需要有多种类型，除去各类院校之外还有包括企业、行业协会及私人机构等众多的办学主体。从形式上而言，智慧化的继续教育必然需要从继续教育对象社会生活的特点出发，根据教学内容的实际需要，因地制宜，因时而异，开展多种形式的教学班，以适应学习者的多种需要。从办学主体到经费来源呈多元形态，改变大一统办学模式，鼓励不同性质的资金进入继续教育市场。倡导在政府政策允许的范围内多元办学主体、多种所有制共同发展，实现民办公助、公办民助、政企联合、校企联合、中外合作、私人办学多元化发展格局。
（三）智慧化的继续教育是个性化教育
随着智慧化继续教育不断发展，信息技术充分渗透到继续教育的各个领域。现阶段，继续教育服务在网络上发展迅猛，例如采用网络技术支撑的现代远程教育，可以摆脱时空限制，满足社会各阶层对学历教育、在职培训方面的迫切要求。另一方面，互联网为人们提供了任何人在任何地方、任何时候都可以免费实现个性化教育的可能性，学员可以根据自身的特点，积极主动、创造性地进行学习。在参考继续教育较为发达国家的经验来看，未来的继续教育将会更多地关注不同学习者之间的个体差异性和需求层次的差异性，依据学员不同的学习方式、学习能力、学习目标、学习要求，制定不同的继续教育学习方案，未来继续教育必将按照多领域、多层次、多规格、多形式基础上发展。
（四）智慧时代的继续教育是市场化教育
继续教育的个性化需求必然导致继续教育的市场化发展，未来的继续教育将以市场化为强大的发展动力。未来的继续教育在满足教育发展规律的同时，更加符合市场规律，一切以适应市场需求为出发点。在教学内容、设施、环境方面，充分考虑学习者的需求和特点，做到按需授课，保障教学的针对性和实用性。继续教育作为教育产业的重要组成部分，将实现产业化组织、产业化经营和产业化运作，紧跟市场脉搏，协调市场关系，满足学习者需要的多样化。未来继续教育的产业化发展主要体现在教育机构的产业化发展上。继续教育作为一种公共产品，不仅可以促进人的身心发展，还能对社会的政治、经济、文化、人口素质等方面起到重要的提升作用，只有继续教育产业化发展才能满足社会大多数人的需求。从总体上讲，继续教育产业化发展将有利于扩大教育规模，从根本上提升教育质量，是由传统继续教育向智慧化继续教育转换的关键环节。
（五）智慧时代的继续教育是共享化教育
继续教育是实现终身教育构想的重要环节，也是未来教育发展的关键领域，它打破了原来固有的学校教育的单一供给，开创了社会与学校的协同教育，也为共享教育奠定了基础。智慧化继续教育的共享性和市场性之间并不矛盾，正是由于市场化的竞争，才使继续教育行业不断更新技术、不断发展，其影响面才能不断扩大，这样继续教育的资源就能够普惠到更多的学习者。现如今随着继续教育对象规模的不断扩大，利用传统的教育手段和教学形式，已不能满足继续教育发展的需要。未来步入智慧时代的继续教育将从教学资源、教学手段等方面逐步打破传统的“封闭式”教育模式，在最大限度地利用优质教学资源的同时，加强与政府、高校、企业、教育机构、信息网络等多种渠道的沟通和合作，为学习者建立一个优质高效的继续教育资源和信息服务支持系统，使学习者参与教育活动的时间安排、内容选择、与指导教师之间的交流等更加方便灵活。与此同时，随着科学技术的进步以及继续教育群体的个性化差异需求，未来继续教育更加向着共享化的趋势发展。各种类型的教育共享技术水平将越来越先进和人性化，尤其是互联网的进一步发展将会使教育资源流动更加充分合理，教育资源在国与国、人与人之间形成以需求为导向的良性流动，推动继续教育共享化程度的不断提升。教育共享在消除教育不均衡化、提高教育质量、扩大教育范围、实施终身教育中都会起到重要作用。
（六）智慧时代的继续教育是大众化教育
继续教育不断进步和发展的过程中，基于继续教育资源的不断共享化发展趋势，以及国家对于继续教育重视程度不断提高，教育部门对于继续教育建设投入的逐步增加，人们受教育需求的持续攀升，信息技术支撑下教育发展所带来的教育成本的降低等因素，继续教育必然向着更加大众化的方向发展，参加继续教育的群体将不分阶层、性别、种族、教育水平、区域和职业，接受继续教育的群体将会占据总人口的很大比例。继续教育智慧化进程中的技术创新和进步，有助于帮助学习者突破时空的限制，利用多种多样的信息传播方式提高学习效率，降低学习花费的成本，从而使社会各阶层的人群都可以通过更为智能化的教育平台找到适合自身现有水平、满足个人发展需要的学习资源和学习规划。
参考文献
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中外继续教育范文6
关键词：房地产企业；会计人员；继续教育；现状；问题；对策
1房地产企业会计人员继续教育的意义
1.1房地产企业会计人员进行继续教育有利于提高会计信息的质量，适应市场经济建设的要求
在我国，会计工作出现不规范、会计信息的有效性不高的原因有多种方面，比如说有些房地产企业会计人员贪污而挪用公款；有些房地产企业会计人员帮助公司做假账。这都是一些非常严重的违法现象。这些问题的出现，给社会带来了很多的困扰，也为房地产企业会计人员敲响了警钟，我们应该去解决这些问题。因此，定期的参加继续教育是一种重要的手段，也非常具有必要性，房地产企业会计人员进行继续教育有利于提高会计信息的质量，适应市场经济建设的要求。
1.2房地产企业会计人员参加继续教育是树立良好学习型社会氛围的具体体现
进入21世纪以来，党和国家更加重视国民的素质教育，做出了构建“学习型社会”的决策。而继续教育有利于树立国民终身学习的观念，不断地提高自身的素质和能力，使之能够更好地服务于社会。不仅仅是房地产企业会计人员需要进行继续教育，其他不少行业也都在积极的倡导继续教育，全面提升国民素质，这会促进各行各业的发展。会计是一个非常敏感的职业，毕竟它是与钱打交道，稍有不慎，房地产企业会计人员就可能会违背职业道德，这样就会出现那些不符合规定的事件。
1.3房地产企业会计人员继续教育能够更好地贯彻国家新的会计制度
当今社会的发展非常快，随着经济的发展，各种制度也会随之改变，会计制度亦是如此。到目前为止，会计制度也在不断地发生变化，那么怎么才能更好地让每一个房地产企业会计人员了解这些变化呢？房地产企业会计人员继续教育就可以做到。国家财政部门更新的相关会计政策，财政部门可以先通知各个房地产企业会计人员继续教育培训机构，然后培训机构在房地产企业会计人员进行继续教育的时候，把它详细的为每一个房地产企业会计人员讲解。这样可以很好地落实国家财政部门更新的会计政策，可以使公司能够跟上社会发展的潮流，同时也能促进房地产企业更好地发展。
1.4房地产企业会计人员继续教育能维护会计行业健康稳定的发展
在当今这个高速发展的社会，各行各业都在发展，利益的问题也越来越严重。企业需要的是更多的利益，员工也需要更多的利益。而会计岗位确是专门管这个的一个职业，在房地产企业会计人员工作的过程中，也出现了各种不好的现象。企业的管理者为了企业赚取更多的利益，他们就要求房地产企业会计人员尽量的避税、逃税、漏税，如果房地产企业会计人员职业道德不好，就可能会按企业管理者的要求做，这样才能保障自己的工作，也会赚更多的钱；房地产企业会计人员自己有时候也会经不起钱的诱惑，特别是管理现金的出纳人员，他们会挪用现金，也可能会出现“白条抵库”的现象。这一系列的行为都是违法的，是绝对不可取的。所以，需要进行房地产企业会计人员的继续教育，增强房地产企业会计人员的职业道德，这样才能维护会计行业健康稳定的发展。
2房地产企业会计人员继续教育的现状
2.1房地产企业会计人员继续教育方式主要是参加社会机构培训
根据《会计人员继续教育规定》在各个地区都会选择一些社会培训机构对房地产企业会计人员进行继续教育。有的地区是由学校统一组织进行培训，有的地区的培训机构在会计师事务所，还有的地区是选择在个体办理的培训机构进行继续教育。不管是在哪个地区什么样的培训机构，继续教育的培训都不是无偿的，培训机构会向参加继续教育的人员收取一定的培训费用。虽然大多数地区都主要选择在社会培训机构进行，随着网络化教育的兴起，也有一些地区的房地产企业会计人员会选择在网上进行培训学习，房地产企业会计人员可以直接在网上进行继续教育的学习然后参加考试就可以完成。比如，在我们安徽省的继续教育培训主要还是网上继续教育，与社会培训机构合作缴取较低的费用就可以在网上继续教育。
2.2房地产企业会计人员继续教育的形式主要是讲授知识
无论是社会培训机构还是网络化培训，都是以讲解相关的专业知识为主。继续教育的培训方式与学校里的课堂相似，培训人员主要还是听老师讲课，以记笔记为主，离开了继续教育的课堂后，并没有参加一些相关的实际操作，培训的老师也不会引导房地产企业会计人员参加一些实践活动。从形式上看就相当于学校的课堂的老师讲课，只讲授相关一些知识，并没有实践。
2.3继续教育的内容主要是相关理论知识
房地产企业会计人员继续教育的主要目的是为广大的房地产企业会计人员培训新的知识、新方法和新技能，正因为这样，房地产企业继续教育培训机构把他们的重点都放在了知识和方法的培训上。从房地产企业会计人员继续教育的目的来看，他们这样做是符合要求的，但是如果完全这样也会忽略一些比较重要的问题，比如，会计技能实际操作以及房地产企业会计人员基本的职业道德的培训等。
2.4继续教育培训机构的环境以及老师的资质有待提高
一些社会继续教育培训机构为了节约成本，以获取最大的利益，培训的地点设在比较偏僻的地方，而且空间比较狭小，环境质量很差，房地产企业会计人员的学习积极性不高，继续教育的效果也会大打折扣。另一方面，会计继续教育培训所配备的老师有的是大学会计老师，但也会有一部分是资质比较低的老师，传授的会计知识并不是那么深入，讲解也不是那么正规，导致房地产企业会计人员不能很好的掌握相关知识。
2.5房地产企业会计人员继续教育的评判方式不够健全
房地产企业会计人员接受继续教育的最后一个步骤就是要对房地产企业会计人员继续教育的效果进行评判。房地产企业会计人员继续教育培训机构大部分都是采用简单的考试机制，而且考试内容非常简单，特别容易通过，房地产企业也只是看看会计人员继续教育机构开的证明文件。如果不进行评判或者评判的方式不健全，就可能会出现下列不好的现象，如：房地产企业会计人员在进行继续教育时不认真学习，最后测试的时候作弊等。这样就可能会导致房地产企业会计人员在进行继续教育后没有学习到该学的知识、方法等，但是在评判的时候结果却很好，这就会使评判的结果跟房地产企业会计人员实际学习的情况严重不符。
3房地产企业会计人员继续教育存在的主要问题
3.1房地产企业会计人员对继续教育认识不足，思想意识淡薄，不了解继续教育的重要性
相当一部分房地产企业会计人员并不知道每年还要参加继续教育的学习培训，对继续教育的认识也是一无所知；还有一部分房地产企业会计人员虽然知道每年按规定的学时要求完成继续教育，但是以工作忙，事情多，没时间为由，对于继续教育也只是走个形式，报个名不去培训机构培训，对继续教育的自我意识特别差；甚至有的选择在网络上直接教育的形式，直接挂着网络课程，自己却做着别的事情，他们认为只要完成规定的学时就可以了，至于继续教育培训的目的和自己通过继续教育应该取得什么样的效果并不了解。
3.2房地产企业对会计人员继续教育的不重视
房地产企业会计人员继续教育是否能有效开展，在很大程度上取决于企业对待房地产企业会计人员继续教育这件事的态度。如果房地产企业对会计人员继续教育不够重视，自然不会为房地产企业会计人员提供时间去学习，更不会提供资金支持，这样便会使得房地产企业会计人员对继续教育的积极性不高甚至没有意识去参加继续教育的培训学习；反之，企业对继续教育很重视，告知本公司的房地产企业会计人员继续教育的重要性，则房地产企业会计人员对继续教育也会重视，提高对继续教育培训学习的积极性。但是，当今社会上大多数的房地产企业，基本上都是为了赚取更多的利益，对于房地产企业会计人员来说更应该清楚，企业在收入一定的情况下，只有降低成本才能使利益最大化。正因为这样，企业往往不会想花费精力和金钱支持房地产企业会计人员进行继续教育，甚至于没有这个意识。
3.3继续教育培训机构不规范，房地产企业会计人员继续教育质量不高
房地产企业会计人员继续教育的培训机构主要以盈利为目的，他们为了最小的成本来赚取更多的利益，正因为这样，房地产企业会计人员继续教育机构中存在很多问题。其一，继续教育机构办公地点的选择比较简单，为了省钱，他们选择办公地点时选择比较偏僻、简陋的地方，没有较好的学习环境和学习氛围，这会对房地产企业会计人员在进行继续教育过程中的心理产生不利的影响，从而学习质量大大降低。其二，继续教育机构的办公软件选择比较差，对房地产企业会计人员所学的知识、方法大打折扣，导致房地产企业会计人员继续教育的质量降低，不能更好达到继续教育的目的。
3.4继续教育的师资队伍缺乏实践性
大家都知道，书本上的知识和实践往往会有一定的差距，把书本上的知识灵活运用到实际生活中是非常重要的，需要一定的灵活性，在房地产企业会计人员继续教育中也是如此。继续教育机构的培训教师往往会选择一些大学里的财务老师，我们房地产企业会计人员都知道，大学里的财务老师的基础知识都非常的扎实，他们能给我们打好很好的基础。但是，他们也存在一个很严重的缺点，大学里的财务老师虽然基础掌握的比较牢固，但他们大多数都没有从事实际的会计工作，他们往往讲不到把书本上的知识与实际的财务工作结合起来运用，这样就算房地产企业会计人员理论知识学得好，如果他们不会把学到的知识、方法灵活运用到实践中去，或者运用到企业日常的会计工作中去，那么继续教育的效果也是大打折扣，因为理论只能指导实践，要想更好的开展继续教育工作，必须让理论和实践相结合，这样才会达到更好的效果，不会失去继续教育原本的意义。
3.5继续教育培训使用的教材没有得到更新
前面的几点也都有提到过，每一个房地产企业都希望自己的会计人员能够学习到新的会计知识、方法，以适应房地产企业发展的要求，这就要求继续教育培训机构所使用的教材必须跟上经济发展的潮流，及时的更新房地产企业会计人员继续教育所用的教材，这样才能保证房地产企业会计人员继续教育学到的知识、方法是有用的、有效的。然而，现在很多继续教育培训机构为了节约成本，他们往往都是沿用一套教材，强调说会对新的知识点进行补充，这样不利于房地产企业会计人员的学习，甚至于有的房地产企业会计人员学完所有的课时后，感觉新的知识和方法并没有学到，从而没有达到房地产企业会计人员继续教育的目的。
3.6评估手段和方法不足
房地产企业会计人员继续教育完成后，应该怎样来评估他们掌握所学知识、方法的程度呢？继续教育培训机构大部分都是采用简单的考试机制，而且考试内容非常简单，特别容易通过。房地产企业也只是看看会计人员继续教育机构开的证明文件。这样完全不能真实的了解到房地产企业会计人员在继续教育中到底学习到了多少知识、方法。好多房地产企业会计人员都抱着侥幸的心理，上课时不认真学习，最后考试时抄袭别人的，这样也会使房地产企业会计人员继续教育的效果大打折扣，达不到继续教育的目的。
4加强房地产企业会计人员继续教育的建议
4.1加强房地产企业会计人员对继续教育的认识，了解继续教育的重要性
房地产企业会计人员继续教育工作，需要各地方财政部门的大力宣传。财政部门的宣传，可以提高房地产企业对会计人员继续教育的认识，知道房地产企业会计人员继续教育的重要性，这样房地产企业会计人员才会知道去参加继续教育的学习，可以按时按质的完成教育课程。另一方面，必要时可以采用强制的手段加强房地产企业会计人员继续教育的学习，达到促进会计人员自身发展的目的，为以后自己的职业生涯的发展奠定坚实的基础。因此，房地产企业会计人员本身应该树立起不断学习甚至终身学习的理念，只有这样自己才会不断的进步。加强房地产企业会计人员继续教育的意识，继续教育的工作才能更加好的进行，财务体系才能不断完善。
4.2提高房地产企业管理者对继续教育的重视程度
因为很多房地产企业的管理者并不了解继续教育的重要性，他们不知道房地产企业会计人员进行继续教育可以学到对企业发展有用的东西，他们不知道这样会给企业创造更多的利益。所以，国家的相关部门应成立相应的部门，专门为房地产企业做会计人员继续教育重要性的报告，这样可以使企业的管理者和房地产企业会计人员都了解到继续教育的重要性。让企业的管理者明白，应该用长远的眼光来看待房地产企业会计人员的继续教育，让他们支持房地产企业会计人员的继续教育，这样可以使房地产企业会计人员更好地为企业服务。
4.3财政部门应当加强对培训机构的监督
现在好多的房地产企业会计人员继续教育培训机构，为了赚取足够的利益，往往在培训质量上达不到规定的要求。财政部门应该对房地产企业会计人员培训机构进行严格的监督，要求它们按照规定的要求完成相应的房地产企业会计人员继续教育培训工作。这样，可以确保房地产企业会计人员继续教育的质量，使房地产企业会计人员学到该学的东西，使房地产企业会计人员继续教育工作收到良好的效果。
4.4国家应设立专门的房地产企业继续教育培训机构
房地产企业会计人员继续教育的培训机构的好坏至关重要，那些私人举办的继续教育机构，大多数都是为了给自己赚取更多的利益，努力用低成本取得高回报，这样使得房地产企业会计人员继续教育的质量严重不足。国家应该设立专门的房地产企业会计人员继续教育机构，不以盈利为目的，专门为房地产企业会计人员的继续教育工作服务。这样可以使房地产企业会计人员在继续教育过程中学到更多、更详细的知识，这样才能使房地产企业会计人员继续教育的作用最大化。
4.5师资队伍的选择应该多样化、系统化
房地产企业继续教育培训机构应该首先给学习的房地产企业会计人员教授相关的理论知识，在其理论知识学习好的情况下，应该教房地产企业会计人员如何来运用这些知识，把所学的东西与企业日常的会计工作结合起来运用，让房地产企业会计人员能够熟练地把所学的知识运用到会计工作中。继续教育培训机构在选择培训人员时应多样化。首先要选择一些高校的名师来教授给学员一些理论知识，这样可以打好基础；其次，要选择一些公司里的高级会计师、注册会计师等来教授学员实践的知识。这样就能把理论与实践很好的结合起来。还有，房地产企业会计人员继续教育培训机构应该与相应的师资队伍建立长期的合作关系，这样可以房地产企业会计人员继续教育更加系统化。
4.6房地产企业跟培训机构应建立合适的评估体系
由于房地产企业与继续教育培训机构都没有建立合适的评估体系，导致他们不知道房地产企业会计人员在房地产企业会计人员继续教育中学习的好坏程度，好多的房地产企业会计人员，并没有认真的学习相应的知识，这样就导致房地产企业会计人员继续教育没有效果。所以，房地产企业跟继续教育培训机构都应该建立合适的评估体系，来检查房地产企业会计人员在继续教育后是否真的掌握了相应的知识，强迫房地产企业会计人员认真去完成该学的知识，并真正的去掌握。这样，才能取得最好的效果。
4.7可以把房地产企业会计人员继续教育网络化
当今社会，已经进入了互联网时代，现在的网络技术已经越来越发达。许多行业都已经有了网络化的发展，而且网络现在在各行各业的作用都非常明显。其实房地产企业会计人员继续教育也可以网络化发展，而且也容易实现。这样，如果房地产企业会计人员继续教育与网络相结合，可以使房地产企业会计人员花最少的钱去学习更多的知识，并且更加方便。
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中外继续教育范文7
关键词：宏观经济；继续教育；经济效益
伴随着时代快速发展，我国进入到社会主义现代化建设的关键时期。这个时期，社会产业化结构调整基本已经完成，各行各业对于人才的素质、业务能力与学历都提出了更高的要求，人们为了获得更好的工作机会，往往会选择提升自己的学历，这个时候就需要依赖于继续教育模式来实现目标。宏观时代背景下，继续教育包括的类型越来越多，包括远程教育、成人教育等等多种类型。从本质上来看，继续教育是现代教育体制的重要组成部分，不但体现了计划招生、择优录取的基本原则，同时也遵从一定的社会发展阶段与行业发展规律，成为一门具有商业价值的“生意”。
一、宏观经济背景下继续教育概述
继续教育是一种专门服务于社会从业人员的教育形式，以自主报考为主要形式。根据录取的情况来看，计划性指导与普通本科教育考试报考率多年基本持平。由于培养目标不同，继续教育在教育职责上更倾向于向在职人员培养科学素养与岗位技能，以此来提升个人的优势竞争力，获得更具有竞争力的薪资或者更好的发展空间。教育形式上，继续教育包括非全日制、远程网络教学等等，不同类型的培养方式迎合了社会发展需求与现代企业的管理特征。在学习时间方面，主要以模块化、碎片化的方式为主，同时结合一些慕课优质资源来完成教学任务。师资力量方面则主要选择具有空档期的优秀在校教授或者退休教师，同时搭配专业培训师、外聘老师以及部分行业内成功人士。办学方式十分灵活，包括开放式合作模式、校企模式以及中外办学等等类型。办学资源主要以部分投入作为核心，吸纳社会资源参与办学，常见的方式有教学站点、学习中心等等。国家在继续教育上办学政策定位存在不足，导致网络高等教育的试点效果不理想，高校参与热情与积极性不高，阻碍了准入管理的审批质量。
二、宏观经济背景下继续教育经济效益风险分析
我国进入到产业结构化调整的关键时期，用人单位对于人才素质、文化水平要求的提升使得社会从业人员开始关注继续教育，现结合实际情况就继续教育经济效益面对的多种风险因素，进行如下识别。
（一）生源效益。生源是继续教育经济效益最大的影响因素之一，也是风险来源的核心部分。远程教育等类型的继续教育模式中，近些年来不再招收全日制学生，而是采取教育部颁发远程教育试点的方式来进行招生。无论是从学历还是从教学质量上来看，远程教育的规范化水平都存在全国发展不平衡的问题，所以这种不平衡也会反映到继续教育经济效益层面上，成为竞争层面下的效益差异。在实际工作中我们发现，高等教育中的网络教育多采用低成本教学平台，受到课程设置与专业类型的限制，多采用一次性投入师资的方式来控制成本，学生在短期内大量涌入，从而获得良好的规模效应。经济风险也会随着学生大规模短期涌入而变得很高。从专业的角度分析，生源效益的影响因素众多，需要考虑到市场、投资以及网页宣传等内容，周期内的招生规模受到外部不可抗力因素的影响，从而出现网络办学周期内无法满足投资要求的情况。一些垄断性的试点本身属于高校生源风险的来源，只有扩大在校总容量才能够避免前期投入落空。
（二）办学质量。办学质量是继续教育的重要衡量标准，受多种外部因素的影响，包括指导、实验、实训路径等等，这些都决定了继续教育的整体教学质量。根据传统的市场发展特征与需求来看，继续教育的主要培训目标、教学形式等，都会对教学质量产生显著影响。不同的院校具有自身的优势专业，学科知识结构体系与体系结构水平、专业调研能力等是经济效益风险的主要来源。学员上线率、网上交互讨论缺位则是严重阻碍继续教育教学质量改善的影响因素。1.规范化管理。社会各界对于继续教育的认可程度不一，其主要与各地继续教育规范化管理水平密不可分。社会资源的稳定支持是实现继续教育可持续发展的关键，这也能帮助我们对项目经济效益未来发展进行预知和判断。远程教育学习中心采取函授模式，涉及教学资源评价、招生宣传等部分，需要进行软硬件的支持才能够实现整体功能。需要构建的软硬件系统包括学习支持、学杂费收取、考务信息以及实训基地等等，这些都是成本主要来源。尽管目前继续教育得到了社会各界以及有关部门的认可与支持，但在实际的发展过程中依然出现了各种不规范的行为，对政府有关部门的信誉造成了冲击，也对继续教育整体社会认可度带来了不利的影响。2.边缘化地位。在传统高等教育持续扩张的情况下，无论是在办学规模与办学情感上，继续教育都体现出一定的边缘化特征。在办学的资源上来看，其本身并不会挤占到全日制高等教育的资源，也不会发生明显的冲突，所以在发展中能够携手共进，共享发展成果。不过，继续教育也容易受到相关管理部门的审查与严格要求，包括资质、文凭以及产业链的发展都有可能遭受影响。近年来，在创收指标不断更新的条件下，一些高校继续教育办学过程中过分倾向于商业化，忘记了办学的初衷，盲目扩张，导致自身教学质量没有得到改善，还让招生中介赚取了大部分利润。
三、宏观经济背景下继续教育经济效益评估
（一）经济效益评估机制。从基本概念定位上来看，教育经济效益是基于统计学的方法来统筹教育的意义，包括经济层面上与社会层面上的意义，揭示出项目在经济效益与社会发展中的功能价值。经济效益评估理念的出现是基于鼓励竞争、避免盲目短期操作导致的各种风险与麻烦，确保利益层面上取得良好的经济效益并把握最佳的时机。与此同时，也可以实现风险的规避，通过合理规划办学目标，适当拓展产业规模的方式将风险控制在最低。责任共担机制的应用可以作为基本的司法条件来尽可能规避法律层面上的风险。基于该理念，需要构建预警机制外在的成本预算、立项以及媒体布置选择，控制整体的发展态势。合作办学模式的应用能够很好地解决双方权责问题，最大限度地保障继续教育的成本最优，减轻风险负担，从而推动项目的建设与发展。
（二）经济效益评估策略。实施经济效益评估，能够有效提升办学效率与效益，这个过程既需要包括风险控制，也需要包括办学可承受的范围与战略规划要求。通过统筹利益各方关系，做好信息的交互、财务报表、业务接洽等工作。继续教育经济效益的评估还需要考虑到优势功能，以发挥资源盘点的技术优势来调动办学优势，谋求差异化高质量发展。在体制和机制中引入一些外部竞争资源与评价条件，在学校整体承受范围内减轻学院的成本压力。在积极构建依法办学基本条件下，还需要为主办方、学生与社会三方谋求更好的发展模式。资源优势互补搭配企业合作模式，能够更好地满足政策运行机制与管理方面的要求。在具体执行继续教育经济效益评估策略时，需要充分借助于量化评估模式，实施分阶段分析，确保组织经费的往来细则。尽可能地避免内部出现的管办分离问题，需要进一步做好学校、其他职能部门的关系处理工作。
（三）改善继续教育经济效益的主要路径。1.积极转变教育观念。作为继续教育学院，需要积极转变自身的教育观念，一方面要迎合教育部的号召与工作要求，不断提升培训教育的效果。另一方面，则需要继续关注技能培训与个人素质的提升要求，在办学指导思想的引导下，做好培训机构、办学理念、质量与教育评价体系的优化，切实考虑清楚学习者的学习诉求。可以结合区域性、行业性特征来确定具体的服务方向。在评估环节则应该解决办学合法化的问题，着重改善教学质量，提升评估水平，确保建议有效性等。2.采取多元化评价方法，提升教师热情。继续教育工作的顺利开展需要基于教师，而作为实施课程设计与讲授的主体，如何调动教师的热情与积极性，成为继续教育质量改善的关键。为了更好地引导学习者参与学习活动，需要避免采取单一评价模式，通过教师改善课程、学院改善考核评价机制等多种方式来确保整体教育质量水平，适应经济性的客观要求，这也可以更好地解决教学质量与教学效率问题，体现出教师的职业责任感。3.评价机制与内容指标层面上的改善。继续教育学院需要做好机制与内容指标的评价改善工作，积极发挥评价系统的机制与功能。通过改变传统、单调的评价体系指标，能够在高校内形成良好的经济效益与适应性，正视除拟、权重确定以及评价标准等多种不同类型的评价机制，采取动态合理化分析调整的模式，对内容指标实施技术升级与改善，更好地匹配继续教育经济效益需求。结束语：新的历史环境背景下，继续教育经济效益要想得到充分的释放，需要考虑到办学质量、规范化管理等多个方面的因素。在合理科学有效的继续教育经济效益评估机制下实施整体评估，采取多样化的战略进行引导，才能够发挥继续教育经济效益优势，进而取得良好的经济效益与社会效益。借助于评估结论指导继续教育工作，需要积极转变办学教育理念，采取多元化的评价体系与管理模型，确保内容指标与评价水平，从而推进继续教育模式的进步与发展，为我国社会主义现代化建设作出积极的贡献。
参考文献：
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中外继续教育范文8
继续教育学员的思想政治教育一直是我国思想政治教育中的一个难点，由于继续教育学员本身具有的与传统学员不同的特征，传统和常规的思想政治教育方式对于继续教育学员的教育效果并不明显。与此同时，近年来电子网络技术特别是移动平台技术发展迅速，而移动平台其具有的灵活、便捷、节奏快等特点使其在改进对继续教育学员的思想政治工作方面有着极大的开发潜力。
关键词:
继续教育;思想政治教育;移动平台
本文引用格式:余晓凤，江雪齐，张涛．将移动设备嵌入继续教育学员思想政治教育中的途径探讨［J］．重庆与世界，2016(12):129－131．
当今，我国已进入全面建设小康社会的历史新阶段，继续教育成为愈发热门的学习方式，而其中的思想政治教育工作之重要性也愈发明显。继续教育学员的思想教育工作，一直是各高校及相关机构思想政治教育的重点之一，但是从实际教育成效来看，却在一定程度上差强人意。这主要是两方面原因造成的:一方面在于继续教育学员本身的独有的一些内在心理特征和客观条件，另一方面则在于传统思想政治教育模式与继续教育学员的实际情况和自身需求存在一些不匹配。同时，近年来电子网络技术特别是移动终端技术取得了飞速的发展，以IOS和android系统为代表的新一代智能手机和平板电脑及3G、4G网络标准的普及使得娱乐和学习进入了移动时代。在这样的背景下，将移动设备嵌入思想政治教育特别是对继续教育学员的思想政治教育之中，有着极大的发展潜力并对改进继续教育思想政治教育工作有着积极意义。
一、思想政治教育中继续教育学员的特征
继续教育学员与其他学习阶段的学员相比，有其独有的一些特征。这些独有的特征主要表现在心理和客观外在条件方面，要做好继续教育学员的思想政治教育工作，就务必要了解和针对这些特征采取与传统和常规不同的教导方式。把握这些特征，对于利用移动设备进行思想政治教育也是关键性的工作之一。继续教育学员在思想政治教育中表现出的特征主要有:
1．心理方面具有独立的、不断强化、自我指导的个性，同时学习中存在心理上的多重矛盾［1］。继续教育学员作为成人学员，在继续教育阶段自律意识和自我意识已经基本成熟，有着较强的独立性和自我学习能力，希望能在学习中具有独立的地位和活动自由。而与此同时，其学习中在心理上又存在主动学习动机与被动学习心态、对学习困难畏惧心理与希望取得更高文凭的进取心、自身理想展望与对现实理性认知等方面的矛盾，使得继续教育学员在思想政治学习中普遍存在自我学习能力强，独立思考能力出色，但同时又状态起伏较大，意志力和持久力不强等外在表现。
2．学习目的实用化，对于思想政治教育重视度不高。这一特征主要原因在于继续教育学员在生活中担任了多维角色，已不单纯是学生的单一角色，他们学习的主要目的在于适应社会和生活变化，提高自身能力和文凭，满足工作生活的需要，因此其学习存在着强烈的实用性倾向，以解决现实问题的能力判断知识价值高低。因此，继续教育学员对于在社会生活中外在作用不明显的思想政治教育普遍具有轻视的态度和抵触情绪，以满足考试考察要求为主要学习目的。这使得继续教育学员本身对于思想政治教育相关的信息动向缺乏关注，大多数只是被动接受，对于党的方针政策不甚了解，政治热情较低。
3．继续教育学员的学习生活方式、接受信息渠道与一般学生不同。继续教育学员一般都已参加工作，或者已经深度进入社会之中，使得其本身的生活工作情况和人际关系的复杂程度与普通学生不同，而其接受信息的渠道也更加复杂化和多样化，对于学习的时间安排也更加灵活和碎片化。在这种情况下，按传统的课堂面授及固定计划教学对继续教育学员进行思想政治教育的实际效果其实并不好，很难达到预期效果，甚至会因为一些特殊情况使学员产生消极抵触的情绪，加大思想政治教育的难度。
4．继续教育学员获取和辨别思想政治相关信息存在障碍［2］。继续教育学员的学习方式主要以自主学习方式为主，对于学员自身学习及获取知识能力和硬件条件有较高的依赖性。但是，由于大部分继续教育学员本身知识储备和结构问题，对思想政治方面也缺乏思考的热情和动力，很难获取和辨别自身获得信息的价值高低和思想正误。而相关信息资源质量良莠不齐，面授时间较短，硬件设施存在差异等客观情况又进一步加大了学员获取有价值信息的困难。而另一方面，传统媒体日渐式微，新媒体逐渐兴起壮大，也让人们接受的信息量迅速增加和复杂化。在这样的背景下，对继续教育学员的思想政治教育工作也面临着前所未有的新挑战［3］。
二、在对继续教育学员的思想政治教育中嵌入移动设备的可行性
随着电子科技和网络技术的发展，网络教学和移动教学日渐流行和普及。技术条件的进步为对继续教育学员思想政治教育嵌入移动平台提供了技术条件，而近年来我国对于网络远程教育也提供了政策上的支持鼓励，已在多个省、自治区和直辖市进行远程教育的推广普及。可以说，网络远程教学在我国的推广和实用化已经取得了一定的成果［4］，并且目前正处于高速普及发展的阶段，如果将网络远程教学与移动设备相结合，将进一步发挥其开发网络远程教学的优势和潜力。近年来移动端电子设备的发展进步也为移动平台教学提供了硬件上的条件，实际上许多地区已经逐渐开始将移动平台教学作为进一步普及基础教育和科学普及的新手段。在近几年引起社会广泛关注的中小学“手机作业APP”和各种“手机学习机软件”都是移动设备在中小学教育中的应用，各个高等院校也纷纷与软件开发机构合作开发校园APP为师生推送教学相关信息。可以说，从客观条件上将移动设备嵌入对继续教育学员的思想政治教育之中已经不存在任何技术上和实施上的困难。与此同时，移动设备具有的特征与继续教育学员在接受思想政治教育中表现出的一些特征相符，也使得其对于应对当今对继续教育学员进行思想政治教育面临的一些挑战有着重要作用:
1．移动设备的个性化、私密性符合继续教育学员的心理特征要求。移动设备作为私人财产和技术产品，具有个性化和高度私密性的特点，这顺应了继续教育学员心理上对于学习安排独立、个性化的要求，能使学员从内心上自然接受教育引导，不产生抵触情绪。而当今移动设备具备的高度个性化功能，也能使得通过其进行的思想政治教育能够满足不同学员的不同要求，做到真正的因材施教。
2．移动设备高度贴近日常生活，能够使学员自然接受思想政治教育相关信息及思想引导。当今时代，以手机为代表的移动电子设备已经融入了人们的生活当中，高度贴近日常生活。而通过移动设备向继续教育学员推送思想政治教育相关的内容和信息，能够最大限度地提高学员对其关注度，使学员接收到更多的信息和相关知识。与此同时，由于移动设备更多是一件生活物品，而非教学用具，一定程度上也能消除继续教育学员对于接受思想政治教育的抵触情绪和轻视态度。
3．移动设备的便携、灵活性高度契合继续教育学员生活学习的习惯方式。在日常生活中，手机及平板电脑是包括继续教育学员在内的大众获取信息的重要设备，其灵活性、便携性符合学员生活学习环境，能够让学员灵活的安排学习时间和地点。除此之外，移动设备在生活中的高使用频率使得学员接收信息的机会也更多。从这一点上看，通过移动平台对继续教育学员进行思想政治教育，是适应学员生活学习方式的，能够使得学员掌握学习的主动性，将思想政治教育融入学员的日常生活之中。
4．移动设备对于信息传播更新的高速和直接性，能够有效消除继续学员接受和辨别信息存在的障碍。移动设备的普及使其取代了传统的传媒设备成为当今人们接收信息的重要渠道之一，简易快捷的接入网络功能也使得其对于信息的更新传播速度具有其他设备无法比较的优势。与此同时，通过移动设备传播的信息对于接受者的要求并不高，信息接受者不必具备过多的知识储备或者学习能力，许多人“边看新闻边百度”正是最直观的体现。如果能通过移动设备向继续教育学员推送经过筛选和辨别的信息，就能极大地保证信息本身的高价值高质量提高和接受效率，提高教育的有效性。
三、将移动设备嵌入继续教育学员思想政治教育中的途径探讨
当今，将包括移动设备在内的互联网系统嵌入教育工作之中已经是非常成熟的模式了，例如电子图书馆系统、数字化校园系统等等都是其实际成果。文献的数字化也成为了满足包括继续教育学员在内的各类师生文献需要的重要手段［5］。那么，如何将移动设备嵌入继续教育学员的思想政治教育中去，改善思想政治教育的效果呢?针对此问题，以下几点建议可供参考:
1．开发针对继续教育学员进行思想政治教育的移动教学APP，并通过官方渠道和相关市场机构进行推广。移动设备智能操作系统的日渐完善，使得各种满足人们日常学习生活娱乐需要的APP不断产生和推广，自然也能够和应该开发与继续教育学员思想政治教育的APP产品满足思想政治教育工作者和受教育者的需要。开发教学APP的成本低廉，周期较短，能持续更新和改进，更能够自然地嵌入学员的移动设备之中，与一些传统教学方式相比优势相当明显。而进一步通过官方渠道进行推广和要求，更能在短期内进行扩散和普及，形成教学圈，取得更广的教育受众面，使得思想政治教育的效果更加明显。
2．通过移动网络平台向继续教育学员推送思想政治教育讯息和党的方针政策。当下以微信、微博、贴吧为代表的网络平台社会影响力是相当巨大的，各种公众号拥有大量的关注者，其产生的思想影响不可忽视。对继续教育学员的思想政治教育，也可以利用这一类网络平台，可以通过建立微信公众号等方式建立网络平台的思想传播阵地，在日常生活工作及学习中，将思想政治教育与时事政治讯息结合对学员进行教育。同时，也可以利用如朋友圈、短信新闻台、手机浏览器等移动网络平台向学员传达党的方针政策，使学员了解和学习，提高思想觉悟，要以主动传播来应对继续教育学员对政治资讯的被动态度。
3．将移动设备纳入教学工作之中，改进思想政治教育教学方式。在实际教学中，对于以手机为代表的移动设备，施教方更多的时候并未充分利用，甚至会因为一些客观存在的现象反而将其视为教学工作的阻碍之一。其实，完全可以将移动设备纳入教学工作中，改进教学工作。例如，可以利用手机和平板电脑等进行电子化的课堂点名和教学通知传达，这不仅能减轻教学的工作量，还能确保学员的反馈准确性。同时，学员如果能利用移动设备来完成作业、思考题，将更加便利和提高时间的利用效率。
总而言之，认识到和利用好移动设备在思想政治教育中的巨大作用，是未来思想政治教育的一大主题。将移动设备嵌入继续教育学员思想政治教育之中，有着巨大的开发潜力和大有可为的未来。同时，随着科学技术的进一步发展，将移动设备运用于继续教育学员思想政治教育方面的必要性和先进性也将越来越明显。如果能利用好移动设备来改进思想政治教育工作，将能使得目前存在的一些困难和挑战迎刃而解，也能明显地提高思想政治教育的效率和成效。
作者：余晓凤 江雪齐 张涛 单位：重庆理工大学
参考文献:
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［2］许宏伟．继续教育学员信息获取的障碍分析［J］．继续教育研究，2007(4):17－18．
［3］顾华详．继续教育思想政治工作面临的新问题及其对策［J］．伊犁教育学院学报，2000(4):7－11．
