职业医学论文范文1
（一）政策制定者的视角
2005年，英国皇家医学院（RCP）公布的一份报告中将医学职业素质界定为掌握一定的医疗知识、技能和判断力之外医生应当具有的行为、态度和价值观，强调日常工作中相互尊重、利他主义、团结协作、追求卓越等品质。在我国，2008年颁布的《本科医学教育标准——临床医学专业（试行）》中提出的思想道德和职业素质目标包括：遵纪守法；科学的世界观、人生观、价值观；珍视生命，关爱病人的人道主义精神；树立终身学习的观念；与病人有效沟通的意识；尊重患者；尊重同事同行；有团队协作精神；依法行医；考虑病人利益；科学态度、创新和分析批判精神等。2009年教育部和卫生部《关于加强医学教育工作，提高医学教育质量的若干意见》再次强调要进一步加强以医学职业道德、职业态度和职业价值观为基本内容的职业素质教育。由此可见，官方文本中的职业素质主要与态度、行为、情感和价值观等因素有关。
（二）教育研究者的视角
研究者们认为，职业素质（professionalism）有广义和狭义之分。从广义的角度讲，职业素质可以包括知识、技能和态度；从狭义的角度讲，职业素质指知识、技能之外的品德和态度等。国外一项关于医学职业素质的调查表明，医学生，医生和医院管理者普遍认为具有最新的医疗知识和技能，坚守医学伦理和价值观，适度的医疗行为，重视病患的利益，获得患者信任，形成良好医患关系的能力，尊重他人，守时以及团队协作精神等是医务工作者必备的职业素质。在我国，职业素质也被称之为职业素养，多从广义的角度来探讨。研究者认为，医学生的“职业素质”是医学生为适应医疗行业所需要具备的医学专业知识、临床实践技能、医德修养和人文素质。可以说，研究者们的论述中，医学职业素质既与知识、技能有关，也与品德、行为和态度等有关。
（三）学生的视角
为了了解学生对医学职业素质的认知状况，我们对临床医学、口腔医学、中医和医学检验专业在校生共计198人进行了问卷调查，结果显示，98%的学生认识到了医学职业素质的重要性。大多数学生认同的医学职业素质主要有：扎实的医学基础知识；精湛的医术；良好的沟通能力；有医德，有良知；较好的表达沟通能力；语言得体；责任心；以病人利益为重；态度友善；公平对待病人；爱岗敬业；服务意识；团队协作精神；保护病人隐私权；尊重生命；独立解决问题的能力等。这表明在学生们看来，职业素质既包括医学知识，也有临床技能，还包括行为、态度、情感等。另外，学生们也认为自身的提升努力，个体的经历或体验等才是职业素质提升的关键影响因素，认同度分别是47.9%和42%，而榜样人物的示范引领也发挥着重要的作用，约占41%。关键事件的影响（医患冲突或医疗事故等）也占有较高的比例（34%）说明除了正面的教育引导外，一些反面的案例分析也是促进学生职业素质提升动力的重要方法。另外，这一调查结果也表明了学校职业素质教育方式跟学生所认同的职业素质提升渠道还是有差异，必须引起教育者足够的关注。综上所述，政策制定者、教育者和医学生对职业素质及其要素的认知并不完全一致，这必然会影响到学校医学职业素质的教学实践，进而影响到学生医学职业素质的获得、发展和提升。作为教育者，既要考虑国家政策和教育指导纲要，又要掌握和了解学生的职业发展需求，制定契合实际的医学生职业素质培育实施方案。
二、医学院校学生职业素质的培育
不可否认，知识、技能、情感和态度等在医学生未来的职业生涯中缺一不可，同样重要。在崇尚知识技能的职业教育理念下，医学院校又该如何培育医学生情感、态度等非智力性职业素质。
（一）拓宽渠道，增强认知，明确目标
要想实现目标，先必须明确目标是什么。医学生职业素质培育也是如此。职业素质在医学生社会化的过程中发挥着重要的作用，他们在此过程中获得作为医务工作者这一群体必须具备的价值观、态度、兴趣、知识和技能。有研究者认为，以定义的方式或通过列举职业素质的特征向医学生开展明确的职业素质教育，如此，才能让医学生了解职业素质的本质属性、道德基础、存在理由、具体要素以及坚守职业素质的必要性，这是职业素质的认知基础。学校应当通过开设职业素质教育课程或讲座等多种渠道和途径让学生准确理解职业素质的内涵要素，社会及公众对医学生的职业要求和期望等，让学生明白成为一名合格的医务工作者，除了掌握医学基础知识和临床操作技能外，还应当具备哪些职业素质，也让学生意识到职业素质对自己将要从事工作的价值和意义。最后，要让学生知道提升自己职业素质的渠道和途径有哪些，学校和教师会提供什么样的帮助，自己还需要做哪些努力等。
（二）创新方法，情景教学，感知体验
目前，我国医学院校对学生职业素质的培养方面主要存在着重视程度不够，课程设置少，教学形式简单等问题。更主要的是当前的教育手段更多地仍然停留在理论知识的学习层面，缺少学生体验践行的途径或机会。这是我国医学院校普遍存在的一种现状，解决这类问题，大力推行情景式、体验式教学无疑是一种比较有效的选择。情景式教学（scenario-basedlearning，SBL）指的是在设定好的情景中隐藏着几个教学重点，通过交互式的教学方法，让学生在该情景中体验并运用教学重点，从而调动学生的积极性和参与性，实现模拟真实情况下对学生的训练。这种教学形式在国内外临床医学专业相关课程的教学中日益被重视和应用，并被认为是体验工作场景，提升医学生职业素质的有效方法。情景式教学模式一般有5个环节：分析案例确定教学点，根据教学点书写情景脚本，训“扮演者”和“观众”后展现情景，情景“再现”与反馈，最后是总结与记录教学点。教学实践的初步成果证实了临床情景式教学成效显著，也证实了应用临床情景式教学模式可以全面提高医学生的职业素质，并为今后进行更深入、更广泛的教学实践奠定了实的基础。
（三）优化环境、榜样示范，潜移默化提高学生素质
学校的教育理念，人才培育模式等因素都会影响到人才培育的结果。医学生职业素质的全面发展，离不开学校决策者们的重视和支持。首先，学校管理层要意识到学生职业素质的全面发展和提升对学生本身、病患以及社会公众的价值和意义，从而积极主动投入资金设备，培训师资，增设课程，考核评估。其次，学校注重校园文化建设，无论是从校园环境布局设置还是学生课外活动开展，都应紧紧围绕医学教育，凸显医学特色，潜移默化培育学生。校园文化通过特定的人文环境的熏陶、渗透和升华，将其长期培育和积淀的传统作风和学术气息转化为环境中人们共同的精神追求、价值标准、行为规范，从而不断作用于校园文化主体，实现育人的目标。最后，要充分发挥先进榜样的示范带动作用。榜样的力量仍然是医学职业认同教育的最强有力方式，在职业使命感的培养方面也发挥着重要作用。学校可以通过模范医务工作者的事迹报告、组织观看《最美乡村医生》颁奖典礼等形式，引导学生学习优秀前辈精神风范，思索自身未来发展，提升医学职业素养。
（四）开展评估，注重考核，促进提高
开展积极有效的考核，能够强化学生的职业素质意识。特别是经常性地开展形成性考核，及时给予反馈，是帮助医学生达到学习目标的有效手段。职业素质的形成受众多因素的制约，与专业知识和临床技能的测评相比较而言，医学职业素质的考核难度大，不易操作。长期以来，我国医学教育只关注培养医学生的专业知识和专业技能，评估医学生的能力和素质时也多采用应试的方法并局限于考核学生的智力性水平，而对其他的非智力性职业相关素质或能力的培养与评估极少涉及。因此，医学院校要探索研究学生职业素质的评估标准和方式，通过进行过程性考核评估，及时反馈结果等举措强化职业素质意识，促进学生职业素质的发展和提升。
三、结束语
职业医学论文范文2
1.职业素养
按照教育部全国中等职业学校化学工艺专业教学标准，化学工艺专业学生应该具备良好的职业道德、职业意识和职业行为，具有较好的沟通能力、表达能力和团队协作精神，具有安全生产、清洁生产和节能环保的意识和行为，具备一定的获取和处理信息的能力。
2.专业素质
按照教育部全国中等职业学校化学工艺专业教学标准，化学工艺专业学生应该了解化工生产相关的法律法规及规章制度、工艺操作规程，熟悉本专业必需的文化基础知识和化工生产专业知识，能识读工艺流程图、设备图、管道图等相关图样，熟悉并应用化工生产中的检测仪表与自动控制系统，能熟悉、使用和维护化工装备，能掌握典型化工单元的基本操作技能，能完成化工生产装置开停车及运行操作，具有正确判断、处理化工生产运行中一般故障的能力，能在生产过程中实施QHSE及清洁生产，最终取得“化工总控工”或“化工生产运行员”（四级）职业资格证书。
3.创新素质
创新素质的培养是继职业素养、专业素质养成后的又一必要素质，其目的是培养学生的创新意识和创新能力，以适应新形势下就业、发展、再就业、创业的需求。
二、学生目前的状况
笔者学院学生总体上看是好的，但有的学生或多或少存在一些问题，如文化基础差，学习能力差，学习主动性积极性差，不愿也不会学习，对专业基础课和专业技能课的学习感到吃力，旷课，心理素质和心理承受能力差，抗挫折能力差，缺乏克服困难的决心和毅力。一部分学生在就业后因为缺乏吃苦精神，嫌工作环境差、工作时间长、待遇差而放弃就业岗位。
三、培养策略
1.加强职业素养培养
（1）重视行为养成，培养学生良好的道德素质。
学生除了技能过硬之外，具备良好的道德素养才能受到企业的欢迎，为培养学生良好的道德素质，笔者认为笔者学院化学工程系、德育教研室、学生处和德育教师等应联合开展道德品质教育工作，每两周至少开展一次德育教研活动，有针对性地研究德育课程改革，研讨德育方法，使德育课确实有效。特别在待人礼仪、日常言行、实习实训等方面要制定行为规范标准，要求具体化，让学生对照标准规范自己的言行，校正不良行为，养成较好的行为习惯，塑造良好的道德品质。
（2）开展心理辅导，培养学生健康的心理素质。
在激烈竞争的当今社会，职业学校的学生必须要有良好的心理素质去面对现实。受过去失败心理的影响，他们往往在择业、就业、再就业和创业的过程中不能正确地认识自我、把握自我、推销自我和发展自我。针对此种情况，学校应开设心理辅导课，让学生找出自身的优势与劣势，扬长避短，通过努力弥补个性的缺陷，主动适应职业的需要，特别在最后一个学期，学校要加强学生择业风险意识和竞争意识的心理辅导，以增强学生适应职业要求的心理素质和意志品质，减轻学生就业的心理压力。
（3）提升学习基础及学习能力。
基础差、缺少学习方法和学习能力是中职学生的一个特点，作为职业教育，教师在传授知识的同时，要结合学生实际，完成打基础、提兴趣、教方法、培养能力的多重任务。基于学生实际和化学工艺专业素质要求，笔者认为教学过程应尽可能从行动教学、形象教学、互动教学等方面下功夫，尽量避免空洞而乏味的抽象教学，这样有利于提升学生在学习过程中的兴趣，调动学生的学习主动性，增强学生的学习信心，积淀学生的学习基础，培养学生的学习能力。
2.加强教学改革
中等职业学校的教育既不同于传统的基础文化、纯理论教育，又不是简单的操作培训,职业学校培养的是可持续发展的应用型技能人才，既不能只传授专业理论知识，也不能只教会学生一些简单的操作，而是要把相关专业知识点与操作技能相结合，使理论基础与专业技术相结合，传统的教学模式已不能适应目前现代化工企业对学生的专业素质要求，化学工艺专业的教学必须进行改革，从宏观层面上看要进行教学管理制度和教学运行体系的开发设计，从中观层面上看要进行人才培养方案课程体系的开发设计，从微观层面上看要进行教学设计、教学模式、教学方法、考核方法的开发设计。为了达到一定的教学目的，完成总体培养目标，任何改革都必须结合企业需求、培养目标、学生情况来进行，且不能操之过急，要循序渐进完成调研分析、开发、设计、实施检验四个阶段。
（1）公共基础课。
公共基础课教学要符合教育部有关教育教学基本要求，按照培养学生基本文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位，重在教学内容、教学方法、教学组织形式的改革以及教学手段、教学模式的创新，为学生综合素质的提高、职业能力的形成和可持续发展奠定基础。
（2）专业技能课。
学校可结合云南化工实际，组织编写校本教材，教材应以本专业教学标准为依据，结合化工企业经济的发展和职业资格鉴定标准（四级）的相关要求选择教学内容。要建设具备现场教学和情景教学的实训中心，使之兼具教学实训、职业培训、职业资格鉴定的综合功能。专业技能课按照相应化工岗位（群）的能力要求，推行理论实践一体化，突出教-学-做一体的职业教学特色，使一体化教学、项目化教学、情景化教学等多种教学方法成为常态教学法，将学生的自主学习、合作学习和教师引导学习等教学形式有机结合起来，让学生都动起来，教学中要使学生感觉到有事可做、有东西可学，积极主动地进入学习角色。专业能力强调技能知识的针对性和目的性，化学工艺专业培养的目标就是化工企业生产一线的技术工人，教学计划中可将一些与专业知识和操作技能相关的课程加以整合，把单元操作所需的知识点融合在一起，并以单元操作为主线进行教学组织和操作实训。以精馏操作单元为例，教学过程可设计为：认识实习（校内外实训基地认识）→化工原理（精馏基本知识、精馏塔工作原理）→精馏实训装置（操作和控制，压力表、温度表等原理、结构，精馏塔等设备、阀门和仪表的维护和检修）→考核评定，在整个教学实施过程中，要结合操作单元的特点，有针对性地融入环保、安全等知识。这样的教学过程，针对性强，知识点突出，学生学习目的性强，也能使学生看到自己的实际进步，可充分调动学生的主观能动性。
（3）教师的教学。
笔者学校化学工艺专业的教学长期以来都受到“应试”观念的束缚，虽然课改在不断地进行，但是课堂教学模式仍是偏向传统的应试教育方法，只关注于知识灌输，忽略对学生学习兴趣的激活，学生不能充分发挥学习的主动性，课堂效率不高，为了激发学生的学习兴趣，达到培养学生良好职业素质的目的，教师要摒弃传统的教学观念，不断提升自己作为教师的职业素质，要创新教法。创新教学方法可以从很多方面进行，比如创新专业课程的教学方法，可以采用模块化、一体化、项目化等教学方法，让学生在做中学、教师在做中教，通过反复的教-学-做过程，不但可以激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，提高学生的技能水平，强化学生专业知识，还可以提高学生的团队意识、增强学生的组织能力、沟通协调能力，提升其社会交往素质和产业文化素养，增强学生的职业素质。
（4）强化技能训练。
专业素质的核心就是要培养学生的职业技能，为了强化学生的职业技能，在化学工艺专业的一些专业核心课程的教学内容、教学方法、教学模式、教学手段等方面必须进行改革。从2012年开始，笔者在精细化工概论、化工安全与环保等课程的教学中，探索并实践项目化教学法，在教学中尽可能实现“教、学、做”合一，有意识地加大实习和实训课时，尽量挖掘学生爱动的特长，使学生不断地在学中做、又在做中学，教学过程注重开发学生的兴趣和特长，在做中学习和夯实理论知识，又在学中强化学生的操作技能，使学生的专业素质得到了较好的提升。不但如此，在整个教学的组织与实施过程中，还锻炼开发了学生的文献资料检索能力、信息处理能力、组织能力、语言表达能力、沟通协调能力、团队合作意识等社会交往素质和产业文化素养，学生的职业素质也在逐渐养成。这样的教学模式，学生非常欢迎，教学效果很好，得到了师生的一致好评。
3.推进校企合作
一直以来，笔者所在学院化学工艺专业的教学质量不高、适应性不强、吸引力不足，其主要原因是缺乏必要的实习实训设施，校企合作办学可以在一定程度上解决办学条件不足的问题，有效地培养高素质技能人才。此外，要扎实稳妥地开展学生顶岗实习，推进订单培养模式，要充分发挥和利用校内外实训基地的作用，只有确实保障学生技能培养的途径和质量，才能增强学生的适应性，提升专业吸引力和竞争力，促进专业持续发展。
4.可持续发展能力和创新素质的培养
职业医学论文范文3
会计专业人才培养方案中要求会计电算化人才除了要具备过硬的会计专业知识、较强的会计电算化能力外，还要具备良好的职业道德和创新精神，掌握会计专业领域方向的技术知识，具备相应实践技能以及较强的实际工作能力。因此，会计人才要想适应社会的需求，必须具备一定的职业生涯规划和就业指导的能力。比如除具备规划职业生涯、培养职业素质的能力外，还要具备做好就业准备、勇于推销自我、模拟自主创业的能力。高等职业教育最终的目标是培养学生具备从事某一职业所需要的思维、行为、语言、情感技能等职业能力。就业指导与创业教育作为职业教育课题体系中的一个组成部分，为实现这一最终目标服务。所以，就业指导与创业教育是一门职业基础能力的教育课程。
二、课程目标
1.知识目标
通过该课程的学习，了解高职学生职业素质与就业指导方面的要求，实现学生熟练掌握就业岗位所需要的相关知识。
2.能力目标
通过该课程的学习培养高职学生良好的学习习惯，使其自觉养成与人沟通合作的能力、社会能力、方法能力、就业能力及创新能力。
3.素质目标
通过该课程的学习增强学生的职业意识，养成职业素养，提高职业技能。
三、课程设计
考虑到很多学生未来就业创业的需要，模拟公司的组建过程及工作运行，将与工作实际相关的工作特性科学合理地整合在“走进高职校园、规划职业生涯、培养职业素质、做好就业准备、勇于推销自我、模拟自主创业”六个项目之中。
1.教学内容选取的依据
依据课程内容源于职业生涯的原则，结合专业工作岗位实际，选择了与就业指导相关的知识点：如社交能力、方法能力、职业态度与素养、职业专项能力和职业能力等。
2.内容的科学安排
为了科学安排上述知识点，打破传统的按照课本的章节从前到后的讲解，将知识点的学习安排在六个项目之中，每项内容设有如下板块：第一，正能量分享。以积极向上、健康乐观的心态和行为，激发学生的内在潜能，展现出更自信、更有活力的自我。第二，教学做目标。通过目标的制订和工作任务的布置，先师生教学做，再学生独立做，并且加入相关知识的学习，让学生能主动地有效地参与教学活动；能正确评价自己的认知活动并进行自我监控和调整。学生在课堂上学习知识的同时，还学会了学习的方法，养成了自主学习的好习惯。第三，典型案例。运用典型案例，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的需要，将学生带入特定事件的现场，进入角色，分析案例，以提高学生分析和解决实际问题能力。第四，课外拓展。在每个项目完成的最后，提供有关高职类的实际材料，对所传授知识做有力的补充，拓宽学生的视野。最后要特别强调的是，我们培养的是学生，是有思想的人，不是产品。六个项目具体设计如下。项目一：走进高职校园。要让学生从走进校园就接受就业指导，具体内容包括：了解本院的概况和高职教育的发展历程；看清目前的就业形势；了解所学专业的基本情况及能从事的相关职业。项目二：规划职业生涯。职业生涯规划要从走进校园开始，具体内容包括：认清做好职业生涯规划的重要性；树立正确的职业规划意识，做好自己的大学学业规划；撰写自己的职业生涯规划书。项目三：培养职业素质。职业素质的培养要贯穿于教育教学的全过程，具体内容包括：认清培养职业素质的重要性；树立正确的职业素观；学会先做人、再做事、最后学好职业技能。项目四：做好就业准备。充分的就业准备是成功就业的重要一环，就业前的准备包括以下内容：认知自我，树立正确的就业观；了解职业素质要求与工作职责；认识求职服务与求职安全。项目五：勇于推销自我。善于推销自我、勇于推销自我，是找到合适自己工作岗位的重要条件，推销自我的具体内容包括：掌握如何在面试中成功推销自己的方法；了解面试前应准备的必备材料；通过模拟面试熟悉面试过程，掌握面试技巧。项目六：模拟自主创业。自主创业是一部分学生毕业后所追求的，因此，学校对学生进行模拟自主创业的训练十分必要，其具体内容包括：了解《高校毕业生自主创业证》的申请流程和优惠政策；认清创业的风险，使得创业不盲目；了解创业之前需要做好哪些计划。
3.教学过程设计
（1）教学设计说明。
本课程以“走进高职校园、规划职业生涯、培养职业素质、做好就业准备、勇于推销自我、模拟自主创业”为主线，分为六个项目，每个项目由正能量分享、教学做目标、师生教学做、学生独立做、相关知识、典型案例和课外拓展组成。按照高职学生的认知特点选取知识点，依据学生职业发展与就业需求设置技能要求，做到知识够用，保持知识的先进性，并适当照顾其系统性与逻辑性。在体例设计上，采用引导文的形式引导学生一步一步完成项目。这种体例形式不仅新颖，而且有利于学生自主学习，有利于教学做合一。加入这些环节，旨在加深高职学生的学习和理解，拓展知识面，调动学习兴趣，增强该课程的可学性、可操作性、实用性，重点是让学生主动做，教师引导教。
（2）教学过程举例。
以规划职业生涯为例，其教学过程如下：第一，分享正能量，讲述《改变人生的两小时》，通过小故事告诉学生：平庸与卓越，往往只在人的一念之间，或消极与积极的生活方式。成功就是一个不断积累和沉淀的过程。如果想干一番事业，那就从现在做起利用零散的时间，每天坚持做一件事情，相信在不久的将来，也会像故事中所提到的人物那样成为一位了不起的人物。第二，任务布置：完成教材项目二中的任务2（职业生涯规划）和任务3（学业规划）。第三，各公司进行任务展示和抽查各小组的任务：各小组选派一名学生代表以PPT形式讲述自己的个人职业生涯规划和学业规划。第四，教师结合理论知识对每组进行评讲，并且让各组选派学生代表结合会计专业的就业特点发表自己的观点，进行小组讨论。第五，各小组通过评讲和自评后进行检查修订，写出本专业正确的个人职业生涯规划和学业规划。第六，组织学生参与“你的压力到底有多大”仿真模拟的趣味小测试，测试学生自我对抗压力的能力。
（3）教学方法和效果。
在整个课程的教学中为了极大地提高学生的自主学习的能力，做到人人参与，达到显著的教学效果，争取达到本门课程需要完成的教学目标，运用行动导向、任务驱动、情景教学、仿真模拟、小组讨论、活动教学、角色扮演等多种教学方法，通过在教中学，在做中学，把乏味的知识融入到活动和游戏中。
（4）考核方式。
职业医学论文范文4
目前，我国医学检验技术教学存在一些问题，主要表现在：第一，医学检验专业较其他医学专业起步晚，专业教师队伍中“双师型”教师所占比例不高。第二，教学理念不符合专业特点，片面强调理论教育，忽视操作技能训练，教师将大部分精力和时间用在理论教学上，实验教学学时偏少。第三，部分实验内容陈旧重复，教学方法落后。第四，实验教学形式主要以教师演示或列出详细操作步骤，学生模仿或按部就班地进行操作为主。第五，实验考核方式不合理，不能真实反映学生实践能力，也不能提高学生实践积极性。如何培养操作水平高、具有开拓创新精神的高素质人才，满足社会发展需要，是目前我国高职医学检验专业面临的重要问题。随着我国职业教育的迅速发展，许多高职院校对医学检验专业人才培养模式进行探索并取得了明显成效。鉴于此，课题组也于2012年5月向河南省卫生厅申请了“高职临床检验技术操作技能考核体系的构建及应用研究”科研项目，结合我院实际进行了针对临床检验、免疫学检验课程的实验教学改革与实践。
2建立科学有效的实验教学体系
2.1优化实验内容，建立实验教学体系
课题组在分析各级医院、社区卫生服务中心对医学检验人才基本要求的基础上，以《全国临床检验操作规程》《全国临床医学检验技士考试大纲》为蓝本，对医学检验专业临床检验、免疫学检验课程实验内容进行了优化整合。删除了一些临床已淘汰的单纯验证实验，增加了设计性实验及案例分析；确定了医学检验专业学生必须掌握的基本技能及临床岗位技能，编写了医学检验专业技能实训指导与技能评价标准，建立了我院临床检验、免疫学检验课程实验教学体系。该体系包括实验内容、实验成绩评定方法及实验考核方法3方面。实验内容分为3个模块，第一模块是基本技能操作和常见检验仪器的使用与保养；第二模块是实验技能操作；第三模块是设计性实验及案例分析。
2.2改革考核方式
医学检验专业的培养目标是培养满足时展需要的高素质人才，考试只是人才培养过程中的一种检测方式与手段，其根本目的应在于培养高素质、创新型人才。目前，大多数院校医学检验专业课程考核以理论考试为主，内容局限于教材，忽视了操作能力和素质考查，这种考核方式具有片面性，不能体现学生的综合能力。因此，我们采取理论、操作、口试结合的方法进行考核，既考查学生的动手能力，又考查学生的知识应用能力，是对学生全面、客观、公正的评价。在理论和实验成绩权重方面，加大实验成绩在总成绩中的比重，将其由过去的10分提高到40分，其中基本技能操作15分，实验技能20分，实验报告5分。把实验考试和理论考试置于同等重要的地位，以此提高学生对实验课程的重视程度。
2.3改革实验教学模式，突出学生主体地位
目前医学院校医学检验专业实验教学多采用传统教学模式，即教师提供详细的操作步骤，学生按部就班地进行操作，没有思考时间和讨论机会，实验积极性不高，效果不好。为此，我们在实验教学中引入了3种教学模式，即半开放式实验、设计性实验和案例分析。半开放式实验是指教师给出实验题目、实验目的、实验条件及要求，学生依据试剂盒说明书独立完成实验操作，比较适合以试剂盒为载体的免疫学检验课程。设计性实验是教师给出实验题目，学生自己查资料进行实验操作和验证，从而培养学生独立思考和解决问题能力。它使实验教学由单纯的理论验证和基本操作训练转变为理论知识与实验技能的有机结合，有意识地培养了学生的动手能力，锻炼了学生运用所学知识进行分析、解决实际问题能力，从而提高了学生的创新能力和综合素质。如免疫学检验中“溶血对ELASA法实验结果的影响”实验，学生从实验方案的设计到实施验证是一个主动探索的过程。通过实验，不仅探究了溶血对实验结果的影响，还提高了学生对实验结果准确性和可信度的认识。案例分析是教师搜集真实病例，让学生在特定情景中进行体验、分析、决策，从而培养学生独立思考问题和理论联系实际能力的教学模式。如临床检验中“泌尿系感染的实验诊断”一例，教师课前给出典型病例，围绕病例提出问题，学生上网查找资料，学习相关学科知识，在课堂上进行小组讨论并发表意见，教师巡回指导、启发学生，同时针对学生讨论中出现的问题进行总结归纳。通过实验教学模式改革，学生不仅加深了对理论知识的理解，而且强化了技能操作及临床应用能力，为毕业后从事临床检验工作及科研奠定了基础。
2.4加强校内综合性实训基地建设
在院领导大力支持下，我院加大了对医学检验专业的投入，建立了综合性实训基地，设立了基础训练室、仿真训练室、标本处理室等。训练室按照生物实验室标准规划布局，设立污染区、过渡区及清洁区。基础训练室配备简单的检验器材和仪器，供各专业课基本技能操作训练使用，如移液管、微量加样器、振荡器、载玻片、染液、显微镜等。仿真训练室配备大型自动化仪器、试剂盒等，供各专业课岗位技能训练使用。基础训练室和仿真训练室均配备专职实验教师，实行预约制度，定时对学生开放。在实训教学中，加强生物安全知识的普及，如患者的血液、排泄物、尿液、分泌物等标本里有一些已知或未知的病原微生物存在，具有很强的传染性，操作过程中难免产生微小飞溅、气泡、爆破性气溶胶等，易造成感染，因此，实验后的标本应妥善处理。在实训中，养成学生戴口罩、实验前后洗手等习惯。对于一些要求熟练掌握的基本操作技能，如采血、吸血、推片、血细胞形态观察、移液管和微量加样器的使用等，由学生根据自己的实际操作水平，在训练室自主选择项目进行操作练习，培优补差，弥补实验课时的不足。
2.5实施校院合作培养模式
随着计算机技术和精密仪器制造技术的进步，检验仪器得到了迅速发展。全自动血细胞分析仪、全自动血凝仪、全自动尿分析仪、尿沉渣分析仪、全自动酶免分析仪、化学发光仪、全自动生化分析仪、全自动血培养仪、全自动细菌鉴定药敏分析仪等自动化仪器在各级医院得到普及。由于价格昂贵，一些医学院校的检验仪器更新缓慢，实验教学难以与临床“零距离”。我院近年来秉持“贴近市场、服务社会、自主发展、开放办学”的办学理念，与本市多家医院建立了长期合作关系。聘请经验丰富的医院专家到学校从事一线教学工作，组建了由专职教师和医院检验科专家组成的教师队伍。还组织教师到医院挂职锻炼，解决了部分教师对一些新技术缺乏了解、对新设备操作困难等问题，提高了教师素质。校院合作解决了高职院校普遍存在的实验教学仪器和实验标本（如血液病的骨髓切片、病理组织切片、免检的阳性标本等）匮乏问题。部分专业课理论教学直接在医院进行，如临床输血，一部分课时安排在输血科，学生边学习边实践，增强了职业认同感，同时也多层面、全过程地培养了学生的职业技能及敬业精神。安排学生到教学医院见习或实习，由检验科专家先对检验仪器的工作原理、参数设置、仪器结构和仪器操作流程做详细讲解及演示，然后学生按照操作流程进行操作，达到了理论与实践相结合，在实践中验证和应用所学知识的目的，实现了专业与行业、学校与用人单位的无缝对接。
2.6加大实习考核力度，以考促练
临床实习是医学检验人才培养的重要途径，是使学生初步具备临床所需基本素质的必要过程，是影响学生就业的重要环节，是理论联系实践的重要纽带。为了提高学生实习质量，我们加强了实习前的医患沟通能力培训及实习期间理论和操作考核力度，制定了考核项目及标准，并将考核成绩计入毕业成绩，达到了以考促练的目的。2.7开展职业技能竞赛，以赛促学技能竞赛是职业教育发展的动力。技能竞赛对于激发学生学习动机，培养学习兴趣，提高竞争力有着非常积极的作用。我院开展的职业技能竞赛，要求所有任课教师和学生都要参与，注重竞赛过程，并贯穿课程学习始终。在医学检验技术课程开课时就安排竞赛，把期中、期末考试与理论、实验考核全列为竞赛项目。学生通过竞赛拓展了视野，丰富了知识，提升了综合素质，培养了团队意识与合作精神，达到了以赛促学、以赛促教的目的。
3实验教学改革的主要成效
职业医学论文范文5
1.1文明礼仪教育符合社会发展对职业学校学生综合素质的要求
随着社会的不断发展进步，职业岗位对劳动者综合素质的要求越来越高。既要求他们熟练掌握专业理论知识和操作技能，胜任岗位工作，在工作中爱岗敬业、诚实守信，又要求他们具备高尚的爱国情操和集体精神，能够协调个人利益和集体利益，无私奉献、遵纪守法。同时，他们还应具备健全的人格、良好的心理品质以及人文修养和审美能力。礼仪修养是人文修养的重要组成部分，也是现代文明人必备的基本素质。中等职业学校学生作为准社会劳动者，同样面临未来岗位对其综合素质的高标准要求。
1.2学生在职业学校学习的阶段是文明礼仪教育的重要时期
学生在职业学校学习的阶段是学生学习和掌握专业理论知识和操作技能的重要时期，同时也是养成良好行为习惯和道德品质，形成正确的世界观、人生观和价值观的关键时期。经过职业学校学习，学生的性格趋于稳定，行为习惯基本养成，为毕业后走向工作岗位打下坚实的基础。
2学校德育工作中存在的不足和学生文明礼仪素养现状
2.1学校德育工作中存在的不足
学校德育工作是一项常抓不懈的重要工作，但在工作过程中，仍然存在不足。一是制度、方案多，系统开展专题实践活动少，德育工作缺乏系统性；二是开展各种专项评比活动多，但没有客观、科学的德育评价方法，对学生的德育评价或对班级的评价无法客观、准确；三是学校德育内容不系统，造成德育工作目标不够明确，更谈不上按照学生的成长规律去培养学生；四是学校要求与学生需要差距较大，学校的要求过于教条、严格，学生的需求更实际。因此，学生在执行学校的规章制度时往往会出现一种抵触甚至逆反情绪，教育效果不明显。鉴于上述因素，必须对学校德育工作有所创新，只有这样，才能提高学校德育工作的实效性，这也是中职学校德育工作的出发点和最终落脚点。
2.2学生文明礼仪素养现状
近年来，卫生职业教育蒸蒸日上，但存在一个不争的事实是：每年入学新生除了文化基础素质呈现下滑趋势之外，文明礼仪素质也在逐渐滑坡。他们由于受到社会大环境中不文明行为的熏染和接受文明礼仪教育不够，导致文明礼仪方面的知识相对缺乏、礼仪认知和行为相脱节，滋长了一些不良的行为习气。例如不懂得尊重父母、师长，与人交往不懂谦让、不讲礼貌，在公共场合不守秩序、以自我为中心、不关心体贴别人，养成了唯我独尊的品性；不以一位合格中职生的外表形象标准严格要求自己，发型、着装标新立异，染发、戴首饰、化妆等现象常常出现；没有养成爱护环境卫生、勤俭节约的良好习惯，随地乱扔垃圾，不珍惜公共财产，学生之间的偷窃行为时有发生等。这类情况的存在严重影响了学校的日常管理和教学工作，并且学生不能形成正确的集体主义精神、人生观、世界观，对学生进入临床实习和走向社会产生了非常不利的影响。如何开展科学、高效的中职生文明礼仪养成教育，提高德育工作的科学性、实效性，培养品德高尚、行为举止文明、专业技能过硬的卫生职业劳动者是当前卫生职业教育面临的严峻挑战。
3卫生职业学校文明礼仪教育的对策
3.1全员动员，统一思想行动职业学校可组织召开文明礼仪教育动员大会，说明文明礼仪教育的重要意义、目标、内容、途径和方法等，使全校上下达成共识、统一思想，营造“未雨绸缪”的文明礼仪教育氛围，并号召全体教工积极投身于文明礼仪教育的实践活动中。
3.2整体规划，构建礼仪教育体系
职业学校可根据党和国家对青少年德育工作的总体要求，在深入研究学生群体特性的基础上，结合本校实际情况和未来岗位对卫生职业人才的文明礼仪素质要求，整体构建具有本校特色的文明礼仪养成教育目标、内容、途径、方法、评价体系和实施方案，按照学期、学年计划，从学生日常生活、学习、交往中的文明礼仪习惯养成教育入手，开展内容丰富、形式多样的文明礼仪教育实践，并逐渐形成文明礼仪教育的长效机制。
3.3环境美化，营造校园礼仪文化
营造良好的育人环境是促进学生文明行为养成的强大动力，它能陶冶情操、催人奋进，提升学生的思想境界，内化学生的文明素养，塑造学生的礼仪形象，为学生的和谐成长奠定坚实的基础。基于这样的认识，卫生职业学校在文明礼仪教育中应努力创设整洁、文明、优美的校园环境，营造积极向上、健康生动的校园文化氛围，实现校园环境的净化、绿化、美化，让学生置身于处处蕴含隐性教育信息的校园环境中，在轻松愉悦的成长环境中内化优良品行、纠正不良习惯、快乐成长、勤奋向上。职业学校可利用橱窗、宣传墙、板报等，以警示标语、学生作品、教师作品等为载体，通过制作文明礼仪标语、绘制文明礼仪宣教图片、评选校园文明礼仪之星等方式，在校园内营造“美化环境、净化心灵、耳濡目染、文化育人”的教育氛围。
3.4树立榜样，引导学生进步
“学高为师，身正为范”。教师是学生的镜子、学生的榜样，职业学校教师在教育教学中除了给学生传授知识和技能外，还应注重学生人格的教育和良好行为习惯的养成，用自身的言传身教影响学生。在日常生活中，要求学生做到的教师必须首先做到。因此，职业学校教师应自觉学习礼仪知识，规范自身礼仪行为，形成具有良好修养的教师群体，塑造良好的形象。职业学校的每一位教职员工都应具有“榜样育人”的责任感和使命感。
3.5开设讲座，强化礼仪知识学习
职业学校可聘请校外礼仪专家或组建校内礼仪讲师团，定期对学生开展普通礼仪和职业礼仪知识讲座，强化他们礼仪知识的学习和行为养成。如在一年级新生中开展普通礼仪讲座，帮助学生掌握基本礼仪知识，养成良好的仪容仪表礼仪、升国旗礼仪、校园集会礼仪、尊师礼仪、课堂礼仪、课间礼仪、同学礼仪、食堂就餐礼仪、图书馆阅览室礼仪、宿舍礼仪、尊长爱幼礼仪和孝亲礼仪等；在二年级学生中开展医学生职业礼仪讲座，帮助学生养成良好的社会交往礼仪、出行礼仪、临床实训见习礼仪、病房礼仪等。
3.6搭建平台，实现学生自我养成
职业学校可以根据本校文明礼仪教育的整体规划，为学生搭建形式多样的文明礼仪实践平台，让他们在自我实践中逐渐养成文明礼仪行为习惯。
3.6.1文明礼仪主题班会
以主题班会形式开展文明礼仪知识的学习、演讲和竞赛以及文明礼仪行为的强化训练，以“文明礼仪”为主题开展班级精神文明建设，使学生“讲文明、行礼仪”的意识和行为由被动接受逐渐成为学生的潜意识和主动参与的自发行为。
3.6.2国旗下演讲
在每周一的升旗仪式上，学生进行以文明礼仪为主题的国旗下演讲，在全体学生中倡导“讲文明、行礼仪”。
3.6.3文明礼仪主题黑板报
学生会每学期组织班级办一次以文明礼仪为主题的黑板报，并进行评比。通过该活动提高学生学习礼仪知识的积极性，提高他们的礼仪认知水平。
3.6.4礼仪之星大赛
每年举办文明礼仪之星大赛，评选出年度校园文明礼仪之星，在全校进行表彰和宣传，为学生树立榜样；学生会也于同期开展学生“微笑照片”征集活动，使学生在日常生活中注重形象美、心灵美的养成实践。
3.6.5其他
包括校园文明礼仪知识竞赛、“文明礼仪班集体”评选、作文比赛、校园文明礼仪摄影作品及书画比赛等。
3.7组织交流，分享礼仪教育经验
职业学校可定期派出相关领导、班主任和教师参加校外文明礼仪教育研讨会，学习兄弟院校文明礼仪教育的成功经验；可定期召开校内文明礼仪教育研讨会、座谈会等，分享礼仪教育经验，实现共同进步。
3.8拓宽礼仪教育领域，发挥合力育人的作用
3.8.1密切家校联系，发挥家庭礼仪教育功能
每年新生入学报到时，学生管理部门组织全体新生家长召开第一次家长会，明确文明礼仪教育的总体目标、基本思路和家校职责，让家长知晓学校德育工作的整体框架，在思想上与学校达成共识，高度重视自己孩子的德育工作，在行动上积极主动，以自己的榜样作用来引导和教育孩子，从而形成家校共同参与育人的局面。
3.8.2密切与实习单位联系，反馈文明礼仪教育效果
职业医学论文范文6
［关键词］毕业论文；质量分析；影响因素
毕业论文（设计）是高校本科教学工作的最后一个环节。[1]写好论文，需要熟练、系统地掌握专业知识，要有广阔的知识面以及综合的信息处理能力。本科学生素质参差不齐，通过学习及论文写作，可以很好地整合所学知识，并提高学生自身的综合素质。然而，现在本科毕业论文的质量正在逐年下降，其原因是多方面的，如近年来毕业生人数猛增，2017年普通本专科预计毕业生数达到7，804，685人[2]，加上高校的“严进宽出”，使学校对论文质量的把控不严，进而导致学生及指导教师对毕业论文态度上的松懈。另外，随着互联网的全面普及，网络层出不穷，粗制滥造的拼凑，使毕业论文质量进一步下降。本文以某医学院校2014级本科生毕业生论文为样本，通过对毕业论文分数、指导教师职称、实习医院等级、参考文献的引用等相关数据的分析比较，以期从中发现影响毕业论文质量的因素，并提出应对的方法。
一、对象与方法
（一）调查对象
本研究选择某医学院校2014级影像技术专业本科生共计130篇毕业生论文，对130篇论文按照论文成绩进行抽样，将60分以上的毕业论文分成4组，组距为10，每组抽取1/3，共计38份，逐篇阅读后从选题、措辞、写作格式等方面进行分析。
（二）调查方法
提取本科生毕业论文分数、指导教师职称、实习医院等级、参考文献的引用等相关信息进行数据分析。
（三）统计方法
采用数量（构成比）对变量进行描述性统计分析。
二、结果
（一）论文整体质量
2014级毕业生共130人，论文及格率100%，54%的论文分数集中在70~79分，26%的论文分数集中在80~89分，90~100分区间的人数仅占6%，整体论文质量中等偏上。
（二）存在的质量问题
通过对38份论文的通读、总结，发现2014级毕业生论文主要存在以下几个共同问题：（1）选题的范围过大，或者选题较易，无深度，没有研究探讨的价值；（2）论据与论点之前逻辑关系不严谨，论据无法支撑提出的论点，部分结论无充分的数据支持；（3）用词造句过度口语化，语义表达不清，计量单位使用错误，欠缺规范性；（4）论文格式混乱、错别字、标点错误、引用文献的数量与正文中的数量不符等。
（三）实习医院等级、指导教师职称与论文得分情况
（1）44家实习医院，其中3家二甲医院，其他医院等级均为三级及以上（论文平均得分与医院等级关系见图1）。（2）论文指导教师职称分别为初级、中级、副高、正高（论文平均得分与指导教师职称关系见图2。（3）引用参考文献数量平均12.6篇，省级以上文献平均4.2篇。二者平均数量随着论文分数的增加呈下降趋势。
三、讨论
（一）可能影响质量的因素讨论
（1）实习医院等级的影响，通过对样本数据的统计分析可以看出，毕业论文质量与医院地理位置没有明显关系，与医院的等级在一定范围内成正相关，但并不是医院的等级越高，学生毕业论文的质量就很高。（2）指导教师职称的影响，对本科毕业生论文而言，指导教师的专业知识高低并不是关键因素。即使初级职称的指导教师依然可以指导出高质量的本科毕业论文。指导教师的态度起到决定性作用。（3）参考文献引用数量、质量的影响，本科毕业论文的质量并没有因为参考文献数量、质量的提升而提高。相反，高分区间的论文中引用的文献数量、质量随着分数的增加有减少的趋势。作者查阅、研究参考论文的过程中，深入学习借鉴别人的优秀学术思想及理论等，才能提高整体文章的质量[3]。（4）毕业生学术态度的影响，从本次统计结果来看很多问题并不是毕业生专业知识不足、综合素质不够造成的。比如：错别字、遗漏标、引用文献数量与正文中的数量不符、字体行间距等没有统一标准、文章内容装订顺序错误等，直接反映出毕业生对毕业论文的轻视。根据对某校2013届毕业生发出的近400份调查问卷结果显示，相当一部分的毕业生根本没有学术研究的兴趣[4]。近几年，有些专家对本科阶段是否有必要撰写论文产生了分歧。社会认知环境的变化对学术态度产生了不利影响。（5）学校及医院科教处管理问题指导教师在本科毕业论文撰写过程中起到至关重要的作用，认真负责的态度与高质量的毕业论文息息相关。目前，论文指导教师大多由医院医生兼任，学校对指导教师没有直接管理的权限。医院科教处负责督促指导教师工作，由于毕业生是在校学生，和医院没有利害关系，因此科教处对指导教师的管理工作较松懈。学校将毕业论文指导工作完全交给指导教师负责，在无法直接管理监督指导教师工作的情况下，没有采取相关措施引导学生。
（二）提高论文质量的对策
（1）实习医院等级由数据分析可知，毕业论文的质量与实习医院的等级在一定范围内成正相关增长。等级高的医院，有丰富的试验研究材料和病例，有较先进的仪器设备。学校应尽量为实习毕业生选择三级及以上的医院。（2）指导教师、学校及医院科教处的管理从前面的分析结果可以看出，指导教师的态度对论文质量起到决定性作用。由在职的医生兼职指导教师，是一种教学相长的做法。医院为实习生提供了先进的试验仪器及丰富的研究案例，实习生促进指导教师主动补充新的理论知识，双方相辅相成，共同进步。学校和医院应该相互协作，加强对指导教师的管理及督促。（3）从毕业生学术态度来看，毕业生对论文不够重视，写论文的时候，往往准备不充分[5]。要端正毕业生的态度，除了学校及指导教师的引导外，重要的是对毕业论文写作的全过程进行监督。从选题、开题，到答辩，每一个环节都需要学校和指导教师的监督与指导。（4）学校创造良好的论文写作环境。学校可以提前开设毕业论文相关的课程或项目研究[6]，让学生有充足的时间认识论文的重要性，并有针对性地布置作业，对论文的写作进行强化训练。学校还可以借鉴国外的做法，在大二或者大三就尝试让学生撰写相关课程论文，目的是让学生多阅读学术论文，学习论文中的结构、正确表达方式及格式，形成分析问题、解决问题的综合能力。
四、总结
本科毕业论文质量与实习医院级别、指导教师的职称及态度、作者的学术态度成正相关关系。论文质量的提高是一个循序渐进的过程，在这个过程中，要充分考虑可能产生影响的各种因素，需要学校的努力和敢于创新的精神，需要医院的大力配合，需要指导教师认真负责，还需要学生共同努力。只有这样，才能培养出具有扎实专业知识和较高综合素质的优秀毕业生。
参考文献：
［1］张薇.PDCA在本科毕业论文（设计）质量提升中的应用：以安徽三联学院为例［J］.开封教育学院学报，2019，39（2）：101-102，105.
［2］毛盛勇，叶植材.［M］.中国统计年鉴，2018：739-740.
［3］编辑部.参考文献的作用及要求［J］.浙江电力，2017，36（10）：58.
［4］蒋惠凤.本科毕业论文质量影响因素的调查与分析［J］.中国电力教育，2014（2）：201，204.
［5］杨家强，徐应淑.提高药学专业本科毕业论文质量的措施［J］.基础医学教育，2018，20（2）：163.
职业医学论文范文7
设计素描是从纯绘画形式中分离出来的一门独立的视觉造型艺术，是具有明确功能性和实用性的一种设计基础训练方式。作为艺术设计专业的素描教学，其目的是为提升学生专业设计能力服务的，它的目的性和功能性都十分明确。艺术设计的素描教学，要将艺术性与科学性相结合，理性思维与形象思维相结合，实用性与审美性相结合。设计素描的本质是功能性与审美性的结合，是以实用和审美为目的的。设计素描的学习要建立在良好的基础素描造型能力之上，只有具备了良好的素描造型能力，才能达到“笔随意转”的境界。
二、认识设计素描
设计素描是现代设计的绘画表现形式，是用素描表达的方式传达设计师对事物的构思、设想、策划、规划和解决问题的方案，使设计直观化、艺术化、渲染化，它是设计师表达造型创意、交流设计方案的语言和手段。设计素描把传统素描的造型能力拓宽转变为对设计构成的表现与研究，是培养学生形象思维、创意思维和表现能力的有效途径。设计素描拓宽了素描的基本内涵，以宽阔的视角来重新认识素描的价值与意义。学习设计素描，要着重培养自己的设计意识、图形意识、创造性表现意识和美术设计的思维技能。设计素描是与传统素描有着明显区别的一种素描形式，它在观察方法、表现形式、思维方式和目的等方面与传统素描有着明显差异。设计素描的应用极为广泛，包括工业产品设计、平面设计、建筑设计、环境艺术和包装装潢等领域。
三、设计素描有着自身的造型特点
设计素描作为艺术设计基础造型的训练方式，有其自身的特点。设计素描与传统素描不同，不以真实地再现自然为目的，而是从研究自然形态入手，以获取客观事物的本质特征。在此基础上，将从客观事物中获得的感性认知上升为理性，以更加主动性的姿态进行重新构建与创造，可以说，这是一个质的飞跃。它有如下特征。
1．客观性。
设计素描应以客观物象的本质特性为依托，通过研究客观物象的形态特征，来获得设计的构想与创意。设计不是无本之木、无源之水，不是凭空的臆造和胡思乱想，设计素描是对客观事物本质的理解、归纳和概括，既要有新意，又要给人以真实可信之感。
2．逻辑性。
客观物象之间都存在着相应的逻辑关系，逻辑性是设计素描的重要特征，逻辑的推断、逻辑的关联、逻辑的迁移等，都成为设计素描造型的重要因素。因此，强化逻辑训练，养成对客观事物逻辑的分析与理解，从事物表象中发掘新的判断与认知，是提高设计创意思维能力的重要手段。
3．综合性。
设计素描的表现形式极为丰富，它不仅研究客观物象的结构构成、形态构成，而且将材质、肌理、媒介等应用于设计之中，大大提升了素描的表现手段和语言。因此，设计素描的研究内容十分广泛，表现形式也更为多样，对现代艺术设计的创意与表现起着重要的作用。
4．创造性。
设计素描是以培养设计师的设计创意能力为目标，设计需要创新，没有创新的设计是没有价值的。设计素描通过主观的认知和理性的思维方式，创造性地去认识和发现客观事物的本质特征和规律，从中获取新的设计元素，形成全新的现代设计理念。
四、设计素描学习的意义
职业医学论文范文8
我院医学检验科有专业技术人员16人，中职6人，初职10人，工作年限最长20年以上，最短5年。 随着工作人员对实验室生物安全及个人防护意识的增强，职业损伤呈逐年下降趋势，通过每年医院职工健康体检，直到2013年8月尚未发现科室人员感染血源性传染病。
2发生职业损伤的因素
2.1对职业损伤的危险性认识不足，实验室生物安全意识和自我防护意识差
在检验工作中接触的各种标本均可能具有感染性，特别是来自医院传染科的各种体液标本，在检测过程中对所有标本均应按传染标本对待。
2.2操作技术不熟练，流程不规范
采血技术不熟练、操作不规范，采血针未按要求进行毁形消毒处理。
2.3未及时对操作台面进行清理消毒操作过程中残留于台面的碎玻璃、加样头等锐器物易对人体造成划伤，标本的溅出、溢洒应按要求进行处理消毒。
3职业损伤在医学检验工作中的预防和控制
①建立医院生物安全管理委员会、医院感染管理科、医学检验科感染管理组的三级生物安全组织，切实履行监管职责。②建立简明、易懂、易记的生物安全手册，在实验室门口或墙上制作显目的警示标识，如职业暴露处理流程图、医疗废物处理流程图。③定期对科室人员进行生物安全知识培训，不断提高职工生物安全和自我防护意识，日常工作中严格按要求进行防护。④熟练掌握采血、检测等操作技术，规范操作流程，采血针应进行毁形消毒处理并放置于防穿透的容器内，严禁回套针帽。⑤实验室应尽量避免使用易碎的玻璃器皿和坚硬锐利的检验器材，使用可以替代的塑料制品。⑥建立检验人员健康档案，每年进行一次经血传播的传染病项目体检。
4发生意外损伤的处理
发生意外损伤后应按大姚县人民医院医务人员职业暴露报告处理流程进行处理。
5讨论分析
