知识竞赛范例

知识竞赛范文1

关键词：高职儿科护理；课堂知识竞赛

一、职业教育应将专业知识教育与学生兴趣融合,培养自主学习能力

现代教育提倡以学生为中心，国内外不少学者均认为培养学习兴趣和动机对于提高学生学习质量具有重要作用，学习兴趣和动机强弱与学生学习效率呈正相关[1]。另外，现代社会技术的快速变革要求学生具备自主学习的能力[2]，教学活动必须是以学生为出发点设计、以学生为中心实施展开，教师要引导、促进学生发挥自身能力学习，以保证学习能取得最佳效果[3]。因此，高职儿科护理教学中利用学生的特点和优点，培养学习兴趣和自主学习能力，提高知识、技能和职业修养，尤其是用儿科护理的知识特点与学生兴趣点进行融合，这对增加学生对课程的学习兴趣和学习精力投入非常重要。

二、开展课堂知识竞赛实践探索

传统职教课堂中,教师以饱满的热情将大量知识点以“满堂灌”形式馈赠给学生,学生却反应平平,缺乏学习兴趣和动力,同时学生无法及时消化所学知识。为解决这一难题,教育界近年来提倡发放导学案、探讨课堂翻转等教学手段,但由于学生学习基础和兴趣不足、主动性不强，因而教学效果有限。针对这些问题，我教研组探索开展课堂知识竞赛、趣味知识竞赛的教学手段予以补充，效果良好。具体如下：

（一）开展知识竞赛

1.竞赛准备和实施

凡事预则立不预则废。开展课堂知识竞赛需要周密的赛前准备，包括竞赛程序、规则及赛题设计，其中最重要的是赛题设计，既要考虑题型、难度、考点能够客观合理的评价学生的学习效果，又要起到调动学生学习热情和主动性的作用。

（1）赛前准备

一般每月组织一次，时间以2课时为宜。赛前在本班学生中选出主持人、计时员、记分员，任课教师在赛前给予流程和要求上的指导训练；其余学生按照人数合理分组，例如参赛学生48人，分8组，每组6人；同教研组教师担任裁判。设计必答题和风险题环节，将竞赛试题和答题规则制成PPT，利用教室多媒体展示。同时在开赛前一周将试题库发放给学生，以便提前背诵学习，这样既能起到督促学生课下学习的作用，又能防止赛场无人答出正确答案的尴尬局面。将本班教室简单设置为赛场，课桌摆成6人一组面对讲桌，讲桌前摆放计分员、计时员、裁判员桌。

（2）赛程

1）主持人介绍裁判、选手、答题规则。2）答题环节。①必答题,每题10分，以单选题为主。每名选手按顺序抽题回答,答对加分,循环数轮,记录小组总分。②风险题,设置选择、填空、病例分析三种,分值根据难易定为10、20、30分,选手自选作答，答对加分，答错扣分，循环数轮，记录小组总分。3）颁奖环节：设置一、二、三等奖，由裁判老师给予颁发自制奖状、小礼品，并合影留念，增强学生荣誉感。

2.知识竞赛的作用分析

赛后,学生普遍反映很紧张,答题时精力高度集中,这有利于增强学习注意力的培养。通过赛前发放题库学习背诵的过程,有效提高学生对知识点的掌握及对考试题型的熟悉度；竞赛题库的设计以全国护考真题为原型,使学生将毕业护考模拟前置,利于提高护考通过率；通过竞赛,学生对自己掌握知识点的情况有了客观评价,并从开始时的被迫参与,到从竞赛中体验到学习的满足感和愉快感,促进赛后主动投入学习；很多平日羞于在公众场合发言的学生,在竞赛中逐渐突破心理障碍,勇敢表达,不断增强自我肯定,不断获得成就感,为将来就业面试提高了潜在的概率；通过答题和计分规则约束,增强了学生的规则意识；通过队员间的配合最终取得高分后,提高了学生的集体荣誉感和获得感,有利于增进学习热情、增强同学情谊。

（二）趣味知识竞赛

设计不同的游戏环节考核学生对不同知识的掌握，通过轻松地游戏增强学生对知识的记忆、激发学习兴趣。1.图片解密要求参赛学生根据所给图片说出它是什么症状，或是病名，或是护理措施等。例如：①给出不同的体位图片，如端坐位、半卧位、膝胸卧位，要求学生说出图片所示体位的名称以及用于什么疾病护理。②给出不同的病变图片，如枕秃、方颅、肋骨串珠、匙状指、杵状指、病变皮疹、草莓舌、腮腺肿大、鹅口疮、疱疹等，要求学生说出图片所示病损是什么疾病引起。③给出不同的护理操作图片，如脐炎护理、雾化吸入、蓝光治疗、灌肠、盆浴、股静脉穿刺、测头围等，要求学生说出图片所示护理操作名称及要点。学生按座位就近分组，每组选出三人参加竞赛，每人分别答题。答对者，所在小组每个组员均加分，本人双倍加分；答错者不扣分，但小组成员需接受娱乐惩罚，例如喊着“啊哦啊哦”双脚跳回座位，或闭眼左右转三圈后睁眼走回座位。2.猜词大比拼选择适合肢体表演的护理操作或疾病作为猜词内容。各组派2名选手上场，一人用肢体表演或用语言描述关键词，描述中不能出现所猜词中任意字，另一人猜词，三分钟内猜词最多的前三组获得奖励分，分值由高到低。本环节考验学生对全书疾病的熟悉程度和表达能力,活动环节轻松爆笑,学生喜闻乐见,寓教于乐。3.砸金蛋本环节可进一步吸引学生提高参与度。处在三名开外的组,在一分钟内答对老师所提问题可复活,同前三组一同砸金蛋。每个“金蛋”内都有教师精心准备的卡片,写着礼物或幽默故事,砸中礼物卡者获得礼物,给学生们小惊喜、小期盼。

（三）利用课堂竞赛过程丰富形成性评价体系

美国芝加哥大学哲学家Scriven在《评价方法论》中提出形成性评价,他将评价分为形成性评价和终结性评价[4]。职业院校学生的过程考核评价体系即为形成性评价的方式,期末考试可理解为终结性评价。将课堂知识竞赛中学生的表现情况引入过程考核评价,可以使教师及时掌握学生进度,对学生进行更全面的学习能力评价,发现学生学习优势,有利于及时调整教学进度、改进教学方法，从而提高教学效果；同时也使学生清楚考核内容及自身掌握程度,帮助学生有效调控自己的学习过程。通过这样灵活的过程考核评价,能充分发挥学生自身优点和个人特长,使学生获得成就感、增强学习自信,从而激发学习兴趣和自主学习热情。

三、开展课堂竞赛体会

综上所述，通过课堂知识竞赛，一方面可以给学生设置学习的短期目标，调动学生主动学习，另一方面让学生在参与过程中感受到学习成果为其带来的获得感、愉快感，从而增加学习兴趣，促进主动学习习惯的养成。设置高度合适的小目标让其踮踮脚够得着是核心关键。在课堂知识竞赛和趣味知识竞赛中,学生学习效果的展示可以丰富多样,优势特长可以充分发挥,学习潜能因得到肯定而被激发,学习兴趣因与课堂竞赛互为目的,互为环节,互为递进而被激发和巩固。通过与学生交谈得知,学生喜爱这种授课和考核方式。教师还可进一步以学生为中心，结合课程特点设计更多形式的教学活动,调动学生学习积极性,围绕学习能力提升实施系统教育,促进学生个人学习能力全面发展，并在实践中不断总结,进行科学合理化调整,达到最佳的教学效果。

【参考文献】

[1]邓杨.论高职学生临床学科学习兴趣及动机的培养[J].教育界,2018(27):59-60.

[2]潘海生,张蒙.高职教育以学生为中心的人才培养体系的建构研究[J].职教论坛,2018(7):6-11.

知识竞赛范文2

一、拓展竞赛项目，构建师生全员参与的动员机制

为了开创师生全参与的参赛局面，学校采取了以下措施。一是邀请省级职教专家来校做国家技能竞赛制度建设方面的报告，提高全体教职工的大赛意识，使技能竞赛引领教学改革，提升人才培养质量的意义深入人心。二是新生入学教育期间，以教学部为单位在介绍专业人才培养方案的同时，着重介绍哪个学科、哪个专业有哪些竞赛项目，以及竞赛项目的管理制度，让新生一入校就树立竞赛意识。每年的迎新晚会，必有一个与竞赛相关的节目，让新生了解竞赛，了解专业技能教育，了解学校教学评价模式，树立竞赛目标。三是出台了《学生竞赛管理试行办法》，对竞赛的类别和级别、辅导教师的产生及与辅导项目的对应关系、辅导项目数量、设备配置、耗材采购、带队教师选派、差旅费报销标准等各个方面做出具体规定，并对班级和校级比赛的组织管理提出明确要求。例如，学校规定班级赛主要由各班任课教师根据对应学科的有关项目在平时教学中注意积累学生的日常表现，结合项目测试成绩，形成班级赛项积分排名，每班前5名参加教学部层面的比赛，再选前5名参加校级比赛。四是以当年省赛项目为依据确定校级比赛项目，比赛规程也严格按省赛规程设置。每年秋季学段结束前完成校级比赛的全部项目。省级技能大赛、文明风采展示、素质能力比赛、中华优秀传统文化展示四大赛事全部参加，保证各专业学生都有机会参加比赛，保证具有各类特长的学生都能参加其擅长的项目，保证每名教师都有机会参与比赛辅导，形成了“人人都参与、班班都选拔、师生全参与、专业全覆盖”的参赛机制。

二、改革课程设置，构建以竞赛为引领的教学机制

为了发挥好“职业教育有大赛”的指挥棒作用，学校研究出台了《“以赛促教，以赛促学”教学改革实施方案》，引领各学科各专业建立以赛促教、以赛促学的教学改革机制。一是优化课程设置，赛项对应的课程一律开设或融入相近课程，纳入教学计划。二是教学内容根据赛项设置的竞赛规程变化及时调整，同时针对竞赛项目开发了大量的教学资源。三是在教学策略上注意培养学生的竞赛意识，课堂教学评价多采用竞赛式评价，授课教师有意识选取竞赛项目案例和规则，营造学生参与竞赛的积极性和比追赶超氛围。四是把省赛获奖选手作为实训助教，协助授课教师开展技能指导和课余技能训练。五是以学生社团为纽带，把有相同兴趣和专长的学生组织起来，明确指导教师，开放实训室，做好学生课余训练。由于措施得力，以能力核心，以竞赛引领的“教赛融合”教学机制基本形成。

三、创新教学评价，构建以项目为基础的考核机制

为发挥教学评价的导向作用，学校构建了以项目为基础的学生学业成绩考核机制。一是完善班级考核管理办法，将学生技能学习、技能考核和技能大赛取得的成绩及综合表现纳入班级考核。二是优化教师量化考核机制，将教师本人或由其辅导的学生的获奖情况纳入教师教学部量化考核。三是在以往期中、期末纸质考试的基础上增加专业技能考试。测试成绩与省级技能考核挂钩。公共基础课教师也要结合教学内容和省赛项目适当增加技能项目考核，并按一定比例计入学生综合成绩。基于项目考核的评价制度一方面聚焦了学生技能素质的培养，另一方面调动了学生学习技能的主动性，对教师教学改革也起到了很好的促进作用。

四、完善绩效管理，构建以竞争为导向的激励机制

知识竞赛范文3

【关键词】素质教育；竞赛育人；改革探索；实践探索

一、素质教育与竞赛育人改革概述

（一）素质教育与竞赛育人的概念

素质教育是指在教育教学过程中，不再局限于强调学生的学业成绩，而是注重在教学过程中，以提高学生的道德品质，身体素质和美学思想等各方面全面发展的教育模式。注重培养学生的学习态度和实践能力，促进他们在德智体美各方面全面发展的教育。近几年来，社会上针对在校大学生的各项专业竞赛进入了蓬勃发展的阶段，因此竞赛育人也成为高校教学培养的重点环节，主要是通过比赛培养学生包括团队合作、专业技能、创新思维等各项能力在内的综合素质，在竞赛中帮助学生将理论知识与实践融合应用，锻炼学生的创新能力和实践能力，实现学生全面发展的教育目标。

（二）素质教育与竞赛育人的关系

素质教育和竞赛育人都是高校教育教学活动的重要组成部分，目标都是为了帮助学生全面发展、提高学生综合素质，培养高素质、高水平的专业人才。素质教育就是要求学生能够在学习课程要求的基本专业知识之外，还要培养自己的道德素质；竞赛教育的目的是使教育者能够更好地将教学实践与教学理论相结合，在竞争激烈的危机教育和竞赛教育模式中培养具有协作能力和创新能力的全面质量的应用型人才。

二、竞赛育人模式改革定位

（一）提升综合素质定位

高等学校教学的首要任务是培养符合社会发展需求的高素质、高水平、高技能的创新型高水平人才。在当前社会快速发展的阶段，所有高校都面临着从学术人才培养模式向应用型人才培养的转变。一方面竞赛育人可以提高学生的实践能力与学习兴趣，在参与竞赛的过程中帮助学生将理论与实践更好地结合在一起；另一方面，设计竞赛可以从多方面综合检验学生综合素质与能力，帮助学生提高综合素质。

（二）树立竞争意识定位

传统的教学模式没有真实“落地”的贴合社会需求的课程训练，缺乏与社会市场的衔接。竞赛育人模式可以让学生在高校期间提前与社会接轨，能够直面各学科各专业最前沿的信息和了解最新的动态，在比赛中树立竞争意识，使同学在一种紧张的氛围中学习实践，有利于提高他们的知识和技能储备以及实战能力。

三、竞赛育人模式改革实践

（一）竞赛组织的全程实践

在组织比赛的过程中，不仅要做好教师的工作，使教师发挥积极引导的作用，还要积极调动学生的参与积极性。一项竞赛的开展不是依靠一个部门就可以完成的，它尤其需要宣传部、教务处、团委和学生社团等支持，一项竞赛从赛前的准备宣传、到赛中的比赛实践再到赛后评比展示、最后对整项活动工作的总结，对培养文化素质高、实践应用能力强、自主学习能力强、富有创新意识和创新能力的应用型人才有很大的促进作用。

（二）竞赛指导的体系实践

参与竞赛是一个长期过程，因此在参与的过程中需要对整体项目的规划和对竞赛体系的研究。完整的竞赛过程需要选择主题，工作设计，工作改进和最终的交付以及相关论文的发表。许多高校在不断参加竞赛的实践中，总结出了一套系统的竞赛理论体系，之后又对它不断实践和完善。而学生们在这个体系的指导实践过程中，对整个学术研究活动和所学知识应用产生新的认识。

（三）竞赛育人的专业实践

目前市场对于学生的创新能力和动手实践能力的要求越来越高，而传统的课堂教学难以将理论与实际相结合。竞赛育人恰恰可以弥补这方面的不足，参加比赛的过程实际上与实际过程中设计和实施项目的过程类似，学生更早地接触到真实的设计案例，可以帮助他们更好地掌握社会规则。

四、结论

当前社会处于高速发展的阶段，科学技术不断更新换代，社会对高素质综合型专业人才的需求也越来越严格。因此，基于素质教育的竞赛育人模式改革探索与实践探索，以竞争为媒介，构建创新人才培养平台，打造知识、能力、质量相结合的综合应用型人才的教学模式，对帮助高校推动自身教学育人模式改革，完善高素质人才培养模式具有现实的推广意义。

参考文献：

[1]蒯正明,孙武安.竞赛教学:高校思政课教学改革的有效实践[J].思想理论教育导刊,2016(7):100-102.

[2]霍楷,冯靖.高等学校设计竞赛育人模式的特色及实效研究[J].湖南包装,2018(4):113-115.

[3]王骏飞,许萍.素质教育理念下高校教育存在的问题初探[J].教育现代化,2019,6(48):135-136.

知识竞赛范文4

关键词：中职院校；技能竞赛；分析；措施

技能竞赛是检验我国职业教育成果的重要途径，通过广大师生的共同参与，展示职业院校的教学成果，同时还有助于推动职业教育的改革发展。近年来，随着技能竞赛的常态化，竞赛范围、竞赛项目也越来越广泛和精细化，更加贴近职业需求，这对中职院校的改革发展、校企合作、师资队伍的建设有着极大的促进作用，但问题也随之而来，如因参赛院校地区经济发展、师资力量存在差异，导致比赛结果受到了一定程度的影响，因此，这就需要积极的分析问题原因，并找寻解决方法，为中职院校技能竞赛的良好发展保驾护航。因此，本文对竞赛管理模式进行分析，并提出优化建议。

1中职学校技能竞赛管理模式现状

1.1常规教学与竞赛训练的“双轨制”现象

技能竞赛平台的建立目的是将所有职业院校联系起来，通过参与、竞争的方式提高学生的专业技能、解决问题的能力以及综合素养，这与我国当前职业院校的培养目标一致，同时还能起到督促作用，对参赛选手未来的发展和院校建设都有着极大的帮助作用，但由于参赛标准、内容与常规教学不同，就很容易出现“双轨制”的教学模式。具体来说，双轨制教学是职业院校为参与比赛将常规教学与竞赛训练分割管理，虽有助于竞赛，但会造成不必要的浪费，经分析出现这一现象的原因主要为以下几点：（1）出现这一现象的主要原因则是：（1）技能竞赛项目及要求与国家指导性教学计划及教学大纲的要求有偏差；（2）技能竞赛项目要求与国家职业技能鉴定的要求相比有偏差；（3）技能竞赛要求与常规教学要求具有一定差别，因此，校方为了适应参赛要求，定会采取两种不同的教学方法，将常规教学和参赛教学区分开来，即上述所说的“双规教学”，这样一来对参赛来说有着极大的益处，但势必会造成人力、物力、财力的浪费，大大加大了参赛院校的负担。

1.2教学资源使用不均衡现象

教学资源使用不均衡的主要原因是中职院校为参与竞赛进行的分割管理，导致学校资金、师资资源不能平等的用于每位学生，如竞赛标准比常规标准较高高一些，因此，院方为了最大程度的配合参赛学生，定会将优秀的师资团队配给参赛学生，而其它学生只能用部分资源挖成教学任务，造成教学资源使用不均衡，此外，对于一些原本师资力量较差的院校来说，更是雪上加霜，师资力量本身较为匮乏，但为了满足参赛需求职能将教学资源配予参赛选算，导致常规教学的质量和进度也会受到影响。

1.3易导致中职院校培养出技能偏才

当前，有些院校在荣誉的驱动下，育人模式也出现了“重技能,轻知识”现象，甚至个别院校为了参与竞赛不惜动用大量的人力、物力、财力来培养参赛选手，同时，参赛学生的培养方式也主要以竞赛为主，仅限于技能竞赛项目规定的标准和要求，这样虽对比赛有优势，但长期以来对参赛学生的学习方式也会带来影响，造成指挥被动接受，不会主动学习，不仅偏离了职业教育的培养目标，对参赛学生以后的职业生涯也会带来影响。

1.4不对称现象影响了竞赛的公平性

任何比赛都秉承着“公平、公正”的参赛原则，但在中职院校技能竞赛中由于各种因素，影响力竞赛的公平公正性，也就是“不对称”现象，这一现象的主要原因主要来自：（1）由于竞赛设备通常是大赛制定商家、制定品牌、制定型号，采用一口价的形式，价格相对较高一些，在设备的采购中职能采用单一来源的设备，这对参赛院校带来了一定的经济压力，尤其是经济发展不发达地区的院校，有时还会造成因资金欠缺而不得不放弃竞赛，使选手失去了竞赛机会。（2）在比赛中一些院校即使承办学校，又是参赛学校，这相比其它院校来说优势更大一些，尤其是赛前信息的获取方面，以至于出现不对称现象，甚至个别院校利用自身的承办院校身份，做出不规范行为，这就失去了竞赛的精神和公平性。

2中职院校技能竞赛管理模式建议

2.1建立“教赛”常态管理和选手选拔机制

若想要解决“双轨制”现象，首先就需要建立“教赛”常态管理和选手选拔机制，即赛学结合，学练一体，在同一时间内共同完成教学和训练任务，使教学和竞赛形成一个良好的互动，如此一来技能提高教学质量减少师资浪费，同时还能保证竞赛成绩。因此，就必须要转变竞技和常规教学方式，建立科学合理的教学与竞赛常态管理机制，将竞赛要求、标准、内容融入日常教学中，通过竞赛要求的融入提高整体学生的实操能力，同时通过常规教学又能避免因竞赛训练出现的单一性。这样一来不仅有助于中职院校的教学改革，还能推进中职学校教学模式和教学内容的改革，真正体现技能竞技教育的比赛精神。同时，通过上述方法还能为技能竞赛提供坚实的理论与技术知识，培养出即具有理论知识、又拥有技能水平的选手，除此之外，还可以切实提高每位学生的综合能力。

2.2建立校企资源共享机制

解决教学不均衡现象，除建立上述教赛一体化的教学、选拔机制解决不均衡问题外，其次，则需要建立校企资源共享机制，充分利用社会企业为中职生提供更多的实践学习机会，如此一来，对参赛学生和普通学生来说会有更多动手实操机会，对职业院校和企业来说只会利大于弊。具体来说，通过校企合作的方式为企业、社会培养出既具有理论知识，又具备实践能力的职业人才，而技能竞赛的出现则可以为两者搭建平台，既能使企业发现优秀院校和人才，又能帮助职业院校找到合适的校企合作对象。政府也应积极鼓励这一工作，如通过一定的激励政策，鼓励企业参与进来，为中职院校的学生提供实践锻炼机会，使学生了解所学专业未来的工作状态，同时还有助于提高参赛选手对生产过程的感知。除此之外，中职院校也要积极的行动起来，及时主动地去关注参赛行业的发展动向，当遇到最新的行业动态时，应积极联系企业和相关专家进行实际的研究指导，并根据行业的最新动态定时的更改参赛方案，使参赛选手的实操技能和实际的行业发展相匹配。另外，在选拔和参赛方案的过程中，也可以听取行业专家和有经验人才的建议，只有这样才能保证训练的科学性和针对性。如此一来，既能推动职业学校与企业的深度合作，形成企业和学校共同参与的教学管理模式，又能提高选手的职业技能。

2.3建立参赛选手综合素质培养体系

中职学校技能竞赛的建立目的旨在提高参赛选手的综合素养，但近年来，参赛目的也出现了偏离，多数院校过于重视荣誉，导致在人才培养中也出现了偏差，过于重视技能培养，忽略了文化基础知识，其主要原因则是为了配合竞赛要求和标准，因此，为了改变这一现象还需要通过以下几点：（1）重视选手的基础理论知识学习：中职院校的培养目标不仅是培养职业技能人才，还要培养出高素质的现代性职业人才，另外，技能的操作离不开理论知识的指导，因此，理论知识和系统学习是相互依存的关系，那么这还需要特备重视技能竞赛选手基础理论知识的培养。（2）重视选手的心理疏导和心理健康教育；根据我国教育发展纲要指出，要坚持全面发展加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强心理教育作为学生全面发展的重大举措，这也直接表明了国家已将心理健康教育作为学生综合素质的一部分。因此，对技能竞赛的选手来说，更有必要开展心理疏导和心理解压，同时还应根据个人的实际状况进行心理引导，尽量环节参赛紧张、恐惧等心理障碍，培养选手不服输、不气馁、不放弃的良好心态，使选手放松的应对比赛，直到结束。（3）培养选手的团队精神：团队精神是指在一个共同负责的项目中，通过每个成员的积极配合，使团队整体业绩达到最佳，这种精神是现展中必不可少的要素这。因此，为了考验选手的综合能力，技能竞赛也设置了团体竞赛项目，这就需要中职院校加强对选手的团队精神培养，将企业文化、团队意识融入专业课教学和竞赛训练中，培养选手的团队精神，使其在参赛中通过有效配合，呈现出最好的状态。（4）培养选手的职业素养和三创能力：职业素养关乎着整个职业生涯的发展。因此，中职院校在对参赛选手的培养中不仅要重视培养、技能培养、心理健康教育等，还应重视参赛选手的终身学习和职业变化的能力，同时还应响应国家号召，将创新、创业、创优教育纳入竞赛训练中，激发选手的创造力和想象力。（5）除此之外，还应根据参赛选手所学专业的职业要求培养参赛选手的职业道德、职业技能等的教育，使参赛选手不仅可以从容的面对比赛，同时还能适应未来社会的发展。

2.4建立技能竞赛的赛点承办轮换或第三方承办机制

通过对上述对目前技能竞赛现状的问题来看，个别参赛院校凭借承办方的身份占据信息资源优势，失去了竞赛的公平性，因此，这就需要改变这一点，通过建立技能竞赛的赛点承办轮换或是第三方承办机制，减少因参赛方也是承办方获取信息的优势性，改变承办学校的选手对于场地、设备和环境的客观存在的优越性，最大程度的避免竞赛中的“不对称”现象，确保技能竞赛的公平与公正从。此外，为了减少经济较为匮乏地区院校的资金压力，还可以通过举办技能竞赛来获取专项资金，改善办学条件。

3结论

以上对中职院校技能竞赛管理模式进行了分析和研究，通过分析发现，多数院校为了符合技能竞赛的要求和标准不断地改变着参赛选手的培养标准，甚至已经偏离了职业教育的培养方式，因此，这就需要中职院校和有关教育工作者共同解决，通过改善技能竞赛管理模式转变这一现象，发挥技能竞赛的建立目的。

参考文献

[1]江月仙.中职学生参加技能竞赛的指导探究[J].现代商贸工业,2019,40(25):91.

[2]傅静.中职学校技能竞赛问题及优化对策研究[D].广州大学,2019.

[3]方敏.品管圈训练方法及实践研究[D].湖南师范大学,2018.

知识竞赛范文5

【关键词】素质教育；创新竞赛：培育方式

一、素质教育与创新竞赛教育的属性

（一）素质教育的属性

素质教育最初是相对于教育体系中的应试教育而提出的。应试教育是以提高升学率为目的的人才培养，所带来的便是将学生进行规则化处理，模式化复制，无法适应现阶段我国提倡的自主创新所需要的素质能力。在祖国建设与国家发展的道路上，越来越需要高质量的创新型人才，创新型人才的培育成长成为社会焦点，素质教育不仅关注学生专业能力水平，同时也关注学生领导力、心理等非专业学科领域的综合能力。

（二）创新竞赛的属性

创新竞赛是通过竞赛的一种方式来激励大学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。创新竞赛不仅是一种创新能力的评比，更是对学生创新能力的培养提高，在学校、社会等多方面的支持下，学生更能提前进入创新创造者角色，发现并解决一些社会问题。创新竞赛也在整个竞赛的阶段，以竞赛的方式培养学生的综合能力，受到学校、国家的大力提倡。创新竞赛更能够彰显学生的思维能力，提高大学生人才素质整体水平。

二、素质教育下大学生创新竞赛培育的必要性

（一）创新竞赛是大学生素质教育的必然要求

创新竞赛是具有示范性、创新性、导向性、群体性等特征的活动。创新竞赛旨在提高学生的创新能力以及专业、非专业等综合能力，促进人才朝着自主创新、开放发展等方向不断成长，为建设现代化强国而培育人才。对于学生而言，创新竞赛是素质教育创新能力等综合能力全面提高的一种方法，同时也具有不可替代性，是大学生素质教育重要的一环。

（二）素质教育是大学生创新成长的必要保证

素质教育是时代的呼唤，决定了国家的发展方向。素质教育为大学生创新创业能力培养提供了开放、自主、个性的外部环境。素质教育保证大学生素质、教育、能力的统一，为增强创新思维、提高创新能力提供了“沃土”，素质教育的不断提高，创新成长便得到更好的发挥，不断积累达到“开花结果”。素质教育是大学生创新成长的根基，更是大学生创新成长的保护伞。

三、素质教育下大学生创新竞赛培育方式

（一）发挥自主能动性，培养独特个性化

“自主创新”除了加强培育大学生创新创业能力以外，更需要注重的是“自主”。增强主观能动性是推动一个行业、一类人不断进步的必要保证。思考创新创业的内涵与本质，增强学生创新创业思维、意识才是最根本的。完善学生评价制度，解放教育模式，不断激发学生的创新思想，达到“我需要这么做”到“我想要这么做”的转变。个体是独一无二的，具有不可替代性，万众创新才能发挥不同行业、不同领域、不同方向上各类优秀的创新创业人才的社会贡献力。培养独特的个性化才能保持创新发展这条“康庄大道”上，每个人都能做到“各显神通”，从而形成以高校为核心，全社会范围的创新生态体系。厚植个性，提高能动性，实现大学生创新竞赛的优质培育。

（二）增强具体实践性，提高素质教育化

素质教育区别于“嵌入型”教育、“通识”教育，更有利于学生综合能力的提高。将创业教育与专业教育相结合，在保证专业领域的不断深入研究与发展的同时，发挥素质教育功能，激发学生的主体性和创造性。大学生素质教育更要注重具体实践，不仅依托于课堂的知识传授，更要走向实题真练，走向具体的创新竞赛案例，不断在多变的实践活动中进行创新能力的提高与综合能力的提升。做到真正意义上的“知行合一”，增强专业认同感，提高专业创新方面的积极性，在探究不断深入的过程中，不断培养学生的创新思维与创造能力。通过专业导师、企业导师、竞赛导师实行“三导师”制度，让学生在进行创新竞赛的同时，成果既保留了个性化、保证专业度、把握竞赛方向，同时又把握社会市场动向，具有实际社会应用价值，实现真正意义上的素质教育下大学生创新竞赛培育方式的执行。综上所述，素质教育与大学生创新竞赛培育相辅相成，素质教育为大学生创新竞赛提供了内部基础与外部条件，大学生创新竞赛让素质教育达到更好的效果，更前卫的发展。不断探索素质教育下大学生创新竞赛培育方式，优化人才培养结构是教育道路上永恒不变、不断发展的课题，不断提高人才综合素质与能力，从而实现教育强国，为国家现代化建设而不断努力，为促进国家不断发展而努力奋斗。

参考文献：

[1]刘立霞，于贝.浅议高校素质教育与创新型工程人才培养[J].中国校外教育，2019,(27):25+33.

知识竞赛范文6

现代商业广告的特点，美国著名的市场营销协会（AmericanMarketingAssociation,AMA）给广告下的定义是：广告通常由广告商出资通过各种媒体对产品、服务和观念进行非人员形式地介绍和推广。有学者提出了广告必备的五个要素，即吸引读者，引起兴趣，激发欲望，使之信服，诱其行动。商业广告本身是一种说话的艺术，它具有提供产品信息和诱导消费者购买两个基本的功能，其最终的目的当然是通过宣传来推销产品。商业广告的翻译必须符合目的语国家的语言、文化和审美的习惯才行。可见，为了达到最终的销售目的，必须让广告具有强大的诱导功能和信息功能，而手段则主要是通过巧妙地使用语言，让它不仅形式简洁而且内涵丰富、新颖独特、赏心悦目又悦耳，即意美、形美、音美。换句话说，现代的广告在音形意等方面的不懈努力使它越来越像诗，于是，诗型广告应用而生。靳函身给出的定义是“诗型广告是一种具有诗歌形式和特征的广告文体。它结合了广告和诗歌两种文体的特点，不仅具有诗歌的美感，主要体现在音形意上，还起到了广告的宣传目的和作用”。虽然汉语和英语对诗歌的形式和内容的要求不尽相同，广告语的特点也千差万别，但是二者都有广告语逐渐诗化的特点和进一步加强的倾向。这也就为我们做英汉广告互译时，运用许渊冲先生的翻译理论创造了前提条件。与此同时，广告翻译也有有别于文学翻译更别说是诗歌翻译的地方是绝大多数广告的受众是不会去对比译文和原文的，也就进一步降低了原文本的地位，从而为译者应用优势竞赛论来使译文与原文竞赛以达到平分秋色甚至是青出于蓝的效果、进而成功实现翻译广告的商业目的提供了更大的发挥创造性的空间。

优势竞赛论指导下的广告语翻译策虑

1.音译

PEAK是美国产的一种运动鞋，如果直接翻译成“山顶”或是“最高点”很难打动消费者，但是译成“匹克”后，因为中国人会自然而然地想到以“更高”、“更快”和“更强”闻名于世的奥林匹克运动会，给人一种质量上乘的美好感觉，所以这样不仅在发音上很美，而且意义也与原文高度一致，更重要的是中文的翻译给予了这个品牌神圣的感觉，这是原文所不具备的，也就是实现了翻译超越原文的目标。

2.直译

Sharp的广告语是“Fromsharpmind,comeSharpmind.”这则广告的成功之处主要在于sharp这个单词本来就有精明聪慧的意思，所以采取直译法将之译成“绝顶的智慧造就尖端夏普”是一个不错的选择。这样翻译不仅翻译出了sharp这个单词的双重含义和该产品的过人之处，而且可以说和原文一样精炼。一个酒店的广告语“，Whenyoucome,youareaguestofours,whenyouleave,wearethefriendsofyours.”这则广告较长，如果译成“您来的时候，我们把您当成客人；当您走的时候，我们把您当成朋友”则译文更长。商业广告通常都较短，短小精悍的广告更容易给人留下深刻的印象。如果翻译成“来是他乡客，去时故人心”，就很好地发挥了汉语的优势。英语依靠语法组句，汉语依靠语意组句，本来汉语的形式就要灵活得多，而且汉语基本上一字一意，所以翻译超过原文的潜力是无限的。该译文不但忠实地地传达了原文的意思，而且前一个句子的最后一个音是仄声，后一句的最后一个音是平声，另外两个小句字数相等，基本对仗，组成了不错的对偶句，在音和形上胜出了好几筹，实现了翻译超越原文的目标。

3.意译

一家快递公司的广告，Wecaretoprovideserviceaboveandbeyondthecallofduty.如果翻译成“我们愿意提供高于和超出责任的服务”则平淡似水，而且读起来佶屈聱牙，虽然这样翻译达到了对等的效果，即原文其实一般般，没有多少艺术性可言。但是如果译成“殷勤有加，风雨不改”则意境超出原文好多层。“殷勤有加，风雨不改”不仅传达了该公司自称的“愿意提供高于和超出责任的服务”的意思，而且在音和形甚至在意义上要美得多。再如，一家快递公司名叫UPS，它的广告语是“UPS.Ontime,everytime.”不得不承认，原文本是有着音形意上的美感的。如果翻译成“UPS，每次，准时”则毫无美感可言。但是如果译成“UPS—准时的典范”，虽然没有了押韵，但广告的可读性却加强了，即读起来更顺口了，而且意思表达得也很清楚。这个翻译虽然不能说超越了原文，但是至少可以说是不比原文差。优势竞赛论的要旨并不是要求非得超越原文，而是要与原文展开竞争，力争超过原文。

4.创译

一家净水器公司的广告语“Itcanchangeourwellwatertowonderfulwater.”，如果译成“它能够把井水变成美妙的水”，则原作者的匠心独运，即wellwater和wonderfulwater所压头韵没有体现出来。如果译成“它能够变井水为纯净水”则同样达到了押韵的效果。汉语是一种神奇的语言，组词造句的功能非常强，仔细推敲一番的话，总是至少能够让译文达到同样的表达效果。德国的BMW高级车享誉全球，早已成为高级车的代名词。而事实上BMW在德文中其实并没有什么特殊含义，但是译者将其译为“宝马”，既结合了商标的前两个字母B和M的发音特点，又很好地适应了中国的文化，使中国的消费者能够自然而然地将该汽车的卓越不凡与飞驰的宝马联系起来。近年来，又有人把“BMW”为“别摸我”，不少人认为这种调侃的方式是不道德的，不过需要指出的是，汉语确实具有化腐朽为神奇的无穷的潜力，外国品牌的汉译应用优势竞赛作指导有着天然的优势，而英语作为世界第一强势语言也为使用优势竞赛论把汉语的广告巧妙地译成英语提供了坚实的基础。如“海尔”的英文名为“Haier”，既与汉语的发音类似，又很容易让英语民族联系到“higher”这个词，这是一个非常成功的翻译，而其实海尔这个名字在汉语里没有任何的意思，因为它本来就是一个德语词的音译。#p#分页标题#e#

总结

知识竞赛范文7

为充分发挥基础知识竞赛的作用,提高学生基础专业知识掌握水平,右江民族医学院已连续举办了三届基础医学知识竞赛。高质量的知识竞赛能有效促进学生学习动力,检验学生学习效果及知识掌握程度;科学、公正地考核和评价竞赛的质量,是保持竞赛生命力、发挥其重要作用的关键。竞赛质量的评价主要通过成绩统计分析来进行,其目的是为学生和教师提供竞赛信息,指导学生学习,为命题教师改进命题质量及提高教师的教学质量(从重点教学内容的设计及教学方式的改进)提供可资参考的数据。笔者对右江民族医学院三届临床医学专业本科生基础医学知识竞赛成绩进行科学统计分析,给教师和学生提供竞赛反馈信息,同时也是对基础医学知识竞赛质量的客观评价,为以后的基础医学知识竞赛提供质度和量度的参考。

1对象与方法

1.1参赛对象所分析的参赛对象为右江民族医学院临床医学专业本科二年级学生,其中2006级412人、2007级450人、2008级450人。

1.2内容竞赛内容为基础医学课程,包括组织胚胎学、人体解剖学、人体生理学、医学免疫学、医学生物学、药理学、生物与化学、病理学、病理生理学和寄生虫学等课程。竞赛试卷以执业医师资格考试为标准,共150道选择题,总分为150分。

1.3统计学处理用SPSS13.0统计软件对各年级竞赛成绩进行统计分析。

2结果

2.12006级学生基础医学知识竞赛成绩分析数据显示:学生成绩平均分是71.94分,中位数是71.00分,这说明2006级学生竞赛成绩偏低,总体情况较差,众数为66分。从标准差(12.193)和方差(148.671)值来看,分数分布的离散程度大,说明学生间水平差异较大,有的学生竞赛成绩很高,最高分113分,而有的成绩极低,最低分是13分。从成绩分数段直方图直观显示:大部分学生竞赛成绩分布在60~90分之间,及格(即相当于90分以上)的人数比较少,高分人数更加少,还有部分学生成绩低于60分,见图1。

2.22007级学生基础医学知识竞赛成绩分析SPSS分析数据显示:学生成绩平均分是72.00,中位数71.00分,众数是69.00分,标准差是14.154,方差为200.347,说明分数分布的离散程度更大。最高分119分,最低分是8分。成绩分数段直方图直观地显示:大部分学生竞赛成绩分布在60~90分之间,及格(即相当于90分以上)的人数很少,高分人数更加少,还有部分学生成绩低于60分,见图2。

2.32008级学生基础医学知识竞赛成绩分析SPSS分析数据显示:学生成绩平均分是75.06,中位数是75.00,众数是76.00,标准差是13.520,方差为182.791,最高分120分,最低分是31分。从各指标可知,2008级学生竞赛成绩较前两届明显提高,但达到及格分数的人数仍然偏低。成绩分数段直方图直观地显示:大部分学生竞赛成绩分布在60~90分之间,及格人数(即相当于90分以上)的人数比较少,高分人数更加少,还有部分学生成绩低于60分,见图3。

2.4各年级不同性别基础医学知识竞赛成绩分析对3个年级学生竞赛成绩分性别统计显示,男女生成绩差距显著,女生成绩普遍比男生好,见表1。

3讨论

3.1竞赛成绩偏低的原因

竞赛成绩结果分析一方面反映了学生的基础医学知识掌握程度及能力水平,另一方面也反映了竞赛试卷的质量。首先从学生角度分析,2006~2008级学生在竞赛中,平均分均较低,两极分化较严重。可能的原因有:学生的基础较差,基础知识掌握得不够牢固。由于素质教育的实行,各学校要求学生各种技能的全面发展,各种课外实践活动,如频繁的体育类竞赛、舞蹈音乐类竞赛及过多的社会实践任其冲击着基础课的学习时间。学生在纷繁的课外活动中,没有协调好工作与学习的关系,从而导致学生课外学习时间少之又少,最终出现综合素质强于专业知识能力的现象;学生对竞赛没有足够的重视。据笔者了解,只有少部分学生为竞赛进行了复习工作。还有相当一部分学生马虎应付试卷,没有认真答题。从试卷质量的角度分析,可能原因有:试题整体偏难;由于试题是以职业医师资格考试为标准,而本科生教学过程中,由于时间和课时问题,有的内容上课没有上到,从而导致试题的难度提高。

知识竞赛范文8

一、多开展语文知识竞赛活动

初中语文教师除了在课堂上进行有效教学，更要结合学生性格特点和学习接受能力等，多开展语文知识竞赛活动。以更好契合学生的天性特点，有效提升学生语文学习成绩及核心素养，体现良好的语文教学成效。譬如，语文教师每周选定一节课时实践，以组织开展语文知识竞赛。知识竞赛的题目范围主要以上一星期和这星期的教学知识点为主，竞赛分为口答及笔试环节。首先，语文教师依据学生学习成绩和理解能力将班级学生科学分成5个小组，并开启第一轮的小组竞赛。先在小组内部开展第一轮知识竞赛，由最终的胜出者代表各小组参加班级总决赛。经过这样的竞赛形式，学生的好胜心、求知欲都被积极调动起来，每个人对于马上要进行的知识竞赛都充满了紧张与期待心理，一个个跃跃欲试、精神高度集中。随后，各小组展开了热烈的知识竞赛，每个小组的竞赛题目都由教师分别出题，所以不存在作弊及提示可能，最终以小组范围内答题数量最多、正确率最高为终极优胜者。经历了紧张而激动的初赛后，各小组分别选出了最后优胜者，并继续进行终极知识竞赛。全班学生都伴随着5位学生思考、答题的频率而紧张思索，有一些问题台上的学生答不出时，台下的学生都在苦苦认真思索，并翻找资料。语文教师通过引领学生开展知识竞赛的形式，既契合了学生求知欲、好胜心强的自然天性，又帮助学生良好巩固了学过的知识点，显著提高了学生语文综合成绩。

二、引导学生组建读书交流会

读书交流会属于社团性质的学习形式，便于同龄人沟通交流。具体形式有两种，即:校园内的线下书面交流，以及假日线上阅读打卡交流。通常而言学会运用优美的词汇语言不是朝夕间就能实现的。这个过程相对漫长，是长期积淀的结果。在大量阅读的基础上，基于阅读视角，才能更好地积累写作素材，并学会如何运用语言词汇。语文教师可以借助读书交流会，充分利用学生的课余时间。此外，线下交流不受时间、地点、空间的限制，操场、家中、公园、图书馆，都可以是交流的场所。阅读所用书籍可以学生自带，或教师提供。在阅读活动之后，每位学生应学会写读书体会，这种记录应该当日完成，从而起到更好的效果。通过交流读书体会，大家能透过文字，学会与其他学生交流如何有效地开展阅读。节假日期间，线上打卡不仅是对学生持之以恒的印证，更是一种相互鞭策。线上、线下结合起来，会取得更好的阅读效果，促进学生自主合作探究能力的有效提升。

三、结合课件营造人文情境

初中语文教师要积极更新教育理念，在实际教学中充分结合教材内容和课件图片营造出对应的人文情境。从而引发初中生语文学习兴趣和课堂参与积极性，帮助学生更好地理解消化课文内容，促进其人文素养及语文综合成绩进一步提升，实现语文教学实效。比如，在讲解《中国人失掉自信力了吗?》这节课时，语文教师先引领学生进行全文诵读，并给与学生一段自行阅读时间，要求在阅读过程中认真体会课文大意及作者想要表达的思想情感。待学生自行阅读结束后，教师为学生展示课前整理的对应“九一八”事件后日本侵略华北以及共产党红军开始长征的课件图片，使学生更加清晰准确地认知事件的人文背景环境。《中国人失掉自信力了吗?》这篇文章是鲁迅先生针对《大公报》为国民党不抵抗作为发表推脱言论的驳论文。鲁迅先生用铿锵犀利的论句一一驳斥其伪论点，并体现出鲁迅先生深深的忧患意识及强烈的爱国情操。随后，语文教师开始针对课文进行详细解读。教师结合课文内容和课件图片，为学生构建出对应的人文情境，这不仅极大激发了学生浓烈的爱国情怀、人文意识，更全面提升了学生的人文素养和语文综合成绩，培养新时期需要的全方位素质人才。

四、网络语言是优秀的写作素材

文思泉涌需要有深厚的素材积累。透过一篇优秀的文章，可以管窥到作者深厚的文化功底。随着互联网信息技术的发展，网络已成为我们汲取文化营养的另一有效途径。我们可在互联网上看到众多优秀的文章和网络语言。虽然这些语言良莠不齐，但很多素材熠熠生辉是值得我们积累、整理以解决学生生活经验不足的问题。教师应该鼓励学生养成良好的习惯，每日查阅并整理优秀的网络语言，针对优秀作品及时写出读后感。这种结合积极优秀的网络语言辅助写作的方式，不仅可以提高学生的阅读水平和阅读视角，更能够加强学生的素材积累能力和自主学习能力，全面提高学生语文核心素养，体现语文教学实效。

五、结合教材内容开展传统文化教学