优秀议论文范文1
【关键词】传统文化经典；议论文；脉络结构
议论文写作在我国高中语文写作中占据重要地位，陈玉秋认为“结构是文章的‘骨髓’，‘骨髓’不立，血肉‘焉附’？合理的谋篇布局体现出一个人思维的整体性和连贯性”。而议论文的谋篇布局更讲究作者思维的整体性与连贯性。脉络结构作为文章骨架，在高中议论文写作中尤为重要。在一线教学中，如何引导学生建立脉络结构的问题仍未得到解决。本文探索将传统文化经典的脉络引导进高中议论文写作脉络结构教学，对应高中常用的五种结构类型，以期能在一定程度上解决高中议论文写作教学中结构脉络建构缺乏系统引导的问题，并在引导学生模仿、迁移中对新信息进行筛选整合，使学生在写作中建构议论文结构脉络[1]。
一、高中议论文脉络结构教学问题究因
高中议论文脉络结构教学中，整体行文安排、三要素的组织、作文序列布局等内容被一线教师一再重申，但能融会贯通并运用于议论文写作的学生不多。学生议论文写作中依旧存在明显的无明确思路、结构及章法等问题，即便是沿用了教师提供的所谓写作套路，学生作文中能经得起逻辑推敲的不多，议论文写作中脉络结构教学还是陷入了困境。究其原因，主要有两：一是高中议论文写作教学中，议论文脉络结构教学训练缺乏整体规划、随意性大，缺乏完善成体系的方法；二是议论文写作教学中，议论文脉络教学教材不完善，缺乏典型性、经典性文章引导。缺乏成体系的方法引导，教师教学内容散乱，随意性大，学生没有办法通过完整的体系建构议论文的脉络结构，制约了学生的写作能力。缺乏典型性文章，一线教师采用的文章模板多是学生的习作，学生的习作中无论是典型性还是严谨性存在缺陷，无法给学生思路或逻辑建构提供值得推敲的思路建构方式。高中议论文写作教学强调学生的逻辑思维培养及对于观点的自我思考与见解，缺乏完善的教材与方法的引导，不仅影响学生的高考作文成绩，也影响逻辑思维能力的发展。
二、传统文化经典与高中议论文脉络结构教学
传统文化经典是中华传统文化的精华，具有超越道德、文化、时间、地域的历史、文化、思想和学术价值，它经过历史的检验，如今流传的大多是超越时空、经久不衰的精华。在高中作文教学中由于缺乏完整体系与教材，习作的引导更是参差不齐，在教学中通过优秀文化经典的典型习作引导学生，对学生写作能力提高有一定的指导性意义。从学习迁移理论角度，传统文化经典中文章的中心主旨、段落大意归纳、语句赏析等输入性活动可对应议论文写作中的文章中心、写作提纲、遣词造句等内容。通过学习传统文化经典的谋篇布局与语言表达技巧，有助于促进写作能力提高。从建构主义理论角度分析，将传统文化经典学习中习得的理解大意、谋篇布局、合理运用表达技巧等内容结合已有经验，通过对新信息进行筛选整合，可以完善学生知识结构的同时在作文写作中建构审题立意、谋篇布局能力。
三、传统文化经典对高中议论文整体结构的引导
高中议论文脉络结构教学，学生习作主要存在以下三个问题：一是整体结构不清，分论点设置组织混乱；二是论点与论据联系不紧密；三是论证方法无法准确把握。本文重点针对第一个问题陈述传统文化经典对议论文整体结构的引导作用。高中议论文整体结构主要包含两方面：一是大结构，主要是指围绕全文中心论点进行的各分论点层次排列；二是小结构，主要是指围绕每一个分论点分成的若干层次的排列顺序，两种结构整体类型具有相似性。高中常用的整体结构主要有五种：并列式、递进式、对照式、总分式、综合式。高中的传统文化经典文章中，其结构脉络涉及上述五类结构，对应理清传统文化经典文章中结构脉络，可引导学生对其结构进行临摹，帮助学生建构完整的议论文写作逻辑结构，并运用于写作训练[2]。
（一）并列式。并列式结构中各层次意义与逻辑非从属关系，地位平等，次序比较自由。传统文化经典中整体大结构采用此结构的不多，更多的是在论证论点时采用此类结构。如《六国论》中，在第一、第二段里先提出中心论点“六国破灭，弊在赂秦”，确立了两个分论点…“赂秦力亏”与“不赂者以赂者丧”，接着第三、第四段采用并列的结构分别论证这两个分论点。第三段从数量上、程度上、道理上三部分论证了“赂秦力亏”，第四段则是通过齐亡的事实、燕亡的教训以及赵亡的悲剧论证了“不赂者以赂者丧”。采用并列结构把作为论据的事实进行陈列，使得论据充分有力。此类结构在高中作文整体结构中运用较多，对这种论证结构的引导，有利于建构学生论证论点的脉络结构[3]。
（二）递进式。递进式结构中各层次间语意、逻辑层层深入、步步推进。由于此类结构有较强说服力有利于文章深入与揭示所陈述事物、事件的本质，传统文化经典中整体大结构采用此结构较多。例如《师说》中，首先陈述了“什么是师”，接着陈述“为什么要从师”及“从师的必要性”，最后归结“怎么从师”，论述过程属于典型的“是什么—为什么—怎么样”的递进结构。《劝学》中则从“学习的意义”“学习的作用”以及“学习应有的态度”三个分论点，也即“为什么—怎么样”的递进结构逐层深入分析“学不可以已”这一中心论点。在引导学生论证结构层层深入时，加入传统文化经典的分析，能使学生更直观地理解写作流程。
（三）对照式。对照式结构中前后两层之间具有正反对比的关系，它们或是互相对立的事物，或是同一事物具有互相对立的两方面，在论述中两者相互比照、呼应，通过显示两者矛盾，从而突出事物的本质特征。传统文化经典中，此类写法较多。例如《过秦论》中文章前半部分通过层层铺垫，反复蓄势，极力陈述秦国的强盛，然而后文一转，强大的秦国在陈涉的冲击下不堪一击，前后对比鲜明，整篇先扬后抑，在鲜明对比中突出文章“仁义不施而攻守之势异也”。同时，文中附以“秦与六国”“六国与陈涉”“秦的盛与秦的衰”等例证对比，整体与局部中全面运用对比，更好地说明主题。《伶官传序》中同样采用先扬后抑的结构极言“盛”的势不可挡、“衰”的无法挽回。通过鲜明对比使得论理水到渠成，起到警策的作用，辩证分析文章的引导讲解，有助于帮助学生建立初步的逻辑思维能力。
（四）总分式。总分式结构指文章层次间分总说与分说两个部分，共有先总后分、先分后总、总分总三种形式。这类结构总说部分将文章主要内容陈述明晰，分说部分条分缕析，文章整体脉络相互贯通，条理清晰。例如《六国论》便采用“总分总”结构，文章开始总述六国破灭总原因，继而围绕“赂”的对立双方，分述“赂秦力亏”“不赂者以赂者丧”两个分论点，直接点明赂秦危害，并反向论证，最后以“为国者无使为积威之所劫”的历史教训总结，整体结构清晰，论证严密。传统文化经典中此类脉络结构较多，只需要点拨，学生较容易掌握，较易临摹。…
（五）综合式。综合式结构指文章层次结构采用上述多种方式组合，文章的论证深刻、全面往往需要融合多种论证方式，上述四种模式在传统文化经典中单一出现频率相对较低，往往是多种结构交织形成复杂综合的论证结构。如《师说》一文，除了上述的典型“是什么—为什么—怎么样”的递进结构，还采用了总分式与对比式相结合的方法。全文运用了综合式的论证方式，使得文章环环相扣，全面完整论证了文章的中心。对此类结构的吸收、消化、提升，能使学生建构属于自己的脉络结构，有利于整体提升学生写作论证能力。通过对传统文化经典的教学，将其逻辑系统、条理结构、论证方式深入研究挖掘，使之简洁鲜明，并通过学生的训练与学习，将其内化、应用于高中议论文脉络结构教学实践，能解决议论文脉络教学教材不完善，缺乏典型性、经典性文章引导的问题。脉络结构建构。将写作结构临摹与传统教学内容相结合，不仅帮助学生进一步了解教学内容，增强议论文阅读写作能力，同时，借鉴传统作品的结构方式、论点提出方法和论证方式能让学生理解结构内容，建构完整的议论文写作逻辑结构，并在训练中不断提升议论文写作水平。
【参考文献】
[1]陈玉秋.思维学与语文教育[M]．桂林：广西师范大学出版社，2007．
[2]俞发亮.议论文写作教学“序列”的建构与反思[J].语文建设，2012（03）.
优秀议论文范文2
关键词：初中语文；作文教学方法；教学创新
知之者不如好学者，好学者不如乐学者，作文学习是唤醒学生认知、激发学生学习热情的过程，如果能够为学生营造乐学爱学的氛围，那么在写作教学中就会发现很多学生的闪光点。其实给予这些写作技能和写作领域给予鼓励和积极的肯定，教师就能够与学生之间达成良好的互动。初中生的自尊心比较强，而且积累了一定的写作素材，教师只要通过教学方法给予其正常的指导，就能鼓励学生运用词汇和语句表达自己的想法，并且使得学生逐渐进入到乐学和爱学的氛围之中，对于写作本身的期盼化作源源不断的写作动力。
一、创新写作体裁，提升写作效果
中国拥有着丰富灿烂的传统文明，而且具有一定的创新精神，大力提倡对于各方面的创新，对于学生的写作题材拓展有着积极的作用，教师也可以通过积极鼓励创新，使学生在写作的过程中避免出现千篇一律的现象，把写作的内容作为个人魅力的展示。创新写作题材使写作的内容更加具有新颖的效果，使得学生日常积累的生活经验能够被串联在写作过程之中。每个学生都有自己独特的生活经历，通过激发学生的创作热情，积极开拓学生的思维，使其回忆在生活中的一些场景，在写作中加强对于写作题材的创新能够写出具有思想性的作文，也可以使学生的写作能力快速地提升。创新写作题材，提升写作效果使得学生的创新热情不断高涨，初中生已经有了丰富的生活经验，很多初中生跟随父母出外旅游。行万里路，读万卷书，在写作过程中，如果能将这些写作内容加入写作的环节之内，就能创设出具有思想性的新作文，能够使学生的写作能力得到提升，如虎添翼。比如，在学习《不忘初心，红心向党》写作学习中，教师和学生共同构建三思而后行、立意深透的写作过程，要求学生能够努力发掘事物内在的思想内容，使得学习党史和借鉴社会主义核心价值观念，为作文如虎添翼。整个文章的脉络应用心设计，提炼文章的中心，并展现出较高的思想境界，利用特殊的构词技巧表达深邃的情感，反映学生爱国、爱党的情怀。创新写作题材，在向党学习的文章核心中加入平时学生生活实践中的具体内容，从而能够使文章颇具新意，并能够更贴合学生年龄特点和创新思维的要求。
二、提升学生的作文审题能力，使作文更切题
由于以往的初中生在写作时思维时间较少，只要一看到题目就想到怎么写，学生在写作时就会出现这样或那样的问题，但不能立即解决，而写作又是初中语文教学中必不可少的重要环节，写作在考试中占很大比例。因此，提高学生的作文审题能力，使其能够不犯错误，围绕正确的中心思想写出更具立体性的文章。在审题过程中，教师指导初中生实际操作，先不要出错，不要跑题，了解审题的基本方法。教师在教授写作技巧的时候，也应该考虑到初中生的实际水平，能够做到心中有数，既能审题，同时也能在审题时有一定的技巧。在学生写作文的时候，常常会遇到一些具体的问题，教师在指导时应该戒骄戒躁，让学生明白审题是很重要的一个环节，只有真正明白作文写作环节需要考查的具体内容，才能够注重对于文体的审查，加深对于作文题目的思考，围绕正确的中心思想进行写作，在审题的过程中也不会出现错误深化对于作文题目的理解，并且能够明确题目规定的范畴。初中生阶段的作文题目并不是很难，只要教师和学生相互配合，就能让学生学会审题时的基本技巧和要求，避免审题过程中的错误，使学生的运动能力和行动能力都能够得到提升，也能够明白在写作时具体环节的重要意义。作文写作切题，领会题目的要求和思想，避免出现审题过程中的致命错误，避免跑题，使学生的写作能够更加具有优势。比如，在学习《处处留心皆学问》这一写作内容时，专门按照提炼主旨的要求，将其作为具体的文章内容，教师要求学生对于文章进行深度思考，学会一点一滴地学习，主动积极地思考，将这一思考和立意的要义直接作为作文题目，提出要求学生们能够在平实之中出奇制胜，提炼作文的新意。因此学生在平时要注重审题，三思而下笔，切记不能随意偏题或不遵循文章本意。
三、借鉴和模仿优秀的同类作文
借鉴和模仿同类作文在初中语文教育教学中也占据了非常重要的地位。学生的写作目前处于初级阶段，因此在模仿的时候可能会有一些不太尽如人意的地方，就是应该本着细致和耐心的教育理念给学生以足够的发展空间，让学生自主创新，不再有拘束感，对于优秀的作文进行模仿和借鉴时能够思考更多的内容。很多学生特别喜欢借鉴名家和大师的写作技巧及写作脉络，观察名家的写作风格和特点，从而能够从中学会一些基本的技巧，应用到个人的写作过程之中。教师必须要让学生明白，借鉴和模仿并不是抄袭和直接复制，让学生利用同类作品的方式写出好词、好句，然后进一步完善写作过程，才能够体现对于范文借鉴和模仿的意义，也能体现出教师对于写作教学的重视。借鉴和模仿优秀的同类文章能够使学生的思维更开阔，看到一些不一样的写作可能性，学生利用模仿的方法写出作文，教师可以品评不同方法之间的对比关系，针对学生写作方面的不足予以指导和改进。教师在教导学生模仿优秀作文时，一定要树立一个典型的成功方向，这样学生们能够更好地有章可循，有努力的方向，发现自己在写作过程中的一些问题并改进这些问题。倡导在模仿时还要注重个性化，不应单纯地模仿和仿写，而是应该在模仿的过程中加入一些个性化的印记，使其不但能够模仿，而且还能够在模仿的基础之上勇于创新，把自己的观点融入写作之中，使得写作内容更加具有活力和时代性的特点，更加符合初中生的喜好，也能够使得其模仿的文章更容易被理解。比如，在学习《记录一次印象深刻的出游》作文写作过程中，教师应引导学生详细记录记叙文的各个要素，抓住记叙的线索，对于景观、景物、人文、世界、思想、情感等的论述，都应该符合文章的主题材料和文章中心之间的联系，应该更紧密，从而能够以多种方式揭示文章主旨，使整篇文章如画龙点睛般鲜活活脱。将主旨蕴含在文章之中，以话题式的作文为主要的依据，把人们的思维引到更深入的角度，这才是作文写作最值得称道的地方。因此教师在平时应有意教会学生能够进行深度思考，对于一些小的现象也能“以小见大”，并利用记叙文的具体方法，帮助学生实现更好的作文学习效果。
四、加强对于议论文的写作训练，拓展学生的博弈思维
议论文是初中阶段比较重视的一种写作问题，议论文的语言具有一定的逻辑性。严密的语言使得事物和事物之间关系变得更加清晰，教师明确地表达教育教学的意愿，使得学生学会这种逻辑性较强的文学语言，并且使用议论文这种特殊的写作方式表达自己的观点，有层次地理出思维的脉络。每个教师都希望学生能够学会用议论文的方式表达自己的主张，让学生进行写作训练，并且提高学生的逻辑思维能力。议论文能很好地扩展学生的思维范围，使学生的学习能力得到提升，而且还可以有助于其智慧水平的进步。教师和学生在写作前可能会有所交流，而对于议论文的写作训练应该长期坚持，初中语文教师积极与学生展开互动之后，鼓励学生积累丰富的课内外知识，把控对于议论文的写作，以更加深厚的文化底蕴促进学生与学生之间的沟通和交流。在了解学生基本学习情况之后，教师给予其小范围、小段落的议论文训练任务，学生通过一段时间的训练之后，发现写作议论文得心应手。教师还要培养学生严谨的语言习惯，要引导学生，提高他们的学习水平和能力，掌握语文课堂写作的训练过程，了解学生的实际写作水平，帮助他们解决写作中遇到的问题，特别是议论文的写作，要有丰富的生活经验，要有必要的生活常识。只有初中生能够重视作文写作，激发自身的写作热情，才能够让教师看到学生对于学习的重视，并且愿意帮助学生改变目前的写作困境，只有相互配合才能够教学相长，应对作文教学这一庞大而繁杂的任务。比如，在学习《环境保护之初衷》议论文过程中考虑到中考作文在中心点方面的具体要求，应该引导学生着重在阅文中分析作文中心点失分的原因，把握其中心点，明确新颖深刻的方法和技巧，并且引导学生格外注重这种强调文章中心点的方法。议论文，针砭时弊，需要精准审题和切合题意，学生必须要有一定的理解能力，并且平时不断地提高自己的逻辑思维和作文水平，才能够使得议论文本身立意深远、题目新颖，议论的过程和落脚点富有新意。在文章的书写过程中，对于环境保护的固定用法应有一定的了解，明确题意，并且依据题意凸显中心。因此，教师在引导作文学习过程中，应给学生传授相关的写作技巧，并引导学生自主探究如何理性思辨达到题目和论述之间相互连接、彼此呼应。
五、结语
综上所述，作文教育确实是语文教育教学中的一个难点。对于作文教学来说，教师应突破学生学习的瓶颈，提升学生的主观能动性，使学生的普通语言表达能力升华到写作表达能力的过程，写作教学在语文教学中有所突破并有所成效，教师也可以通过不断地交流和探索提高整个教育水平，为学生的写作提供教育指导。对于初中语文的写作教育和交流而言，教育教学和写作契机之间有密切的关联，教师不断地探索新的教学领域，提高教学水平，为学生的写作提供指导意见，而学生也会在教师的帮助之下，逐渐提升作文的写作技巧，并且能够创新写作体裁，获得新的写作体验。
［参考文献］
[1]方小鸿.浅议合作教学法在初中物理教学中的运用[J].中华辞赋,2018(12):152.
[2]蒋娇菊.农村初中语文作文教学创新研究[J].学周刊,2018(33):127-128.
[3]王丽霞.浅议新课标下初中语文作文教学方法[J].文理导航(上旬),2018(07):19-20.
优秀议论文范文3
一、阅读积累和生活积累的序列化
“巧妇难为无米之炊。”高中生写作文最大的苦恼就是没有素材，搜肠刮肚却还是一片空白。根据新课标要求，与写作同步，对学生名著名篇的阅读(优美词句摘录、名言名句积累、读书笔记)和生活积累(观察训练、日记、随笔)作出科学系统的安排。教师以课本为纲，以简报的形式，展示优秀的文章范例，明确学生积累的指向，让积累成为高中语文学习的常态。套用一句经典:“学习中不是缺少素材，而是缺少发现素材的眼睛。”
二、语文活动的系列化
(一)筹备阶段。通过学生学情调查，根据学生的实际，将学生分成若干学习小组，力争均衡搭配，以便学生之间互相借鉴切磋，尝试“兵教兵”的学习方式。同时希望借助小组之间的竞争提高学生参与的积极性。
(二)实施阶段。按照层递式开展丰富多彩的语文读写活动，以激发学生的读写的兴趣。
1．课前三分钟，结合本周的积累主题，讲成语故事，或摘抄精彩片段讲解、朗诵或结合主题词扩展语段，再或者句子接龙训练等等。积累一定的量之后，进行口头作文训练(包括审题、立意、布局、写提纲、修辞与语言表达训练，或者议论文审题立意、论点的提出、写标准段、论证方法训练等)。
2．语文课堂上，阅读与写作相结合，让学生尝试课本情景剧改编，挑战权威，改写文中的部分片段或者模仿精彩的语段，将经典化为己有，或者交流读后心得，再者展示自己的即兴习作片段。阅读课上，围绕选修部分，如唐诗宋词、《史记》等，和拓展部分，如《论语》、《诗经》等，分享个人的研究成果;或者举行辩论赛、朗诵比赛等等，升华对文本的认知，拓宽学生的思路。
3．课后，通过办班级小报的形式，展示学生的读写成果。让每个学习小组主办一份作文手抄报，内容包括名家散文品鉴与交流、名人名言、名人小故事等。然后，小组间进行评比选拔，教师点评奖励。如果可以教师也可以办小报，写下水文，来刺激学生的写作热情。
三、作文课堂序列化
作文教学要有计划性和系统性，每学段、每学期、每学年都要有教学目标，教学内容都要统筹安排。每学期正规作文训练不应少于8次。在这一思想指导下的具体的课堂(以两节连堂课为最佳)流程可以如下安排:
(一)课前预习:教师下发学案或导引材料，明确预习任务，提出预习要求，做好素材准备。让学生明确本节作文课的学习目标。
(二)课内学习:自主学习时，教师创设情境，激发学生写作的动机。紧扣教材，结合阅读和生活实际，启发诱导学生的写作热情和动力。学生自主构建写作知识网络，根据老师的提示撰写写作提纲，建构作文框架。合作探究时，在自主审题、立意、构思的基础上，分组交流讨论，教师综合各组评议情况进行点拨指导，学生结合同学和老师的评点快速修改优化写作方案。精练成篇，学生依据优化的写作方案，定时50分钟完成整篇习作。检测反馈时，按学习小组，互相传阅，当堂批改，形成小组批改小结，在全班交流。教师要有目标地抽批2－3篇习作，结合各小组总结情况，从立意、选材、构思、语言等几个方面进行总评，肯定优点，指出不足，提出修改升格建议。
(三)课后复习巩固:学生自我反思，复习梳理知识网络，总结习作训练得失。结合老师和同学的建议，完成二次升格作文。教师再从中选择几篇佳作，尽快当堂展示。序列化的作文课堂，每堂课都要有个训练的侧重点，切忌贪多，因为贪多嚼不烂，从而让学生能够细致入微地掌握写作的规范和技巧，提升自己的写作。
四、作文训练内容系列化
按照学生的认知规律，以记叙文、散文和议论文为例，对学生训练内容和训练方式进行统筹规划。设想为三个阶段，具体安排为:
(一)审题立意。“文以意为先，意犹帅也;无帅之兵，谓之乌合。”将高考中各种作文类型尤其是新材料作文的审题方法序列化地呈现给学生。在众多的“跑题群”中最具代表性的有以下几类:有的总是喜欢在正确立意的基础上跳一下，甚至“三级跳”;有的喜欢另起炉灶，离题十万八千里;有的抓住材料中的关键词———这个救命稻草，反复议论，不敢明确自己的观点，打擦边球……将这些典型错例一一展示给学生，让他们在对照中发现自己的问题。可以每次讲析一个方法，反复强化训练。如故事类的材料，我们就可以用以果溯因的方法(说的是谁?做了什么事?结果如何?为什么会有这样的结果?)确定立意;故事性不强、对象不止一个或根本就没有一个明确的中心的材料，可以采用多向辐射的思维方法，即分别找到材料中所写的对象，弄清他们的举动分别给我们什么启示，然后选择最能驾驭的立意写作;评论性的文字，出题者的情感倾向很关键，因此要把握出题者的褒贬，从而确定材料的主题;有关键句子(开头句、过渡句、结尾句等议论性的句子)的材料，以关键句为切入点引申总结就能拨开迷雾，找到最佳立意，等等。当然，法无定法，唯有灵活，多加训练，熟练掌握各种方法，才能应付自如。引用卖油翁的话:“我亦无他，唯手熟耳。”
(二)列提纲。如果说作文是一张网，提纲就是作文的绳线。只有整张渔网都连在总绳上，渔网才会有条理而不零乱。善于撒网的人，一定是提拉网的总绳，而不是一个一个地去拉开那数不清的网眼儿。列好了提纲，学生就不会出现写着写着偏离主题，写着写着写不下去的情况，才能够在考场上一气呵成。如何列提纲呢?让学生在写作之前确定好文章的题目、中心、开头，选用什么样的素材，素材的详略重点，行文结构的安排、论证的方法等等。总之，画好图纸再去“建房”。
(三)分解写作。如果说一篇作文是一个庞然大物的话，学生在面对它的时候，难免发怵，无从下手。把它分解开来，按计划、按步骤逐步进行，写作的难题就会迎刃而解了。
1．记叙文的写作训练可以分解成八次写作
(1)以“感动”为题，要求学生中心明确，选材典型，详略得当，感受记叙文的问题特点和基本要求。(2)以“我不是个好儿子(女儿)”为题训练记叙文立意和结构(欲扬先抑或欲抑先扬、对比衬托、铺垫、层层深入等等)的常见方法。(3)以“最难忘的一件事”为题训练记叙文选材和组材的方法。(4)以“心中的那座山”为题训练掌握写人记叙文常用的几种描写方法(5)以“一碗热腾腾的饭”为题训练描写细腻生动准确传神(细节描写如动作、心理、神态等)。(6)以“同桌的他(她)”为题训练记叙文兴波澜、生变化的技法。(7)以“这个冬天很温暖”为题训练回忆开头法、环境引入法、点题法、修辞法等开头、结尾的方法。(8)以“美丽的往事”记叙文综合训练，强化前面的方法和规律。学生生活环境的单一性、生活面的狭窄性决定了学生的作文往往假大空。让学生写出内容充实感情真实的文章，就应该引导学生走出学校，投入社会，用眼睛去观察生活，抓住事物的特征和人物的特点，让他们明白写作来源于生活。同时引导学生利用好间接经验———经典美文，感悟其中的人和事，来充实自己的写作。
2．为了落实散文(特别是记叙性散文)的训练目标，我们可以进行四次训练
(1)以“不朽的真情”为题，强化散文的文体特点，要求:主题鲜明精练、有哲理，描写生动形象细腻传神，能借用生动有趣的事例来塑造鲜明的人物形象。(2)以“令人感动的……”为题，让学生能通过一件典型的事表现几个人物的形象。要求综合运用各种描写，感情真挚自然感人。(3)以“美丽的家乡”为题，让学生掌握借景(物)抒情散文的写法，写出景物的特点，描写传神细腻生动。景物与情感结合自然，感情真挚。(4)阅读身边的习作，评改记叙性散文，巩固训练成果。评价同学的文章主题是否鲜明，立意是否新颖深刻，感情是否真挚自然;选材是否典型，详略是否得当;(重点)描写是否传神细腻生动;语言是否生动丰富。
3．议论文写作训练可以分解成为八次训练
(1)文体意识，即议论文必须是以议论为主，记叙为议论服务，记叙过多，导致文体不鲜明。文章的思路按照提出问题即中心论点、分析问题即论证论点、解决问题即怎么做的顺序组织文章。为此，组织一次作文训练:以“宽容”为题写一则文体特征鲜明、观点鲜明、800字以上的议论文。(2)以“舍与得”为题训练如何提出论点，如名言导出法、修辞法、小故事法、开门见山法等。(3)议论文的分论点，以“开卷(未必)有益”为题，围绕“为什么开卷(未必)有益”或者以“怎么做才叫开卷(未必)有益”提出三个分论点。(4)以“物质与宁静”为题训练段内的层次即标准的议论文文段主旨句、阐释句、举例句、分析句、结论句。(5)以“人生贵在坚持”为题训练学生的论据的选择，避免论据与论点相距甚远，或者不典型。论据的使用切忌长篇大论，只选择体现论点的部分加以叙述即可。(6)以“环境与人”为题训练议论文的论证方法，如因果论证、假设论证、对比论证等。(7)以“完美与缺憾”为题训练议论文的语言，即运用准确丰富生动的语言论证。(8)自己命题，自选材料，综合训练典范的议论文。学生在议论文的写作中会出现一些典型的问题如文体“四不像”、论点不明确或者无论点、论据贫乏或者不典型、论证思路不清晰、语言不生动不雄辩等。有针对性地帮他们找到问题，“对症下药”，即可写好这个规范性明晰的文体。同时，有意识地引导学生多阅读经典的议论文，积累论据———事实论据和经典的理论论据，充实议论文写作。以上只是我们的粗浅见解。规范化、序列化作文教学是一个庞大而复杂的工程，需要我们不断地摸索，在摸索中总结，在总结中成长，在成长中积淀。只有当我们的学生学会多角度地观察生活，有自己独特的感受和思考;学会像蜜蜂一样勤劳地“采蜜”，充实自己的素材库;学会根据不同的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感;学会围绕中心选取材料，合理安排结构，发展创造性思维;学会像一个将军一样游刃有余、从容不迫地调动自己的语言大军，一挥而就地完成自己的文章的时候，写作才会成为一种乐趣，一种自觉，我们的作文教学才能成功。
参考文献:
［1］蔡汝猛．关于高中作文教学策略的思考［J］．作文成功之路(下)．2013，(10)
优秀议论文范文4
【关键词】作文教学;实用性;创新性;高中语文
引言
目前，全国各地开始尝试高考改革，在高考改革方案中，高考语文科目的总分值将由150分上升至180分，虽然这一方案内容直到现在还未实施，但不可否认的是，高考语文总分值上升是未来的发展趋势。作文作为高考语文的失分重点部分，自然引起了不少学生、家长、教师的重视。随着新课改的不断深入，高中语文教师急需转变教学观念，改变传统的语文作文教学方法，加大对高中语文作文教学实用性和创新性的研究。1.提升高中语文作文教学实用性的建议在写作语文作文中，优秀的开头容易抓住阅读者的眼球，通过排比、比喻等形式引出话题，增强作文评阅老师的好感。而独特、精彩的结尾不仅可以达到首尾呼应的效果，还可以升华文章的主旨，产生“余音绕梁”的效果。这一方式可以使学生的作文在上万份作文中脱颖而出，帮助考生赢得高分。所以，教师可以向学生展示历年高考高分作文，分析作文的开头与结尾的精彩之处以及写作技巧。之后，定期命题，要求学生写作作文首尾，使学生可以将学习到的技巧真正运用于实际中。文章的首尾是否精彩决定着能够抓住评阅老师的目光，而清晰的文章思路与文章结构则很大程度决定评阅老师是否会继续阅读文章。同时，在语文作文教学中，也要拓宽学生的视野，加强学生理解的能力，使学生能够充分抓住题目的核心，不至于造成作文“偏题”、“跑题”。以某省高考命题作文“拒绝平庸”为例，这一题目的重点是“拒绝”而不是“平庸”，但是绝大多是考生因为理解能力有限，在作文中重点阐述“平庸”，偏离主题。因为多数学生喜欢写议论文，认为议论文写作难度小，但是在写作过程中往往词不达意，结构混乱。这一主题的议论文主要从两方面着手：第一，论述平凡与平庸的关系；第二，追求创造、发展角度。具有来说，就是学生对平庸的定义、平庸的表现、拒绝平庸的理由以及具体措施等，使整篇作文层层相扣、结构清晰。
2.提升高中语文作文教学创新性的建议
第一，培养学生的创新思维。教师应将创新思维融入语文写作中，独具一格的开篇可以使评阅老师眼前一亮，增强文章的可读性。因此，在语文作文教学中，教师不应该照本宣科限制学生的想象力，而是应该通过多种手段激发学生创造力，提升学生作文的创新性。第二，体验生活，从生活中获取写作素材。生活中的所见所闻是学生写作的素材，但是现阶段高中生往往过着两点一线的生活，课余时间不是沉浸在题海，就是在去往补习班的路上，根本没有时间去郊游、增长见识。针对这一困境，教师可以在课堂上通过多媒体播放纪录片，开拓学生的视野。或是通过续写故事的形式培养学生的想象力，提高文学素养。第三，从历年各省高考高分作文来看，文章除了行文流畅、结构严谨，作者还善于打破陈规，从不同的角度思考问题，吸引评阅教师的目光。例如前文高考命题作文“拒绝平庸”，多数人认为这一题目的限定太死，学生在写作过程中容易将平庸与卓越对比，大多数学生的议论文都是按照模板来写，难出佳作。但是，仍有少数考生打破传统的思维模式，不写议论文，而是写记叙文，这一方式别处新意，容易获得高分。第四，教师应该创新教学模式。在传统的教学模式下，教师一般按照高考评阅的标准评判学生的作文，并且向学生传授高考作文写作模板，这一方式虽然可以在短期内提升学生的写作水平，但是学生在考试时只会按照模板来写，墨守成规，作文毫无新意、不具有个人特色，难以在众多作文中脱颖而出。所以教师需要为学生提供开放性的平台，帮助学生提升与发挥创造能力。
3.结语
综上所述，提升高中语文作文教学实用性与创新性是适应未来高考改革的必然选择，也是提升学生文学素养、语文综合水平的有效途径。在高中语文作文教学中，教师要向学生分析作文的开头与结尾的精彩之处以及写作技巧，为学生提供开放性的平台，或者是借助多媒体播放与作文题目相关的视频，激发学生的想象力，培养学生的创新能力，提升学生的成绩。
参考文献：
[1]杨文华.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性研究[J].作文成功之路(上),2017(2):82.
优秀议论文范文5
首先，论据要充分全面。在写作过程中，对于论据方面的运用，要确保其与论点有内在联系。此外，还应保证其是人们认同的公理及原理等，具体有大众认同性，也就是常言中的“摆事实、讲道理”，并且要对这两方面进行结合，从各个方面对论点进行论证，并要注意，所写的论证过程要能经得起验证和推敲。结合笔者的研究来看，当前语文写作中，存在罗列事实有余，却论证不足的事实。具体说来，就是忽视了论证过程，过多地倾注于事实方面的论据。恰如一个人缺了一条腿，显然是不好走路的。应当注重摆事实又讲道理的写作方式，使得自己的写作更加丰满。其次，论据材料要保持与中心观点的一致性，在公共管理硕士语文写作中，中心观点即为从材料中提炼出的内容，来自于生活，基于此，对其的论证，显然要用生活中的材料来进行，使得论据材料要能很好地为证明观点服务，所以，对于论据材料的选取，应当根据论点来进行，唯有这样，方能保证论据材料与中心观点的统一性，像对“爱国是一切优秀分子之基础”这一话题，在写作过程中，有人列举了伯夷叔齐的故事，这显然是与所给论点风马牛不相及的，不利于写作的准确性。再次，材料要尽量多样、新颖。在公共管理硕士语文写作中，为了使写出的文章吸引人、感动人，学生应当尽量去选用多样、新颖的材料，使得整个论证更加饱满。与之相反的一种情况是，有的作者仅靠单一的论据，显然不能实现从各个角度对论点进行论证，使得整篇文章显得势单力薄。而另一种相反的情况是，有人在写时虽然列举了三五个论据。但仔细看来，其实都属于同一类型，其论证效果等同于一个论据。所以，在论据的选取方面，应注意材料的类型，注重从多方面去选择论据，这样才能使中心阐释和论证得更全面，才能为读者留下更深刻的印象。最后，注重材料的代表性、典型性。在公共管理硕士语文写作中，对于论据材料的选择，不能是偶然的个别现象，而应当是具有典型代表性的材料，当然也不能过于大而广，致使不能抓住其中的重点。如讨论“上大学不是成才的唯一途径”这一话题，一个学生引用冯大兴上大学之后因偷盗而被判刑的例证。这显然缺乏引用方面的典型性，不能说明问题。
二、真情流露，才能写出感人文章
写作文不仅要“会想”，以理服人；还要有“激情”，以情动人。写作时有强烈的感情灌注，才会有好的作文产生。所有的文章都或浓或淡、或显或隐地打着作者情感的印记。写作本来就是由于“如鲠在喉，不吐不快”，才有感而发的，这时才会产生感人至深的篇章。所以，很多名家谈写作经验时都告诫“写不出的时候不硬写”。当然，应试则不能如此。考生拿到考题，是无论如何也要“命笔”的。在这种情况下要求“有情”，似乎有违写文章规律，也似乎难以做到。其实也不全然如此。现在的作文命题特别注意内容的社会性，都是与社会现实生活密切相关的，是人人皆知的、普遍关心的事项，是每个考生都“有话可说”之话题。这就为考生表达真情实感打下了基础。再说，命题者也是或明或暗地拿“真情实感”作为衡量的标准的。实际上，各类考试出现的好文章，也无一不是写了真情实感之文章。首先，进行心转换，酝酿真挚感情。看到题目后，不要再视为应试写作，而把它纳入自己的生活、见闻之范围中来，把它当作自己现实生活中发生之事情，按照命题之要求，如身临其境地，带着强烈的感情去对待去解决，就能找到适合题目要求之自己最有体会的材料。在此基础上，写出有感情之文章。这样，你就从“要我写”变成了“我要写”，而且非写不可。有了这种强烈愿望，必能写出带有强烈真情实感的文章。应试作文凡有独特性、创造性的文章，都是在这种情况下写出来的。可见，由“要我写”的被动状态转换成“我要写”的主动状态，从自己的生活、思想实际出发，是写出真情实感的前提，也是有独特性、创造性的前提。其次，心系读者，创造真境。写文章的时候心里要装着读者，要有“读者意识”，要视作真有这么个人，真有这么个事，真有这么个境。比如，写立论型的议论文，就要当作真有这么一些个人不懂得这个理，要你给他们阐述明白；写评论型的议论文，就要当作真有这么个人在大发谬论，需要你予以驳斥。这就是平常所说的文章的“针对性”。只要你这样明确地意识到你要写给什么人看，为什么要写给这些人看，要让这些人通过读你的文章解决什么问题，收到什么益处，你就会用事实与真理说服人，用真情实意感动人、就避免了矫揉造作地去“制造”、空话套话地去“硬编”，就能写出情真意切的好文章。有的考生不大有这种意识。他们想：作文不就是“作”给阅卷教师看的吗?所以也就不考虑什么“针对性”，什么真不真、诚不诚了，不考虑如何去说服人、感动人了，显然是无法写出有真情实感的好文章。再次，要先感动自己，方能感动别人。“语体文之最高境界就是作文跟说话一样。”这就告诉人们，写文章一定要用自己的语言，用自己纯粹的口语。因为这样的语言，才能传达出作者自己的真实的思想意念，让读者感受到他的真实情感。千万不要去抄用报章杂志、哲学讲义上现成的书面语言，尤其不要用那些自己读过、不甚理解却觉有用的文言语句，不能驾驭也是其中的重要原因。一篇充满“社论”的语言、“讲义”的句式、别人的“警句”而“抄集”的文章，绝对是缺乏作者真情实感的文章。
三、避免议论文写作中的幼稚病
在当前的公共管理硕士语文写作中，在议论文的写作方面，很多学生出现了一种“幼稚病”，也就是简单地将此类文章写作总结为提出观点，然后结合观点举一两个例子，最后在结尾部分表表决心就行了，深究来看，无非是缺乏严密的论证结构。一篇完整的议论文，需要有完整的论证结构，也就是把论点和论据之间的内在联系揭示出来，具有一定的逻辑性和严密性。写作时，论点与论据游离之毛病常见，这样就没有发挥论证的作用。写作议论文，论证结构的严密关键在于：要做到观点与命题材料一致，分析与观点一致，总结与分析一致；做到观点明、材料清、分析透、归结准。这就需要每个分论点都要分五步进行。是不是议论文，论证严密不严密，有没有犯议论文幼稚病，都反映在有没有这五步上：第一是提出分论点，第二是例证的引出，后续的则是分析例证、总结分论点及最后的回扣总论点。
四、想象联想引发相关事物间的桥梁
在文章的写作中，联想体现为一种重要的构思方式，也体现了写文章之人的心理活动，具有一物与另一物相联系的特点。学习生活过程中，联想无处不在，如感觉到秋风，很快地会想到落叶，这就是联想。秋风和落叶在时空上是相伴出现的，并存在着一定的因果关系，又如人们常常将小朋友比作“花朵”，这是从花朵的鲜艳及美好方面来看的，与小朋友有着相似之处，也就是所谓的“相似联想”等等。在写作时注重对联想的运用，才能给读者更多的思考空间，也才能更显文章的深度和内涵。写作不但要善于联想，更是要对其中的联想点进行准确把握，加以利用，才能有效地为作文的构思服务。语文写作中，应当注意联想物与本体是两个事物。另外，两个事物之间得有联系，相反的情况下，则会使其显得牵强附会，像从“绿”联想到黑板，虽则二者之间有联系，但并不突出，难以给人深刻的感受，也会使得文章减分，给读者留下不好的影响，这也是当前公共管理硕士语文写作中需要注意的地方。
五、结语
优秀议论文范文6
【关键词】核心素养；高中语文；写作教学；策略
《普通高中语文课程标准》中明确提出“语文学科的核心素养”的概念，其既满足素质教育下的教育整体性要求，又有助于全面提高学生各方面能力，尤其是写作教学备受影响。语文学科核心素养的各个方面和高中语文的写作教学具有密切关联。其中：语言建构与应用的核心素养主要是要求学生充分理解与应用语言，经过分析、概括、总结等各种方式，促使学生透彻地了解与掌握语言，并将其熟练应用；思维发展的核心素养则要求学生在实际写作中，注重学生的思维能力锻炼，以促使学生成为有独特思想的人才；审美素养的核心素养则要求学生积极发现美，在学习与生活当中，促进美育素材的积累，在学生自身的审美能力得到切实提高的同时，促使学生形成独特的审美视野，让学生通过写作发现不同美；文化传承的核心素养主要是语文教师给予学生恰当地引导，促使学生形成良好的三观，对自身、对社会、对家庭都有正确的看法，从而实现传统文化的发扬以及学生文化素养的提升。
一、语文核心素养内涵及对高中语文写作教学的意义
首先，语文学科的语言素养，有助于学生形成写作的语言能力。就语言的建构与应用角度看，由于语言能划分成口头语言以及书面语言，而作文就属于书面语言，且和学生自身的口头语言具有密切的联系，将口头语言通过严密思维进行整理，就成了写作的重要素材。学生会说，不代表会写，想要会写，就需有足够的知识储备，并有自身对语言文字的有效理解。如此，写作活动才可以实现顺利开展。因此，语言素养对写作水平提高有着重要意义。在实际写作中，材料的选择和应用、审题与构思都与语言的建构和应用有着密切关联。因此，学生只有充分掌握相关写作知识后，才能更好地应用语言进行建构，从而提高学生的语言素养[1]。经过语言知识的学习和积累，既能提升学生自身的语言素养，又能提供给学生丰富的写作材料，从而使学生的写作水平以及表达能力得到显著提高。其次，语文学科的思维素养，有助于学生提高写作的思维水平。思维的发展和提升素养也和高中的语文写作有着密切的关联。思维作为写作的核心与基础，如果离开思维，即便是学生有充足语言材料，其写的作文也是一盘散沙，缺乏一定的逻辑性。就高中生来说，思维是人不可或缺的一项品质，任何的学科都需有缜密的思维。在语文写作的教学当中，教师需注重学生自身的思维水平提升，如学生的逻辑分析、发散性思维，这都对学生的写作有着重要影响[2]。总的来说，思维贯穿在写作的整个过程中，不论是进行审题立意，或是作文的整体构思，都需有清晰且缜密的逻辑思维，因此，思维和写作是有着密切关联的。教师在写作教学时，需注重写作思路与构思，关注学生所发表的理解与看法，以促使学生提高写作思维水平。再次，语文学科的审美素养，有助于学生提高写作的审美水平。高中生自身写作能力想要得到显著提升，需要语文教师增强审美训练，只有学生具备了相应的审美水平，才可以写出具备美感的作文。因此，语文教师需指导学生积极发现实际生活及语文教材中蕴含的美，以此为写作增添充足的鲜活素材。同时，教师需指导学生积极地发现美，不仅有具体的、能看见的自然美，而且还有人物精神以及人格等抽象美。经过教师引导，学生发现抽象或者特定的美，不仅能够提高学生自身的审美能力，而且还能使学生在写作时，能够紧紧围绕主题思想，以促使学生在写作的时，能呈现出自身对美的看法与理解，并在写作过程中，促进学生提高审美素养。最后，语文学科的文化素养，有助于学生充实写作的文化底蕴。文化的传承和理解的学科素养，通常要求学生注重提高自身的文化自觉能力，树立积极的人生理想，以切实增强学生的民族使命感以及社会责任感，这对学生的写作水平提高有着重要的促进作用。同时，学生只有形成正确的人生观、价值观以及世界观，才能让学生对社会、国家、自然及文化形成正确的认识与思考，从而使学生写出有积极态度且文化内涵丰富的作文，以促使学生自身的文化素养得到切实提高[3]。例如，在对《屈原列传》（节选）开展教学时，学生不仅需要学习文章中的相关知识，而且还需感受屈原身上发生的事件及屈原的刚正不阿、不屈不挠的人格魅力，从而使学生获得珍贵的写作素材，并潜移默化地促使学生充分了解屈原的性格，感受到相应的责任感以及使命感。
二、核心素养下高中语文写作教学的策略
（一）高中语文写作教学的语言积累与建构
写作属于书面表达，而书面表达则是语言组合，注重语言积累以及建构是写作教学的重要前提与基础。在写作教学中，其教学目标就是需融入语言知识的积累与建构。学生在学习写作时，需教师给予正确地引导，以促使学生学会主动收集相关语言材料。同时，语文教师需树立“生活处处皆语文”的教学观念，引导学生仔细地体会、观察与记录现实生活。例如，在实际生活中通常会被忽略的广告牌、多媒体中的新颖用语、社区宣传用到的标语等。需注意的是，高中阶段正是学生价值观的形成时期，但是，高中生自身的辨别力尚且不足，当学生在实际生活当中学会通过利用多种途径收集到语言材料后，语文教师需给予正确的方向引导，避免遇到与主流价值观偏离的价值观[4]。除此之外，语文教师还能通过阅读获得更为直接的语言材料，阅读通常可分成课内与课外两种阅读，课内阅读是语文教材中的经典、优秀的课文，这都是学生学习的语言范本，能让学生积累丰富的语言材料。如朱自清的《荷塘月色》是篇写景抒情的文章，其第二自然段描写的是月光下的荷塘。通过恰当的表现手法、丰富的修辞、优美的语言，对月光下的荷塘静态美以及动态美进行了细腻的描摹，让学生产生身临其境的感觉。通过优美片段的讲解，教师就能指导学生积极摘抄与积累，或者模仿写作，并给予合理的评价，不仅能实现教学目标的达成，而且还能实现写作目标的达成，从而使学生的写作水平得到显著提高。
（二）高中语文写作教学的思维发展和提升
高中生书面语言表达力的提高通常需训练学生自身的思维活动。从语文教材的编写结构可知，高中时期主要通过议论文、记叙文两种文体开展写作教学。因为议论文与记叙文是两种不同的文体，记叙文关注的是培养学生自身的形象思维，而议论文则是培养学生自身的逻辑思维与辩证思维。形象思维通常更依赖于感官对外界的事物的感受，将外界的印象作为想象材料，其通常具有形象概括性、表达情感性、具体可感性等特点。通过对诗歌、散文、小说等体裁为主的文本进行阅读，通常对学生的形象思维培养有着重要影响。其中，诗歌是作者自身丰富情感的浓缩，经过一个一个的意象塑造，形成意境，让读者从意境的创设当中，通过联想、想象等，体会作者自身的情感世界，并成为鲜活的诗人。例如，在学习《登高》时，诗歌前两联描写的景物，呈现一幅凄凉、悲凉的画面，以表现出被疾病缠身的一个花甲老人在重阳时节登高的凄凉、孤独的形象。学生通过学习诗歌，就能深刻地体会到诗人的孤独情感，并依据诗歌，展开想象的翅膀，扩写诗歌，让学生深入体会诗人在晚年的孤苦无依，并实施再创造。议论文通过客观的语言，严密的逻辑思维和理性的判断论证观点，便于培养学生的抽象思维。抽象思维和形象思维有明显不同，形象思维是直接获取事物表象，有着信息的情感色彩，而抽象的思维则是通过表面现象，找到事物本质的一种思维方法，具有客观且理性的思维特点。在议论文的写作当中，通常会用到理性且客观的语言，而严密的逻辑思维与真实的论据，则能更好地支撑相关观点的表达。例如，在开展议论文写作的模板教学时，递进式议论文的写作模式，是由浅至深、从表及里的一个思维过程，而并列式议论文的写作，不仅能培养学生的发散思维，促使学生多角度思考问题，还能通过总分总的写作格式，训练学生自身的分析与概括的思维能力。
（三）高中语文写作教学的审美情趣培养
高中语文的写作教学当中，将文学作品当作载体的语文教学，对于培养学生自身的审美情趣有着重要影响，也呈现出语文学科具备的育人特色。高中语文的写作教学主要就是将学生培养成发现与创造美的主体，创造美的基础就是学会审美，以促使学生显著提高审美情趣。第一，学会鉴赏文学作品呈现的语言美。在文学作品中，其语言美通常表现在作者应用的独特表达技巧，学生通过相应的表达技巧体会到文学作品的语言魅力，并学会鉴赏语言美。例如，在对《荷塘月色》开展教学时，文本第二自然段细致地描写月光下的荷塘，且用到了许多修辞手法，读起来更加优美动人且生动形象，让人闭上眼睛就好像是置身于荷塘之中。为了使学生在阅读时主动体会到语言创造出的美感，语文教师在课堂教学时，将描写荷塘用到的拟人、比喻、通感等修辞手法给学生详细讲解，如果将这些修辞手法删掉，再读起来就味同嚼蜡，此时，教师可指导学生通过本段内容实施再创作，并与原文对照，让学生体会运用修辞手法带来的语言美。第二，学会鉴赏文学作品呈现形象美。在文学作品中，会塑造出多样化的人物形象，在小说、叙事等体裁的学习中，分析与体会人物形象，其中，人物形象所反映的美感则是依据人物自带或作者赋予的情感反映，属于学习文体的难点与重点。高中时期正是学生价值观、情感态度形成的重要时期，在文学作品当中所塑造出的人物形象能给予高中生潜移默化的影响。例如：在《离骚》的鉴赏中，体现出不与世俗同流合污、忧国忧民的浪漫主义的诗人形象；在《赤壁赋》的鉴赏中，则体现出作者旷达、乐观的心胸；在《纪念刘和珍君》的鉴赏中，则能展现作者的爱国主义的形象。经过对相关人物形象的分析，就能使学生形成正确的价值观与情感态度。写作属于情感与语言的碰撞，学会体会语言的美感，培养学生的价值观，并通过相应的训练，就能使学生学会欣赏美与创造美，并学会通过语言传递美与创造美。
（四）高中语文写作教学的文化传承
语言文字既是文化的重要载体，也是文化的组成部分。中华民族的文明生生不息且源远流长，这与通过语言文明进行文化传承有着密切关系。因此，在高中语文的写作教学当中，需注重文化的传承和理解，感受并继承传统文化，这通常是语文学科核心素养的组成部分。和阅读相同，写作也需注重传统文化的继承与发扬，引导学生理解与学习传统文化，获得文化的认同感，以增强学生的文化自信。语文知识是文化的重要部分，文化的教育与传承通常是语文学科的主要任务，经过仔细观察语文教材，主要包含了文言文、古诗词、戏剧、现代诗歌、散文等。其中，文言文、古诗词包含了优秀的传统文化以及民族文化，是具有民族特色化的文化。除此之外，现代文的阅读中，也有着丰富的文化价值，通过吸收文化，就能使文化传承有效落实在语文写作的教学当中。同时，在写作教学时，还需关注文化传承属于语文学科的内在要求，并在写作教学当中予以重视。例如，2017年的高考中，全国的新课标一卷中，作文题将“中国关键字”作为材料，相关关键词都和中国文化有着密切关联，如大熊猫、一带一路、京剧、长城、中华美食等，作文的要求则是选择2～3个关键词开展写作。因此，高考对于民族文化的传承极其重视，并通过该指挥棒，明确了在写作教学时，应注重传承文化。
三、结语
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随着社会经济的发展，英语的重要性越来越重要，再加上新课改的不断推行，对于初中英语教学的要求越来越高，尤其是高中英语作文写作教学逐步成为当今社会关注的焦点。然而由于在实际初中英语写作中出现的问题，使得高中作文教学质量得不到有效的提高，因此，在当前形势之下，针对高中英语作文写作中存在的问题，采用切实可行的教学策略显得尤为重要。
1.高中英语作文写作中存在的问题
1.1使用中式英语
使用“中式英语”是在高中英语写作中存在的一个非常普遍的现象。由于我国高中生在英语学习之前接触的语言大多为汉语，这就使得在英语的学习过程中经常受到汉语的影响，致使高中生在英语写作过程中会出现语序的错误或者自创中式英语。这类的错误多与我们自身的语言思维模式有关，在写作过程中，只能尽可能的去避免，无法完全根除这种现象。
1.2卷面潦草，不重视小细节
高中英语写作中，由于学生单词书写的不规范，卷面比较潦草，导致改卷教师对试卷的印象大打折扣，影响了学生成绩的提高。此外，学生在英语写作的过程中，存在着大小写错误、标点使用不当等一系列的问题，这些小细节问题往往表明学生对于高中英语的学习不重视，对英语写作的不熟练。
1.3有限的词汇量
词汇量是影响英语写作的重要因素，有部分学生在进行英语写作时，有自己的思路，但写起来就会困难重重，经常使用重复的英语单词，使文章内容枯燥乏味，这主要的影响因素就是学生在学习过程中不知道积累，导致词汇量有限，长此以往，就会影响写作的积极性，使学生对英语写作失去信心。
2.提高高中英语作文教学效果的策略
2.1努力积累英语基础知识，奠定词汇基础
要使英语写作能力得到提高，首先就应该把英语的基础知识掌握牢固，奠定坚实的词汇基础。这就要求学生必须要加强对英语词汇的记忆，多做训练，因此，高中英语教师在教学过程中，多引导学生在课文的语境中熟悉、牢记各种词汇，并且注意所记词汇应用的环境，使其在以后的英语写作中遇到相似环境可以熟练运用。同时，英语教师在课堂上也可以设计一些扩充词汇量的习题，让学生在完成训练的过程中，灵活掌握词汇知识的运用，在掌握基础知识的同时为英语的写作奠定词汇的基础。
2.2提高学生英语作文写作的积极性
在传统的英语教学过程中，大部分的学生都处于一种被动的学习状态，对于英语知识的接受主要来源于教师的灌输，写作的积极性不高。因此，要想提高学生在写作中的积极性，必须要不断培养学生对英语写作的兴趣。一方面，要从英语文章的阅读着手，通过适量的阅读一些趣味性的英语文章，在培养学生的语感的同时，提升写作的兴趣，进而提高学生的英语写作能力。另外，高中英语教师可以在课堂上组织英语口语比赛，每节课都让一个学生准备一个趣味英语故事等，从而提高学生在学习英语过程中的主动性，使他们喜欢阅读英语文章，提高学习的积极性，让学生变被动为主动，从根本上提升英语写作的能力。
2.3要求学生多注意仿写及素材的积累
要提升高中英语的写作能力，要多注意对优秀英语文章的仿写以及对文章素材的积累。在刚刚开始学习英语写作的时候，学生要多注意对其他优秀范文的仿写，可以将其中的优秀短语或者句子引入到自己的文章中，这种仿写的模式能够使学生在较短的时间内，提高学生的写作能力。此外，还要多注意对英语写作素材的积累。英语的写作素材是英语写作的重要一环，缺乏必要的写作素材，将很难写出优秀的英语文章。教师在指导学生积累英语写作素材的时候可分为以下几种方式：其一是，积累高中英语教材课文中的优秀句子及事例，使学生在英语写作的过程中能够做到对症下药；其二是，注意发生在身边的事情，无论是乐于助人的事例，还是时政新闻，这些都能够当做英语写作的素材。
2.4教导学生使用正确的英语写作方法
除了扩充词汇量，积累英语写作素材之外，还需要在英语写作中使用正确的方法，才可以完成一篇优秀的高中英语作文。教师在教习写作的过程中，首先要让学生注意对作文的审题，认真的审题，可以在写作开始之前了解作文要求写什么，使学生对作文有一个完整的写作思路；其次要在草稿上把作文的框架列出来，确定好在写作过程中要应用的基本语法，同时，再根据在审题时得到的材料提供的主体思想，写出有关的关键词及中心句；最后在写作的过程中不要被草稿上的内容所限制，要不断扩展思维，丰富文章内容。另外，在英语写作完成后，还要对文章进行检查，避免因语法、标点等错误，影响整篇文章的质量。
3总结
综上所述，教师要想学生提高高中英语的写作水平，在进行作文教学的过程中，就必须要根据学生写作中存在的问题，寻找正确的解决办法，教导学生使用正确的写作方法，提高学生素材积累的能力以及作文写作积极性等方式，促进高中英语作文教学效率的提升，从而提升学生英语的作文写作能力。
作者：王桂方 单位：江苏省扬州市江都区邵伯高级中学
第二篇：高中语文作文教学的实用性和创新性分析
【内容摘要】
现阶段，高中语文作文已经成为了学生学习语文最重要的环节，学生在作文学习中不仅能够提高自身的语言能力，还能够掌握写作的方法和技巧。为提高教师高中语文作文教学的水平和培养学生的综合能力，需要教师在教学的时候保证教学工作达到实用性和创新性的要求。本文就对高中语文作文教学工作中的实用性和创新性进行分析，从而促进教育事业的发展。
【关键词】
高中语文；作文教学；实用性；创新性
高中语文面临的是高考的考验，所以学生要学好有关语文的知识。在语文中，作文占据的比分是最高的，可以说，作文能够决定学生的命运。对于教师而言，采取何种教学方法能够提高教学的实用性和创新性是首要的任务。以下就是对其的具体分析：
一、高中语文作文教学的现状分析
在高中语文作文教学中，最缺乏的就是创新，要知道，在新时期下，创新是各个领域发展的主要因素。当前，教师在向学生们布置写作任务的时候，都是直接给出题目，然后对学生讲解写作的方法和理念，这种通过选择阅读范文的方法训练学生，使学生的思维得不到任何的发挥，这种教学手法不能够将学生的创意和个性发挥出来，严重影响了学生创新思维的扩展。在实际教学活动中，教师太过于注重写作结构，对写作内容并不重视，这就导致学生在选择写作题材的时候，偏向散文或是广告等文体，这些文体都无法使学生写作的真实情感得到发挥。学生在进行写作的时候，最考验的就是其语言表达能力，要知道，语言是日常生活中最常用的工具，在高中语文作文教学中，培养学生的语言表达能力是最为重要的，但由于种种因素，学生在写作的时候对于语言的使用并没有过多的在意，这种情况就使得作文的结构极其混乱，意思表达的也非常含糊，进而导致文章的水平很低。
二、加强高中语文作文教学的创新性
在每年的高考作文中，都有满分的作文，这些作文主要的优势就是创新，在每一年的考试中，有些学生都将写作问当成了一种，也就是说，他们写的创新作文的时候，很可能是满分，也可能是零分，那么什么样的教学方法能让学生写出满分作文呢？这就要求教师在教学的过程中要根据学生的实际情况制定相应的写作方法，让学生打破常规，给人眼前一亮的效果。那如何做才能达到这样的效果呢？首先，教师要培养学生的观察能力，让学生从生活中寻找写作素材。实际上，作文写作的素材都是来自生活的，所以，在语文作文训练的过程中，教师要鼓励学生善于观察生活，多多积累素材，还可以通过对自己所经历的、感受的、见到或是听到的事物进行记录，并从中获取写作的材料，从而应用到写作中去。然后，还要培养学生的想①象力，保证思维的创新。高中生面对的压力是很大的，再加上生活方式单一，使得他们并没有过多的生活经历，为此，教师应该加大力度培养学生的创新思维，并采取相应的措施，为学生营造想象空间。最后，教师可以为学生构建创作的平台，比如举办作文大赛，并且进行评审，通过奖励机制，对作文写的较好的同学给予奖励，以此来使学生的心里得到满足，还可以在平常的练习中，将学生的作品放在展览墙上向同学们展示，进而激发学生写作的积极性，最终实现教学的目标。比如，教师可以让学生对自己的家乡进行描述，教师可以让学生将自己家乡的景色用优美的词汇将家乡中的情境描绘出来，同时，阐述家乡的特产，在写作的过程中可以通过时间将家乡的发展历程向学生们说明，可以让学生根据自己家乡的特点，从不同的角度出发，采用不一样的方式，将家乡的情况讲解出来。同时，为了完成教学目标，提高学生写作水平，教师也可以借助多媒体技术向学生播放我们祖国秀美的风景图片，让学生感受图片中的景色，从而将其表达出来。在作文确定题目的情况下，教师可以让学生从多个角度出发，从而写出满分作文，总的来说，在高中语文作文教学中，要加强创新思维的培养，从而提高高中语文作文的教学水平，进而提高②学生的写作水平。
三、加强高中语文作文教学的实用性
教师应该采取一定的措施，使自身的写作水平得以提升，进而提高高中语文作文教学的实用性。教师可以向学生讲解作文得分的亮点，比如，题目的新颖，在第一段落中要将写作文章的主体表现出来，这样才能够给人眼前一亮的感觉，然后，写作的最后要将文章进行总结，不能重复使用语句和词语，这样才能为文章划伤圆满的句号。学生在高考的时候，也可以应用这种方法，这样③才能够使作文脱颖而出。比如，某年的高考作文要求“以父亲的肩膀”为话题开展写作，这样的作文没有局限性，学生的发挥空间也很大，话题作文不仅要将题目具体化，还要将其扩展，在父亲的肩膀上看到的是一种责任，一种承担家庭的责任，一种为社会贡献的责任。
四、结束语
综上所述，在高中语文作文教学中，教师要将实用性的教学方法和创新性的教学方法结合在一起，不仅让学生在短时间内提升写作水平，还要让学生将自身的创新思维充分发挥出来，同时，教师要树立新的教学理念，提升学生的写作能力，保证语文作文教学达到实用性和创新性的要求，进而促进教育事业的发展。
作者：杨小军 单位：江西省宜春市高安市第二中学
【注释】
①石慧.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].才智，2013（26）：157.
②张燕燕.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].读写算（教育教学研究），2015（28）：403.
③叶翔宇.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].高考，2015（3）：21.
第三篇：高中作文教学模仿与创新
【摘要】
在高中作文课程的教学中，模仿与创新是很值得采取的教学模式。本文研究了几个方面的问题：教师要让学生从模仿中积累更多好的写作经验与写作技巧，并且可以让学生通过合理的借鉴来慢慢向文本创新转换。教师可以让学生慢慢展开习作创新，完善写作经验，合理进行写作创新。
【关键词】
高中作文；模仿创新
作文教学的形式可以十分多样，提升学生写作技巧与写作水平的方法也有很多种，模仿与创新都是作文教学中可以灵活选用的教学模式。不少教师对于模仿都存在一定的认知偏差，觉得学生一味模仿可能难以在文章中写出属于自己的东西，文章需要的创新不够。这种认知其实很有必要做出更新。模仿对于学生而言更像是一个学习与积累的过程，只有当积累足够丰富后，学生的创新能力才能够得到进步，写作水平自然会得到明显提升。
一、从模仿出发，丰富学生的写作技巧
在模仿与创新的作文教学中，教师首先要从模仿出发，要让学生在有效的模仿中积攒更多好的写作经验与写作技巧，这对于学生的文章创新以及写作水平的提升都会很有帮助。模仿的范本可以来自于不同的渠道。首先，教师要引导大家对于课本内容有很好的挖掘与利用，对于课本中的文章要有深入的理解与剖析，对于这些经典篇章中一些好的写作方法与写作技巧要有良好的吸收，这对于学生自身的写作能力的提升将会很有帮助。同时，教师也可以鼓励学生多涉猎一些课外读物，从一些优质的读物中也能够极大的丰富学生的写作技巧，这也可以成为学生习作模仿的一个对象。只有深化学生前期的语言积累，大家的写作能力才会得到良好构建。在对优秀作品进行模仿之前，教师要带领学生对作品的结构及句子中的例句进行解析，将作者的写作过程、写作思路、作品特色和词句的运用进行分析，让学生明确作品产生的过程和写作的思路，按照作者的写作思路进行模仿，模仿作者的语气、开头、结构、语句等，为学生创作自己的作品奠定基础。例如，在学习老舍的《想北平》后，就可以指导学生按照老舍的写作方式来写对自己故乡的思念。有了这篇优质的范本后，学生在自己的习作中思路会更加清晰，在这篇文章的一些好的写作技巧的指引下，学生在自己的习作展开时也会更为顺畅。这些都是模仿可以带来的好处，也是促进学生语言能力一点点提升的一种方式。
二、透过合理借鉴，搭建创新的桥梁
当学生的语言积累慢慢深化，对于各种写作技巧也有了较为熟练的应用后，教师可以慢慢从模仿到创新进行一个有效过渡。这个中间阶段教师可以让大家适当对于好的写作素材进行一些借鉴。这首先不同于模仿，这个过程只是有针对性的对于文章中好的地方进行吸收。同时，借鉴的过程中也是对于学生创造力的一种基本的培养过程，学生在思考如何将文章中写的好的地方借用到自己的习作中来时，必然需要一定的思维创新。正是因为如此，借鉴的过程中很好的实现了从模仿到创新的过渡，并且能够让学生的写作水平有进一步提升。高中作文教学中的模仿与创新江苏省盐城市第一中学刘雯雯教师可以让学生通过对优秀作品文章结构的借鉴来完成自己的文章。例如，学生在写一篇描述校园环境的文章时，就可以将鲁迅的《百草园与三味书屋》作为借鉴，通过对鲁迅文章中的结构、描写方法、抒情方法、斟酌用字进行分析和借鉴，来完成自己的作品，使自己的写作思路以借鉴作为桥梁，从模仿向创新进行转换，提升自己的文学素养，在借鉴的基础上提升自己的写作水平。这个过渡桥梁的有效搭建不仅能够进一步锻炼了学生的写作水平与语言应用能力，这也是让学生以一种另外的方式来展开学习的教学过程，这些都是很有意义的教学阶段。
三、完善写作经验，合理进行写作创新
随着学生写作能力的进一步提升，教师可以让学生慢慢展开习作创新，可以透过有效的作文训练形式来锻炼学生的创新能力。这对于学生来说是一个较大的转变，从模仿到创新也需要学生有一个很好的适应过程。教师可以先从一些学生们熟悉且感兴趣的写作主题入手，这将会降低学生的理解难度，也会让学生在习作创新时有更大的发挥空间。同时，教师应当给予学生更多有针对性的写作指导，要让学生对于自己的文章形成基本的构思，对于文章的结构、写作思路等都要较为明朗。在这样的基础上学生的习作创新才会进行的更加顺畅，这也会帮助学生们写出更多质量更高的文章。例如，教师给学生出的作文题目为《平凡的生活》，让学生根据之前的模仿经验和自身体会进行写作。在正式作文前首先应当引导大家对题目进行分析，根据题目可以看出这篇文章可以采用的体裁可以是散文、议论文或者是记叙文。如果作为议论文进行写作，文章的结构就应该是论点、论据、论证，围绕着三个方面进行写作；如果作为散文进行写作，文章的结构就应围绕着题目进行叙事和抒情，以符合文章题目的要求；如果是散文文章的中心则应当落到事件的呈现上，对于事情的前因后果要表达清楚，并且事件描述时最好能够出现亮点。教师要让学生在写作的过程中保证按照自己的真实情感进行议论和抒情，万不可因为写作而写作，这样文章会十分空洞乏味。在深入指导的前提下才能够帮学生理清思路，找到自己想要展开的文章撰写的方向，进而让学生在创新的过程中有更好的发挥。
四、结语
在高中作文课程的教学中，模仿与创新是很值得采取的教学模式。从模仿到创新通常需要一个有效的过渡。首先，教师要让学生从模仿中积累更多好的写作经验与写作技巧，并且可以让学生通过合理的借鉴来慢慢向文本创新转换。随着学生写作能力的进一步提升，教师可以让学生慢慢展开习作创新，可以透过有效的作文训练形式来锻炼学生的创新能力，这个教学过程将会让学生的写作水平与语言应用能力得到很好的构建。
作者：刘雯雯 单位：江苏省盐城市第一中学
【参考文献】
【1】滕志平.作文的“潜伏”【J】.新课程（上），2014（03）
【2】赵春艳.联系生活写作文【J】.吉林教育，2014（16）
【3】杨云，匡海霞.模仿、深度模仿、反模仿——中学生写作能力有效发展的三阶段【J】.中学语文，2009
第四篇：高中作文教学需要学生的合理想象
如标题所示的观点并不是一个新的观点，但在当前教学实践中却有必要加以重申。一个重要的原因就是当前的高中作文教学，对学生的想象力要求有了一种分化或者说背离的倾向，合理的想象已经得不到支撑，穿越式的想象倒有愈演愈烈的趋势，这与学生在义务教育阶段接受的作文教学导向有关，与学生所处的信息社会有关，高中语文教师的重要任务之一，就是在作文教学中对这样的现象进行纠偏，以让学生的思维回到正确的想象轨道上来。
一、合理想象的边界浅述
何为合理想象？可能是一个仁者见仁、智者见智的问题。笔者所理解的合理想象，是指具有一定年龄（心理）阶段特征的想象。对于高中作文而言，合理的想象肯定不是指将小孩子的脸形容成红朴朴的苹果，也不是将自己的同学想象成穿越到古代某个朝代的风花雪月的一些事情。因为这不符合高中学生年龄阶段的心理特征，也不符合高中作文教学的本质要求。因此，在高中作文教学中，放飞想象应当是需要边界的，天马行空与胡思乱想看起来泾渭分明，但到了具体的某个事例当中是难以区分的，是需要理性界定的。在一个作文教学的论文当中笔者看到这样的一个实例：某教师对高中一年级学生进行教学时，寻找到了一个作文教学的契机，即在诗歌《相信未来》的教学中，利用诗歌中的两句话“我要用手指那涌向天边的排浪，我要用手掌那托起太阳的大海”，引导学生去思考朗读此诗时，原诗中的“手指（掌）”是读成“手指（掌）”，还是读成“手/指（掌）”。笔者为这样的教学设计叫好，一个重要的原因就在于，看起来是语文工具性的问题，实际上演变成了人文性的问题，变成了引导学生领略诗之意境，发挥读诗想象力的教学过程。此时，作文教学不纯粹是作文的教学，而是融合在语文教学当中，作文教学也不纯粹是作文技术的教学，而是将诗的意境作为想象力培养的契机。笔者以为，这样的作文教学过程，较好地把握了想象力的边界，就让学生围绕诗的意境展开想象，从而去判断原诗如何断句。再仔细分析下去，这样的教学设计还符合学生的最近发展区，而这恰恰又是对想象力边界的准确把握。在作文教学中把握想象力的边界，对于高中学生来说是尤为重要的。高中作文教学不能让学生作文无病呻吟，不能让学生作文中堆砌毫无内涵的胡思乱想。
二、合理想象能力的培养
高中作文教学中，合理想象能力的培养是必要的。从学生的学习心理角度来看，想象力是智力的重要组成部分，进入高中阶段学生的学生，一般都具有较强的思维能力，而在想象力方面表现得有些参差不齐，高中作文教学之难，这是重要原因之一。借助一个经典的判断“在游泳的过程中学会游泳”，那学生的想象力培养只可能在想象的过程中得到最佳的培养。从教学实践的角度来看，高中作文教学中的想象力培养可以存在两种思路：一是专题的想象力培养；二是将想象力培养渗透在日常的语文教学当中。这里笔者想着重阐述的是，在这两种思路当中，如何有效地给想象力培养划出一条合理的界线。先说想象力的专题训练。笔者曾经在作文教学中引领学生去感受李白诗中的想象元素，这是一个学生具有丰富认知基础的事情，笔者的努力方向是在学生认知的基础上，提取出其中的想象因素，并内化为一种作文的思路，从而为自己在作文中进行合理的想象奠定基础。实际教学中，不出笔者的预料，相当一部分学生对李白想象力的认知就停留在其夸张的语句上，譬如“桃花潭水深千尺”“疑是银河落九天”等。于是笔者引导学生思考其中的写实元素，如桃花潭的客观存在，庐山瀑布的日夜下流等；在写实的基础上通过想象去写意，是李白夸张诗句背后的心理过程，而且在此过程中的“写意”最好能够理解为“写出诗意”，“意”是想像的代名词，“写”是想象的外在行为。认识到这一点，就会知道在现代文的写作当中，想象其实就是对客观事实进行详细观察之后去进行合理的发散或夸张。譬如有学生在对“深入灵魂的热爱”进行想象的时候就写出这样的话：桌上笔筒里的一支中秃的毛笔刻画着十三个年轮……五岁时跟着父亲写毛笔字，毛笔上的毛疏了，父亲的头发也疏了……基于写字而对中国传统文化的理解，让我感觉到父亲给我的不仅是生命，还有深深的中华文化魂……。这样的描述中，有想象且合理，有感性亦有理性，可以说是一则好文。再说想象力的隐性培养。其隐在日常的语文教学当中，教《人类基因组计划及其意义》《罗密欧与朱丽叶》等课文时，其实都有想象力培养的因素：基于基因组计划而想象未来的医疗技术；基于罗密欧与朱丽叶的悲伤结局而续写二人身后的传奇，这些想象都是基于文本而不逾合理界限。可以说，课文教学是培养学生合理想象力的最重要的平台之一。
三、合理想象支撑的作文
教学经验证实：待学生有了合理想象的能力之后，在其它写作能力具备之时，学生的作文就会有一个突飞猛进。就本文的阐述而言，仍然需要强调的就是以合理想象去支撑所作之文。如文首所说，合理想象是与学生年龄心理特征密切相关的，高中阶段的学生以理性思考奠定人生基础，因此过于侧重稚趣及超越时空的想象均不适合在高中阶段进行强调。合理想象支撑的作文能够达到来源于生活且高于生活的创作需要，也适合作为高中学生写作能力评判的依据。合理想象支撑的作文仍然强调在写实的基础上写意，强调思维的翅膀带动的是对实际生活进行体验的血肉之躯。合理想象更符合高中作文教学的需要，作为合理范围内的想象是允许存在的，也是应在作文教学中加以引导和鼓励的。
作者：张勇 单位：江苏石庄高级中学
第五篇：高中作文教学从审美开始
摘要：
高中作文教学中，教师常常感到力不从心，教授了多种方法，但是学生的文章常常千人一面，难以打动人，更难以更上一层楼。本文主要针对此问题，进行了深刻反思，挖掘其产生根源，并结合教学过程中的感悟，有针对性地提出解决方法，渴望从中唤醒学生内心的“美”。
关键词：
审美素养；审美知识；唤醒；高中作文教学
在探讨高中作文教学审美教育时，更多的人提到了作文教学中的“美育”教育的重要性。但是教学中，不难发现写作的经验和理论可以让学生写成一篇完整的作文，价值观积极向上，结构和技巧上都符合要求，但是文章千人一面，难有更高造诣。
一、舍本逐末，强调“能力”忽视“知识”
想要在作文上有所造诣，首先必须具备一定的审美素养。审美素养，应该包括审美知识、审美能力和审美意识。可见审美的基础应该是审美知识的储备。而今每一位教师在提出自己对作文的看法的时候，都会提出以下四点“有思、有料、有序、有文”，议论文渴望它美起来，必谈思维之美，语言的逻辑之美；谈到记叙文一定会提真情实感，会提以小见大。如果一篇作文有一定思考、有较强的层次性，但是拿不到理想的分数，则不难做出以下判断：其一，这个学生积累不够；其二，就是这个学生文采不够，没有学习语文的天分。但实际上，很多学生并不是先天不足，而是后天“审美知识”的储备出了问题，或者说是基础审美的知识根本没有建立起来。但是太多人急功近利，忽视了这至关重要的一点，舍本逐末，脱离了基础大谈特谈能力。殊不知，“审美是以感性体验为主要特征，若离开了必要知识的审美活动一定是盲目低水平的”。一篇议论文模式无可挑剔，却拿不到高分。不是这个孩子没有天赋，也不是这一个孩子不够努力，更不是生来蠢笨。这个对语文不够敏感的孩子，实际上是还没有学会甄选出合适的审美知识。记叙文积累了大量议论语言，加以运用，议论文侧重记叙和抒情，如何鞭辟入里，以理服人？
二、立足基础，先扶后放
面对后天积累不足、语文敏感度不够的学生，在教习作文之前，教师不应推责于“先天不足”，应该让学生先明白什么样的词语、句子是美的，怎样的内容不但能打动自己而且能说服他人。例如，在教学议论文的时候，不能简单地告诉他们好的议论文必须包含深刻的论点、丰富恰切的论据及多种论证方法的综合运用。教育者更需要立足学情，立足基础，让学生明白什么样的观点是深刻的，怎样选择典型论据，如何进行合理叙例，什么样的议论文语言是具有哲理性的语言，什么样的名言引用起来是有价值、引人深思的……因此，教师要清楚地认识到，没有学会审美，怎么会有较高的审美能力呢？而这些从初中刚刚升入高中的学生刚刚接触到议论文写作，他们不是天生神力的哪吒，下地就能蹦跳，都需要教师立足基础，像扶一个刚刚学习走路的孩子一样耐心，让学生慢慢熟悉如何迈步，如何找到平衡，直到他们找到一定的诀窍，自己能够很好地走，即使跌倒也能爬起来继续前进。所以，在议论文教学之初要不厌其烦地引导初学者做好积累工作。
三、想方设法，潜移默化唤醒内心的美
在积累过程中首先要让学生感受到语文的魅力与写作的愉悦。教师要想方设法，从多方面对学生进行潜移默化的影响，让积累的过程不再枯燥，让学习过程在分享中生动且丰富起来。
1.利用好课前三分练
课前三分练，是一个很好的锻炼学生的平台，它既可以锻炼学生的表达能力，又可以锻炼学生的胆量，更是一个很好的审美知识积累的渠道。首先，它是需要在全班同学面前进行的演讲，所以演讲者要进行精心的准备，从中，可以发现好词、好句、好事例，从而引导同学们做好积累的工作；其次，这时听到的内容，老师所提醒关注的审美知识，会给同学们留下深刻记忆，积累的工作也将事半功倍；再次，演讲的同学，得到了老师给予的肯定，会从中获得成就感，享受这一个过程带来的乐趣时，也会更加注重平时的阅读和积累，变得更加爱写；最后，在长期训练过程中，通过教师点拨、同学影响，在耳濡目染中审美知识储备越来越丰富，同学们的审美能力得到提高，直观反映在作文中。
2.适时分享优秀的文学作品
想要增加学生的审美知识储备，并不单单是指让学生接受什么，最重要的是激发学生主动接受知识的兴趣。现在是一个快餐文化泛滥的年代，更多学生喜欢的是动态的画面和不用自己进行梳理的知识。这个时候教师就需要为学生搭建一个平台，比如在平时介绍一些有意思的文学作品；也可以拿出专门的课时满足同学间的阅读分享、交流和讨论的需求，从而激发同学们阅读和交流的兴趣。从心理学角度说，养成一个习惯需要28天，若是一曝十寒，若是只有一个人努力，而其他人都在干扰他，则会使所有努力功亏一篑，所以培养共同的兴趣也是调动学生主动接受知识的关键。一个人走走得快，但是未必能走得好，一群人向着同一个目标一起前行，必将走得又远又好。当同学们都爱上阅读何愁没有审美能力呢？
3.注重教师的教学语言
“你想要给学生一滴水，你首先必须有一桶水”。这是一句老生常谈的话。但是这绝不是废话，特别是对于作文教学，对于丰富学生的审美储备来说，你的“一桶水”就至关重要。在看到一段材料的时候你能不能给出严谨的观点，在你对一个问题阐述看法的时候能不能说得有深度，有说服力，都影响学生对于美的体验。所以，作为一个老师，你希望学生带给你美的享受之前，自己先要做好准备。费尔巴哈曾说：“如果你对音乐没有欣赏力，没有感情，那么你听到最美的音乐，也只是像听到耳边吹过的风，或者脚下流过的水一样。”而鉴赏力并不是与生俱来的，所以我们在要求学生有较高的审美能力之前，应该先让他们有足够的审美知识储备，“一口吃不成胖子”，教育者要有耐心地、循序渐进地唤起他们心中对美的感悟。
作者：连贞贞 单位：莆田第五中学
参考文献：
［1］杜卫.论审美素养及其培养［J］.教育研究，2014（11）.
［2］沈玉荣.高中作文教学审美化思考［N］.江苏教育报，2009年10月29日第六版.
［3］巢宗祺，雷实，陆志平.普通高中语文课程标准解读［M］.湖北教育出版社，2005年7月.
第六篇：高中语文作文教学创新性和实用性浅议
【摘要】
高中语文知识点繁多复杂，作文应该是令所有年级层次学生头疼的问题，作文教学也是令教师头疼的问题。众所周知，作文在高考中占有很大的比例，如果想要取得高分，作文成绩是一大关键，掌握有效的写作技巧是一大制胜法宝。本文以高中语文作文教学为研究对象，研究了作文教学的创新性与实用性。
【关键词】
高中语文作文教学；创新性；实用性
作文是语文学科中的一个综合部分，它考察了学生对语文学科中所有的知识内容的掌握程度，一直以来备受关注，广大语文教师也在绞尽脑汁运用有效的教学设计来提高学生的写作水平。从应试角度来看，语文学科的知识点虽然烦琐复杂，但其知识内容的考察模式是固定的，并不能拉近高考语文成绩差距，因此作文教学显得特别重要。在新课改和素质教育背景下，高中语文教学更多的是通过创新教学提高学生的写作水平，在作文课堂的潜移默化中加强学生素质的提高。下面我从高中语文教学存在的问题，加强教学的创新性与实用性这几个方面来进行论述，目的是通过本文的论述，能够给广大高中语文教师一定的启发指导，在教学活动中使学生的写作水平得到提高。
一、高中语文教学现状分析
（一）重形式轻内容
在高中语文教学中，教师对于作文教学多是重视文章的结构与文体，对于作文的考试成绩，面对一个班级年级学生的文章，教师不可能把所有精力都放在浏览方面，如果把每位学生的作文都浏览一遍，是需要花费很长时间的。在平时的测验中也只是潦草地大致看一眼，看一下文体和结构，就妄自果断地打分。平时的教学中，教师也只是结合作文题目，讲解文章的结构，可以从哪些方面构思，根据题目可以选择什么种类的文体，其实一篇作文的质量好坏取决于内容。而且教师对于写作要求太高，虽然题记、小标题能够使主题更加鲜明，一目了然，从另一个角度来说这些部分也算入字数之内，可以解决学生词穷写作困难的问题，但是加入这些内容会浪费学生很多时间，所以不一定非要加入这些内容，可偏偏有些教师的教学模式过于固定，让学生在作文中必须加入这些内容。教师对于文体的选择上也过于固定，根据作文题目，叮嘱学生就写某个文体，这对于某些学生来说，不擅长写这类题材的文章，而教师规定写这个文体，这就限制了学生的思维，对其极为不利[1]。
（二）缺乏创新性的教学能力
创新推动教育事业的发展，教师的教学方法也要创新，才能培养学生的创造力，培养学生对于作文写作的独立思考能力。大多数教师通常是为学生进行“一站式服务”，直接讲解写作的要点流程，到头来学生对其讲解也只是一知半解。对于大多数教师来说，通常会为学生形成写作思路，会给学生阅读范文，但只是在几分钟之内一口气读完了，而不对范文加以评析，说明哪里写得好，为什么好。
二、加强高中语文作文教学中的创新性和实用性
（一）高中作文教学创新性的要求
高中作文最常见的一种文体是议论文，议论文对于学生来说是比较困难的，此类题材的文章语言朴实，写这种种类的文章对于学生来说下手难于上青天，真可谓是“写前抓耳挠腮，下笔一筹莫展”，议论文的写作也是一番心理痛苦挣扎的过程。许多学生写出来的议论文看起来好像是俗语中说的流水账，或是高谈阔论地在讲道理，或像是不厌其烦地在谈论人生哲理。议论文确实是在谈论生活中的道理，但是全篇都是哲理的叙述，仿佛给人一种在做哲学方面的研究，就算加入素材，也只是把素材单列一段，感觉是在叙述一段故事。议论文的要点分为论点、论据，为了使文章更具说服性，通常会在文中加入素材，素材应该来源于现实生活。所以在指导学生写议论文的时候，教师要鼓励学生认真观察生活，在平时的课堂中增加学生的知识面，开设阅读课程，让学生阅读书籍，叮嘱学生做好笔记，记录下阅读这本书的感受，开展素质拓展教学，运用现代媒体信息技术手段，采取播放视频的形式增加对素材提及的人物、事件的理解，观看教育学家对于作文课堂教学的视频，使学生的思维充分得到发挥[2]。
（二）高中作文教学实用性的要求
作文不仅是词语句式的罗列叠加，更重要的是对生活的感悟体会，对生活具有指导实践的意义，这也是作文实用性的体现，我们不应该把浏览作文当作是一种欣赏方式，把写作当成是一种教学任务，而是要把自己对人生、生活的感悟体会跃然纸上，通过文章中表达的思想感情作为指导生活的纲领[3]。这里以新课标版本高中语文必修一“心音共鸣，写触动心灵的人和事”这个写作内容为例，可能大多数学生一眼看上去，这篇作文的文体应该是记叙文，其实不然，触动心灵的不一定是某个人或者是某个事件，也有可能是周围环境的某些事物，所以文体也有可能是散文。教师要鼓励学生充分发散思维，学生可以在课堂上列举素材，说明写作思路，教师提出建议，为其做必要的指导。
三、结语
综上所述，高中作文是高考语文这门学科甚至是所有考试学科当中的一个制胜法宝，所以作文教学显得尤为重要。对于作文教学，教师务必要重视，结合新课标改革和素质教育的标准要求，采取有效的教学方法充分调动学生对于作文的写作兴趣，树立新型的教学理念，以提升学生的综合素质为目标，切实使学生通过写作，在提高写作水平的同时，把在文中表达的思想感情，对人生、生活的感悟化为一种支撑动力，帮助学生积极向上地面对日常生活与漫长的人生。
作者：章洁 单位：安徽省太湖县牛镇高中
参考文献
[1]刘家强.新课程标准下高中语文的作文教学[J].教育教学论坛，2013(14).
优秀议论文范文8
一、审题决定成败
江苏语文高考从2013年起考察新材料作文，比以往的命题作文多了一层审读材料提炼立意的难关，一批学生出师未捷，倒在了这里。审题正确与否，是作文的第一步，亦是决定生死成败的一步。审题失误，再高的阅读积累，再出色的语言表达，再强的谋篇布局能力，都无用武之地，都改变不了作文最终不及格的命运。可以说，审题成，成功一大半；审题误，全盘皆已失。新材料作文是介于话题作文与材料作文之间的一种作文命题形式。话题作文立意较为宽泛，而传统材料作文则要求从材料的核心主旨立意。新材料作文要求“不要脱离材料内容及含义的范围”立意，即从材料的中心角度和非中心角度立意都可以，但还是应该有最佳角度、一般角度和边缘角度区分的。审读材料的具体方法很多。可以通过分析材料涉及的对象提炼观点，一个对象，往往可提炼一个观点。可以通过搜寻关键词句提炼观点。可以由材料中的结果逆向推导造成这个结果的原因，一个原因，往往也可以提炼一个观点。也可以关注材料中流露的感情，一种感情，也往往可以提炼一个观点。须注意的是，新材料作文的审题要做到“三性”。
（一）整体性。
审题要有全局意识，要从材料整体着眼，不能纠缠局部细节，断章取义易出现偏题走题现象。
（二）多向性。
作文材料所蕴涵的观点往往不止一个，从不同的角度可以得出不同的结论。因此，要学会多角度审视材料。
（三）筛选性。
材料中可获取多个观点，而观点又有优劣之别，故要对所提取的观点进行筛选，选出最有价值的观点。
二、命题点亮文章
要想写出精彩的题目，先要明确题目的作用。题目是文章之眼，能体现文章的核心。一个精彩的题目，往往能给阅卷老师以美好的第一印象。一般说来，题目有三个层次。
（一）像题目。
《成功路途，说远不远说近不近》《自知者，功成名就；无知者，贻笑大方》《不要盲目模仿，要正确认识自己》，这些题目都太长而不像题目。而《没有完美的结果，也可以享受完美的过程》这个题目直接占了一行半，让批阅者以为是作文的第一段。
（二）合格的题目。
何为合格的题目？就是题目中有明确的意思，并且确实是作者想要表达的意思。像《心的感受》《知己》就有欠缺，而《知己而后行》《自知方能达志》《拥抱自知》则能做到想表达的意思和实际表达的意思相吻合，可算合格的题目。
（三）出彩的题目。
非指花瓶式的徒有其表，为了题目而题目，而是指令人眼前一亮，并且表里如一的，能与文章浑为一体的题目。如《敢于追求狂野的理想》《敢字为先，辉煌明天》《给自己一面镜子》《知己知人始知行》。要写出精彩的题目，可以适当运用修辞手法，如对偶式《勇气向上，怯懦向下》，如对比式《渺小也可以伟大》，如拟人式《被绑架的微笑》《别让微笑退场》，如比喻式《毅力为羽，亦可飞翔》《给人生安个缓冲器》；可以增强视觉冲击力，如《敢于向梦想吹冲锋号》《挑战，让生命不留遗憾》；可以故弄玄虚反常理，如《失败也很“可爱”》《成功的失败者》《金字塔其实不高》；可以让诗意流淌，令思想沉淀，如《守望者的天空》《有了翅膀才能飞翔》《生命中没有被注定》《行走于黑暗之中的光明》《荆棘中的百合花》《生命的意义在于奔跑》《盛开在灵魂上的微笑》。
三、巧用素材添魅力
材料作文的材料到底要不要用，是一个不容忽视的问题。一般说来，如果你提炼的观点一看便知是从材料中来的，用不用这个材料问题不大。怕就怕有些同学审题立意的能力有欠缺，自以为确立的观点是材料中来的，而实际材料中却无法提炼出这个观点，这时如果不引用材料导出观点的话，写出来的就是一篇离题作文。如果你老老实实引材料提观点至少可以多赚几分，因为这样一来你的作文就是“似是而非”，而不是“脱离材料另起炉灶”。也有可能在引材料提论点的时候猛然警醒自己观点的谬误而及时刹车，让这篇本已死定的作文逃出升天。有些写作功力较深而又喜欢深入思考的同学，有时提炼的观点是非常深刻的，或在深入的时候拐了个弯的，如果作文中不引材料说明自己观点由来，就有可能被误杀，毕竟阅卷老师不可能主动帮助每一篇不交代观点出处的作文考生往材料上引。而实际上，除了上述优点，作文题提供的材料更可以成为作文的一个有机组成部分，发挥更大的作用。当然，运用得巧妙与否，效果相差悬殊。如这道作文题：有人曾说世界上只有两种动物能到达金字塔顶，一种是老鹰，一种是蜗牛。请以这句话所蕴涵的哲理写一篇议论文。立意自定，题目自拟，不少于800字。“金字塔也算世界奇迹之一，它是古埃及法老王的陵墓，可以说，那是一种圣洁的象征。但是又有哪种动物到过这个神圣地方的顶端呢？有人说，只有老鹰和蜗牛。前者靠的是它超群的实力，后者则依赖它持之以恒的努力。”这段文字大部分都是无用信息，都可以删去。“老鹰翱翔天际，轻而易举到达金字塔顶，靠的是实力；蜗牛坚持不懈，最终站在塔顶，靠的是努力。人生中兼有两者，方可立于不败之地。”“老鹰展开宽大有力的翅膀，登上了金字塔顶，而蜗牛却凭着持之以恒的毅力也登上了塔顶。老鹰那超群的实力并不是人人都有的，但我们可以拥有的是蜗牛那份坚持。”这两例，都能利用材料，简明而清晰地导出自己的论点。“人人心中都有梦想的高地，都在征梦旅途中，有人像雄鹰般凭借双翼搏击长空，向着梦想翱翔。先天优越的条件注定它在途中领先的地位。而绝大多数只是平凡人，像蜗牛般匍匐前进，即使每一步都充满心酸泪水，但最终都会在毅力的酝酿中，成就成功甘洌的美酿。”这段文字，不但引材料提观点，而且材料直接为我所用，化为论证的一部分。可以将材料置于作文开头，置于文中，或置于文末。不拘一格，而别具一格。
四、灵活选材谋价值
材料的作用是证明论点。一般说来，材料也可分成三个层次。
（一）真实准确。
“事实胜于雄辩”有一个前提，材料得是事实。有些同学在写作文时，会杜撰名言“××说……”。而有些同学平时积累材料时马虎大意，张冠李戴，或自由篡改，如赤壁之战时周瑜二十几岁；如牛顿说过“成功是依靠在看似累赘的东西上的”；如孔子说：“赠人玫瑰，手有余香。”或者实际上是名言，但写来像杜撰，如“古人说……”“某知名人士说……”须牢记，材料要有说服力，首先它必须真实准确。
（二）合适。
材料真实准确之后，还要看这则材料能不能证明这个观点，能不能达到论证目的。如曹操读了陈琳写的那篇檄文后痛风顿愈是因为曹操意识到了原谅的精髓；项羽乌江自刎是严于律己的表现；关羽华容道义释曹操后诸葛亮因胸襟宽广而没有杀关羽等等。材料属实而论述纯属胡言乱语。
（三）出彩。
精彩的材料要努力做到三性：“典型性”“时代性”“新颖性”。“典型性”是指切合论点要求，而又为大家所认同的材料。如古今中外名人的事例，如自然界的客观现象等。像“我，我的家人、亲戚、朋友，我的同学”之类的例子属于个例，就缺乏典型性，不够说服力。曹参，李清照，林徽因，伽利略，孟德尔，尼采，袁隆平，钱伟长……这些人的例子可称典型。当然，龟兔赛跑，愚公移山之类例子则是小学生都知道的，就把使用的机会还给小学生吧，高中生就不凑这个热闹了。“时代性”则要求能紧扣时代特点，体现时代气息，而非陈芝麻烂谷子，朽腐不堪的材料。这同时也能体现出你不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的呆子，而是一个关心时事，关心社会的有志有为的年轻人。像爱迪生发明电灯，爱因斯坦的三个小板凳的例子已经写了几十年了，可以让爱迪生和爱因斯坦去休息了，至少得让他们的电灯和小板凳到博物馆去待着，不要动那老胳膊老腿了。而乔布斯，朴槿惠，莫言，李开复，王顺友，于大宝，卖猪肉的北大毕业生……这些人的例子相对而言就比较接地气。“新颖性”则是指让人看了有耳目一新之感。可以是新鲜的，旁人未有或少有提及的例子，也可以是一个比较熟悉材料的新角度、新提法。学生在搜索事例的时候，要想想这个例子其他同学知不知道，会不会写，老师知不知道，熟不熟悉。如此则能排除掉大部分不够理想的例子。像马达加斯加群岛的猴子，新西兰啄羊鹦鹉，冈索勒斯，奥兰治的威廉，“网络发明大王”恩格尔巴特，海伦•托马斯，巴斯德，乔治•塞拉伦，加雷斯•贝尔，杰夫•布里吉斯，巴巴多斯著名歌星蕾哈娜……能给人带来一股扑面而至的新鲜感。材料讲究质，亦讲究量。只有一两个例子的作文要写满800字，势必用语啰嗦重复。而如果要在1000字左右写三五个例子，甚至更多，势必每个例子都要精打细算，论述用语自然就会趋向简洁有力。同时要防止用记叙文写法写议论文的例子。试看一位同学的议论文中一个例子的开头：“一个夜黑风高的晚上，一个小偷正紧盯着附近一个地主家中的灯火……”这哪里是写议论文啊，这分明是一篇生动、细腻、精彩的记叙文的开头嘛！所以议论文绝对要杜绝大段大段描写、抒情、对话，杜绝这样一些带有鲜明的记叙文烙印的成分。例证法能有效增强论点的说服力，而引证法则更能简洁地证明论点，亦更有文采。如苏轼：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦有坚忍不拔之志。”卡勒德•胡赛尼：“每个人心中都有一个风筝，不管那意味着什么，让我们勇敢地去追。”哲学家维特根斯坦说：“我贴在地面步行，不在云端跳舞。”
五、裁剪分析现实力
作文提供的材料有“三性”（整体性、多向性、筛选性），它常常会有一个最核心的立意；而你选用的证明文章论点的材料其实也有“三性”，也有最核心的立意，两者匹配率越高，这个例子的价值就越高，作文成色就越足。有些同学举用的例子令人读着奇怪，可能就在于例子的核心观点与材料的核心立意不一致，加之有些同学论述分析时方向性不明或论述乏力（定向转述能力欠缺）。例子往往包含丰富的信息，不用从头至尾、方方面面都叙述清楚。只需选取能证明这篇作文观点的部分即可，这样更有针对性也更简洁。如千古一帝刘邦的例子可以用来证明什么？草根的努力能够创造辉煌，虚怀若谷，能屈能伸，杀伐果断之类品质的可贵等等。在用刘邦来证明某个观点的时候，是否要把关于他的所有信息都概述一遍呢？当然不需要，只写能体现本文观点的那部分信息即可。这样既能体现针对性，又能节省文字，从而为其它事例节省书写的空间，使得作文内容更加充实。用材分析要灵活。有些同学习惯一段材料叙述结束后再展开分析，显得极为呆板。高明的用法是引材料的同时就开始论述分析，这样做可以防止自己写作时一不留神开小差，写一些与观点无关的信息，或偏离要证明的观点。夹叙夹议，材料说完，分析也基本结束，然后再用一两句话作点睛之笔，就比较精彩完美了。
六、巧妙设计显匠心
砖头、钢筋、水泥等诸多材料摆在这儿，最后能造出什么样的房子，取决于对这些材料的合理“安排”，作文在有了立意、材料之后的构思设计同样决定了这篇作文最终呈现的面貌。你的这篇议论文是能够深入“分析”，对某一“含义”进行“分解”和“剖析”，多问几个“为什么”呢，还是只满足于简单“解读”材料，或一味“例证”，用大同小异的几个事例证明某一“含义”？你的作文能不能注意到起承转合？有没有角度转移？有没有梯度的讲究？有没有议论的综合推进或者破立拓展？议论文强调思想性，思想是灵魂，是核心。所以绝对不能满足于用大同小异的几个事例证明同一个“含义”，不能只满足于一味“例证”，至少要有角度的转移，至少要能够体现出一定的辩证性。当然，如果能够对某一“含义”进行“分解”与“剖析”，多问几个“为什么”，能够使议论走向纵深，自然更为理想。文章本天成，妙手偶得之。好的文章不是刻意写出来的，而是自然流淌出来的，是激情喷发出来的。好的文章也没有唯一的衡量标准，它可以写来如行云流水，浑然天成；亦可以匠心独运，别具一格。而作为学生作文，这“天成”“偶得”“流淌”“喷发”靠的就是学生平素阅读积累、思考练笔等所造就的语文素养。语文素养是作文的基座，它决定了作文能够达到的高度。脱离了语文素养这个基座，技巧之类的都成了浮云，无立足之地。
作者：凌小平 单位：江苏省苏州市吴江高级中学语文组
第二篇：高中语文作文教学创新性探究
一、高中语文作文教学的现状分析
首先，当今高中语文作文教学活动缺乏创新。创新作为任何事物保持发展动力的主要方法，任何缺乏创新的社会实践活动都难以实现可持续发展。受到各种因素的影响，目前高中语文作文教学方法无法满足学生创新能力的培养要求，大都是采取布置作文题目之后，对审题、立意、选题以及写作的方法和理念加以讲解。②有的语文教师为了能够提升教学效率，甚至会选择阅读范文的方法来训练学生，从而导致高中生的思维容易呈定式发展，很多学生在写作过程中都选择相同的模式，难以凸显出他们的写作创意以及个性。其次，在实际高中语文作文教学活动中，有的教师对文体以及结构过分重视，而对写作内容有所忽略，很多学生已经习惯于作文写作选择后记、题记、日记、小标题等方法；文体选择局限于启示、访谈、戏剧、散文、小品以及广告等。③这就导致高中生在写作过程中一味地追求文体和结构上的创新，而无法在文章中对自己真实的情感加以渗透。最后，语言属于思维范畴的工具，任何思维的发展都离不开语言的功能和作用。作为日常交流所用的工具，高中语文教师要培养学生如何使用语言对自己的作文加以表达。但是，受各种因素的影响，学生大都只是对语言美进行强调，从而导致文章立意较为模糊、选材不恰当、结构较为混乱等。
二、保证高中语文作文教学达到实用性的要求
高中语文作文教学作为一项系统性的工程，要想达到教学实用性的要求，教师就要选择具体的教学模式，从而让学生在完成作文写作的同时提升自我的写作高度，达到作文考试得分点的要求。但是，这种传统的模式教学会导致学生的创新能力受到影响。④从语文作文教学的实用性出发，教师要能够传授给学生更多的作文得分点，通过鲜明的开题、完美的结尾来让高中生达到更高的要求。所以，高中语文作文教学要突出实用性的要求，就可以从作文开篇进行练习，对于不同类型的文章需要从写作开头进行练习，以便从根本上培养高中生的作文写作能力。实用性的语文作文教学活动还体现在教师对不同类型的文章的写作亮点和得分点加以分析。对于象征性的文章可以通过叙事的方式来写作。在高中语文作文教学活动中突出实用性的原则，其主要教学目的是通过不同的击破方式来找到作文写作的教学要点，以更好地培养学生的作文写作综合能力和综合素质。
三、保证高中语文作文教学达到创新性的要求
首先，高中语文教师要能够对学生的观察能力进行培养，并在现实生活中对写作素材进行汲取。作文写作也是高中学生认识自己、认识世界的过程，作文写作的素材主要来自于现实生活。所以，语文作文也是学生对自我生命进行体会的过程。教师要鼓励学生对现实生活进行观察，以积累较多的写作素材。当学生在对生活进行观察时，就能够提炼出较为丰富的写作材料，从而对自己的所见、所闻以及所感进行记录，这也属于积累的过程。其次，还要对高中生的想象力进行培养，保证思维的创新。很多人都认为语文作文写作要达到求实的要求，高中生面临着较大的升学压力，生活较为单一，所以，在语文作文教学过程中，教师要能够对学生的创新能力进行培养，并在合理的范围之内，教师采取有效的教学措施，对学生的创造性思维加以激活，从而给他们营造广阔的想象空间。最后，高中语文教师还要能够积极为学生搭建创作的平台，让他们的作品能够展示出来，以获得心理上的满足。高中语文教师可以通过创建校刊或者学习园地对学生的优秀作品进行展览。只有让高中生从内心深处热爱作文、喜欢写作，才能够实现最终的教学目标。
四、结语
高中语文作文教学工作要采取有效的教学方法，树立全面的教学理念，让高中生的作文写作能力得以提升。为了保证高中语文作文教学达到更高的水平和要求，教师要保证语文作文教学达到实用性和创新性的要求，以实现高中生综合素质的不断提升，从而为经济发展和社会主义现代化建设贡献很多的智力和动力支持。
作者：邓安华 单位：内蒙古赤峰二中
第三篇：高中英语作文教学困难与对策浅析
一、高中英语作文教学的现状与问题
随着社会的不断发展，高中学生英语的听与读的水平都慢慢得到了较快的提高，即使学习成绩较差的学生，也会说几句流利的英语，但在作文书写这一方面，得到的重视程度不高，作文教学这一环节欠缺比较有效的训练，大多情况下还是学生的自主学习。另外，在英语教学过程中，教师安排的写作训练往往欠缺现实意义，多数学生是为了完成写作而去写作，在英语写作里面没有自己的感情与体会，学生也就欠缺主动学习的动力。另外，在学生英语写作的点评过程中，教师对学生的写作的指导评价大多集中在语言使用的准确性(accuracy)方面，而不是学生观点的思路展开，缺少写作任务的真实性(authenticity)。高中学生英语作文书写存在的具体问题主要有以下几个方面：1.词汇量有限，高级词汇较少；2.语言连贯性差，句子之间缺少有效的逻辑链接，不成体系，不严谨；3.语言表达不到位，自己想表达的意思与书写的句子的意思不一致；4.全文没有整体性，比较凌乱，结构不严谨。总之，由于缺乏有效的写作训练，学生的英语写作水平难以提高。
二、高中英语作文教学改进的对策与方法
高中英语作文教学改进的对策与方法无非就是有针对性的写作训练，无论是词汇方面还是句式结构方面还是整体结构把控方面，学生都必须做到有效的改进与锻炼，而这当然离不开高中英语教学老师成功的写作教学。
1.注重单词的记忆和运用方面的训练。
很多学生虽然很多单词都知道具体的含义是什么，但在书写的时候往往会写错，因此单词的记忆是必须要夯实的基础，这一点就需要英语老师要求学生按时完成任务，夯实个人的词汇量。另外，在单词运用方面，需要老师指导学生尽量避免“ChineseEnglish”的出现，英语这一门语言有很多不同于汉语的使用习惯，这需要教学老师在教学过程中为学生慢慢讲解，直至学生切实理解到位。还有，坚持一句多译练习，在词汇教学中，坚持用英语解释新单词，注意同义近义词的积累，开发学生发散性思维，坚持表达方式多样的练习，只有这样学生才能知道哪些词汇才是最适合的词汇。
2.注重简单句和复杂句的练习以及过渡短语的使用。
英语作文包含了简单句与复杂句的合理搭配，简单句是文章构成的基础，复杂句可以让文章的水平更进一步，无论是简单句还是复杂句，学生都应该做到句式结构正确，时态，语态正确，要切实在训练中做到运用自如，出现问题时，教学老师应该悉心教导，让学生真正改正与掌握。英语写作过程中，往往需要很多过渡用的短语，比如在转折的时候、承上启下的时候、总结全文的时候等等，过渡短语的使用也是非常重要的，因为，在高考中，考官审核一篇短文需要的时间很短，往往这些过渡短语是很容易被捕捉到的，其他内容会因为时间太短而容易被忽视。
3.作文教学应以学生为中心，培养学生自主学习的能力，抓好作文讲评。
写作，顾名思义，有书写创作的含义，它考查了学生表达自我观点的能力，英语教学老师在教学过程中，教学材料与写作话题都应该以学生为中心，多安排学生乐于接受的训练方式与书写话题，激发学生的写作兴趣，因此，高中英语老师需要在这一方面下大气力去做足功课，切不可背离学生的内心想法，生硬教学，容易造成学生反感厌学的心理。
三、总结
