［提要］为了提高临床影像学实践教学管理水平和实践教学质量，该科利用微信企业号构建“重医儿放临床实习”平台，实现教学资源的最大程度利用和合理分配，让师生互动交流、学员意见采集和汇总变得更方便，让学员们利用碎片化时间进行自学，实现了针对性培训，达到了便捷、高效、公平、综合管理的目的，取得了较理想的教学管理效果。
［关键词］儿科学；诊断显像；便携式电话；教育，医学
重庆医科大学附属儿童医院作为三级甲等儿童专科医院，承担着较多的临床实习、住院医师规范化培训轮转及进修的实践教学任务，其中，临床影像学实践教学主要由作者所在科室承担。近年来，到本院实习的学员人数增加较快，且学员层次和来源及教学内容和目标均不相同，再加上学员轮转频繁且流转时间不同，这些给教学管理和针对性培训工作带来极大难度和挑战。而且，这种矛盾随着临床教学目标的不断提高，愈加突出。为解决上述矛盾，以往针对不同来源的学员群体，通过建立网站［1］、QQ群、通讯录或临时电话通知等方式实现教学纪律和任务的管理。由于这些管理工具功能单一、不易整合、管理效率低及管理效果欠佳，引入一种基于手机终端的、便捷有序的、通讯与管理相结合的移动管理工具成为迫切需要。本科室结合临床教学管理需要，搭建了移动网络教学管理平台，加强了对临床实践教学工作的人事管理和学习管理，简化了管理流程，提高了管理的有效性和准确性。
1移动管理工具的选择
微信是腾讯公司于2011年1月21日推出的一款支持Android及IOS操作系统的即时通信软件。自微信出现后，已逐渐替代普通短信，成为人们日常交流的重要工具。2013年6月，腾讯公司基于微信又推出了微信公众平台［2］。微信公众平台作为个人、团队、公司等主体面向广大微信用户的平台被广泛使用，其分为订阅号、服务号及企业号，其中订阅号已成为大量自媒体、企业的形象门户，部分订阅号也可用于临床影像学的知识服务和科室宣传等，但订阅号每天只能群发1条消息，任何人均可订阅，不适合用作教学管理；服务号主要针对企业的后台服务，每月只能群发4条消息，也不适用于教学管理［3］；而企业号，现改为企业微信，具有移动办公自动化系统的特点，适合用作搭建管理或教学平台，已被广泛应用于企业日常工作和教学活动的管理，并取得良好的果［4－6］。基于微信企业号上述特点，本研究将其应用于科室的临床实践教学管理，搭建“重医儿放临床实习”平台。
2平台的模块设计
为清晰、有效地实现人事管理及日常学习管理功能，“重医儿放临床实习”平台设计了人事管理和学习管理两大功能模块和21个子功能模块（图1），其可根据实际应用需要进行增删。
2．1人事管理模块
主要用于日常教学中的通知、联络、考勤等项目的管理。（1）通讯录子模块。通讯录按照不同的学员来源分组，分为不同组别，每位学员的微信号和手机号均存储于“重医儿放临床实习”平台，且可通过权限设置来设定范围。通知时可设定接收通知的人群，实现集体通知，便于教师与学员的联系和管理。学员入群采取邀请制，在确定学员身份后方可加入该平台，学员出科后可将该学员的信息删除。（2）新闻公告子模块。该模块主要用于通知，可选择通知的人群范围，并查看具体哪些人已阅读了该通知，哪些人未阅读，以便及时提醒，避免遗漏。（3）考勤打卡子模块。该模块可借助时间和手机的全球卫星定位系统的定位功能，实现定时、定岗的考勤，可视教学管理的具体要求进行开放或关闭，可采用定时打卡或抽查打卡的功能实现考勤。（4）会议助手子模块。在进行集中学习、讲座时，可方便选择教室、时间，并可查看报名参加人数及请假原因等，方便统计和汇总参会人员。（5）请假出差子模块。该模块可方便学员通过微信填写请假需求，交由管理教师审批，实现请假条的在线处理。（6）同事群聊子模块。该模块主要用于该平台内的群聊，类似于微信群。学员在接到通知后，于事先约定的时间集体上线，完成线上答疑等活动。
2．2学习功能模块
（1）知识百科子模块。该模块用于常用专业知识的阅览，相当于科室的小型在线图书馆，用于学习资料的存储和查询。本科室将入科教育、开药指南及常见危急值的影像诊断等重要内容也存放于其中，方便学员查询和学习。（2）培训学习子模块。该模块用于在线学习，包括选修内容、必修内容、直播、考试（自行测试）等选项，方便学员自学。学员配合微课，借助手机充分利用碎片化时间，完成学习任务。（3）考试测评子模块。该模块用于在线考试，包括考试、练习、阅卷选项，可视实际需求进行设置，方便教师对学员进行测试。（4）问卷投票子模块。该模块用于问卷反馈，可进行学员意见的收集，包括入科时的需求、出科时对教师和教研室的建议反馈等。该模块替代了纸质意见，方便学员意见的回顾查询、管理及导出。
3教学平台的管理
3．1学员管理制度
“重医儿放临床实习”平台按学员的层次和来源分为研究生／规培生（轮转学员，实习期1个月）、本科生（实习学员，实习期3个月）、进修生（进修学员，进修期6个月至1年）3个组。学员通过二维码或手机号接受邀请进入本平台设定的分组，每组设立组长1名，由组长进行日常学习的组织管理和每周排班，并将其提交到科室委派的教学助理审阅。学员的联系方式（微信、手机）设定为全部可见，方便彼此联系。
3．2平台管理制度
“重医儿放临床实习”平台的后台人员分为管理员（本科医生）和带教教师。管理员负责平台内容的整理、上传等；带教教师负责答疑、教学课件制作、微课录制等教学资源的收集、整理。因两者同为科室同事，其效率能得到保证。
3．3成绩考核制度
学员的出科考核分为形成性评价（平时表现）和出科考试两部分。形成性评价全部由“重医儿放临床实习”平台进行评估，占总成绩的30％，其内容为：（1）培训学习，占15％，其必学内容为本科必备的工作技能，包括读片方法、开药指南等，每位学员均需要完成学习；（2）考试测评，占10％，包括考试和练习，主要用于平时成绩的测试；（3）考勤打卡，占5％，用于考核实习学员日常出勤情况。
4教学平台使用的注意事项
4．1运营费用
“重医儿放临床实习”平台免费使用人数有限制，其上限为200人，如人数超过该值，则需进行认证（每年需缴纳一定认证费用）。因此，利用微信企业号搭建该平台时应结合医院的具体使用情况。关于第三方功能模块，市场上有多种选择，医院应结合自身情况进行选择，如具备开发能力，也可自行研发。
4．2用户权限
“重医儿放临床实习”平台可根据用户身份设置不同权限。普通学员只赋予一般权限，可查看部分内容；学员组长可查看该组学员的信息，具有一定管理权限；带教教师根据需要也可设定不同的管理权限。
4．3数据管理
“重医儿放临床实习”平台的教学资源应由医院影像学教研室统一配置、管理，并根据具体情况上传PPT、微课视频、文字、图片及音频等多种教学资源。
5小结
将微信企业号引入到临床影像学实践教学管理，极大地提高了人事管理和教学管理的效率，简化了管理流程。“重医儿放临床实习”平台实现教学资源的最大程度利用和合理分配，让师生互动交流、学员意见采集和汇总变得更方便，让学员们利用碎片化时间进行自学，实现了针对性培训，达到了便捷、高效、公平、综合管理的目的。值得注意的是，目前该平台存在不足之处：部分教学资源文件较大，如借助手机在线学习，会增加一定的流量费用；部分微信企业号功能（如资源上传、系统维护等）难以在手机上进行。然而，随着我国4G资费的降低、5G的逐渐普及，以及微信APP的逐渐成熟，手机的便捷程度将会大大增强，微信企业号的交互界面将会更加友好，功能更加强大。
参考文献
［1］王翠，钦斌，徐晔，等．构建开放式儿童医学影像教育资源网络平台［J］．重庆医学，2018，47（2）：278－280．
［2］吴肖，熊建文．微信企业号支持下的设计性实验教学———以“大学物理设计性实验”课程为例［J］．现代教育技术，2017，27（1）：42－47．
［3］闫晓甜，李玉斌．微信平台支持下的高校微课程设计与应用研究［J］．中国远程教育，2015（7）：52－57．
［4］邱得斌．基于微信企业号的职校顶岗实习管理系统设计与实现［J］．信息与电脑（理论版），2017（10）：118－120．
［5］翟亚娟，宁敏．基于微信企业号的混合式教学模式应用研究———以新生研讨课为例［J］．中国教育信息化，2017（22）：55－59．
［6］卞立红，张丽霞，尤凤丽，等．基于微信企业号的生物化学课程教学平台的构建［J］．安徽农业科学，2016，44（25）：224－226.
作者:钦斌 王翠 张云 李伟 何玲 徐晔 单位:重庆医科大学附属儿童医院 儿童发育疾病研究教育部重点实验室 儿科学重庆市重点实验室 重庆市儿童发育重大疾病诊治与预防国际科技合作基地放射科
