一、团队结构
师资力量决定教学质量。教学团队师资配置、职称结构、年龄结构合理，教授和副教授授课比例占总学时的60％以上，教师与学生的比例为1︰13．1，博士、硕士研究生共占88．9％。团队教师责任心强，理论和实践教学经验丰富，能够出色地胜任各课程的实训教学任务。教师能经常与学生沟通交流，及时解决学生在实训学习过程中遇到的问题。实训中心教学团队不断加强师资队伍建设，通过多种培训渠道丰富临床和实践教学经验，选派优秀教师到国内一流医学院校进修学习或到国外短期培训学习，重视青年教师的培养，鼓励年轻教师攻读博士学位，是一支素质优良、结构合理、治学严谨、精干高效、充满活力的师资队伍。这样的师资力量为提高护生操作能力提供了良好的技术保障。
二、改革措施
实训教学是培养护理专业高素质人才的重要环节，也是提高教学质量的关键。在理论教学中突出整体护理理念的同时，在实践教学环节中针对不同的课程和实训内容灵活运用多种教学方法。在基础护理技能实训时根据教材特点和学生实际情况自制视频资料，使学生掌握更新、更准确的基础护理技能；在临床实训教学中重视整体护理的训练，开展情境设计、编制病例、模拟临床等教学形式培养学生的临床适应能力和解决临床问题的能力，在《内科护理学》的实训中融入国外进修时学到的技能，在国内首次开设呼吸体操项目，从护理人才需求状况出发，开设临床常用的先进的操作项目；人文护理实训时根据课程特点到社区医院实际接触社区居民，了解社区医院护理状况，学习与病人沟通的方法及心理护理的方法。这些改革措施使学生掌握了全方位的护理技能，使学生的理论知识、护理技能与专业兴趣得到了同步发展，也激发了学生对护理工作的理解和热爱，拓展延伸了实训中心的教学功能。除此之外，学院对于实训课程体系也进行了重要改革，以往的实训课程主要以基础护理和临床护理为主，主要训练护理操作技能，忽视了人文关怀护理，不符合“以病人为中心”的护理理念。
为了培养学生的整体护理观，实训课程体系调整为上述4大部分，强化护理操作技能，更重视人文关怀护理和中医康复护理实训，培养临床所需的复合型高素质护理人才。新增设的实训课程有精神科护理、心理护理、社区护理、健康评估及中医康复护理等内容。实训教学内容的改革从人才市场需求出发进行了适当的调整，基础护理和临床护理部分除保留了原有的常用护理操作项目外，增添了临床常用的新项目，如经外周静脉置入中心静脉导管（PICC）、留置静脉针、呼吸机使用等内容；人文护理部分新增加了社区护理、心理护理、精神科护理等内容；中医康复护理部分增加了艾灸法、食疗法、蜡疗法等内容。这些符合实际的改革举措在建立规范化实训中心的过程中，起到了“摒弃传统模式、注入新鲜血液”的作用。
三、成果应用
团队教师不断进行实训教学方法改革与实践研究，探索适合护理人才需求相适应的实训教学模式，取得了较好的成绩。
1.编写系列“实训操作规程”教材
护理学的发展速度较快，实训操作规程有了较大的变化，根据教学需要和学生就业情况，与兄弟院校共同编写了系列实训操作规程教材，做到与时俱进。
2.完善岗前培训形式
由于种种原因，以往的岗前培训主要以答疑的方式进行，达不到预期效果，学生到临床无从下手，工作被动。为了提高学生临床适应能力，目前采取的岗前培训是每个教师负责一个项目，学生分组轮转，每个学生都能练到规定的常用项目，训练过程中教师随时抽考，培训结束时进行考核，评价训练效果，经过这种形式的岗前培训，学生临床操作技能得到了显著的提高，同时在各实习单位组织的实习生入科考试中表现出色，得到实习单位的认可，达到了预期效果。此形式的岗前培训也受到了用人单位和病人的好评。毕业实训考核采取“多站式”考核方法，收到良好的效果。
四、教学效果
团队教师对待实训教学严谨、认真，努力学习学科前沿技术，及时更新实训教学内容，使实训教学内容贴近临床，使护理专业学生在今后实习与步入实际工作中可以尽快适应临床工作。在教学中亦能正确执行实训教学大纲，突出实训教学在人才培养目标中的重要性，注重培养护生的临床思维能力，充分利用现代化教学手段，达到教学与临床相结合。教学中能够做到精神饱满、态度亲切；语言表达流畅、生动；注重实训教学与临床实际的紧密联系；采用多种教学方法和手段，与学生互动。培养出的护生注重操作技术学习与人文精神培养，临床适应能力强，能较快胜任各科室工作，吃苦耐劳，人文素质高，护理操作技术过硬，护患关系处理得当。在代表各医院参加各级护理技能比赛时取得了较好的成绩，深受用人单位欢迎。
如果能够做到实训中心全方位的规范化建设，就能够有效提高护生操作能力，并且能使护理专业实训中心的功能从单纯的“墨守成规、一成不变”训练护生的操作中脱离出来，做到科学管理、科学规划，对护理专业实验教学的革新和护理学科的可持续发展将有重要意义。
作者：张昕烨 张红石 单位：长春中医药大学护理学院